閱讀是一種主動的過程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的,陶冶人們的情操,提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識,從而可能改變命運。下面是小編帶來的有關輔導孩子閱讀心得體會,希望大家喜歡
近年來,世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀,認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會影響其終身學習的學習能力和水平。我國在新《綱要》的內容中,第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?!庇纱丝梢?,對幼兒進行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。
早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫),從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。
如何才能培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?以下是我在日常教學活動中的一點心得體會。
一、 創(chuàng)設良好的環(huán)境,提高閱讀興趣
為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境,不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,還能鞏固閱讀效果,讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,充分感受書面語言,潛移默化地接受有關方面的語言知識,主動去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅。
1、 為幼兒提供閱讀的材料
幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā),在早期閱讀活動中,我根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平,有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,并擺在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主的進行感知、體驗、探索、。例如:在每次閱讀活動前,我在活動區(qū)、圖書角里提供相應的新圖書,新圖片,并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容,以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結束后,開展角色游戲活動,讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演,或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié),發(fā)展幼兒的想象力。
2、 提供閱讀的機會和場所
早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此,在日常生活中滲透閱讀內容,為幼兒提供機會和場所就顯得十分重要。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材,利用一切機會和場所,將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合,讓幼兒充分享受書面語言,潛移默化地接受有關方面語言的知識,通過不斷的感知內化,積累閱讀經(jīng)驗。有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒讀物,安排一定的時間讓幼兒自由閱讀,使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀中。我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過一段時間的教育教學活動,會自由地選擇閱讀內容,挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事,幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。
二、 從習慣培養(yǎng)入手,注意幼兒閱讀方法的指導
心理學研究表明:幼兒人小,可塑性很大,容易“先入為主”,是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期,而且幼年時期形成的習慣也比較牢固,不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動,所以對幼兒早期閱讀的教育,應站到終身教育的高度予以重視。
活動中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此,他們的讀書速度非常快,往往別人剛看一點,他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣,所以常常表現(xiàn)出看書時的無序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因,往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀習慣。以下是我在閱讀中的一些做法:
1、 增強幼兒愛護圖書的意識。
幼兒喜歡圖書,然而又不知道怎樣愛護它們,這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。
A、 教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前,先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書,我再做如何從書架上取放書的示范,然后請幼兒模仿練習取放書,每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊,還帶領幼兒一起整理書架,將書按大小分類擺放。
B、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具,都喜歡一個人看或一個人玩,不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來的書,更是愛不釋手,即使是看完了也舍不得放下。針對這樣的情況,我就對幼兒進行啟發(fā)誘導。首先拿出一本書,對幼兒說:“我把這本書看完了,想跟小朋友交換一下,誰跟老師換一下?” 幼兒紛紛舉起自己的書說:“我跟老師換?!币源伺囵B(yǎng)其初步的交換意識和愿望。然后,我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書,逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習慣。
C、引導幼兒愛護圖書,養(yǎng)成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本,不與別人掙搶圖書;看書時不能大聲說話,以免影響他人;發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方,我在全體幼兒面前,及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動,在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象,損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生,看書時眼睛與書保持一定的距離,教他們正確的看書坐姿。
