編寫教案有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教案反思通用規(guī)范是怎樣的？下面給大家整理了一些語文教案反思通用，供大家參考。
教學(xué)目的：
1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
教學(xué)重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言
教學(xué)難點：詞的意境的理解
教學(xué)方法：
1.朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認識和理解
課時安排：安排3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
讀《七律長征》，談感受。_是一位古典詩詞的愛好者，詩人臧克家說：“_詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春雪》。
二、介紹_
_(1893—1976)，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。_也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。
三、背景介紹
《沁園春?雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了_在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。_率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，_同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。
四、讀詩詞體會魅力
1、自讀，正讀音，感受氣勢。
2、教師指導(dǎo)讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音。
3、齊讀或者抽讀檢查字音
沁qìn數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo
五、再讀這首詞，感知
1.①用你的語速、語調(diào)的變化表達出詞人情感的變化。
②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容?哪兩個字起到統(tǒng)領(lǐng)作用?
上闋：寫景抒情贊壯麗河山
下闋：評古論今頌當(dāng)代英雄
領(lǐng)字分別是“望”、“惜”
第二課時
六、三讀詩文思考
1.總寫北國雪景的句子是哪幾句?
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么?
3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景?
4.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
5.找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。
6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?
七、讀詞的上闋：1、描寫什么?2、如何描寫?3、上闋表現(xiàn)了什么?
八、精讀上闕，合作探究
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。
2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。
九、讀下闋：1、寫什么?2如何寫?3表現(xiàn)什么?
第三課時
十、精讀下闕，合作探究
1、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。
“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)
“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒
2、作者評論了哪幾位英雄人物?包含了作者什么感情?為何要評論他們?
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)_”、“只識”一一做了貶謫。
作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。
3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子?有何含義?
“惜”字的豐富含義：
a、惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。
b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。
c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
4、“風(fēng)流人物”指誰?最后三句意義何在?
能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。
事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了_同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。
十一、小結(jié)
上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。
一、談話引入,導(dǎo)入新課
小朋友,你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng),怎樣學(xué)會讀書識字呢?首先要學(xué)會漢語拼音,學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音,識很多字,讀很多書,學(xué)很多本領(lǐng)。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個單韻母。比比看,誰學(xué)得最快最好。
二、觀察圖畫,學(xué)習(xí)讀音
1.看圖，這個小朋友在干什么?(給醫(yī)生看牙齒)
2.看牙齒時我們應(yīng)該怎么做呢?
3.張著嘴我們來發(fā)一發(fā)啊的聲音
4.今天我就來認識一個拼音寶寶叫a,跟老師讀。
5.在此基礎(chǔ)上,教師注意采取多種形式,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
6.小朋友們仔細觀察，這個a字寶寶像什么?
7.a字寶寶可好了，她有四個好朋友，今天也來到我們教室，你們想認識她們嗎?
出示a的四聲
8.她是四個好朋友沒人都戴著一頂帽子，你們上來用手在他們的帽子上劃一劃。
9.他們也有自己的名字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音。
10.在一組圖片中讓學(xué)生找一找a和a的四聲，幫助學(xué)生鞏固發(fā)音。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1.看圖,說說圖上畫的是什么?
2.教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪里含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3.教師教讀兒歌,學(xué)生們自己讀、齊讀。
四、欣賞拼音字母歌
學(xué)生看圖回答
張開嘴(學(xué)生做張嘴狀，發(fā)啊的聲音)
學(xué)生反復(fù)練讀,體會a的發(fā)音
學(xué)生觀察想象，說說a的樣子。
學(xué)生觀察，他們與a有什么不同。
學(xué)生用手勢筆畫四聲。
板書設(shè)計
a
āáǎà
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；
有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等）
2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。（給時間學(xué)生自讀自悟）
2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）
[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的問題。
課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了，沒有看到，所以他認為；但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了，他感到。
（1）（出示投影）填空：
（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：
（在學(xué)生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題）
（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性）
學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：
師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的`天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會，還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））
4、（出示學(xué)案）：
師：老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）
5、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
6、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）
五、學(xué)生自主探究（機動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課：
（問好）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統(tǒng)計學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。
㈠假設(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹
1、大：許多棵窄
葉：多、密、綠（堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2、有感情朗讀相關(guān)的語句。
①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我望著這株奇特的大榕樹，我不由得
B：導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。
1、鳥多：到處、到處
大小花黑應(yīng)接不暇
快樂：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！
提問：你認為這個地方怎么樣？
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初后來接著。我雖然注意地看著，但是。忽然我看見了鳥兒生活在這里，真是
若BA
導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報一下。
處理（一）以后，詢問按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。
C：最后結(jié)語下課。
㈡假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓(xùn)練）
1、指名小組匯報
榕樹（同前）
鳥兒（同前）
2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話。（質(zhì)疑）
※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè)：
1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(出示課件，觀看影片介紹。)
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力?！?/p>
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>
2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
3.自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組
忽然
眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。(做動作猜謎語。)
第三組
如
總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(用如果說句話。)
第四組
以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)
第五組
主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。)
【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)
5.展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。
6.練習(xí)，你認識它們嗎?
