計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以一定的經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟(jì)計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。下面是小編帶來的有關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗心得500字，希望大家喜歡
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門現(xiàn)代數(shù)量分析方法論課程，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須掌握的分析工具，具有很強的應(yīng)用性，學(xué)完該課程后，要求學(xué)生應(yīng)掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基本原理，具備對經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量分析和研究的基本能力，能夠建立和應(yīng)用實用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題。隨著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展，其數(shù)學(xué)過程也越來越復(fù)雜，于是需要大量使用計算機應(yīng)用軟件來完成復(fù)雜的計算和建模過程?！队嬃拷?jīng)濟(jì)學(xué)》實驗教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學(xué)專門設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的內(nèi)容。所有的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都要求學(xué)生能夠具備對經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的基本能力，成為具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高級專門人才。因此設(shè)置《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求相符合的，是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。目前青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了綜合性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，但是系統(tǒng)地設(shè)計實驗教學(xué)體系，結(jié)合實驗教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與研究尚在起步階段，還需進(jìn)行深入的研究。并且還應(yīng)結(jié)合青藏高原區(qū)域問題的定量研究，建立區(qū)域模型數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行相關(guān)課題研究，提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的科研能力，實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1 加強《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實驗教學(xué)的必要性
1.1 課程性質(zhì)要求推廣實驗教學(xué)
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)完該課程后，學(xué)生應(yīng)掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于回歸相關(guān)分析?統(tǒng)計學(xué)?數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的方法論的基本原理，具備對經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量分析和研究的基本能力。本課程是數(shù)學(xué)?統(tǒng)計學(xué)?經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支學(xué)科，是一門方法論及其應(yīng)用課程，具有很強的應(yīng)用性，要求培養(yǎng)學(xué)生使用計算機進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建模分析的能力和實際動手操作能力。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)理論和方法在不斷發(fā)展，其數(shù)學(xué)過程也越來越復(fù)雜，于是需要大量使用計算機應(yīng)用軟件來完成復(fù)雜的計算和建模過程。Eviews是目前世界上最流行的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件之一，是Econometrics Views的縮寫，直譯為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)觀察，俗稱計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件包。具有數(shù)據(jù)處理、作圖、統(tǒng)計分析、建模分析、預(yù)測和模擬等功能，在建模分析方面，包括單方程的線性和非線性模型，聯(lián)立方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，時間序列分析模型，分布滯后模型等多種估計方法。為了更好地完成計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的建模任務(wù)，需要配套開設(shè)實驗課進(jìn)行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建模分析的能力和實際動手操作能力?，F(xiàn)代計量方法的掌握和運用只有在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)。模型參數(shù)估計、檢驗等計算和大量樣本數(shù)據(jù)的處理只有在實驗室中才能完成。建立系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，通過實驗教學(xué)讓學(xué)生掌握定量分析方法在實際經(jīng)濟(jì)問題分析中的應(yīng)用，體現(xiàn)了本課程性質(zhì)和教學(xué)特點。