2、 教會幼兒看書的方法。
A、 認識書名。每次更換新書,我首先向幼兒介紹書,并讓幼兒反復指字、認讀。通過一段時間的練習,小朋友對班里的圖書都能說出名字。
B、 學會翻書。幼兒看書時,大都不會按順序翻頁,信手亂翻,翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面,告訴幼兒有書名的一面是前面,看書時應由前到后,一頁一頁地按順序向后翻。
C、幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書的特點是速度快,往往只瀏覽一下畫面,一本書不到兩分鐘從頭翻到尾,就說看完了,馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內容,卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍,使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解,然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn),凡是老師講過的書,幼兒都爭著看,而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。
三、 在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基說:“只有讓學生體驗到快樂的情感,才能學好”。怎樣讓幼兒積極的參與到活動中來呢?喚起幼兒比較低級的閱讀感知呢?首先設置問題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過“導讀引入”和“定向設疑”使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣。例如:在《會想辦法的魚》中設置了這樣的問題情景,你們喜歡魚嗎?為什么?——小魚看到魚餌會怎么想,又會怎么做?——魚餌到底能不能吃?——魚媽媽為何這樣說話?在活動過程中,幼兒始終保持濃厚的興趣,幼兒展開想象的翅膀有的說:小魚和他是好朋友,有的說:小魚游來游去非??蓯邸浯?、采用激發(fā)興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說,在發(fā)展口語的同時思維也得到發(fā)展,只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展,為此我們采用(如果、假如)、逆因性提問(為什么)等。再以《會想辦法的魚》為例提問:如果小魚吃了魚餌會怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住?有的說:“請螃蟹來幫忙,把魚鉤上的繩子剪斷”,有的說:“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃”,還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃热菹牒陀性捳f的故事,這會使幼兒的思維處于激奮狀態(tài),使幼兒喜歡表達,敢于表達,這樣孩子才樂于參加,才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。
由于幼兒的年齡特點的局限,他們對閱讀材料的感知理解是低層次的,在閱讀的過程中離不開老師的指導,但指導不等于代替,引導不等于灌輸。為此,我們在與幼兒一起看圖書時,與幼兒討論畫面的內容,并設計一些啟發(fā)式的提問如:狐貍想了什么辦法玩球?后來怎樣了呢?如果你遇到這種情況,你會怎么辦?等等,讓幼兒自己進行探索、想象、講述、表達?!昂傆媚_踢皮球,狐貍用頭來頂球;狐貍把球拿到店里補起來;狐貍叫別的小動物借給他玩一下……”。
著名的心理學家托蘭斯說:“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境使之在其中繁榮發(fā)展”。為此,在閱讀中,我們要關心、愛護每一個幼兒,仔細傾聽,善于傾聽,及時抓住幼兒思維的閃光點,及時進行肯定、贊賞、激勵、鼓勵、獎勵。這樣幼兒在閱讀中的主動性、創(chuàng)造性的到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。
四、 將閱讀活動與識字緊密結合
一般的閱讀程序是先識字后讀書,而根據(jù)幼兒的年齡特點我們采用先讀書后識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內容,詩歌明快活潑,故事短小精悍,有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當幼兒還不認識文中所出現(xiàn)的文字時,先由老師閱讀,引發(fā)幼兒的學習興趣,附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事,初步掌握詩歌和故事內容后,我們教幼兒手指著字,眼看著字,嘴里念著字,腦子記著字。但是開始的時候,幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調運做,經(jīng)常亂指一起,這就需要我們和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練,讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏,區(qū)分文字和標點符號,有標點符號的應該語氣停頓,但是手不用去點標點符號,應該直接去找下一個字。在每行字末,提醒幼兒換到下一行,用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。
總之,早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題,我堅信,只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神,去認真研究、大膽探索,就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。
這是一本令我受益匪淺的、悲傷的、令我深思的書,它讓我懂得了凡事必須三思而后行,對人要和氣。
這本書講述了哈姆萊特復仇的故事。首先,老國王的鬼魂現(xiàn)身,說出了真相。是新國王把哈姆萊特的.父親也就是老國王殺死的。第二幕講述的就是哈姆萊特將計就計,醞釀復仇。他采用的辦法就是裝瘋賣傻,試圖騙過所有的人,結果,發(fā)現(xiàn)波洛涅斯在偷聽他說話時,誤殺了波洛涅斯。第四幕講的是波洛涅斯的兒子雷歐提斯回國報仇,新國王企圖借雷歐提斯的手來殺死哈姆萊特。第五幕就是哈姆萊特與雷歐提斯比劍時,王后、新國王、哈姆萊特、雷歐提斯都死了,四具尸體,一幕慘劇!!
書中印象令我最深的莫過于主人公哈姆萊特,他是一個既勇敢又軟弱的人,既想為父報仇,又猶豫不決,也是一個既謹慎又急躁的人,他通過裝瘋賣傻,來哄騙國王,使國王起了疑心!他的急躁體現(xiàn)在誤殺了波洛涅斯,不僅破壞了他與奧菲利婭之間的感情,而且也傷害了他與雷歐提斯之間的友情!憑空讓自己多了一個仇人,這顯然不利于自己復仇,他也非常善良,對下屬和朋友都有著尊敬和愛戴。
我最喜歡書中哈姆萊特這個人物,我喜歡他的謹慎與機智!他并沒有完全聽信那鬼魂的話,他并不像雷歐提斯那么莽撞!他的機智體現(xiàn)在了最后國王請他喝下那杯酒,酒里有毒,他卻委婉謝絕,給自己保住了性命!王后發(fā)現(xiàn)了此事中有蹊蹺,自己喝下,命歸黃泉!他對任何事都非常機智、聰明!他竟然想到了裝瘋賣傻來哄騙國王,這不是一般人能想到的辦法,而又有很大的風險!這些優(yōu)點都令我十分敬佩、感慨萬千!我想對他說不要那么急躁,導致誤殺了波洛涅斯,不利于自己復仇!
