作為一名教學工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的黃山奇松教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境
1、讀詞
陡崖瀟灑屹立玉屏樓賓客蟠曲
姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁飽經(jīng)風霜充滿生機
2、安徽黃山是世界著名的旅游勝地，明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。出示“徐霞客詩句”課件
3、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節(jié)課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）打開課本，齊讀第一段、理解。
4、情有獨鐘什么意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們?yōu)楹螌S山奇松特別偏愛呢？（指名回答）
今天，咱們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
二、激情導讀，感受奇松。
（一）學習第2自然段。
1、老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（PPT出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。
2、交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）
過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
3、文中是怎么寫迎客松的奇的？（PPT出示迎客松的圖片和描寫迎客松的句子），指讀。
（1）迎客松是什么樣的？（指名說）
（2）“姿態(tài)優(yōu)美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）
“如同”就是“好象”，這句話是一個——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。（學生做動作、讀課文）遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。從這句話，你還讀懂了什么？是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）
（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）
（4）“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！薄帮柦?jīng)風霜”什么意思？請用“飽經(jīng)風霜”說一句話?！坝粲羯n蒼”什么意思？
這么高大的迎客松，經(jīng)歷了多少年的烈日暴曬，風吹雨打？（800多年）正如文中說它飽經(jīng)風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學生讀）誰來讀好它。
（5）如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
我們一起讀好這一句話。
指導朗讀：
我覺得我們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
（6）正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：
（PPT出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）
自由讀，你讀懂了什么？
誰再來讀一讀，贊一贊？
4、看圖猜松：（PPT出示送客松圖片）
（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。
（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。
點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？
[通過猜圖游戲，激發(fā)學生的興趣，同時積極調(diào)動學生對文本的解讀能力]
5、除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？
想看真的陪客松嗎？（PPT出示）齊讀這段話。
學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結(jié)合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。
6、配樂朗誦第二自然段，
7、認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：
（1）（PPT出示：爭當小導游
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）
（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：。
[通過應聘導游的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]
學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。
（PPT設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關(guān)的圖片）
（二）、學習第三自然段：
1、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。
2、師引讀第三自然段。
3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（PPT出示）
[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]
學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？
齊讀第三自然段
三、總結(jié)課文
1、小結(jié)：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。
2、以一首歌曲結(jié)束今天的課
四、作業(yè)設計
想象寫話
