教案可以幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間,安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源,使教學(xué)過(guò)程有序、連貫。想知道如何寫出優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案模版通用嗎?這里為大家分享小學(xué)語(yǔ)文教案模版通用,快來(lái)學(xué)習(xí)吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生朗讀課文,將視頻傳送至班級(jí)微信群,布置學(xué)生觀看錢塘江大潮視頻。
【媒體應(yīng)用說(shuō)明:本環(huán)節(jié)教師通過(guò)微信收集課前相關(guān)的資料,學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式參與到教學(xué)中來(lái),使教學(xué)環(huán)節(jié)提前到課前,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)能力提高?!?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的祖國(guó)江山如畫、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,我們一起去錢塘江追逐一場(chǎng)水的盛宴。
板書:觀潮(指導(dǎo)書寫“潮”)
(齊讀課題。)
【運(yùn)用希沃中的漢字功能學(xué)習(xí)“潮”。】
二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情
1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:
出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀視頻,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
檢查生字讀音情況:
課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ):
依舊籠罩薄霧蒙蒙霎時(shí)橫貫恢復(fù)
(3)檢查多音字情況
【運(yùn)用希沃動(dòng)畫功能,色差功能檢查生字詞。】
(4)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?
相機(jī)出示思維導(dǎo)圖:
潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后
(5)游戲:找出描寫聲音的詞語(yǔ)。
【運(yùn)用希沃課堂活動(dòng)中的超級(jí)游戲,進(jìn)行辨認(rèn)?!?/p>
三、朗讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言
1、課文中哪些自然段描寫了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象呢?
2、自由練讀三、四自然段,找出描寫潮水的句子,邊讀邊思考,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么,把把你的感受寫在旁邊。(學(xué)生練讀。)
3、學(xué)生匯報(bào):
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容:
出示課件內(nèi)容一:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢?板書:悶雷滾動(dòng)
【運(yùn)用音頻,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)悶雷的聲音,感受潮來(lái)時(shí)的聲音之大?!?/p>
作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音,真是太形象了。我們一起讀出大潮未見(jiàn)其形,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。(學(xué)生齊讀。)
出示課件內(nèi)容二:
過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
你從這句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái),人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來(lái)表演看看。
(學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來(lái)表示。)
板書:一條白線
這就是沸騰,課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種場(chǎng)面,能找到嗎?
能讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)嗎?
指名讀,齊讀。
出示課件內(nèi)容三:
那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……
板書:橫貫江面
【讓學(xué)生展開(kāi)想象,在黑板上拖曳圖片,感受一條白線逐漸拉長(zhǎng)變粗的過(guò)程,相機(jī)理解“橫貫”?!?/p>
讀出這種感覺(jué)來(lái)。
出示課件內(nèi)容四:
再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一條兩丈多高的白色城墻。
你從這句話中又感受到了什么??jī)烧啥喔邇?yōu)多高??jī)烧啥喔叩陌咨菈?,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?
板書:白色城墻
分男女比賽讀。
出示課件內(nèi)容五:
浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?
板書:白色戰(zhàn)馬山崩地裂
喜歡這句話的舉手。老師也喜歡,多精彩的語(yǔ)句呀!要讀好它還真不容易,下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)來(lái)比比賽,看誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)。
指名讀,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢?
生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。
師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀?(指名讀)
師:讓我們一起感受這壯觀的景象吧?。ㄉR讀)
師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景,聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播),讓你想到了什么?
生:那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。(理解齊頭并進(jìn))
師:你和作者想到一塊兒去了。
小結(jié):這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
4、出示錢塘江大潮視頻,邊看邊想,你想起了課文中那句描寫潮水的句子。
這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢?
【運(yùn)用動(dòng)畫功能,放大鏡功能,明白潮水形成的原因?!?/p>
5、練習(xí)背誦:
這么優(yōu)美的詞句,這么精彩的段落,你們?cè)敢鈱⑺诚聛?lái)嗎?
你可以根據(jù)板書背誦,也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語(yǔ)來(lái)背誦,老師還可以提供錄像幫助你背誦……請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
自由背誦,指名背誦,根據(jù)錄像背誦。
6、提示語(yǔ)練習(xí)背誦:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處()。頓時(shí)()。過(guò)了一會(huì)兒,()。那條白線()。再近些,()。浪頭越來(lái)越近,();那聲音()。
【運(yùn)用圖層,進(jìn)行提示背誦?!?/p>
四、拓展作業(yè)
1、把潮來(lái)時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、收集有關(guān)錢塘江的文章、圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。
3、背誦課文第三、四自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
(1)學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
(2)理解課文內(nèi)容,感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍
(3)的精神。
(4)學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的方法。
2過(guò)程與方法
(1)有感情的朗讀課文,背誦課文第二段和第六段。
(2)理解課文內(nèi)容,從中體會(huì)作者寫作方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神。
(2)學(xué)習(xí)作者按一定順序間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)
(3)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片,多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,通過(guò)討論秋天是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。
2.試著背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,在討論中,感受秋天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
課前,老師已經(jīng)讓你們?nèi)ふ仪锾?,你找到了什?