1.2 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果
實驗教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成實驗。這樣，更有利于提高實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和創(chuàng)新精神。為了保證實驗課內(nèi)容與理論課的進(jìn)度相符，課程實驗項目按一定的時段開設(shè)?！队嬃拷?jīng)濟(jì)學(xué)》實驗教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學(xué)專門設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生實際動手操作能力和提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。實踐證明，經(jīng)過實驗課的上機訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計量經(jīng)濟(jì)分析的EViews 軟件操作，具有了用計量經(jīng)濟(jì)軟件做實證性經(jīng)濟(jì)分析的初步能力。學(xué)生認(rèn)為上機實習(xí)的收獲較大，在對經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行定量分析方面的實際操作和動手能力有所增強。
2 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索性實驗教學(xué)模式設(shè)計
根據(jù)教育部對實驗類型的劃分，《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實驗可以分為驗證性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗是對研究對象有一定的了解，并形成了一定認(rèn)識或提出了某種假說，為了驗證這種認(rèn)識或假說是否正確而進(jìn)行的一種實驗。而設(shè)計性實驗(也稱探索性實驗或綜合性實驗)是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點或者學(xué)生自己關(guān)注的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，獨立自主地利用所學(xué)的理論和方法開展實驗。在《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革中加強實驗教學(xué)改革，學(xué)生通過探索性實驗，達(dá)到熟練應(yīng)用經(jīng)濟(jì)計量方法研究實際經(jīng)濟(jì)問題，解決課堂教學(xué)中計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和經(jīng)濟(jì)實踐脫節(jié)的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。探索性實驗內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用經(jīng)濟(jì)計量方法解決實際經(jīng)濟(jì)問題。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索性實驗教學(xué)模式實施如下：根據(jù)實驗內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行探索性實驗時，要完成如下幾個實驗步驟:實驗題目設(shè)計、理論研究、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)檢索、實證研究和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析。
(1)理論研究。理論研究要求學(xué)生掌握所研究實際經(jīng)濟(jì)問題的經(jīng)濟(jì)理論和假設(shè)前提。在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系，利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟(jì)關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行模型的總體設(shè)定。
(2)文獻(xiàn)檢索。學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索，了解前人在研究該實際經(jīng)濟(jì)問題的方法和結(jié)論，利用“中國知網(wǎng)”等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，檢索相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，為理論研究和實證研究奠定基礎(chǔ)。文獻(xiàn)檢索，有助于提高學(xué)生對實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解和分析的能力。
(3)數(shù)據(jù)檢索。經(jīng)濟(jì)學(xué)是問題導(dǎo)向型學(xué)科。好的經(jīng)濟(jì)理論要揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，反映實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)的機制。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是通過數(shù)據(jù)信息表現(xiàn)出來的。例如經(jīng)濟(jì)增長是由GDP、人均國民收入等數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，通貨膨脹則是由CPI、PPI等指數(shù)體現(xiàn)出來。這個實驗內(nèi)容中，學(xué)生通過使用國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計年鑒、地區(qū)統(tǒng)計年鑒以及其他類型數(shù)據(jù)庫，學(xué)會檢索研究中需要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，熟練使用各種數(shù)據(jù)庫。
