多年的班主任工作，使我體會到個中的艱辛與勞苦，但更使我刻骨銘心的，是被認(rèn)可的喜悅以及為人梯的幸福。我時常叩問自己：一個平凡的靈魂能走多遠(yuǎn)?一個人在普通的崗位上能作出多大的貢獻(xiàn)?然而正是這細(xì)瑣平凡的工作給了我答案，給了我繼續(xù)向著遠(yuǎn)方風(fēng)雨兼程的勇氣和力量。以下是班主任教育心得五篇，希望對你有所幫助!
昨天，三位分別來自高中、初中、小學(xué)的北京市優(yōu)秀班主任做客人民網(wǎng)訪談，分享他們的教育心得和體會。三位老師一致認(rèn)同，教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展和年齡成長的規(guī)律。
白家莊小學(xué)的陳鐵蘋老師表示，小學(xué)階段，孩子的認(rèn)知要經(jīng)歷感性到理性的發(fā)展過程，這個年齡段的孩子天真、活潑、好動，所以在對低年級孩子的教育過程中，多是以看一看、聽一聽、說一說、演一演這樣活潑的形式，讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到提升。中高年級學(xué)生采取課題研究的方式進(jìn)行教學(xué)，陳老師舉例說，在學(xué)習(xí)完課本上老舍的文章后，我們激發(fā)孩子閱讀舒乙先生回憶父親的文章，讓孩子了解更多關(guān)于老舍的人和事，比如老舍先生愛打骨牌，愛養(yǎng)花等等，讓孩子們對作家有了一種感性的認(rèn)識。同時，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀老舍故居、紀(jì)念館，讓孩子在參觀、采訪、交流的過程中理解、體驗(yàn)。我們也請來名人和學(xué)生座談、交流，學(xué)生們再對課題進(jìn)行匯總和匯報(bào)，這個過程中學(xué)生學(xué)到的知識遠(yuǎn)比只學(xué)習(xí)課本來的多。
“12歲以后的孩子是一粒種子，他們在生理和心理上開始發(fā)芽生長。”北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)田欣老師說道，作為初中班主任她有三條黃金法則。第一，要給孩子成長的尊嚴(yán)。她認(rèn)為，初中學(xué)生處在一個尷尬的階段，既成熟又稚嫩，既開放又封閉，這個階段的孩子很容易產(chǎn)生逆反情緒，甚至還有叛逆的行為。他們要面對中考這樣的人生中第一次較大的挑戰(zhàn)，會受到來自各方面的壓力，作為老師應(yīng)該去體諒孩子，少批評，多表揚(yáng)。第二，要寬容孩子的錯誤，做老師的要放低姿態(tài)，走進(jìn)孩子中間去，接納他們成長當(dāng)中的問題和不足，做他們心靈的導(dǎo)師和心理上的營養(yǎng)師。第三，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識，指導(dǎo)而不干預(yù)，真正把班級交到孩子手里，讓他們做班級的主人。
北京市第八十中學(xué)的趙修瑞老師表示，在高中階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，而閱讀就是積淀人文素養(yǎng)的一個很好的途徑。他解釋，閱讀分為文字閱讀和立體閱讀。在文字閱讀方面，我在班里建立了50本閱讀書庫，包括社科、歷史、宗教、文化、藝術(shù)類等，也有一些基本素養(yǎng)和素質(zhì)方面的書。這些書都是我自己讀過的，我覺得對學(xué)生的人生和思想都有很多的啟示意義。另外，針對孩子的特點(diǎn)，我為每個孩子制定私人書單，并建議家長每周和孩子一起讀一本書，在家中營造讀書的環(huán)境，也讓孩子知道自己的父母不僅在物質(zhì)上，在精神上也在關(guān)注著自己的成長。
關(guān)于立體閱讀，趙修瑞表示，八十中有一個保留節(jié)目：重走絲綢之路，學(xué)生利用暑假沿著絲綢之路，看敦煌、看嘉峪關(guān)，看西北、看大漠，這一趟走下來以后，學(xué)生看到的不單單是自然風(fēng)光，更能感受到一種人文信息，體會到東西部區(qū)域的差異。學(xué)生通過這一段對歷史的穿越，對文化的領(lǐng)悟，能夠感受到一種責(zé)任，“這樣的收獲比行走本身的意義要大得多。”趙老師說，行走的閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，把學(xué)生人文思想的寬度加大。
當(dāng)班主任，是件不太輕松的工作，當(dāng)一位班主任工作舉足輕重，但班主任的生存狀態(tài)不容樂觀。在班主任的工作環(huán)境層面，應(yīng)強(qiáng)化以人為本的管理理念，改進(jìn)并完善班主任的校本培訓(xùn)制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變班主任隊(duì)伍的管理方式，為其創(chuàng)設(shè)公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境。在班主任個體層面，倡導(dǎo)走“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——科研——再實(shí)踐”的專業(yè)化道路。
促進(jìn)班主任專業(yè)化成長，應(yīng)倡導(dǎo)班主任走“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——科研——再實(shí)踐”的專業(yè)化成長道路。
首先，班主任要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識。
一方面要向書本學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，終生與書本結(jié)成深厚的友誼;另一方面要向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)。只要有強(qiáng)烈的求知意識，有追求自我發(fā)展的進(jìn)取意識，就能勝任班主任工作，成為班級教育管理的專家。
其次，在工作實(shí)踐中，要充分重視和運(yùn)用班主任自身人格的教育力量。
俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α績H僅來自于人格的活的源泉。任何規(guī)章和綱領(lǐng)，任何人為設(shè)置的組織，都不能取代教育事業(yè)中的個性……離開教育者人格對受教育者的直接影響，那么真正深入到性格的教育是不可能的?！?/p>