(估計(jì):樹(shù)葉、果實(shí)熟了、天氣變化等)
師:這節(jié)課,老師就帶你們?nèi)ふ仪锾臁?/p>
齊讀第5課。
二、初讀課文,整體感知。
1.自己借助音節(jié)讀一讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.同桌互讀,糾正錯(cuò)誤。
3.指名讀。其他同學(xué)評(píng)議。
4.標(biāo)一標(biāo)本課有幾句話。
三、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練。
1.分句朗讀:
第一句:(1)指導(dǎo)生把這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確。
(2)自己讀這句話,想一想:你知道了什么?
指名說(shuō)一說(shuō)。
自己正確的再讀這句話。
(3)范讀
生注意師是怎樣讀出長(zhǎng)句中的停頓的。
(4)生自己體會(huì)讀。
過(guò)渡:秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說(shuō)的?快讀一讀2——4句。
(1)自己讀一讀,邊讀邊想。
(2)小組討論、交流。師參與到小組活動(dòng)中去。
指導(dǎo)如何討論(1)每個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn)。
(2)組長(zhǎng)注意聽(tīng)。
(3)組員傾聽(tīng),發(fā)表不同意見(jiàn)。
(4)集體交流,指導(dǎo)朗讀。(評(píng)讀:熟練、感情、語(yǔ)氣)
討論:小文、小方、小力說(shuō)秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的,各指的是什么?
討論后,指名說(shuō)一說(shuō)。
第5句:
(1)最后一句結(jié)束的是什么號(hào)?(問(wèn)號(hào))
(2)這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(自己讀讀,師指導(dǎo)讀,指名讀。)
(3)自由發(fā)言:秋天到底是什么顏色的?(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2.誦讀品味
帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
3.背誦課文。
指導(dǎo):按句背、連起來(lái)背
(1)生獨(dú)自試背
(2)檢查背的情況。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們一起走進(jìn)秋天,感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個(gè)有心人,留心觀察美麗的秋天。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
難點(diǎn):如何理解這些神奇的橋。
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
小朋友們,你看到過(guò)橋嗎?向大家介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的橋。(學(xué)生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說(shuō)的大不一樣,大家想知道嗎?(板書課題)
(從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,教師設(shè)問(wèn)使學(xué)生對(duì)此有了極大的興趣,學(xué)習(xí)熱情高漲。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音用喜歡的方式讀課文,注意要讀通讀順。
2、小組內(nèi)互讀課文,互相糾正字音。
3、出示生字,多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法能記住這些字?
(識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內(nèi)讀文,說(shuō)說(shuō)蘭蘭都過(guò)了什么橋?
3、選擇自己喜歡的部分練讀課文,互相評(píng)一評(píng)。
(檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字情況的同時(shí),培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣,并在讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià),使用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。
3、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
4、同桌互相評(píng)價(jià)。
(采用同桌互相評(píng)價(jià)寫字效果,不僅可以體驗(yàn)成功的喜悅,還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字多種形式認(rèn)讀,并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)接讀課文,互相說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)的橋分別有什么特點(diǎn)?
2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了,老師今天特別想當(dāng)一回爺爺,帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺?shù)脑?,學(xué)生讀蘭蘭的話。)
3、出示第十自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎?
(學(xué)生在合作讀書的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而且形成自己的閱讀感受,更深入的理解內(nèi)容。)
三、拓展延伸
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。
2、如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師,你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?畫一畫,畫好后向同學(xué)們介紹。
(在展示的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當(dāng)工程師,發(fā)揮想象力,動(dòng)筆畫,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),培養(yǎng)了學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神。)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“帶、急”引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察,說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。
3、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟,體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶,豐富理解
1、回憶一下,剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文,作者描寫了哪些景物和事情?(指名回答)寫了那么多景物和事情,那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫了什么景,什么物?
2、板書課題,學(xué)生書空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀,看誰(shuí)能最快找到答案,這篇課文寫了什么景,什么物?
2、提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫了什么景物,什么事情?
3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無(wú)論寫景還是寫事,它都表達(dá)了一份濃濃的什么?(情)
4、這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情,又是怎樣表達(dá)的?
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段,有一個(gè)字在全文共出現(xiàn)八次,而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)?(香)
2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn);你們找到哪些帶有”香“字的句子?
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
①齊讀句子
②請(qǐng)同學(xué)們注意了,雖然句句帶香,但寫法一樣嗎?
③作者用了這么豐富的表達(dá)方法,我們?cè)撛趺雌肺??課件出示偉人的讀書方法(圈、劃、寫旁注)。
④讓學(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞,再寫一寫自己的理解和感受。(選兩三句即可)
⑤交流匯報(bào),發(fā)現(xiàn)寫法有什么不同?