(4)實證研究。實證研究部分要求學(xué)生基于理論研究中的模型和假設(shè)，利用課堂教學(xué)中所學(xué)的經(jīng)濟(jì)計量方法，通過對數(shù)據(jù)的實證建模和檢驗，找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。實證研究過程包括數(shù)據(jù)的處理和分析、數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)計量建模、模型的統(tǒng)計檢驗以及模型的對比選擇等多個環(huán)節(jié)。通過實證研究，學(xué)生不但要掌握數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)技術(shù)處理等基礎(chǔ)的方法，更要掌握模型建立、檢驗和選擇的經(jīng)濟(jì)計量技術(shù)。數(shù)據(jù)準(zhǔn)確加上模型正確，才能正確反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，才能正確地對實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
(5)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析是探索性實驗的最后環(huán)節(jié)。理論和實證研究的最終目的是了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)生的機理，進(jìn)而為政府制定政策提供理論依據(jù)。例如研究通貨膨脹問題，就要通過模型分析通貨膨脹的原因：成本推動型、需求拉動型還是混合型。正確分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的成因，才能找到解決經(jīng)濟(jì)問題的根本辦法，才能提出正確的政策建議。學(xué)生通過分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)一步提高解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實驗教學(xué)的成果是形成實驗報告與論文，在實驗教學(xué)期間，要求學(xué)生有針對性的選定題目，建立模型并分析模型，鼓勵部分學(xué)生將所研究問題撰寫成學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表。并通過教師和學(xué)生的科研活動積累教學(xué)素材和案例，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)研究和應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究。
3 結(jié)束語
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)上更顯露出它的特殊性和重要性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要體現(xiàn)，是高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的方法論基礎(chǔ)，具有很強的應(yīng)用性，對于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的定量實證分析，《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為方法論基礎(chǔ)發(fā)揮著越來越重要的作用。正是基于這樣的認(rèn)識，承擔(dān)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的教師結(jié)合多年的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，提出一種基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索性實驗教學(xué)模式改革，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
通過這個學(xué)期學(xué)習(xí)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，王新華老師在我們學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)給了我們很多細(xì)心的講解和耐心的指導(dǎo)，我們針對學(xué)習(xí)內(nèi)容主要學(xué)到的主要有兩點：一：對EVIES軟件的熟練操作與應(yīng)用，學(xué)會了Eviews軟件，我感覺自己真的是很幸運，因為畢竟有些軟件是屬于那種有價無市的，如果沒有老師的傳授我不可能從市場上或是從思想上認(rèn)識到它;二：對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)各種案例分析的認(rèn)識我是很深刻的，在這一次對一個案例進(jìn)行回歸分析講述中，我不但鞏固了老師課堂所講的知識，也提高了膽識，增長了見識，也學(xué)會了團(tuán)隊與協(xié)作的力量。
以下我將著重從兩個方面闡述我對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的一些認(rèn)識以及個人從中學(xué)到的經(jīng)驗與心得。
一：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教我了我很多。
在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，我可以旁征博引，同時老師也給了我很多有意思的啟發(fā)，因為即將面臨考研的抉擇，這門課也是我考研過程中必備的一門課程，因此，它作為一門核心必修課，我們都會很用心得聽講，并對一些重要的知識做了記錄，從而為自己的考研奠定一定的基礎(chǔ)。
二：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)知識
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義為：用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事;它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征;計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)心統(tǒng)計工具在經(jīng)濟(jì)問題與實證資料分析上的發(fā)展和應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提供對于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象邏輯一致的可能解釋。因為人類行為和決策是復(fù)雜的過程，所以一個經(jīng)濟(jì)議題可能存在多種不同的解釋理論。當(dāng)研究者無法進(jìn)行實驗室的實驗時，一個理論必須透過其預(yù)測與事實的比較來檢驗,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)即為檢驗不同的理論和經(jīng)濟(jì)模型的估計提供統(tǒng)計工具。
