“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。我和它的相識(shí)源于一個(gè)非常敬業(yè)的老師，她訂書了這本書，看得很投入，在教學(xué)上也大有長(zhǎng)進(jìn)。我也經(jīng)常借來翻閱，感覺非常不錯(cuò)，于是次年自己開始訂閱。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了。
有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
《小學(xué)語文教師》滋潤(rùn)了無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)來充實(shí)自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于教師職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》，這篇文章像磁鐵一樣，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。
《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級(jí)時(shí)教他語文的田老師，在文章中，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，七八十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事，作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著他。看了這個(gè)教學(xué)案例，我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對(duì)課文有了形象直觀的理解，不僅讓學(xué)生理解了詩意，也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理：要愛護(hù)花草樹木。一個(gè)故事，讓簡(jiǎn)短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易理解，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，而不是不顧教學(xué)目標(biāo)，去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”。
田老師不僅故事編得好，而且講得也好，每次都是“娓娓動(dòng)聽地講起來”。這些故事深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語文老師，漸漸地喜歡上了語文。田老師通過講故事這種最簡(jiǎn)單樸素、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生有多重受益。此時(shí)我又想到了于丹、易中天的百家講壇，幾乎是一個(gè)個(gè)小故事串連了三國(guó)和《論語》《莊子》，讓人聽得舒服，聽得開心，聽得增長(zhǎng)見識(shí)。那么作為語文老師的我，讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后，我也陷入了深深地沉思：是??！當(dāng)學(xué)生對(duì)語文越來越缺乏興趣，越來越不當(dāng)回事，越來越?jīng)]有感覺的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思，作為一個(gè)語文老師，拿什么來吸引學(xué)生？拿什么使學(xué)生愛上語文？
首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語文的嘴，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，吐字清晰，給人美的享受，靠自己的語言來緊緊吸引學(xué)生、深深打動(dòng)學(xué)生。還要利用這張語文的嘴學(xué)會(huì)研究教學(xué)，課堂的四十分鐘之前，我們應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的語文教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別的老師語言為什么這么有吸引力呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？用什么語言吸引學(xué)生？”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半?！?/p>
其次，要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
一份耕耘會(huì)有一份收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如既往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力，爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生！
從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語文教師》一直陪伴著我。《小學(xué)語文教師》是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學(xué)語文教師》。
在讀這本書時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。
竇老師來自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對(duì)得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。
今天，我們商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)舉辦了教材培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了宋桂敏老師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材的解讀和剖析。她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
六年級(jí)的第二學(xué)期，不論對(duì)學(xué)生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也要與初中的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的銜接，所以對(duì)教材的理解和把握就顯得尤為重要。
一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練
1、抓關(guān)鍵詞句：理解它們?cè)谡Z境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點(diǎn)。
2、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃?，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “ 景 ” 的同時(shí)也寫 “ 人 ” ， “ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。
3、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。
二、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實(shí)“讀寫結(jié)合”、積極改進(jìn)實(shí)施單元習(xí)作教學(xué)。
習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：
1、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。
三、樹立正確的語文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實(shí)做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識(shí)與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。
有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。
我們都知道，小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。怎么才能提高復(fù)習(xí)的效率呢？經(jīng)過三年的畢業(yè)班語文教學(xué)研究中，我總結(jié)出下面幾點(diǎn)體會(huì)：
1、老師要更新觀念，明確目標(biāo)
我們要改變過去那種認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試，考試成績(jī)的優(yōu)劣，標(biāo)志著教學(xué)質(zhì)量的高低的觀念，改變?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容，估題目，在課本亂畫，把課文基本上重講一遍，或丟開課本孤立地進(jìn)行字、詞、句、段等訓(xùn)練，只抓讀寫，不抓聽說，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。我們必須學(xué)習(xí)《大綱》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求，以此作為總復(fù)習(xí)的指南。明確總復(fù)習(xí)旨在鞏固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，以達(dá)到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十二冊(cè)教材的整體，以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，把握教材涉及的知識(shí)，清楚學(xué)生應(yīng)具備的能力，做到有的放矢。
2、根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)