根據(jù)課堂實際情況設計：背誦第二自然段或爭當小導游
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
（一）、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）、激情導讀，感受奇松。
1、今天，我們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）指導朗讀：
⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？（指名說）
⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎?。ㄖ该f）
①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，
正如文中說它飽經(jīng)風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想起。）同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得我們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
⑷、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，我們看看哪位同學能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。
黃山奇松：共2課時
課型：第2課時
1.會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。
2.理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3.了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教師活動
學生活動
調(diào)整與反思
復習鞏固，引入情景。
同學們，你們聽說過這句話嗎？
出示：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
這句話是什么意思呢？
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。
同學們，人們都說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這句話充分說明了被譽為“天下第一奇山”的黃山，景色是十分的美麗神奇。它以奇松、怪石、云海、溫泉這“四絕“聞名于世。這天，我們就一起去游覽黃山，領(lǐng)略“奇松”這一絕的獨特奇妙之處。
課下老師已經(jīng)布置大家完成了本課的預習作業(yè)，下面請根據(jù)要求，小組長組織本組成員檢查預習狀況。
1、出示檢查要求
（1）小組長檢查預習作業(yè)，匯報預習狀況。
（2）小組成員分工展示：
一號：主要資料二號：生字詞三號：朗讀課文四號：資料卡
（3）抽查預習過關(guān)狀況。
2、小組討論不明白的問題。
1、出示問題：黃山的松樹“奇”在哪兒？
2、學生朗讀課文、畫出相關(guān)語句、談自己的理解。
3、大屏幕出示相關(guān)的語句，感情朗讀。
4、請你欣賞。大屏幕出示黃山奇松的圖片。
5、學生有感情地朗讀，小組展示朗讀。
1、按課文資料填空。
按課文資料填空：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為
“黃山絕勝處”的（）了。樓前懸崖上有
（）（）（）三大名松。迎客松
（），枝干遒勁，雖然（），卻仍
然（），充滿生機。它有一叢青翠的枝
干斜伸出去，如同（），熱情地
歡迎（）的到來。陪客松正對（），如同
一個（）站在那兒，在陪同游人觀賞（）
黃山風光。送客松（），枝干蟠曲，游人
把它比作“（）”。它向山下伸出長長的
“（）”，好像在跟游客（）地告別。
2、練習背誦。
1、《黃山奇石》。完成老師出示的填空題。
2、閱讀：主題叢書上的《奇異的黃山》一文。
1.會認8個生字，會寫8個字。
2.在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
3.體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
1.掌握本課生字生詞。
2.能正確、流利、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學難點：感受黃山奇石的有趣，體會作者對黃山奇石的贊嘆。教學準備錄音機、錄音帶、課件。
2課時。
第一課時
一、新課導入。
1、（出示黃山圖片）黃山是我國著名的風景區(qū)，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游覽觀光，那里的景色非常秀麗神奇。今天我們就學習一篇關(guān)于黃山的課文。（出示課題，學生齊讀。）
2、從課題中我們看出黃山的石頭有什么特點？（奇。）你能給“奇”組個詞嗎？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪狀等。）
二、識字指導。
1、自由讀課文，借助拼音認識生字詞。
2、本課識字法：
（1）形近記憶?！皡^(qū)—巨、它—安”字形相近。
（2）字謎記憶。仙：一個人，在山邊。
（3）多音字記憶?！岸肌焙汀皬棥?。
（4）熟字記憶。生字與熟字組詞，便于記憶。如“風景區(qū)、仙桃石、石盤、巨石、脖子、著名”等。
3、檢查識字情況。
（1）指名學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（2）指出多音字“都”、“彈”。
4、小組交流自己是怎樣記字形的，說說平時是怎樣用這些字的。
5、認讀生字。
6、分析字形和在本課中由生字組成的詞語。
7、組詞。
三、初解文本。
1、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，學生觀察圖片并討論。
2、讀課文，標出自然段。
3、學生齊讀課文，老師適當給予指導，查其錯誤。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊想象畫面，然后分小組有感情地朗讀課文。
5、課文主要介紹了哪幾種奇石？(仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)
6、你喜歡哪一種奇石，就美美地讀一讀這一段，指名學生讀，教師相機正音，指導朗讀。
四、朗讀感悟。
1、學習第1自然段。