在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一元線性回歸模型，我認(rèn)識到：變量間的關(guān)系及回歸分析的基本概念，主要包括：
其次有一元線形回歸模型的參數(shù)估計及其統(tǒng)計檢驗與應(yīng)用，包括：
我也學(xué)會了參數(shù)的最大似然估計法語最小二乘法。對于最小二乘法，當(dāng)從模型總體隨機抽取n組樣本觀測值后，最合理的參數(shù)估計量應(yīng)該使得模型能最好的擬合樣本數(shù)據(jù)，而對于最大似然估計法，當(dāng)從模型總體隨機抽取n組樣本觀測值后，最合理的參數(shù)估計量應(yīng)該使得從模型中抽取該n組樣本觀測值的概率最大。顯然，這是從不同原理出發(fā)的兩種參數(shù)估計方法。即：
1.一元回歸模型：
關(guān)于擬合優(yōu)度的檢驗，也就是檢驗?zāi)Ｐ蛯颖居^測值的擬合程度。被解釋變量Y的觀測值圍繞其均值的總離差平方和可分解為兩個部分：一部分來自于回歸線，另一部分來自于隨機勢力。所以，我們用來自回歸線的回歸平方和占Y的總離差的平方和的比例來判斷樣本回歸線與樣本觀測值的擬合優(yōu)度。這個比例，我們也較它可決系數(shù)，它的取值范圍是0<=R2<=1。
關(guān)于變量的顯著性檢驗，是要考察所選擇的解釋變量是否對被解釋變量有顯著的線性影響。所應(yīng)用的方法是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中的假設(shè)檢驗。我們在進(jìn)行變量顯著性檢驗時所應(yīng)用的方法主要是t檢驗。這在之前我們的概率論與統(tǒng)計學(xué)的課程中都有所涉及，不算是新的知識。
關(guān)于置信區(qū)間估計。當(dāng)我們要判斷樣本參數(shù)的估計值在多大程度上可以“近似”的替代總體參數(shù)的真值，往往需要通過構(gòu)造一個以樣本參數(shù)的估計值為中心的“區(qū)間”，來考察它以多大的概率包含這真是的參數(shù)值。這樣的方法就是我們所說的參數(shù)檢驗的置信區(qū)間估計。當(dāng)我們希望縮小置信區(qū)間時，可以采用的方法有增大樣本容量和提高模型的擬合優(yōu)度。
2.多元回歸模型
多元回歸分析與一元回歸分析的幾點不同：
關(guān)于修正的可絕系數(shù)。我們可于發(fā)現(xiàn)，在樣本容量一定的情況下，增加解釋變量必定使得自由度減少，所以調(diào)整的思路是:將殘差平方和與總離差平方和分別除以各自的自由度，以剔除變量個數(shù)對擬合優(yōu)度的影響。這樣就引出了我們這里說的調(diào)整的可絕系數(shù)。
關(guān)于對多個解釋變量是否對被解釋變量有顯著線性影響關(guān)系的聯(lián)合性F檢驗。F檢驗的思想來自于總離差平方和的分解式：TSS=ESS+RSS。通過比較F值與臨界值的大小來判定原方程總體上的線性關(guān)系是否顯著成立。
3. 放寬基本假定模型
異方差性，即相對于不同的樣本點，也就是相對于不同的解釋變量觀測值，隨機干擾項具有不同的方差，那么檢驗異方差，也就是檢驗隨機干擾項的方差與解釋變量觀測值之間的相關(guān)性。
還有序列相關(guān)性和多重共線性
經(jīng)過這次對于案例回歸分析，老師的指導(dǎo)，使得自己對于論文的查找和內(nèi)容的篩選也得了不少學(xué)習(xí)，通過案例的分析中可以用最小二乘法，很好的分析出各種不同因素對我們國內(nèi)稅收的增長情況，讓我們的開闊了自己的視野和學(xué)習(xí)了更多的知識
本次比賽的收獲、體會、經(jīng)驗、問題和教訓(xùn)通過利用Eviews軟件將所學(xué)到的計量知識進(jìn)行實踐，讓我加深了對理論的理解和掌握，直觀而充分地體會到老師課堂講授內(nèi)容的精華之所在。在實驗過程中我們提高了手動操作軟件、數(shù)量化分析與解決問題的能力，還可以培養(yǎng)我在處理實驗經(jīng)濟(jì)問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度，并且避免了課堂知識與實際應(yīng)用的脫節(jié)。雖然在實驗過程中出現(xiàn)了很多錯誤，但這些經(jīng)驗卻錘煉了我們發(fā)現(xiàn)問題的眼光，豐富了我們分析問題的思路。通過這次實驗讓我受益匪淺。 這次操作后，對Eviews軟件有了更深層的了解，學(xué)會了對軟件進(jìn)行簡單的操作，對實際的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析與檢驗。使原本枯燥、繁瑣、難懂的課本知識變得簡潔化，跨越理論和實踐的鴻溝，同時使我對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣。 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門比較難的課程，其中涉及大量的公式，不容易理解且需要大量的運算，所以在學(xué)習(xí)的過程中我遇到了很多困難。但通過這次的實驗，我對課上所學(xué)的最小二乘法有了進(jìn)一步的理解，在掌握理論知識的同時，將其與實際的經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系起來。
學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)給我印象和幫助最大的主要有對EVIES軟件的熟練操作與應(yīng)用的同時增長了見識，學(xué)會了團(tuán)隊與協(xié)作的力量。 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)期末實驗報告 實驗名稱中國交通郵政運輸倉儲 業(yè)發(fā)展對工業(yè)影響的研究 姓名學(xué)號班級指導(dǎo)教師 時間二○一一年六月 中國交通郵政運輸倉儲業(yè)發(fā)展對工業(yè)影響的研究 一、經(jīng)濟(jì)理論背景 交通郵政運輸倉儲業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)中的領(lǐng)頭行業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的重點戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是整個聯(lián)系整個國民經(jīng)濟(jì)的紐帶，他的發(fā)展對于國民經(jīng)濟(jì)的運行起著至關(guān)重要的作用。而工業(yè)作為整個國民經(jīng)濟(jì)的命脈，他的發(fā)展對于一個國家經(jīng)濟(jì)實力的壯大有著極其重要的作用。那么如此重要的兩個產(chǎn)業(yè)之間究竟存在著何種關(guān)系本文試圖從實證角度，利用計量經(jīng)濟(jì)法，根據(jù)年度資料建立我國交通郵政運輸業(yè)與工業(yè)關(guān)系模型，來闡述二者究竟存在著何種關(guān)系。 二、指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)搜集 中國交通郵政運輸倉儲業(yè)發(fā)展對工業(yè)的影響的選擇和指標(biāo)的選取 中國交通郵政運輸倉儲業(yè)。交通郵政運輸倉儲業(yè)在現(xiàn)代社會的地位日益重要，他成為了貫通整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，是這一行業(yè)將整個工業(yè)體系的各個部門相互聯(lián)系起來，將其構(gòu)建成一個整體，推動著整個國家的工業(yè)向前發(fā)展。