這本書給我最大的感受就是:在生活中要學會隨機應變,接納每一個人的批評,可是千萬不能丟失自己的觀點、主見與判斷!凡事都要有屬于自己的主見和觀點,很可能,老師、大人們也有不對的地方,不要害怕批評,要勇敢指出!不能因大人的種種批評而喪失自己的主見和觀點!留心避免與人家爭吵,可如果爭端已起,就應該隨機應變,讓對方知道自己不是隨隨便便可以侮辱的!讓對方知道自己的厲害!還有凡事三思而后行,都要經(jīng)過完善的考慮與思考!不能信口開河!不要急躁、莽撞!
這本書讓我感受到了做人不能莽撞,特別是在現(xiàn)在這個社會,必須要機智與謹慎,一丁點兒小小的疏忽都有可能釀成大禍!害人害己!這個道理把我從原來的魯莽變得機智又謹慎,學會了三思而后行!讓我改頭換面、煥然一新,似乎變了一個人!
讀書破萬卷,下筆如有神。經(jīng)常閱讀課外書,可以讓我們收獲很多很多的知識。還可以得到許多樂趣呢!
讀書有很多好處。比如,可以開闊我們的視野。記得八歲那年,我看見我的小狗小花見了我就搖尾巴,于是我就提出了一個問題:“狗為什么見了熟人就搖尾巴?”帶著這個問題,我找到了“書”老師,翻開《十萬個為什么之動物版》。在書中我找到了我期待已久的答案:狗也是有感情的,家狗與人處熟了,見到熟人就會很興奮,搖尾巴就是它們表達高興的一種方式。瞧,生活中不懂的問題,在書中就能解決,從而見得,多讀課外書好處也有很多。莎士比亞說:“書籍是人類的營養(yǎng)品,書籍是人類進步的階梯”。所以我們得多看課外書。
有人也會說:“課外書誰不會讀?”當然,只要認識字就會讀,但怎樣讀好書可是大有講究的。我認為讀書,首先是帶著新鮮感去讀第一遍的。第一遍讀下來會積累出一些疑問,這時候再去讀第二遍,給心中的疑問做出解答。第三遍就要拿出筆和紙做讀書筆記了。人說“不動筆墨不讀書”。做讀書筆記時就要學會動筆墨要學會寫好詞佳句和心得體會,再經(jīng)常去讀一讀,背一背,時間一長,你就能積累好多好詞妙句,這對提高你的寫作能力可幫助大了!第四遍就要仔細的讀,讀懂為止。
黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲啊!希望大家多讀課外書,做個有知識的人!
假期、周末和晚上一般都是家長輔導孩子進行學習。從知識的角度來講,家長一般問題不大,而輔導注重方法與啟迪,知識卻往往不是最重要的。輔導目的是為了以后不輔導,不同階段適用不同的方法,幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法。
輔導孩子的學習是家長要做的功課,但很多家長對此很頭疼,覺得不會輔導。從知識的角度來講,家長一般問題不大,只是在其他方面尚有不少提高的空間。下面這些理念,其實對于家長是適用的。
如果孩子還沒有形成良好的學習習慣,對學習沒有興趣和信心,基礎不好,那么在一段時間之內下功夫輔導孩子是很有必要的。即使孩子基礎不錯,初步形成了習慣,興趣和信心還好,如果父母善于輔導,那么適時地幫助也可以錦上添花。所以,學會輔導孩子還是家長需要掌握的一門基本功。
一、有一個良好的學習氛圍
如果孩子總是面對嚴厲的、呵斥他的父母,他也不會感受到你那發(fā)自內心的愛,他對你所說的和所要求的都會感到厭倦。大部分人,不僅僅是孩子,面對呵斥自己的人總會有一種天生的反感。他的反感情緒也許會因為害怕而有所克制,但這種情緒卻不利于他接受任何知識。當孩子被訓斥之后,緊張沮喪,頭腦可能一片空白,反而更加不靈光了。
相反,如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵的氣氛中去學習,他不但會對父母有很強的信任感,學習的效果也會好得多。
另外,監(jiān)工輔導方式,也是很多家長需要注意的。輔導不是給孩子施壓,不是一直盯著、監(jiān)督他,而是適時地來幫助孩子,和孩子一起來體驗做題的樂趣,并用輕松愉快的心情影響孩子,有了好心情,孩子做作業(yè),會更好。
二、講解題目不是“講”而是探討