再次，要養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣。
反思，就是讓班主任對日常的教育管理過程進(jìn)行全方位的考察，將所有順理成章的習(xí)慣性做法放在一邊，以懷疑、批判的態(tài)度去審視習(xí)以為常的過程，以積極的心態(tài)去分析、提煉管理過程與教育結(jié)果所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，從而作為新一輪班級管理的生成性資源。
第四，科研。
科研興校已成為大家的共識?？蒲幸馕吨剿?、創(chuàng)新，班主任要深入地鉆研班級教育管理過程的微妙細(xì)節(jié)，大量地、認(rèn)真地觀察學(xué)生和分析學(xué)生，把班級作為班主任的實(shí)驗(yàn)室，并以所碰到的問題為科研課題，堅(jiān)持寫班主任工作反思手記，把實(shí)效性的教育經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到文字上。這樣既可以激發(fā)班主任的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的工作積極性，又可以提高班主任隊(duì)伍的理論水平，充分形成合力，多層次、多角度地研究理論問題。
第五，再實(shí)踐。經(jīng)過上面四個過程的交錯循環(huán)，班主任能力和素質(zhì)會不斷提升，班主任在“再實(shí)踐”的這個環(huán)節(jié)必定將更加成熟，更加游刃有余。
“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”班主任專業(yè)化發(fā)展是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，需要研究解決的問題紛繁復(fù)雜，教育行政部門和學(xué)校要從制度上為每一個班主任教師創(chuàng)設(shè)公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境，共同促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣浅Ｐ量?、繁雜，工作特別難做，尤其是在農(nóng)村的初級中學(xué)，隨著素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來越多，還有不少家長自己沒有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責(zé)任全部交給老師，從而導(dǎo)致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中，隨著年齡的增長，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責(zé)任非常重大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。其實(shí)，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來一直在農(nóng)村學(xué)校教初中，當(dāng)了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對怎樣做好農(nóng)村中學(xué)的班主任有點(diǎn)體會，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛學(xué)生，重視每一個孩子。
他是一個令小學(xué)老師頭疼，在小鎮(zhèn)上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開學(xué)的一個晚上，我和往常一樣進(jìn)班上晚自習(xí)，主要任務(wù)是清點(diǎn)學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準(zhǔn)備。正當(dāng)我和學(xué)生們互動的時候，門被推開了，進(jìn)來一個高大個兒的男孩。只見他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員?！八型?，他也是藕小畢業(yè)的?！卑嚅L干緊站起來匯報(bào)。我示意班長坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽的聲音。他說他遲到了。然后歪著頭再不說話。我有點(diǎn)生氣但卻笑著說：“上課了不能這么隨便進(jìn)教室啊!更何況你還穿了拖鞋，明天換掉!”幾乎帶有命令的語氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個班主任及任課老師都來了，準(zhǔn)備著分班呢。有科任老師跟我說，但愿那個藕小來的童鑫千萬不要分到咱班，因?yàn)樗浅隽嗣摹皳v蛋分子”。我笑了。后來，在分班名冊里居然看見了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒我想的那樣壞吧。
他進(jìn)班以后，不到一周的時間，班上的科任老師、班干部開始反映他的問題：上課做小動作、欺負(fù)小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽到學(xué)生關(guān)于他的匯報(bào)情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車禍殘疾，爸爸又遠(yuǎn)在外地打工，我打消了這個念頭，決定找他談?wù)?。周五下午一二?jié)課是語文課，最后一節(jié)正好是班會課。我利用班會課的時間把他叫到辦公室。他依然穿著拖鞋，瀟瀟灑灑地走進(jìn)來，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準(zhǔn)沒好事。見他不說話，我便先開口有條理的悉數(shù)他最近段時間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀(jì)班規(guī)的一律沒落下，當(dāng)然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點(diǎn)激動，但言辭懇切，觀點(diǎn)鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。