本文考慮了兩個影響因素，共有二個時序變量即中國交通郵政運輸倉儲業(yè)、工業(yè)產(chǎn)值。 本文采用線性回歸的方法，建立直線模型，對中國交通郵政運輸倉儲業(yè)與工業(yè)之間關(guān)系進(jìn)行線性回歸分析，通過對整個模型的分析，來判斷中國交通郵政運輸倉儲業(yè)對工業(yè)影響程度的大小，最后得出結(jié)論，提出政策意見。 數(shù)據(jù)資料 表1中國交通郵政運輸業(yè)及其影響因素數(shù)據(jù)表單位 注數(shù)據(jù) 建立模型 Yb0b1XU 三、實驗過程 回歸模型參數(shù)估計 表2中國交通郵政運輸倉儲業(yè)對工業(yè)影響的回歸分析 估計結(jié)果為 iY R2 該模型可決系數(shù)為R2，R2可決系數(shù)很高，數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)度很好。F檢驗值，明顯顯著。 處理異方差 根據(jù)懷特檢驗，white統(tǒng)計量為，p值為<，模型存在異方差，如上圖所示。
下面進(jìn)行異方差的修正。 用模型對數(shù)變換對異方差進(jìn)行修正，重新進(jìn)行回歸估計 方程表達(dá)式為Y1u R2,DW,F 其中，Y1log，X1logX 根據(jù)上述分析結(jié)果，運用White檢驗，得出如下分析 由此看出，異方差已經(jīng)得到修正。自相關(guān)的處理 根據(jù)DW檢驗決策規(guī)則，dL,Du，DW,所以，0iterion-Hannan-Quinncriter.Durbin-Watsonstat 圖1-2 -2- 由上表可知貨物運輸量隨國內(nèi)生產(chǎn)總值變化的一元線性回歸方程為Y_GDP 其中斜率表示國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加一元,貨物運輸量平均增長萬輛。
3.對所建立建立的回歸方程進(jìn)行檢驗)⑴經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的檢驗 從回歸方程來看，國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加一元，貨物運輸量平均增長萬輛。系數(shù)為正，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，是具有經(jīng)濟(jì)意義的模型。⑵統(tǒng)計學(xué)意義上的檢驗 可決系數(shù)R-squared，說明被解釋變量的變異中有76以上 可由方程解釋，模型總體擬合程度還不錯。 F統(tǒng)計量，其伴隨概率F，回歸方程顯著。t檢驗，t統(tǒng)計量分別為，，-，-，均大于t，所以這些系數(shù)都是顯著的。3、檢驗依據(jù) 可決系數(shù)越大，說明擬合程度越好; F的值與臨界值比較，若大于臨界值，則否定原假設(shè)，回歸方程是顯著的;若小于臨界值，則接受原假設(shè)，回歸方程不顯著; t的值與臨界值比較，若大于臨界值，則否定原假設(shè)，系數(shù)都是顯著的;若小于臨界值，則接受原假設(shè)，系數(shù)不顯著。 經(jīng)濟(jì)意義X2的參數(shù)估計值為,表明隨著經(jīng)濟(jì)的增長,人均地區(qū)生產(chǎn)總值每增加1萬元,平均說來百戶擁有家用汽車量將增加輛。由于城鎮(zhèn)公共交通的大力發(fā)展,有減少家用汽車的必要性,X3的參數(shù)估計值為-,表明隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn),“城鎮(zhèn)人口比重”每增加1,平均說來百戶擁有家用汽車量將減少輛。汽車價格和使用費用的提高將抑制家用汽車的使用,X4的參數(shù)估計值為-,表明隨著家用汽車使用成本的提高,“交通工具消費價格指數(shù)”每增加1個百分點,平均說來百戶擁有家用汽車量將減少輛。
改進(jìn)1 用EViews在命令欄輸入“LSYCX2LNX3LNX4”，回車即出現(xiàn)回歸結(jié)果 DependentVariableYLeastSquaresDate06/24/15Time1648Sample131Includedobservations31 CoefficientStd.Errort-StatisticC X2 LNX3--LNX4--R-squaredMeandependentvarAdjustedR-squared dependentvarofregressionAkaikeinfocriterionSumsquaredresidSchwarzcriterionLoglikelihood-Hannan-Quinncriter.F-statisticDurbin-WatsonstatProbF-statistic 根據(jù)上圖中數(shù)據(jù)，模型估計結(jié)果寫為 YX2LNX3LNX4 此分析得出的可決系數(shù)為，擬合程度得到了提高，可這樣改進(jìn)。 改進(jìn)2模型的可決系數(shù)為,說明模型中解釋變量變解釋了百戶擁有家用汽車量變動的,還有未被解釋。影響百戶擁有家用汽車量的因素可能還有交通狀況、社會環(huán)境、政策因素等，還可以考慮納入一些解釋變量。但是使用更多解釋變量或許會面臨某些基本假定的違反,需要采取一些其他措施。
四、實驗總結(jié) 多元線性回歸模型的將總體回歸函數(shù)描述為一個被解釋變量與多個解釋變量之間線性關(guān)系的模型。通常多元線性回歸模型可以用矩陣形式表示。多元統(tǒng)計分析中，為了檢驗當(dāng)其他解變量不變時，各個變量是否對被解釋變量有顯著影響，需要對所估計的各個回歸系數(shù)做t檢驗。
五、實驗心得 多元線性回歸模型中對隨機擾動項的假定，除了零均值假定、同方差假定、無自相關(guān)假定、隨機擾動與解釋變量不相關(guān)假定、正態(tài)性假定以外，還要滿足無多重共線性假定。 利用多元線性回歸模型做解釋變量平均值預(yù)測與個別值預(yù)測的方法。
目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。
的事。而不安則是因為深怕達(dá)不到老師的要求，辜負(fù)了老師的期望。