⑥小組讀、齊讀。
4、小結(jié):學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句,品悟鄉(xiāng)愁
1、寫搖花這件事重點(diǎn)寫了哪個(gè)字?(樂(lè))
2、你們想看桂花雨嗎?怎樣才能讓花落下來(lái)?怎么搖?
課件出示:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨??!
①老師范讀。
②全班齊讀。
③想一想,作者寫桂花香,出現(xiàn)八次,作者寫樂(lè)只有一個(gè)字,作者怎樣表現(xiàn)他的”樂(lè)“?(自己讀文,自己發(fā)現(xiàn))。
3、配樂(lè)講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,你會(huì)情不自禁地大聲喊什么?會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
4、讓學(xué)生上講臺(tái)邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、疑——讀中生疑,讀中解疑
1、讀第七自然段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
①為什么母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
②聽(tīng)了母親的這句話,你有什么感受?(母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。)
③你覺(jué)得哪里的桂花香?學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因?yàn)檫@份熱愛(ài),是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示:外地的()再(),還是比不上家鄉(xiāng)的()。
3、指導(dǎo)深情朗讀。
六、悟——感悟情感,運(yùn)用練筆
1、多種形式讀文段,悟情感。
2、學(xué)作者的表達(dá)方法,并運(yùn)用于習(xí)作。
板書設(shè)計(jì);
桂花雨
桂花(香)
搖花(樂(lè))
思鄉(xiāng)情(濃濃)
教學(xué)反思:
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年,學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文,上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設(shè)計(jì)上,我大膽創(chuàng)新,改變以往拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),總是想面面俱到,到最后總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,盡快找到老師拋出去的問(wèn)題,學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子,本文共出現(xiàn)八次,通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、不同方式讀,很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云,喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛?!?/p>
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:創(chuàng)造氛圍,感受美。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫作順序,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:(略)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文,通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,明目標(biāo)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,在絢麗的畫面中和優(yōu)美的語(yǔ)言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。
二、反復(fù)品讀,欣賞美。
(一)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。
1、出示課件,感受火燒云上來(lái)時(shí),天空好像著了火,濃煙滾滾。
2、指導(dǎo)品讀第二自然段,著重理解“燒”字的妙用,既寫出了火燒云的顏色,又突出了火燒云范圍廣,變化快,給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。
3、課件出示第三自然段,學(xué)生先讀一讀這段話,整體感知火燒云的顏色變化極多,極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒“理解。
(板書:變化極多、快、一會(huì)兒)
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”畫一畫,說(shuō)一說(shuō)表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)那些連作家也說(shuō)不出、也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,會(huì)是怎樣的呢?
6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面,讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。
7、在學(xué)生被美陶醉的激情中,讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句,邊看圖邊體會(huì),更真切地感受火燒云色彩變化美。
8、在熟讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)為美的畫面配音,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生的贊美之情得到升華。
9、小結(jié):天空中這么多的顏色交織在一起,實(shí)在太美了,你能用一個(gè)詞來(lái)概括這色彩豐富的火燒云嗎?
(二)啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。
(過(guò)渡:火燒云不僅顏色絢麗多彩,形狀變化也是千姿百態(tài))
指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。
1、自由讀4-6自然段,找一找,畫一畫,然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快?
重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”,“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ),明白這都是講火燒云的形狀多,變化快的。
(板書:馬、狗、獅子)
2、由文中的插圖引入,重點(diǎn)品讀第四自然段。
①課件出示第四自然段:“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了?!?/p>
②學(xué)生先讀一讀這段話,再找一找,畫一畫,這段話哪些句子寫了“馬”的樣子,哪些句子又寫了它的變化,找出來(lái)后,和同位讀一讀。
③指名說(shuō)一說(shuō)“馬”是怎樣變化的?理解“模糊”,與它相反的詞是什么?
④小結(jié):寫“馬”的變化時(shí),樣子是由“清晰”變“模糊”。
⑤課件出示“馬”的變化圖,請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。
3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法,自學(xué)第五、六自然段。讀一讀,畫一畫,然后和同位說(shuō)一說(shuō)。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的,分別讀一讀,寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖,請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。
5、小結(jié):天上的云飄啊飄啊,一會(huì)兒像馬,一會(huì)兒像狗,一會(huì)兒像獅子,其實(shí)這都是作者的一種想象。
那么,你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì)像什么呢?請(qǐng)想象一種云彩的形狀變化,先在小組里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
6、說(shuō)話練習(xí),指名說(shuō)一種云彩的形狀變化。
7、火燒云的形狀變化真是太多了,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下嗎?
8、總結(jié):這絢麗多彩的火燒云,這瞬息萬(wàn)變的火燒云,給我們留下了深刻的印象,這景象是誰(shuí)賜予我們的?(大自然)。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動(dòng),這樣具體呢?(仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象)
9、自由練習(xí)配樂(lè)朗誦3-6自然段,回歸整體,感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。
(三)歸納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣
火燒云的變化如此之多,如此之快,火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢?
