通過這次聽課學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣。下面給大家分享一些關于教師聽課心得體會，方便大家學習。
學校組織語文教師到__初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對__x老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如x老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。
5月26、27日，我有幸走進了名師課堂，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節(jié)數(shù)學課。在短短的兩天時間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽了四個學術報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的生活化、藝術化。
牛獻禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語言幽默。他與同學進行交流時，就像烙家常，非常親切自然，學生無拘無束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學生的學習氛圍格外高漲。第二：學習新知與實際生活緊密相連。牛老師結合生活實際，把數(shù)學問題用手的形式來解決，減輕了學生學習的負擔，加強了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。
如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助“手”幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運用規(guī)律”鏈接起來，同學們的思維得到了升華。整合知識，讓學生能觸類旁通。無論是“植樹問題”，還是“路燈問題”、“排隊問題”、“爬樓問題”，抑或“鋸木問題”、“敲鐘問題”等等，都有著相同的數(shù)學結構，即可以被歸結為同一個數(shù)學模式，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”。因此，牛老師在最后的教學中，還超出了“植樹”這一特定情境，設法幫助學生清楚地認識到所有這些具體問題事實上都有著相同的數(shù)學結構，幫助學生建構普遍的數(shù)學模式，以提升學生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點，對于小學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。如運用講故事、動手擺一擺、做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學生在探索中構建數(shù)學知識。側重創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
讓學生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學四年級《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學，教學細節(jié)是老師教學觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，是教師教學能力的詮釋，更是教師教學智慧的一種體現(xiàn)，“教學細節(jié)”貫穿于教學過程中，是構成教學行為的外顯的最小單位，成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)，精彩的教學細節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧?！敖虒W細節(jié)”的精彩設計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關注“教學細節(jié)”是老師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教學水平的過程。關注細節(jié)的教學，必定是智慧的教學、必定是成功的教學;關注細節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供執(zhí)掌，應該為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學藝術。他的每個教學細節(jié)都值得我們細細推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀!
在不到一個月的時間，我就被年級主任調到19班帶他們的數(shù)學課，19班也是我一直帶的班，自然感情也最深。19班和32班的差距很大，在最開始教學活動中我有些迷茫。因為19班程度很差，而且在最初時沒有班主任。學生的自控能力很差，班風也很不好。如果我再用教32班的教學活動來教19班是不可能的。我便開始向了解19班的人請教，怎么管理像19班的學生。說實在話，每次上完一節(jié)課，我都感覺身心俱疲，感覺一天的精力都消耗完了。不管自己多么認真的備課，19班的孩子還是我行我素的，樂樂呵呵的。我知道這樣不行，我要改變。
沒過多長時間，19班來了一位班主任寧老師。寧老師人很好，而且也很負責。但是由于長時間沒有得到很好的管理19班的學生的懶于學習的態(tài)度比較難改正。但是，我相信，19班的學生一定會慢慢的開始變的愛學習的。我也從以下方面開始學習如何管理好一個差班。
第一，沒有規(guī)矩不成方圓。我在一次生氣的情況下，由學生自己提意見，班長執(zhí)筆，寫了一份《數(shù)學課堂制度》，內容如下：
金華中學初一年級19班數(shù)學制度
1、 數(shù)學課上必帶物品：數(shù)學書、練習本、作業(yè)本。
2、 數(shù)學課，上課前一分鐘，各排課代表檢查所帶物品。沒有帶的記清人員名單，交至數(shù)學老師及班主任。
3、 沒帶書的抄寫老師課堂所講課本內容(課本上一字不落的抄寫在作業(yè)本上，連同作業(yè)一起交齊)。
4、 沒帶練習本的，把黑板上所講內容抄到作業(yè)本上及當天作業(yè)一起交上。
5、 不交作業(yè)的：男女生上午放學前補齊，男生跑5圈、女生跑3圈(課間完成，完成不了的音、體、美及自習課完成)。
6、 上課說話者，上講臺講題，講不上來者就站在講臺邊上。
7、 上課與老師頂嘴者，一整節(jié)課不準說話(旁邊學生不準理睬ta)。
8、 星期三下午，上完體育課回來在數(shù)學課上不準喝飲料，可以喝白水。
9、 上課亂走動者，罰買彩色粉筆一盒。
10、 上課傳紙條者，就把紙條給班主任。
11、 上課趴桌子或者睡覺，就站在教室后面并一直舉手。
如果上課因為找事被點，一次名就做十個俯臥撐，依次累加。
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，用心性很高!
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學的潛力，并真正地到達教育的理想境界――“寓教于樂”。
聆聽了五位優(yōu)秀老師實實在在的五節(jié)課，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂充滿著情趣、藝術。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓，正是由于他們將教學語言演繹得充滿藝術魅力，才把學生的心緊緊抓住，興趣盎然。
二、倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，韓淑冰老師的《虎口藏寶》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
五位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段老師緊緊抓住關鍵字、詞和語，步步引導學生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住從易到難的一個個闖關，步步引導學生走入文本。
四、評價語言的收獲
老師們評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：你最聰明，會聽就是會學習;會發(fā)現(xiàn)就是會學習。這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
五、將行為習慣教育貫穿課堂始終
五位教師時刻注意提醒孩子孩子的坐姿、書寫、規(guī)范答題方式、合理小組討論等習慣，必要時變成順口溜，助力孩子行為習慣的養(yǎng)成。例如：在呂杰老師的《難忘的八個字》課堂中，在孩子們小組討論完畢，老師說：“時間到”，孩子們接：“我坐好，肩平背直，腳踩地。”促使孩子在邊說邊做的過程中，養(yǎng)成良好的習慣。
五位教師的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間，我感悟到了他們課堂的樸實，扎實，求實;感受到了他們對語文的熱情，激情;感受到了他們對教法的慎重選擇，對教學環(huán)節(jié)的精心設計，對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生發(fā)展的全面關注。更感受到了五位老師給我今后的閱讀教學指明的方向。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
教師聽課活動學習心得體會精選范文5篇相關文章：