吳老師學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格，能成為他的學(xué)生，我一直深感榮幸。首先，很感謝老師對我在這門課程的悉心指導(dǎo)，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，懂得了很多，同時對這門課程有了新的認(rèn)識，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對我們的生活很重要，它對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的影響。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對我們研究經(jīng)濟(jì)問題是很好的方法和理論。下面我先簡單介紹一下這門程。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以一定的經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟(jì)計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。主要內(nèi)容包括理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)計量學(xué)。理論經(jīng)濟(jì)計量學(xué)主要研究如何運用、改造和發(fā)展數(shù)理統(tǒng)計的方法，使之成為隨機經(jīng)濟(jì)關(guān)系測定的特殊方法。應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在一定的經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，以反映事實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，用經(jīng)濟(jì)計量方法研究經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的實用化或探索實證經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
我們首先對我們搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了估計和建立了模型，可以用我們所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)知識來進(jìn)行分析。我們組的模型是多元回歸模型，而多元回歸模型與一元回歸模型的分析一樣，多元回歸模型要解決的主要問題仍然是，根據(jù)觀測樣本估計模型中的各個參數(shù)，對估計的參數(shù)及回歸方程進(jìn)行統(tǒng)計檢驗，利用回歸模型進(jìn)行預(yù)測和經(jīng)濟(jì)分析。只不過多元回歸模型包含多個解釋變量，相應(yīng)的分析過程和解釋過程要相對復(fù)雜些。我們還用evies軟件用最小二乘法對模型進(jìn)行了回歸分析，然后還可以求出二元回歸中的回歸分析，還分析了其經(jīng)濟(jì)意義。我們所做的分析中存在異方差，通過加權(quán)最小二乘法并配以white檢驗，消除了異方差。同時我們做了相關(guān)系數(shù)檢驗，輔助回歸模型檢驗，方差膨脹因子檢驗。 最后談?wù)勎覀€人學(xué)習(xí)了一個學(xué)期計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的感受和體會。總體來說，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)還是比較難的，其中需要很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)和自己的分析思考能力，以及良好的計量軟件應(yīng)用能力。但是，另外一個最大的體會，是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。在目前的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀下，要求研究者必須掌握計量的研究方法，這是實證研究最好的工具。用計量的工具，我們才能夠把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象肢解開來，找到其中的脈絡(luò)，進(jìn)而分析得更加清晰。
隨著高等教育的普及以及研究生教育的迅猛發(fā)展，我國已經(jīng)主要由碩士和博士研究生從事教學(xué)和科學(xué)研究。除了一小部分教學(xué)研究人員本科畢業(yè)生并且正在繼續(xù)接受研究生教育以外，絕大部分都屬于碩士博士，將直接進(jìn)入工作崗位。鑒于中國目前的實際情況，在本科階段，本文認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)定位于基本方法的教學(xué)，使學(xué)生具備運用這些方法解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。鑒于這種情況，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該重基本思想、基本方法及基本應(yīng)用;應(yīng)該強調(diào)現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)背景，增加現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)案例，盡量簡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo);對學(xué)生的考核也不應(yīng)強調(diào)其數(shù)學(xué)推導(dǎo)，繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)可以安排在研究生階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生更多感受到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，而不是數(shù)學(xué)課程;本科教學(xué)應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，可以概括性地介紹一些新的發(fā)展方向。而更多的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)新發(fā)展、新領(lǐng)域應(yīng)放到研究生階段的教學(xué)中。針對本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的定位，一定要加強計量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資的建設(shè)，大力培養(yǎng)既掌握數(shù)學(xué)和計量方法又熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師隊伍。為了提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟(jì)方法的能力，可要求每一個學(xué)生針對某些具體經(jīng)濟(jì)問題，獨立完成模型構(gòu)建，編寫研究報告，積極推行案例教學(xué)、項目教學(xué)、課程論文，并將這些定為考核學(xué)生的重要內(nèi)容。