（1）讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出感情。
（2）該段共有幾句話，分別寫了什么，在全文中起什么作用？（共兩句話。第一句：介紹了黃山風景區(qū)的地理位置。第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。）
2、學習第2自然段。
（1）自由朗讀第2自然段。這一段有幾句話？（一句。）
（2）讀后說說仙桃石奇特在哪里。（①形狀像桃子；②大；③好像是從天上飛下來的；④險，落在山頂?shù)氖P上。）
（3）這段話中的“好像”能不能換成是“是”、“猶如”呢？這句話運用了什么修辭手法？（引導學生體會用詞的準確性。這句話用的是比喻手法。）
（4）齊讀第2自然段，體悟仙桃石的奇特之處。
五、課堂小結(jié)。學習第1、2自然段后，同學們對黃山的奇石有了一個整體的認識，那就是“怪”“有趣”。下節(jié)課我們再接著來欣賞黃山的奇特、有趣。
第二課時
一、上節(jié)導入。同學們，上節(jié)課我們學習了生字生詞，讀了課文，并且還學習了課文的第1、2自然段，欣賞了奇特有趣的仙桃石。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞黃山其他的奇石，請大家齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、“猴子觀?！?。過渡：“猴子觀?！笔菈K怎樣的石頭呢？
（1）自由朗讀第3自然段，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀?！睂懢唧w的。
（2）抓住動詞“抱”、“蹲”、“望”體會，這是用擬人手法把猴子寫成人了；“一動不動”又把猴子與石頭聯(lián)系起來。
（3）猴子為什么一動不動地望著翻滾的云海呢？仿佛在想什么？誰能把猴子想的說一下？
（4）指導朗讀。
2、“仙人指路”。
（1）自由讀，抓住句中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“仙人指路”寫具體的。（板書：更有趣）
（2）你們能通過課文的描述把仙人的動作表演出來嗎？
（3）這真是有趣的巨石，現(xiàn)在大家能讀出更有趣的語氣嗎？
3、“金雞叫天都”。
（1）讀第5自然段，請同學們用橫線畫出描寫“金雞叫天都”有趣的句子。學生交流。
（2）這么冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請同學們用小圈圈出描寫“金雞”姿態(tài)、動作的詞，自讀體會。
（3）引讀：每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了——（一只金光閃閃…………這就是著名的“金雞叫天都”了。）
4、學習第6自然段。
（1）課文詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，還介紹了哪些奇石？有沒有具體寫？為什么？
（2）作者是怎樣簡單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。
5、指導朗讀全文。
三、課堂小結(jié)。
同學們，這堂課我們重點學習了課文，大家有沒有對黃山的奇石感到嘆為觀止呢？其實，祖國的大地上還有許許多多風景秀麗的名山大川，同學們可以從課外書或者電視、網(wǎng)絡上去領(lǐng)略它們的風采。
《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描述了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分搞笑。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網(wǎng)絡環(huán)境下語文研究性學習的教學模式。
《黃山奇松》是一篇優(yōu)美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描述。文字生動，意境優(yōu)美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉(zhuǎn)變主角，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發(fā)思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發(fā)生碰撞。進而提升學生精神境界。
1、通過教學，培養(yǎng)學生自主學習的潛力，讀懂課文的資料。
2、通過教學，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的潛力，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)
絡教材搜集、整理材料的潛力。
3、通過教學，培養(yǎng)學生把課文資料與網(wǎng)絡教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進行閱讀感悟課文的潛力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（一）激情導入，營造氛圍
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山――這一舉世奇景，它不僅僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之?！且黄嫷暮Ｑ螅?/p>
這天，讓我們乘坐網(wǎng)絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼?，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創(chuàng)設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。
（二）自讀課文，提出問題
1、談話：好！你們已經(jīng)是五年級的同學了，已經(jīng)具有必須的自學潛力，此刻，請你們進入“自學天地”，根據(jù)提示，進行自主學習。
2、學生自主學習。
3、匯報自學狀況：
（1）好！你們通過網(wǎng)絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。