1、學(xué)生自由讀課文最后一段,體會(huì)火燒云下去時(shí)的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì)兒功夫”,使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛(ài)之情。
3、“一會(huì)兒功夫,火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了,此時(shí),你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢?(因?yàn)樗懒耍?/p>
(板書:美)
5、通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。
三、總結(jié)全文,回味美。
其實(shí),你們不必遺憾,不必惋惜。生活中,還有許多的自然美景,我們還可以去觀察、去欣賞。請(qǐng)你留心生活吧,你會(huì)享受到大自然賜予我們的更多美景!
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:課外延伸,創(chuàng)造美。
1、畫一畫火燒云美麗的色彩,為畫配文。
2、寫一寫火燒云多姿的形態(tài),為文配畫。
3、課件出示“禮花”圖,看一看“禮花”的變化,寫一寫它的聲音、顏色、形狀,創(chuàng)造美。
板書:
18火燒云
顏色一會(huì)兒……一會(huì)兒……
變化極多、快美
形狀馬、狗、獅子
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,了解課文內(nèi)容。并通過(guò)體會(huì)“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因?yàn)檫@只小狗最需要關(guān)懷?!眱删湓捠箤W(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍愛(ài)身邊的每個(gè)生命,要學(xué)會(huì)關(guān)注、同情弱者。
2.會(huì)認(rèn)11個(gè)字,會(huì)寫7個(gè)字,能正確、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)讀了解文中內(nèi)容,體會(huì)文中的思想感情,并能結(jié)合相關(guān)提示講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)體會(huì)“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因?yàn)檫@只小狗最需要關(guān)懷?!眱删湓捠箤W(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍愛(ài)身邊的每個(gè)生命,要學(xué)會(huì)關(guān)注、同情弱者。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合相關(guān)提示講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
18個(gè)生字卡片,課后第一題出現(xiàn)的詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)分配:
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們你有寵物嗎?它是什么,能講一個(gè)有關(guān)它的故事嗎?下面老師講一個(gè)寵物店里的故事。(老師范讀課文)
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀11個(gè)生字(出示卡片)。
2.請(qǐng)學(xué)生出聲讀文,并在書中畫出要求會(huì)寫的7個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)生字。
店形聲字,從廣占聲,從廣表示房屋,占聲由占據(jù)的意思。店本是放物、賣貨的地方。
錢形聲字,從金聲,是偏旁與聲符簡(jiǎn)化的合體。從金表示金屬所制,從二戈,戈是武器,聲含有鏟傷之意。錢的本意是鏟,即挖土的農(nóng)具。古代以農(nóng)具錢為交易媒介,后來(lái)制貨幣也模仿錢的形制,現(xiàn)在的貨幣多為紙幣。
哨形聲字,從口肖聲,從口表示口形物,肖聲含有小意。哨的本意是細(xì)狹的口。引申為駐兵防盜之口。后來(lái)把細(xì)口能發(fā)出尖聲的東西叫哨子。
刻形聲字,從刀亥聲??痰谋疽馐怯玫断髂?,故從刀。引申為刻薄、苛刻。
若會(huì)意字,甲骨文像人坐著雙手上舉理順頭發(fā)的樣子,以此表示順意。小纂訛變,把頭發(fā)和雙手形變成草字頭。并因?yàn)槿粲许樢?,人在表示順意時(shí)答應(yīng)的聲音也用“若”表示,故加口形。若的本意是順從。
最形聲字,金文從月取聲。月是帽的象形字,表示冒險(xiǎn)的意思;取聲含有奪取之意。最的本義是冒險(xiǎn)奪取。冒險(xiǎn)奪取往往功績(jī)卓著,故把功績(jī)居首位叫最。
三、再讀文了解文中主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)同座一起讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)同學(xué)默讀課文,了解文中主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)
1.寫7個(gè)生字。
2.讀課文。
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
5.寫一段話,介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解機(jī)靈可愛(ài)的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。
教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排:
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言激趣:
1.松鼠是一種十分可愛(ài)的動(dòng)物,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》,看看文中機(jī)靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。
2.讀課題,針對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀:
1.自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2.把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀:
學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.邊讀邊思考:松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)詞句。
2.同桌相互交流。
3.全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件,了解松鼠表演的幾種不同方式。
4.學(xué)生自由讀這一段。
(1)指名讀,教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
(2)齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1.本課生字中,注意巢,鼠,濕,饒均為翹舌音。
2.字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字,附是左中右結(jié)構(gòu)的字,三部分要緊湊。指導(dǎo)書寫時(shí)注意歸類學(xué)習(xí),不要平均使用力量。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2.寫一段話,介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2.上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。
二、精讀課文3-9自然段。
學(xué)習(xí)3-9自然段。
1.學(xué)生默讀。
思考:我給了松鼠哪些幫助,結(jié)果如何?