突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么?？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗?，以及身體不自在的扭動。我很詫異，更覺得莫名其妙，厲色道：“你笑什么?做了不該做的事，還有好心情笑么?”哪知他不僅沒收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著他，他見我表情嚴(yán)肅，立馬止住笑聲開口說：“您對我太好了!從來沒有哪位老師這樣關(guān)心我!我做錯了事他們只會罵，只會打，再就是不管我。連我媽也一樣。”說著他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當(dāng)我要開口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈!我想此時此刻他是被感動了，老師只是指出了他的問題啊!并沒有為他做什么?？此錅I的樣子，很是心疼，這樣一個高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的啊!我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認(rèn)真地說道“以前的老師從來不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做?！甭犃怂蹩拊V的話，我的內(nèi)心著實(shí)難受。
原來他是一直缺少關(guān)心，感覺沒被重視才會不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應(yīng)盡的職責(zé)，沒想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對你刮目相看，你應(yīng)該是一個守紀(jì)，積極，樂觀的男孩，你以后會被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會喜歡你的!至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒說完，他就搶著回答：“老師您放心，這個星期我就去理發(fā)，但是這個拖鞋我可能還要穿幾天，因?yàn)槲业哪_受傷發(fā)炎了?！薄霸趺椿厥?”“跟媽媽幫忙的時候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個好孩子。他說：“老師，我以為我到初中來了也會和小學(xué)一樣，現(xiàn)在看來不是這樣，我會聽您的話的。您比我的媽媽還關(guān)心我!謝謝您!”還有什么話語比這段表白更動聽?!我笑了!他也笑了!接下來的班會課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對待每一個人，絕不讓一個同學(xué)掉隊(duì)，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習(xí)和生活中象其他學(xué)生一樣，按時起床，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認(rèn)真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級下學(xué)期的時候還當(dāng)了咱班的勞動委員呢。
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要職責(zé)。如何育人呢?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，應(yīng)努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任的人格與學(xué)識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護(hù)禾苗，只要每天澆灌一點(diǎn)，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當(dāng)那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復(fù)雜。
又到了上交班主任教育故事的時間了，哎!年年寫如何改變后進(jìn)生，今年我倒想寫寫我和自尊心超強(qiáng)的優(yōu)秀生的故事。
他，柏霖，我們班的班長，是個聰明的男孩，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還參與了管樂和足球的興趣小組活動，可他聽不得別人的意見，只要老師一批評他，或者有什么事情不順?biāo)男?，他就滿臉不高興，甚至流眼淚，好象受了多大委屈。這個學(xué)期，在課堂上還和一些調(diào)皮的學(xué)生一起唱“對臺戲”。一次我的課上，他一直不停的和同桌說話，我就看了他幾眼，可他都無動于衷。終于，我實(shí)在忍無可忍，點(diǎn)了他的名，請他站起來，可是他很不樂意，小嘴翹的老高，還小聲嘟噥：“哼!我又沒說話!”真是把我氣壞了!后來，其它科任老師也反映，他經(jīng)常喜歡和老師唱反調(diào)，你叫我這樣，我偏要那樣。
心理學(xué)的角度來看，他這種行為是逆反心理的一種表現(xiàn)。這一類學(xué)生往往自尊心很強(qiáng)，容易把他人的某種舉動與是否尊重自己聯(lián)系起來。由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，自我控制能力還比較差，聽不進(jìn)別人的批評意見，一受批評就容易產(chǎn)生對立情緒。長此下去，對身心健康是不利的。
為此事，我專門也請了他的家長來學(xué)校一起商量應(yīng)對。還當(dāng)著他的面對他說教，他也點(diǎn)頭答應(yīng)說一定改正?？墒?，時間一長，我覺得他又“強(qiáng)”起來了。
前天放學(xué)，我遇見了他，看見他滿臉的氣憤樣，似乎要把誰給吃了!經(jīng)過我再三詢問，才知道，那天的足球比賽中，本來隊(duì)長說好讓他上場，可是，不知為何，又沒讓他上，所以，他就生氣了!