（2）啟發(fā)學生提出自己的問題。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網(wǎng)絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要資料的基礎上結(jié)合網(wǎng)絡資料對課文的題目和資料提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。
（三）合作學習，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材帶給的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。
2、學生根據(jù)問題進行研究學習。
在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習帶給一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡教室、教學網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向?qū)W生帶給解決問題的有關(guān)資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材帶給的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。
（四）精讀品味，點撥提高
1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。
2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。
①“迎客松”的句子：
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？
欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年?！庇退汕∷埔晃缓每偷闹魅苏归_雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？
想象：應對天下游客的到來，迎客松怎樣說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？
③送客松：
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好:“巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人?！倍嗝礋崆榈乃涂退砂?！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松應對著即將離開的游客，它會怎樣說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、配樂朗讀全文。
學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時學生在閱讀中受到了網(wǎng)絡教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養(yǎng)。
（五）因課設練，拓展遷移
1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？
2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。
4、教師小結(jié)：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我推薦你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？這天這節(jié)課，我們就上到那里，謝謝同學們！
要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選取你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡互動，培養(yǎng)了學生用心探索、敢于創(chuàng)造的情感?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，培養(yǎng)了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，不僅僅能夠促使學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式，而且能夠促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
投影、錄音、錄像
三課時
板書設計：
黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、導讀第一自然段，領(lǐng)悟作者是怎樣引出黃山奇松的。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、導入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“特松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：
譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學習。
三、指導書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字：
譽：撇和捺要舒展。
遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區(qū)別開來。
四、作業(yè)：
1、見習字冊。
2、比一比，再組詞。
狀（）陪（）府（）盆（）
壯（）部（）俯（）貧（）
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇講讀課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描述了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情由獨鐘。第二自然段具體描述了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
五年級的學生已經(jīng)學習、閱讀過多篇描述祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《西湖》、《泉城》等，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經(jīng)風霜”造句。