(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí))勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。
2.小組交流學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流。
“我”提供的幫助:幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)葉;
提供人造棉;
找來(lái)大床單。
松鼠:1.它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹(shù)葉竟然不理不睬,一如昨天,仍舊匆匆爬下,從地上叼起樹(shù)葉,又匆匆爬上去。
2.它匆匆爬下,又匆匆上去,嘴里叼著的,還是樹(shù)葉。
3.想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài),以及松鼠的執(zhí)著。
三、總結(jié)拓展。
1.教師總結(jié):本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)認(rèn)真的觀察,再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過(guò),使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛(ài)執(zhí)著的松鼠形象。
同學(xué)們,你們一定也有自己喜愛(ài)的動(dòng)物吧!
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。
3.全班交流,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):
(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)表達(dá)自己喜愛(ài)之情。
4.作業(yè):寫一段話,介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧,讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條,通過(guò)默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞──“拼命”。
4、訓(xùn)練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“驚弓之鳥(niǎo)”的內(nèi)容,并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入
1、師:我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你都知道哪些成語(yǔ)?
2、剛才,有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品,課前我們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
二、找到突破口
1、師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
2、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴,無(wú)依無(wú)靠)
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果──先果后因
3、讀書上更羸說(shuō)的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。
男:它飛得慢──女:是因?yàn)椤?/p>
男:它叫得悲慘──女:是因?yàn)椤?/p>
4、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,所以──(叫得悲慘)。
師引讀:它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以──(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?/p>
(它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):通過(guò)朗讀,我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
5、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
它一聽(tīng)到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________。
交流,出示板書:
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
6、下面,由老師范讀這兩句話,誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀。
7、師:前面,我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:
師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以一使勁──(生)……
師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽(tīng)到弦響──(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀:因?yàn)楦^察到──(生)它飛得慢……
師引讀:他又分析到──(生)飛得慢……
師引讀:最后更羸判斷出──(生)它一聽(tīng)到弦響……
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第四節(jié))
2、指名兩組讀第5自然段,找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段,并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)
再指名讀,齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋,出示:
直:
⑴不彎曲;
⑵使直,把彎曲的伸開(kāi);
⑶爽快,坦率;
⑷一個(gè)勁兒地。
默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字,根據(jù)它的解釋,對(duì)應(yīng)了最后一段中的哪一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話,體會(huì)含義。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說(shuō)了幾次話,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話:
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,疑惑地問(wèn),“你有這樣的本事?”
“??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”
3、師:朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟:
(讀好句子語(yǔ)氣:一找提示語(yǔ);二找標(biāo)點(diǎn);三找重音;四有感情地朗讀。)
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
⑴我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞,這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
⑵我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句,語(yǔ)氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。
⑶我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
⑷我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說(shuō)的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師:更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。
出示句子:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示解釋:
能手:是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。
師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>
出示句式:(我的__因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的__因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話。
(下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說(shuō)明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師:正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?,打獵很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流:善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來(lái),拼命往高處逃命,可見(jiàn)這是一只──(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
2、師:說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之鳥(niǎo)”是個(gè)成語(yǔ),人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例:有人打了敗仗很恐慌,聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。)
3、師:說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)品讀感悟、想象畫面,了解東北大森林一年四季美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
4、聯(lián)系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
5、理清課文的敘述順序,對(duì)比《頤和園》一文的寫法,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)方法:引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、朗讀理解法
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課我們游覽了氣象萬(wàn)千的皇家園林頤和園,今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū):東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂(lè)圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大,而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸,1000余種野生植物,是我國(guó)的一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林,看看那里的動(dòng)物和植物們吧!
二、欣賞大森林的美景。
(出示課件中的“課文初讀”,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫面。)
三、朗讀課文。
1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。
2、指名逐段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
四、學(xué)習(xí)生字生詞
1、默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義,自己解決不了的詢問(wèn)同桌或查工具書。
2、利用工具書自學(xué)生字。學(xué)完后同桌交流識(shí)字方法。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。(出示生字課件)
五、初步感知課文內(nèi)容。
瀏覽課文,思考:在這篇課文中,作者把東北大森林比作什么?
問(wèn)題引導(dǎo):1、這句話在哪一段?(齊讀第一段)
2、你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情?
3、你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)?(相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)
六、總結(jié):
東北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?為什么會(huì)讓人沉浸其中?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
一、(出示課件)導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。(切換到冬季的畫面。)
二、品讀第二自然段
1、指名朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),欣賞畫面。
2、全班交流:冬天的大森林給你留下什么樣的印象?
3、提出要求:這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)?勾畫出來(lái),和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(生默讀交流)
4、全班交流,師相機(jī)點(diǎn)撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。
5、課件出示:冬天的大森林是的海洋。(要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子)
6、齊讀第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),品讀其它三段。
1、導(dǎo)語(yǔ):冬天的大森林是如此奇妙,你還喜歡其它三個(gè)季節(jié)中哪個(gè)季節(jié)的大森林呢?帶著你的喜歡,去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。(生大聲朗讀自己喜歡的自然段)
2、要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落,思考大屏幕上的問(wèn)題:
(1)這個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象?