為避免學(xué)生復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性、隨意性，根據(jù)《新大綱》、《課標(biāo)》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語文教材安排的“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，我為他們制訂了總復(fù)習(xí)目標(biāo)，按漢語拼音、識(shí)字寫字、口語交際、閱讀、作文的知識(shí)點(diǎn)和能力線編排，把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)陳述出來，作為學(xué)生復(fù)習(xí)、檢測(cè)、達(dá)標(biāo)的藍(lán)圖。
3、方法新穎性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，如果能改變一成不變的教學(xué)模式，注意復(fù)習(xí)方法的新穎性，往往能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地集中注意力。使學(xué)生輕松、愉快地掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操。我常用的方法有：
①競(jìng)爭(zhēng)式。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)組織一些競(jìng)賽以引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來。如“速記默詞賽”，即教師先出示本學(xué)期所學(xué)的生字新詞30個(gè)，然后讓學(xué)生憑記憶默寫，比比誰默寫的多又對(duì)，最后讓學(xué)生說說記憶的方法。這樣的復(fù)習(xí)，比機(jī)械大量的抄寫詞語效果要好的多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力。再如“朗讀背誦接力賽”，要求學(xué)生把課文要求背誦的古詩、片段進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，比賽時(shí)小組抽簽，然后小組之間進(jìn)行比賽。復(fù)習(xí)修改病句時(shí)，看哪個(gè)小組找到同類病句多，并且會(huì)改會(huì)分析病因。這樣的復(fù)習(xí)，每個(gè)小組成員都會(huì)在比賽之前主動(dòng)復(fù)習(xí)，比賽時(shí)會(huì)積極參與。
②互助式。在復(fù)習(xí)階段，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功效，在班級(jí)中成立“一幫一”互助活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)存在的問題，作一次分析，尋找出自己學(xué)習(xí)存在的“漏洞”，然后在班級(jí)中開展“師徒結(jié)對(duì)”。這一過程實(shí)際也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，有助于提高復(fù)習(xí)效率，更有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。
4、閱讀復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，掌握方法，提高能力
我們都知道，閱讀是語文教學(xué)的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)我把它定為重中之重的內(nèi)容，閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。復(fù)習(xí)時(shí)，我緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行縱橫梳理、組合、集納，尋求規(guī)律。如《燈光》中的郝副營(yíng)長(zhǎng)、《十六年前的回憶》中的李大釗、《詹天佑》中的詹天佑，《將相和》中的藺相如，《示兒》的作者陸游等，盡管他們年齡不同，所處時(shí)代不同，各自表現(xiàn)不同，但愛國(guó)之心都是共有的。而古詩《長(zhǎng)歌行》，散文《匆匆》等雖然體裁不同，但都向我們說明時(shí)間容易流逝，教育我們要珍惜時(shí)間及早努力。諸如此類的聯(lián)系，在兩冊(cè)教材中還有很多，復(fù)習(xí)我注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握其聯(lián)系，提示其規(guī)律，綜合思考，歸納同類，分析判斷，較系統(tǒng)地進(jìn)行溫故而知新，使理解變得更為清楚和深刻。課外閱讀復(fù)習(xí)，選擇典型的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如詞語方面，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語；句子方面，找比喻句、找呼應(yīng)句、過渡句，聯(lián)系上下文理解句子意思；內(nèi)容方面，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，找中心句，說說印象最深的內(nèi)容等。在閱讀的復(fù)習(xí)中，還選一些簡(jiǎn)短的合適的短文，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，考查學(xué)生的記憶能力，理解能力，概括能力。
總之，要提高復(fù)習(xí)效率，就要改變觀念，明確目標(biāo)，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。
在來公開課現(xiàn)場(chǎng)的路上，我的腦子里就已經(jīng)在勾畫，想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用，與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，熱情活躍的學(xué)生……可當(dāng)我步入現(xiàn)場(chǎng)后，就立刻將這些想法全部打亂。臨時(shí)停電，教學(xué)內(nèi)容：《為人民服務(wù)》第二課時(shí)，寂靜的課堂……還有沉著的教師。
演講詞對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說是陌生的，學(xué)習(xí)起來比較困難，不易接受?？晒蠋焻s將演講詞本身的論證嚴(yán)密與自己的課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合，滲透于課堂教學(xué)之中。從內(nèi)容入手，既是回顧復(fù)習(xí)，又是為下文分析論證的嚴(yán)密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生分析論證嚴(yán)密性。問題之間，層層深入，沿著作者的思維軌跡將學(xué)生帶入其中去感受。學(xué)生似乎已經(jīng)學(xué)會(huì)了釣“如何分析演講詞論證嚴(yán)密”這條“魚”的方法。教師進(jìn)而讓學(xué)生小組合作分析句與句關(guān)系如何論證嚴(yán)密，一起來試釣，從中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教師并未到此為止，她還想讓學(xué)生吃到自己釣到的這條“魚”，進(jìn)一步深入到句中，分析分句與分句的論證嚴(yán)密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設(shè)題，讓學(xué)生意識(shí)到關(guān)聯(lián)詞在論證中的作用。因而學(xué)生從中找到更多的柴草——關(guān)聯(lián)詞，體驗(yàn)燒“魚”之樂趣。如果說學(xué)生正沉浸在成功之中時(shí)，魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴(yán)密。同學(xué)們想到很多方法——一些使語言更生動(dòng)形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強(qiáng)感情的特殊句式，使語言更準(zhǔn)確的修飾限制詞。
最后，一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前，檢驗(yàn)水準(zhǔn)最好的辦法就是讓“廚師”學(xué)生自談做“魚”之體會(huì)。
在課堂之上，教師不僅應(yīng)該是一位釣魚高手，也應(yīng)該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中，教師原生態(tài)的內(nèi)在功力才是課改成果的真正展示。
小學(xué)語文教學(xué)說難不難，說簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單。尤其是對(duì)我們這一群剛畢業(yè)的新教師來說，更是需要我們無時(shí)無刻在學(xué)習(xí)中不斷改善與進(jìn)步。而六年級(jí)語文是整個(gè)小學(xué)語文階段的重中之重。
通過這次在納溪參加小學(xué)六年級(jí)語文語文教研，讓我受益良多。使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過程中的不足之處，有以下幾點(diǎn)：
一、朗讀量不夠，指導(dǎo)不夠到位
學(xué)習(xí)語文就是為了全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。有時(shí)候過多的主導(dǎo)課堂，沒有做到把課堂真正的交給學(xué)生。
二、不忍取舍，力求做到面面俱到 這次教研的主題是“選點(diǎn)練能”，通過這次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己平常在教學(xué)中講解過多，面對(duì)一篇課文的時(shí)候，總是把每一個(gè)點(diǎn)都抓出來給學(xué)生講，讓學(xué)生學(xué)，就怕錯(cuò)過了任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。沒想到這樣反而適得其反，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致真正需要掌握的知識(shí)點(diǎn)不牢固。
在以后的教學(xué)過程中，我將逐步改進(jìn)，學(xué)會(huì)取舍，把課堂放心的交予學(xué)生。