3、理解課文資料，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
在讀的過程中，幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
投影、課件、錄像
一課時
（一）談話導入，板題質(zhì)疑。
同學們以前欣賞過神奇的九寨溝、秀麗的西湖、瞬息萬變的廬山云霧……這天，顏老師要帶領(lǐng)大家去安徽省看看“天下第一奇山”――黃山（板書）。
請看大屏幕?。úシ劈S山風光視頻）
黃山給你留下了怎樣的印象？
黃山以“奇松、怪石、云海、溫泉”“四絕”聞名于世，這節(jié)課，我們就來觀賞其中的一絕――奇松（板書）
齊讀課題。
讀了課題，你頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？（相機標劃“？”）
俗話說的好：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！毕嘈糯蠹遥灰眯淖x書，就必須能解答這些疑惑。
（二）自讀課文，掃清障礙。
請大家自由的朗讀課文，盡量讀準字音、讀通句子，能夠在課文中把不理解的字詞標劃出來。
學生自讀，教師巡視、交流（相機板書“瀟灑”“遒勁”“蟠曲”等詞語）
“不動筆墨不讀書！”許多同學在讀書的過程中標劃出了不理解的字詞，這個習慣很好！
誰來讀一下這些詞語?。?/p>
指名讀，齊讀（相機正音）
“勁”是多音字。
jìn
①力量；力氣：使勁｜有勁｜手勁。②精神；情緒：沖勁兒｜干勁十足。③效力；作用：酒勁兒｜藥勁兒。④神情：瞧他那高興勁兒！⑤趣味：這電視劇真沒勁！
jìng
正直，挺拔，堅強有力：～士?！伞！?。良將～旅。疾風知～草，烈火識真金。
遒勁qiújìng雄健有力（一般用來形容書法或繪畫的線條。）
瀟灑的“瀟”共十四筆，伸出你聰明的小手，和老師一起書空……最后四筆：撇豎小撇小捺（點）
這些詞語的意思顏老師都明白。是讓老師直接告訴你們，還是通過讀課文自己解決呢？
人常說“書讀百遍，其義自見。”只要多讀幾遍課文，疑問總是能解決的？
來，大家再讀讀課文，看看能不能聯(lián)系上下文理解不懂的詞語？
誰來說說你讀懂了哪些詞語的意思？
瀟灑[神情舉止]自然大方，不呆板，不拘束。
遒勁雄健有力（一般用來形容書法或繪畫的線條。）
蟠曲同“盤曲”，曲折環(huán)繞。
“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”通過自己的努力獲得了成功，不簡單！鼓勵鼓勵自己！
（三）精讀課文，理解升華。
黃山奇松到底“奇”在哪兒呢？
預案一
黃山松千姿百態(tài)。（相機板書：形）
1、你來讀讀相關(guān)的語句吧。
2、理解“屹立”
“屹立斜出彎曲”――比劃“彎曲斜出屹立”“屹立”就應怎樣理解？
3、省略號省略了什么？
能通過朗讀展現(xiàn)出黃山松的千姿百態(tài)來嗎？誰來試試？
我們在讀的時候，放慢速度，這樣就能把黃山松的千姿百態(tài)讀出來了。來，我們把這段齊讀一遍。
預案二
三大名松
黃山松的姿態(tài)實在太多了！要想看黃山松，最好的去處就是“黃山絕勝處”玉屏樓了，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢？（相機板書：迎客松、陪客松、送客松）
請同學們好好地讀讀這一段，試著用橫線、波浪線、雙橫線分別標劃出描述迎客松、陪客松、送客松的句子。
（1）迎客松（出示迎客松的文字）
誰來讀一讀描述迎客松的句子？
明白為什么叫它迎客松嗎？……“有朋自遠方來，不亦樂乎！”你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！
看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，老師相信大家必須有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）
那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；
置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切能夠汲取的營養(yǎng)；
尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）
但是黃山松樹不僅僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？
“大雪壓青松，青松挺且直.要知松高潔，待到雪化時。”陳毅元帥的詩詞同樣也是贊美了黃山松的高尚品格！
（相機板書“神”）
多么瀟灑挺秀的迎客松??！多么熱情好客的迎客松啊！多么堅韌頑強的迎客松啊！迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，甚至整個中華民族的象征了！讓我們帶著對迎客松的贊美，帶著對迎客松的敬意，一起讀描述迎客松的句子！
聽你們的朗讀真的是一種享受！
（2）陪客松、送客松（出示課件）
玉屏樓前還有形如巨人的陪客松、姿態(tài)獨特的送客松。我們之后往下讀……
（黃山上只有這三大名松嗎？你是從哪些語句看出來的？轉(zhuǎn)入預案一）
總結(jié)回顧：
是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。
（四）拓展延伸，快樂作業(yè)
課下收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，為開展“黃山四絕”語文綜合實踐活動做準備。
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山奇松的美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準備：迎客松、陪客松、送客松的圖片。
（一）談話導入
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名天下。那么，同學們！你們明白人們最鐘情于誰？（奇松）。這天，就讓我們也來感受一下黃山奇松的奇特之處吧！
（二）賞析課文
1、要到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？（玉屏樓）你從哪句話看出來的？指讀第二節(jié)第一句。
2、是啊，玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你站在玉屏樓上，會看到哪些奇松？請同學們用自己最喜歡的方法來朗讀課文第二自然段。
學生回答。
老師板書：迎客松、陪客松、送客松