三、理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合
各層次的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都注重強調(diào)理論體系的完整性，而忽略理論方法的實際應(yīng)用。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目前現(xiàn)狀是十分注重參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法，而對應(yīng)用模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的重視程度不夠。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)通常是非實驗數(shù)據(jù)，而且常常存在數(shù)據(jù)缺失的問題，如何根據(jù)已有數(shù)據(jù)去尋找相關(guān)的數(shù)據(jù)來替代缺失的數(shù)據(jù)是十分重要的。對這些問題的講授對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力具有很大的好處。同時，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件(如TSP、Eview)s的實際操作訓(xùn)練也是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生不能熟練掌握軟件的應(yīng)用，或不能對結(jié)果作出合理的解釋，從而限制了運用計量模型分析和解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。所以，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)安排上，兩者要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)理論教學(xué)來合理安排實驗教學(xué)，結(jié)合案例講授和加強軟件操作訓(xùn)練，以加深學(xué)生對理論知識的掌握，并使學(xué)生能夠使用計量經(jīng)濟(jì)工具分析一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實問題。
四、經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和研究方法的關(guān)系處理
運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)處理經(jīng)濟(jì)問題通常有6個步驟：理論或假說的陳述;經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集;計量經(jīng)濟(jì)模型的建立;經(jīng)濟(jì)模型參數(shù)的估計;經(jīng)濟(jì)模型的假設(shè)檢驗;運用模型進(jìn)行預(yù)測?？梢钥闯觯魏我粋€計量經(jīng)濟(jì)模型賴以成功的要素有三個：經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和研究方法。經(jīng)濟(jì)理論是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的行為理論，是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是所研究對象活動水平、相互關(guān)系以及外部環(huán)境的數(shù)據(jù)反映，是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的原料。研究方法是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的工具和手段，是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的主要特點。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中，研究方法經(jīng)常是重點。研究方法的水平往往是一項研究成果水平的主要衡量依據(jù)。同時方法的研究也是最難的，因為方法的研究均涉及高深的數(shù)學(xué)理論，而數(shù)學(xué)理論水平的提高是一個長期的積累過程而不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。
學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)同時要重視對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握。缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、不了解經(jīng)濟(jì)行為規(guī)律不可能建立合理的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和選取收集合適的數(shù)據(jù)樣本。許多學(xué)生雖然數(shù)學(xué)水平比較高，但受經(jīng)濟(jì)理論的制約，而不能深刻領(lǐng)會計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)同樣重要。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是決定研究成果的重要因素，目前數(shù)據(jù)的獲取途徑和數(shù)據(jù)質(zhì)量已經(jīng)成為制約計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的瓶頸。雖然互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)據(jù)查找提供了很大便利，但許多數(shù)據(jù)是不公開或需要收費的;而在大量數(shù)據(jù)中找到對研究有用的數(shù)據(jù)則更為困難。所以，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)必須兼顧理論、方法與數(shù)據(jù)，任何一方面的缺失都會影響對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握