(2)這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)?勾畫出來(lái),和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、全班交流閱讀感受,師相機(jī)點(diǎn)撥“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思。
4、課件出示:春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
(要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充以上三個(gè)句子。)
四、再次整體感知
剛才我們隨著作者走過(guò)大森林奇妙的四季,讓我們?cè)傩蕾p一下這美麗的大森林吧。(播放課件)
五、總結(jié)
從東北的大森林回來(lái),你覺(jué)得大森林美嗎?但它只是我們祖國(guó)大好河山的冰山一角。我們祖國(guó)還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探索。
六、布置作業(yè)
1、試著背誦課文
2、觀察春天的田野
第三課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,再次整體感知課文。
1、上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看,你覺(jué)得東北大森林像什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、瀏覽課文,思考:本文是什么結(jié)構(gòu)?
3、問(wèn)題:本文是按照什么順序來(lái)描寫東北大森林的?
三、寫作指導(dǎo)
1、回顧《頤和園》的寫作順序。(出示課件)
2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎?如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會(huì)怎么樣?(學(xué)生討論交流)
3、學(xué)生發(fā)言,師總結(jié)點(diǎn)撥:寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。
4、大聲朗讀第三自然段,想一想:在這段中,作者都是從哪些角度觀察景物的?
5、學(xué)生發(fā)言,師總結(jié)點(diǎn)撥:⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。
四、說(shuō)一說(shuō),寫一寫
1、春天到了,田野里發(fā)生了哪些變化?在田野里你看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
把你的所看、所聽(tīng)、所聞、所想,和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。讓他聽(tīng)聽(tīng)你觀察得細(xì)致不細(xì)致,想象豐富不豐富。
2、把你剛才所說(shuō)的寫下來(lái)吧。
3、誰(shuí)愿意和大家一起分享你的作品?(生朗讀習(xí)作)
五、總結(jié)
學(xué)完這篇課文,你收獲大不大?你收獲了什么?和大家分享一下。(生發(fā)言)看來(lái)大家的收獲真不小。徐霞客說(shuō):讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。要長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還得多讀書,多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問(wèn)的人。
板書設(shè)計(jì):
17、東北大森林
冬天——樹(shù)上白雪—熊————松鼠
春天——到處開(kāi)花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻
夏天——濃霧彌漫—小鳥(niǎo)
秋天——松柏————山果————松鼠
《蟋蟀的住宅》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞__、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句,體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者運(yùn)用的擬人手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、收集有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
1、昆蟲(chóng)的世界非常奇妙,夏天我們經(jīng)常聽(tīng)到蟬在窗外高歌。昆蟲(chóng)界中,除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外,還有一種昆蟲(chóng)也常常給我們帶來(lái)美妙的歌曲。
2、(播放蟋蟀的叫聲)蟋蟀的唱歌非常出名,但它還有一樣?xùn)|西非常出名,是什么?(蟋蟀的住宅)
3、齊讀課題,用自己的話說(shuō)說(shuō)住宅是什么意思。
4、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:我家的房子。
學(xué)生乙:人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅,那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到題目,你會(huì)有什么疑問(wèn)?
6、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
7、那我們今天就帶著這些疑問(wèn),跟隨法國(guó)作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文,掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、投影生字,多種方式朗讀(開(kāi)火車讀,齊讀,指名讀)
重點(diǎn)指導(dǎo):
讀音歸類:
平舌音和翹舌音:
翹舌音:宅、慎、址;平舌音:擇、搜
多音字:扒
書寫:蔽、搜、傾、拋
3、劃出不理解的詞語(yǔ),借用工具書解決。
隱蔽:借助別的東西遮蓋掩藏
隨遇而安:順應(yīng)環(huán)境,在任何境遇中都能滿足。
慎重:謹(jǐn)慎認(rèn)真
柔弱:常指體弱,易感疲勞的;易得病的
搜索:仔細(xì)查找
隧道:埋置于地層內(nèi)的工程建筑物
耙掃:打掃
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由朗讀課文,小組討論思考:作者觀察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:蟋蟀的住宅
學(xué)生乙:蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分:
(1)蟋蟀出名的原因
(2—6)住宅的特點(diǎn)
(7—9)如何建筑住宅。
四、熟讀課文,了解住宅特點(diǎn)。
1、默讀第二自然段,思考、小組討論:作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生匯報(bào):
蟋蟀和其他昆蟲(chóng)不同,不肯隨遇而安。
3、教師追問(wèn):隨遇而安是什么意思?聯(lián)系上下文用自己的話說(shuō)說(shuō)。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?
4、學(xué)生匯報(bào):
1、慎重選址
它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。
(其他昆蟲(chóng)的隱蔽所是怎樣的?)
2、自己挖掘
除了選址慎重外,蟋蟀還有什么與其他昆蟲(chóng)不同?
它不利用現(xiàn)成的洞__,它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室。
小結(jié):通過(guò)對(duì)比,作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重,而且是自己挖掘,這也是蟋蟀的洞__叫住宅,而其他昆蟲(chóng)的洞__叫隱蔽所的原因。
第二課時(shí):
一、回顧、導(dǎo)入
1、作者觀察了蟋蟀什么?