3、請同學們好好品味課文第二自然段，再分別用符號劃出迎客松、陪客松、送客松的句子。劃完之后，四人一小組互相交流這些奇松都有哪些奇特之處？
4、交流。
5、檢查交流狀況：
出示迎客松的圖片。
（1）、學生欣賞圖片后，問：“誰來猜猜這棵是什么松？”（迎客松）你是怎樣明白的？
（2）、指導朗讀。
你能讀好這個句子嗎？這一句把什么比做什么？
你們喜歡這棵迎客松嗎？愿意做做這棵奇松嗎？愿意的話，請站起來，讓我們舒展身姿，用熱情的話語歡迎遠方客人的到來吧?。ㄟ呑x邊伴著動作）這句話告訴我們迎客松它奇特在哪？（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的熱情嗎？（指名讀）
（3）、有感情地朗讀句子后，小黑板出示：人們提到黃山就會想到（），看到迎客松就會想到（）。
（4）、小結(jié)：你們還在哪見過迎客松？迎客松不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是祖國的瑰寶。在這天，它已成為中華民族熱情好客的象征了。
（5）、品讀這些句子，讀出迎客松的熱情好客。
欣賞陪客松、送客松。
（1）、除了喜歡迎客松，你還喜歡哪棵松？
指名回答（陪客松、迎客松）
（2）、為什么喜歡？能說說理由嗎？引導學生自己組織書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然的盆景）
（3）、出示陪客松、送客松的圖片，填空。
因為（），所以人們稱這棵松為陪客松。
因為（），所以人們稱這棵松為送客松。
（4）指導朗讀后交流：
黃山的奇松只有這三種姿態(tài)嗎？如果你也是黃山中的一棵松，你會是什么樣貌的呢？
（三）再次有感情的朗讀自己喜歡的部分，感受一下黃山奇松的奇特。
（四）總結(jié)
大自然的鬼斧神工怎能不讓我們喜愛、怎能不讓我們贊嘆！課后，讓我們把這篇美文介紹給我們的父母讓他們也感受一下黃山奇松的美吧！
（五）作業(yè)：背誦課文第二自然段。
板書：
迎客松-好客的主人
黃山奇松-陪客松-綠色的巨人-千姿百態(tài)
送客松-天然盆景
本教案是我為評選壽光市優(yōu)質(zhì)課而設計的，經(jīng)過我多次講課、備課、反復修改，我校語文教研組集體多次聽課、評課、議課、磨課，才最終定格，凝聚了我和同事們的心血。
蘇教版五年級語文上冊《黃山奇松》
《黃山奇松》是蘇教版小學語文上冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的喜愛和贊美之情,文章集文本美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是引題，寫人們對黃山奇松“情有獨鐘”。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)，突出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段總寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加神奇、秀美。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”說句話。
3、通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
1、通過朗讀和欣賞圖片指導學生了解會黃山三大名松的美和奇。
2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
一課時
使用多媒體課件
自讀感悟、自主探究、小組合作互助、指導點撥、感悟升華
1、同學們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？
生：去過。誰來介紹介紹你眼中的黃山？（說得真好！）
師：沒去過的同學想不想去看一看？（去過的想不想再到黃山游覽一番？）
生：（高興地）想！
2、師：現(xiàn)在，老師就帶同學們一起到黃山去游覽一番。
（播放“黃山風景”動畫圖片）
師：（相機配樂解說）我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發(fā)出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。今天老師要帶領(lǐng)大家欣賞的就是黃山奇松——
師：請同學們伸出手跟老師一起寫下這四個字——（板書：黃山奇松）
過渡：齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什么？
生：黃山最妙的觀松處在哪里？
黃山有哪些奇松？
黃山松奇在哪兒？
1、師：下面請同學們帶著這些問題走進《黃山奇松》——打開課本，用你喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做好標記。
2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給足時間。）回答剛才的問題。
3、生讀完后，師問：黃山有哪些松樹？（迎客、陪客、送客三大名松）師隨機板書。
過渡：這三大名松究竟有什么奇特之處呢？請同學們再讀課文，找出描寫這三大奇松的句子，分別用不同的標記符號標出來。
師：三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？從文中哪句話可以看出？
出示：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！薄按怼笔裁匆馑迹拷o學生思考時間。師：一提到黃山的松樹，人們就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，人們馬上也會想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
師：瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結(jié)合圖片，從課文中找到你剛才標出的句子，再細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？劃出你覺得奇的地方，可以找出有關(guān)的句子或詞語。
1、姿態(tài)奇
生：姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁
結(jié)合圖片講，理解“遒勁”（粗壯有力）誰來讀一讀？
交流：（結(jié)合學生回答出示描寫迎客松的句子）
2、堅強不屈（生命力頑強）。
品“飽經(jīng)風霜”
生：雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