很多家長給孩子講題,真的是在“講”,能讓孩子聽得瞌睡了。這是因為缺乏孩子的參與互動,不是啟發(fā)式的輔導,只是那么講下來,孩子自然聽得乏味。我輔導上初中的小趙分析一道題目的時候,會把題目分成很多步驟,每一步驟先引導他去想怎么做,他不會做的時候,我就引導提醒一下,最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識點,我們再回頭看書、探討,力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟,如果孩子自己不能做出來,也要引導到只剩一層窗戶紙,而且一定要由孩子親自捅破,這樣他會有成就感,增加興趣和信心。其實每一道步驟,最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。
傳說中的循循善誘,大概就是這個意思。這樣的互動,孩子會覺得有趣味;這樣的方式,會讓孩子有成就感。興趣,通過每一道題的講解,會逐漸激發(fā)出來。
三、錯了也要鼓勵
輔導孩子,最忌諱的是面對孩子做錯了的題目火冒三丈,怒其不爭。輔導題目的時候,善于發(fā)現(xiàn)孩子好的方面經(jīng)常鼓勵他,而不是發(fā)現(xiàn)孩子的問題時刻批評、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同啊。當孩子做得好的時候,毫不客氣地表揚、鼓勵更是需要的。信心,有的時候通過父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的進步、優(yōu)點,并真誠鼓勵來逐步增強的。
四、引導孩子體會題目的妙處
很多家長痛恨目前教育的弊端,但教育改革進行了這么多年,也不是一無是處的,現(xiàn)在的很多題目是經(jīng)過精心設計的,仔細分析還是頗有趣味的。當孩子抱怨作業(yè)多的時候,盡管也可以贊同,但是與其抱怨,不如靜下心來,和孩子一起體味做題的樂趣。
作業(yè)就在那里,是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣,一個認知的'改變,心情大不一樣。說到底,這些題目相當于智力游戲。很多父母總說作業(yè)是不得不做的事情,而不去引導孩子體會做題的樂趣,真是南轅北轍啊!
五、不做權威鼓勵孩子探索
從知識的角度來看,父母也許是孩子的權威。但是,即使是權威,也最好蹲下來,不做權威,鼓勵孩子不迷信,這樣會增強信心。
別看一二年級的題目,我輔導時偶爾也會搞錯,此時大大方方地承認,不去樹立權威形象,會使孩子敢于去探索?;蛘哂袝r也可以偶爾裝著不會,讓孩子給自己講,此時她一定會很得意。只有把自己放低,孩子才能站起來。
六、輔導的目的是為了不輔導
不同階段適用不同的方法。開始孩子學習比較困難的時候,要多輔助,使之覺得簡單。當孩子能力基本具備的時候,要多鼓勵他自己完成,稍作點撥就可以了。
輔導的目的也是為了以后不輔導,幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法,所以,重在方法,重在啟迪,知識往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。
七、幫助孩子學習變得輕松
如果孩子能力可以,就讓他去挑戰(zhàn)困難;如果能力不足,就幫助孩子讓學習變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。
有一個孩子的基礎較差,學習又困難,習慣興趣都沒有培養(yǎng)好。有一次數(shù)學有三道題已不會做,爸爸首先讓他自己思考怎么做,過了好長時間,他已也不得法,爸爸再給他講解,直到晚十點整,才做完。