2、導(dǎo)入:我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候,會(huì)按照怎樣的順序介紹?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的介紹順序。
二、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀3-6自然段,思考:作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?
2、學(xué)生匯報(bào):
外部:
隧道——排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干。(擬人的手法)
門——隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門。(比喻的手法)
平臺(tái)——平坦
那微斜的門口,經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(擬人手法)
3、齊讀第五自然段,教師追問(wèn):這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)
內(nèi)部:
介紹完蟋蟀的外部后,作者又發(fā)現(xiàn)了什么?
內(nèi)部:簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
三、蟋蟀建筑住宅的過(guò)程
1、自由朗讀7-9自然段,思考:為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào):
動(dòng)工時(shí)間:十月,秋天初寒
挖掘過(guò)程:
它用前足扒土,還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸,用它將泥土推到后面,傾斜鋪開(kāi)。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀鉆在土底下干活,如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒,頭朝著外面,觸須輕微地?cái)[動(dòng)。(勤勞,作者觀察細(xì)心)
長(zhǎng)時(shí)間修整
余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修,今天做一點(diǎn),明天做一點(diǎn)。
即使在冬天,只要天氣溫和,太陽(yáng)曬到它住宅門口,還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷拋出泥土來(lái)。(勤勞)
3、再次朗讀7-9自然段,感受蟋蟀建筑住宅的過(guò)程。
四、課堂總結(jié)
法布爾先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)心地觀察,發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過(guò)程,他像介紹朋友的住宅一樣,用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了蟋蟀的住宅,讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
板書設(shè)計(jì):
7.蟋蟀的住宅
選址慎重、自己挖掘
住宅特點(diǎn)外部:隱蔽、平坦(不肯隨遇而安)
內(nèi)部:簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
動(dòng)工時(shí)間:十月
如何建筑挖掘過(guò)程(勤奮)
不斷整修
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解材料的詳略取決于表達(dá)中心意思的需要。
2、揣摩描寫聲音的技巧。
3、理解富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)京劇和祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、材料的取舍和詳略的安排。
2、對(duì)聲音的描寫。
3、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“歌詞像珠子似的??淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。教學(xué)方法:多媒體輔助下以學(xué)生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點(diǎn)撥啟發(fā)適時(shí)講解相結(jié)合的教學(xué)方法,擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課老師先請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)小片段,看時(shí)注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:這個(gè)片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰(shuí)?片段中講述了什么故事?(觀看視頻并思考)(生答)這個(gè)片段屬于京劇,堪稱國(guó)粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。本片段就講述了穆桂英惦念國(guó)家安危,受印出征的故事。(屏幕出現(xiàn)課題及作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.屏幕出示生字、詞(要求從音、形、義幾方面檢查)。
鏗鏘顰婀娜蜃樓收斂屹立金碧輝煌忠心耿耿鴉雀無(wú)聲
2、針對(duì)大家課前預(yù)習(xí),老師對(duì)課文“看戲”提幾個(gè)問(wèn)題。
誰(shuí)看戲?什么地方看戲?看什么戲?誰(shuí)演?演的什么戲?(用一句話概括)生答:首都勞動(dòng)人民在勞動(dòng)劇場(chǎng)觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎?哪位同學(xué)能給大家介紹一下。(生介紹師總結(jié))
3、簡(jiǎn)介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》
梅蘭芳(1894—1961),京劇表演藝術(shù)家。出身京劇世家,8歲學(xué)戲,11歲登臺(tái)。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等,在長(zhǎng)期的舞臺(tái)實(shí)踐中,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,世稱“梅派”,影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。
《穆桂英掛帥》根據(jù)《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時(shí)代,西夏入侵中原,邊關(guān)告急,宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫,奪得帥印。宋王見(jiàn)他倆年幼,就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩,不愿再為朝廷出力,反責(zé)文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國(guó),穆桂英捐棄私嫌,掛帥出征,充分表現(xiàn)了楊家滿門的愛(ài)國(guó)精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。
三、講授新課
1、整體感知,理清情節(jié)
通過(guò)大家的充分預(yù)習(xí),了解了背景、劇情,那課文以“看戲”為記敘中心,可分為幾部分?每部分都寫了什么?——本文以“看戲”為記敘中心,以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標(biāo)準(zhǔn),分為三部分。
第一段(1-2)交代了演出的時(shí)間地點(diǎn)和演出前的全場(chǎng)盛況。
第二段(3-6)描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應(yīng)。
第三段(7)點(diǎn)明中心。提示藝術(shù)家身份。
2、重點(diǎn)賞析
①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來(lái)感受他精湛的表演藝術(shù)。本文是如何來(lái)描寫“熱情”的藝術(shù)家?