我的天啊!就這么個小事、破事，不讓上就不上唄，他該不會天真的以為全世界就他一人最優(yōu)秀了吧?我心想著。
于是，我把他拉到一邊，輕聲地開始教育起來。
“你是不是覺得你自己的技術(shù)很高超?”
他看了我一眼，沒出聲。
我想：他一定覺得自己就是最棒的。
“那你覺得黃俊威(我們班踢球踢得最好，也是成績最差的，常常是個位數(shù)分)的球技如何?”我問。
他還是不作答，還是默默地看著我。
“人家黃俊威全身心拋在足球上，而你呢?一個身體分三瓣，一瓣給學(xué)習(xí)，一瓣給管樂，一瓣給足球，那你三分之一的技術(shù)哪里夠得上人家?你的技術(shù)不如人，怎么要求上場?”
柏霖，這個好強(qiáng)、好勝的.男孩，被我的三連問給問倒了，半天沒出聲，這次他的沒出聲，我知道，他明白我的話了。
打鐵要趁熱，我咽了咽口水，“這個世界不是你的，也不是你最優(yōu)秀，你要知道‘人無完人，金無足赤’，在你的前面不知道還有多少比你優(yōu)秀的人，你都能一一把他們打敗嗎?”
最后，想借用這短話做為我的結(jié)束語“做這類學(xué)生的工作要堅(jiān)持說服，用擺事實(shí)講道理的方法，耐心地進(jìn)行教育疏導(dǎo)，幫助他們分清是非，提高認(rèn)識，再具體指出前進(jìn)的目標(biāo)。反對壓服，即使學(xué)生一時想不通，堅(jiān)持錯誤看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，給他一段時間去思考，相通了是會轉(zhuǎn)變的。這時可以運(yùn)用“留白”藝術(shù)，具體問題具體分析，采用冷處理，欲擒故縱，稍作停留，以使學(xué)生有一個余地，反思審視，自省自悟?！?/p>
班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。
一、言行指引航向。
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W(xué)生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。教育者要教育別人，首先要使自己具有完善的人格，注重自身的形象教育。因此，在班級工作中我要求學(xué)生做到的，自己首先帶頭做到。
要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一名學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真記得四月初的一次美化校園的勞動中，我所任教的六年級一班分配的任務(wù)是清理學(xué)校的垃圾死角。雖然勞動量不大，但卻又臟又臭，因此勞動中大部分學(xué)生只是袖手圍觀。
我看到這種情況后并沒有批評學(xué)生，而是首先自己拿起鐵锨干了起來，幾分鐘后，全體學(xué)生一塊干了起來，就連平時不愛勞動的王澤浩同學(xué)也挽起袖子加入到勞動中來。在這之后的班會上我召開了“勞動創(chuàng)造美”的主題班會，借機(jī)會表揚(yáng)了在勞動中表現(xiàn)好的學(xué)生。望著他們臉上洋溢的掩飾不住的喜悅，我感到非常的欣慰。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。
二、制度統(tǒng)領(lǐng)班級
有人說：良好的開端，成功的一半。還有人說：沒有規(guī)矩不成方圓。為此，每接一個班，一開校首當(dāng)其沖的工作就是與學(xué)生一同討論制定班規(guī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，做事有準(zhǔn)則，為學(xué)生良好自律意識的形成打好基礎(chǔ)。在議論紛紛的一節(jié)班隊(duì)會中，我班的班規(guī)出臺了，競有四章二十七條，從品德，紀(jì)律、學(xué)習(xí)，衛(wèi)生四個方面細(xì)致的列出了班中學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，制定了相應(yīng)的約束規(guī)則，甚至?xí)鴮憳?biāo)準(zhǔn)，“違紀(jì)”處理都有明確的規(guī)定。在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會班規(guī)以后，班里的一切學(xué)習(xí)活動就有了行為準(zhǔn)則，在條例的指引下，學(xué)生的行為得到了逐步的規(guī)范，為配合班級對于違紀(jì)學(xué)生的處理，我還設(shè)計(jì)使用了學(xué)生違紀(jì)情況說明書，讓學(xué)生在填寫表格，自我反省，同伴幫助，好友監(jiān)督著力改錯中，班級學(xué)生的自律意識明顯增強(qiáng)，班級向有序化發(fā)展。