我認為目前爸爸的要求稍微高了一些,導致作業(yè)時間過長,此時可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做,可能覺得困難,加重了對作業(yè)的畏難情緒,不利于興趣、信心、習慣的培養(yǎng)。講解的時候可以引導孩子思考,最后的窗戶紙由他捅破,這樣他有成就感和興趣。在學習困難的時候以輔助孩子作業(yè)完成得好為主要目標,這樣老師表揚他有進步,他會有信心,興趣也會大。早些做完,孩子也可以好好玩,體會到早做完的好處。獨立自主的問題可以后期逐漸培養(yǎng)。
(一)“吃”得好不好,靠他自己,外因通過內因起作用。
老師和家長的責任,就是要像做好一桌營養(yǎng)豐富的飯菜,把孩子領到桌前坐在那里。孩子吃不吃,吃得怎樣,在于他自己。如果他自己不會吃,喂也是可以的,但前提還是他自己得肯于吃到自己肚里去,這是別人替代不了的。所以,必須注意培養(yǎng)孩子學習的自覺性、主動性和良好的愛學習的習慣?!傲晳T塑造人生”,這話非常有道理。
(二)要“揉”,也要“醒”。
有些家長因孩子成績上不去,整天嘮叨沒完沒了,收效甚微。其實,就像揉面,和面時你一個勁不停的揉,好長時間也和不好。一般都是把干面都揉進去,就不揉了,放在那里“醒”一段時間,再揉,這面就和好了。管教孩子也應該這樣,給他講清道理,指出咋做,就不要再重復了。給他一段時間,允許他好好想一想,增長悟性,再繼續(xù)指出他的進步和不足。否則,老重復沒完,孩子煩,家人也煩,整天像打架似的。孩子聽疲沓了,你說多少也無濟于事。等孩子有了悟性,說不定,你一個眼神,一句提醒,孩子就心領神會了。
(三)影響力勝于說教
家長應該懂得,家庭環(huán)境對孩子的影響是非常大的。有句話叫做“環(huán)境和性格決定命運”。所以,要求孩子做到的,家長自己要首先做到,做孩子的榜樣。家長要想輔導好孩子,首先自己也要學習,而且要認真,一絲不茍,從而建立學習型家庭,使家里充滿學習風氣。對于孩子的提問,自己叫不準的,要查課本、資料,弄清楚,再回答孩子。如果你馬馬虎虎,孩子也就馬馬虎虎。對于缺乏學習自覺性的孩子,要經(jīng)常關注、過問、檢查他當天課程消化情況和作業(yè)完成情況,習慣了,孩子能自覺努力了,家長也就輕松多了。家長就是要用這些行動的影響力,潛移默化地作用于孩子。這比無數(shù)次泛泛地說教、嘮叨、訓斥都管用。
(四)學會不如會學
輔導孩子學習,不應該只是把孩子不會的輔導會了,更重要的應該是,引導孩子掌握正確的、效率高的學習方法,掌握提高學習成績的關鍵。學習是艱苦的勞動。必須讓孩子懂得的、不可掉以輕心的是,“注意力是知識的窗口”(這就要求必須上課注意聽講,課后學習專心致志);還一句就是,“重復是學習的母親”。學習離不開記憶,記憶分理解性記憶和機械性記憶。人對于機械性記憶,是有規(guī)律的。你只靠一次性重復去記憶,絕不會一勞永逸。對于必須死記硬背的東西,比如你今天一次性背下來了,可能只能記憶兩天,到兩天快要忘記的時候,你再重復一次,就可能記憶十天,到十天你再重復一次,就可能記憶兩個月,到兩個月,你再重復一次,就可能終生不忘。當然,記憶力,因人而異,重復的時間安排不會都是一樣的,但規(guī)律是這樣的。
(五)好孩子是夸出來的
這話不絕對,但在很多孩子身上,卻是成立的。這就要求家長善于及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步,及時給予鼓勵。多表揚,少批評。這一點,如果能做到點子上,實事求是的掌握好方法、尺度,會大大增強孩子的學習動力和表現(xiàn)欲,使他在愉快的心情中更加刻苦努力學習,也有利于全面提高孩子素質。
(六)不會活動休息,就等于不會學習
這是個合理安排時間問題。學習是艱苦的勞動,必須安排好孩子的休息、玩、鍛煉、睡眠等時間,玩就好好玩,學習就專心致志。使他保持精力充沛,頭腦清醒,這樣才會有好的學習效率、效果。
(七)專心學習的精神,好的學習成績,不是花錢就能買來的
現(xiàn)在,課外各種學習班、補習班,名目繁多,我不贊成花很多錢讓孩子參加。孩子不好好學習,家長也不好好輔導、引導,參加啥學習班、補習班,也是走過場,白花錢。確實必要的班,從實效出發(fā),可以參加一兩個,不可多。