主要抓住藝術(shù)家的“表演”來(lái)描寫的。指名朗讀相關(guān)的段落描寫(讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)),并從課文中畫出關(guān)鍵詞。
板書:演員表演
臺(tái)步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤(rùn)、遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動(dòng)作——優(yōu)雅、婀娜
②正是因?yàn)檠輪T的出色表演,因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來(lái)表現(xiàn)“熱情”的觀眾的?
★找出貼切的比喻:“?!?/p>
★“人山人?!笔俏覀儗?duì)人多常用的一個(gè)比喻,但這里的“?!睍?huì)變化,其實(shí)是什么變化?(觀眾情緒的變化)
★請(qǐng)找出描寫海的比喻句(并標(biāo)畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語(yǔ)):屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無(wú)聲、忽然膨脹
★有感情的朗讀比喻句(重音落在標(biāo)畫的詞語(yǔ)讀出情緒變化)試讀、推薦讀、齊讀
3、研讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
(1)這篇文章語(yǔ)言非常生動(dòng),尤其對(duì)聲音的描寫。這都得益于文章當(dāng)中運(yùn)用了許多比喻句,貫串全文的一個(gè)比喻是什么?(“人海”)。通過(guò)觀眾之多,我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中,從她的優(yōu)雅的“水袖”中,從她的婀娜的身段中,一粒一粒地滾.下來(lái),滴.在地上,濺.到空中,落.進(jìn)每一個(gè)人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽(tīng)不見(jiàn),但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”(生集體朗讀)
①歌聲是無(wú)形的,怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來(lái)”?
②四個(gè)加點(diǎn)的詞用得十分精當(dāng),能否互換?為什么?
(小組討論交流疑難問(wèn)題)
(小組代表發(fā)言討論結(jié)果)
作者在這里把無(wú)形的聲音有形化,以“珠子”比喻歌詞,可見(jiàn)發(fā)音吐字圓渾、
透亮;更見(jiàn)歌聲的抑揚(yáng)頓挫,唱腔的婉轉(zhuǎn)圓潤(rùn)。
四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰,從優(yōu)雅的“水袖”中,從婀娜的身段中,像斷了線的珠子,往下去,只能說(shuō)“滾”;一粒一粒的珠子著地,發(fā)出清脆悅耳的聲響,只能說(shuō)“滴”;珠子從地上反彈到空中,余音繚繞,只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽(tīng),入耳入心,令人回味無(wú)窮,“滾、滴、濺、落”,四個(gè)動(dòng)詞字字準(zhǔn)確、貼切。
(2)記敘的詳略由什么決定?課文哪些詳寫、哪些略寫?
(本文詳細(xì)描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心,可見(jiàn)能充分表達(dá)中心的材料應(yīng)詳寫。反之如劇情應(yīng)略寫。)
四、拓展提高
結(jié)合著這節(jié)課所學(xué),讓我們走進(jìn)“練筆兵工廠”,實(shí)踐關(guān)于聲音的描寫?!袄蠋熞宦暳钕?,放暑假了!整個(gè)校園都沸騰了?!?,看誰(shuí)對(duì)此場(chǎng)景的聲音描寫最貼切。百字左右(生寫,相互交流,推薦范讀)
五、回顧小結(jié)
本文通過(guò)“看戲”,贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。并且文章根據(jù)中心的需要適當(dāng)剪裁,既表現(xiàn)了觀眾的熱情,也烘托了梅蘭芳無(wú)與倫比的藝術(shù)造詣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握生動(dòng)形象地比喻,化無(wú)形為有形。學(xué)習(xí)抓住中心,詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā#ㄆ聊怀鍪荆?/p>
六、布置作業(yè)
觀看中央11臺(tái)戲曲節(jié)目,自選一段,(劇種不限)采用化無(wú)形為有形的寫法,寫一段話。
附:板書設(shè)計(jì)
看戲
葉君健
臺(tái)步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤(rùn)、遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動(dòng)作——優(yōu)雅、婀娜
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1。能正確、流利地朗讀課文。
2。感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件心意答
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖腵好朋友。人類的存在使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。板書課題齊讀課題
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎想看看嗎(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷猜到撥開(kāi)柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀,教師正音。
2、指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?!鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng),下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評(píng)生字。
3、檢查句子朗讀
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎(理解“不由自主”)
4、默讀課文,思考課文寫了一件什么事
指名自由說(shuō)。是的,課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo),讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥(niǎo)的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié):是呀,珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文,升華主題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
(4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:èn
(5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住?哪位同學(xué)愿意幫助他?
如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
附:板書
觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后
(時(shí)間順序)
教學(xué)反思:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)
6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思:
整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)通對(duì)話進(jìn)描述的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)課通過(guò)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
教時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^(guò)別人的稱贊?
(二)識(shí)字寫字。
1、自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思,認(rèn)讀六個(gè)生字?!扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。
借助第三、四幅圖:通過(guò)口語(yǔ)交際,感知“瞧、留下“等詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2)小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結(jié)構(gòu),板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6、寫字指導(dǎo);“采”是爪字頭。
(三)朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。