師：點擊課件（
“飽經(jīng)風霜”）那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？讓我們了解一下它的生長環(huán)境，出示搜集到的資料介紹一下，學生自讀。
（要點包括：黃山松置身于海拔1700多米的懸崖，生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活，尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年，迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）
師：讀了剛才這段資料，請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環(huán)境下，生長在1700多米高的懸崖上800多年了，你經(jīng)歷了哪些困難？提示春夏秋冬有哪些惡劣的天氣（惡劣的天氣）什么？
生：我經(jīng)歷了風吹日曬。
生：暴雨如注，雷電交加、寒風呼嘯、飛雪壓頂、……
生：我經(jīng)歷了狂風與暴雪。
師：這不正如課文中所說——“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然——”誰來說？（郁郁蒼蒼，充滿生機）奇不奇？
誰來完整地把這句話再讀一遍？你從中體會到迎客松？
生：堅強不屈
生命力頑強
過渡：迎客松還有什么奇特之處？
5、悟“熱情好客”
師：你知道它為什么叫迎客松嗎？
出示“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>
同學們請伸出你的手臂，再看看圖，做一做動作。這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地——歡迎客人，它會怎么說？你想到什么歡迎詞？
生：朋友，歡迎您到黃山來！歡迎光臨
生：黃山歡迎您！
師：請一位同學讀一下，可以加上動作，誰來試試？
師：這真讓人有種賓至如歸的感覺?。∮纱丝梢?，稱它為迎客松那是名副其實的。讓我們一起來讀出迎客松的熱情。
（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）
正如有一首詩這樣稱贊它（范讀或齊讀）
出示：
奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。
雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。
請同學們完整地讀一讀描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。
師：按照我們剛才學習迎客松的方法自學描寫“陪客松”“送客松”的句子，找出關(guān)鍵詞，說說它奇在哪里？
1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
生：把陪客松比作了綠色巨人
生：在游人眼中，陪客松成了親密的朋友了，分行齊讀兩遍。
2、交流
“送客松”
師：再來看看這是什么松？（送客松）
生：送客松奇在哪里？（結(jié)合學生的回答出示句子）姿態(tài)…枝干…
師：盆景同學們都見過，它是人們?nèi)斯ぶ谱鞯?，園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？
生：（黃山、大自然）
你來夸一夸送客松？
生：送客松真是大自然的杰作！
生：送客松真是“天然盆景”！
師：還有什么奇特的地方？為什么叫他送客松？
生：“它向山下……”
師：
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？
生：再見了，歡迎下次光臨！
師：誰來做一做送客松？加上動作（多么好客的送客松?。。┱堃晃煌瑢W（配樂）朗讀一遍。男生讀
女生讀
1、師：（幻燈出示）“黃山絕勝處”的工作委員會最近招聘導游，并提供了如下導游詞：“各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——”
請任選一種你喜歡的松樹向游客介紹。（老師給同學們?nèi)廖宸昼姷臅r間準備。把課文讀透）
2、師：有沒有勇氣來當小導游？誰先來？生踴躍舉手表演。師給予表揚和鼓勵。
過渡：同學們，我們一起欣賞了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它們各有各的奇特之處，其實，黃山奇松的“奇”遠不止這些，請同學們自讀課文最后一個自然段。
1、生配樂自讀。
2、師：下面老師請一位同學朗讀最后一個自然段，其余的同學一邊聽這位同學（配樂）朗讀一邊欣賞一組圖片。（大屏幕出示各種松樹圖片。）
3、師：你想用什么詞來夸一夸黃山松的奇？
生：它們千姿百態(tài)?。◣煶脵C板書“千姿百態(tài)”）
生：神奇秀美！
生：姿態(tài)萬千。
（飽經(jīng)風霜
瀟灑挺秀
郁郁蒼蒼
充滿生機……）
請同學們根據(jù)課文內(nèi)容想象說話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們（）
同學們，黃山的松樹千姿百態(tài)，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，千百年來吸引了眾多的中外游客前來參觀，同學們有機會一定要親自到黃山一睹奇松的風采！
這篇課文層次清楚，思路比較容易掌握，但是要想在35分鐘內(nèi)把一節(jié)課講完，完成教學目標，必須要抓住教學重點，還要力爭做到高效、實用、有魅力。為此，導入新課時，我就直奔主題引導學生抓住黃山松的“奇”這一特點先自讀感悟，在教學三大名松時借助多媒體，圖文并茂，讓學生置身在優(yōu)美的古典音樂中朗讀欣賞課文、欣賞黃山奇松的風景圖片，幫助學生感悟黃山松的“奇”。學生被激發(fā)起學習興趣后，鼓勵學生通過再次反復朗讀、感悟，看著圖片“做小導游”介紹黃山三大名松，使其真正成為課堂的小主人。最后，出示一組形態(tài)各異的松樹圖片，在欣賞中學生受到了美育，提高了審美情趣，再次感悟到黃山松的神奇、秀美，產(chǎn)生無限的遐想，激發(fā)了其對祖國大好河山的熱愛之情。
我認為這節(jié)課能真正稱得上高效魅力課堂，但教學中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小導游時不但語言功夫了得，而且她還加上了一些動作來模擬迎客松的姿態(tài)，我當時不禁心生贊嘆，但是卻沒有給予足夠的、恰如其分地表揚和鼓勵，每每想起就覺得有些遺憾。在今后的教學中，我還須要多學習、多鉆研、多磨練，爭取做一個更合格的人民教師。