三、“排行榜”誘發(fā)競爭。
競爭帶來機(jī)遇，競爭中個體有所進(jìn)步，整體有所提高。當(dāng)學(xué)生在班規(guī)指引下有序化之后，班級呈現(xiàn)出整齊劃一的喜人狀況，然而在欣喜之余，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)爭先恐后的局面，還要為班級管理引進(jìn)源頭活水——“班級行為排行榜”評比。
對學(xué)生的表現(xiàn)按照班規(guī)，達(dá)到要求者：比如，作業(yè)得A一次，上課勇于回答問題一次，積極做衛(wèi)生一次，被老師，班長表揚(yáng)一次等發(fā)彩星一顆，當(dāng)彩星滿十顆可以在班主任跟前換取紅鉆一顆，并在每周周五的班會上親自貼在排行榜顯示欄自己名字的后面，班級各項(xiàng)先進(jìn)的評選以排行榜的次序?yàn)槭滓獥l件。我將學(xué)生按照性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，男女搭配合理的原則，將學(xué)生編排座位，分為四個大隊(duì)，每隊(duì)民主推薦一位隊(duì)長負(fù)責(zé)本隊(duì)的管理工作，本隊(duì)學(xué)生群策群力為本隊(duì)取了響亮的名字：陽光之夢隊(duì)，神州六號隊(duì)，狀元隊(duì)，閃閃紅星隊(duì)。展開組內(nèi)的評比，組中每位同學(xué)的獲鉆數(shù)與本組的先進(jìn)掛鉤，將個人榮譽(yù)和本組先進(jìn)緊密結(jié)合，讓孩子深深的明白，個人的發(fā)展離不開本組的支持，組的興衰與個人息息相關(guān)。實(shí)行衛(wèi)生承包責(zé)任制，學(xué)習(xí)紀(jì)律評比制，誘發(fā)競爭。
每周五的班會是孩子最開心的時刻，穿梭在教師和辦公室之間的人絡(luò)繹不絕，彼此夸耀著兌取的紅鉆，兩眼熠熠生輝。學(xué)習(xí)遵規(guī)守紀(jì)的自覺性明顯增強(qiáng)，早晨進(jìn)入教室看到的是孩子忙碌的身影，一改以前等、靠的狀態(tài)，誰來的早就主動承擔(dān)組內(nèi)衛(wèi)生的打掃工作，都為一個目的，本人的優(yōu)秀和本組的先進(jìn)。隊(duì)長也能利用課外時間主動召開本組學(xué)生批評與自我批評的會議，團(tuán)隊(duì)精神，競爭意識普遍高漲。
四、競聘增添活力
班干部是班集體的中流砥柱。班級工作的好壞一定程度上取決于班干部的素質(zhì)。班主任工作的一個重要工作就是要組建一個結(jié)構(gòu)合理，力量堅(jiān)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的班級榮譽(yù)感和敬業(yè)精神的班委會，試想，一個懶懶散散，凝聚力不強(qiáng)的，責(zé)任心不強(qiáng)，工作作風(fēng)不硬的班委會，在履行職責(zé)是肯定會大打折扣。
在班級管理中，針對六年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，我廢除傳統(tǒng)的“干部終期制”(一個學(xué)生一學(xué)期或多學(xué)期擔(dān)任職務(wù)不變)，建立新型的干部選任考評機(jī)制，面對全體學(xué)生，實(shí)行了競聘上崗，使每一位學(xué)生都有參與競爭的機(jī)會，在競聘演講之后，學(xué)生公投選出班委會成員，教師依據(jù)學(xué)生情況合理安排職位，明確工作職責(zé)，重視班干部工作能力的培養(yǎng)和落選學(xué)生的思想工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，對班干部工作進(jìn)行定期考評，吐故納新，對每期選出的最佳干部給予獎勵，積極熱情的肯定中，班干部工作能力逐步增強(qiáng)，儼然成了老師的左膀右臂，班級管理良性化發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班內(nèi)學(xué)生形成了團(tuán)結(jié)友愛，向善樂學(xué)喜好讀書的好習(xí)慣。
雖然在這個過程中，作為一名班主任確實(shí)很累，事情很多，很操心，但是，當(dāng)走上講臺，看到那一雙求知的眼睛，當(dāng)看到學(xué)生在自己的教育下有了很大的改變，當(dāng)被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來說，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。