A.聰明活潑
聰明活潑的小明學(xué)會了種花。
B.忽然
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C.如果
如果明天天晴，我們就去春游。
D.以后
學(xué)了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
E.主意
我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合。】
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?！?/p>
出示題一。
(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?
(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序復(fù)述。
五、擴展。
1.師：以后這里會是什么樣子呢?
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2.師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實際學(xué)以致用?！?/p>
六、總結(jié)。(略)
七、作業(yè)。
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物?；丶抑?，請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一些。
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
過程建議
1、出示三個句子，學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。
2、自主思考，組內(nèi)交流。
3、利用工具書，查找回字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。
4、回讀句子，深入體會。
5、啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習(xí)由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務(wù)，在認讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗。讀讀背背安排了團結(jié)合作，取長補短，錯誤思想方法、學(xué)習(xí)四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學(xué)生的語言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點，組織好教學(xué)。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學(xué)生猜讀生字，然后加上拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、組內(nèi)互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說說每個成語的意思。
2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學(xué)的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準(zhǔn)。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時，生成自我保護的意識。教學(xué)中要從看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，指導(dǎo)學(xué)生的生活。
交際準(zhǔn)備
1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。
2、將學(xué)生他成若干小組。
3、準(zhǔn)備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學(xué)生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。教師要相機引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進行交流，以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。
5、畫寫：學(xué)習(xí)前面的形式，自擬內(nèi)容，畫一畫，寫一寫。組內(nèi)交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
展示臺
本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。
過程建議
1、出示填字游戲。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。
2、組內(nèi)合作互讀，檢查。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)新世紀(jì)我能行六個字。
4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成謎語集。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點：
重點
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)
2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布
()()()
2．復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
一、教材分析：
我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運用到自己的寫作中。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會作者的喜愛之情。
4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
三、教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細細觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護小動物。
四、教學(xué)難點：
體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運用。
五、導(dǎo)語引入：
1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，(齊讀課題)深切認識小蝦的特色，領(lǐng)會作者的情感。
2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。(引讀第一段)
院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣?陽光呢?我產(chǎn)生了怎樣的想法?
3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。
六、學(xué)習(xí)新課：
(一)學(xué)習(xí)小蝦的樣子
1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢?
(1)請同學(xué)們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。
(2)學(xué)生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣?(板書:可愛)
(3)出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象，進行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎?(再讀句子)
(4)所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動。(板書：發(fā)揮想象恰當(dāng)比喻)
(二)學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點：
(1)小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢?出示句子：
他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。
(2)學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認為哪句好?說說你的理由。
你覺得小蝦吃食怎么樣?(板書：吃食小心)
(3)找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子。(板書：抓動作描寫)
(4)作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準(zhǔn)確、清楚的呢?找出這些順序詞。
(5)我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。(板書：言之有序)
過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢?出示：
吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。(學(xué)生讀)
想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的?
小蝦們在吃飽后還會干什么?(板書：吃后自在)
填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的()。(學(xué)生口頭填空)
過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。(板書：仔細觀察)
(6)讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的`時候就經(jīng)常要用到。
(7)小蝦這樣有趣，作者喜歡嗎?同學(xué)們喜歡嗎?用喜歡的語氣朗讀這段話。小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚
過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點呢?
(三)學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點。
(1)出示自學(xué)建議：
①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。
②、這一段又是圍繞哪句話再寫?用橫線勾畫來。
③、你從哪些詞句中體會到這一特點的?用波浪線劃出來。
④、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流。
(2)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
<一>生讀，匯報。有幾句話?圍繞哪句話再寫?
<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的?抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會：(做動作組詞，口頭填空)
<三>誦讀領(lǐng)會：你覺得這是一群這樣的小蝦?(板書：受打擾生氣搏斗猛烈)<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎?
(發(fā)揮想象，說一說)
(3)一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫?小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了?(板書：喜歡)請同學(xué)
們用喜歡的語氣讀這一段話。
(四)學(xué)習(xí)5-5段：
(1)請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛?
(2)作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多!
七、總結(jié)拓展：
1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲?(圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談)
2、感情提升：
在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。
八、課后作業(yè)：
1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。
2、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2、能熟練地復(fù)述故事。
3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。
【教學(xué)重點】
理解成語的意思并正確地運用。
【教學(xué)難點】
能正確地運用“胸有成竹”。
【突破重難點的方法】
讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)程序】
一、激情導(dǎo)入
1、讓學(xué)生講成語故事：
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎?
2、師小結(jié)并導(dǎo)入：
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1、學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2、小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來?
3、班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵
1、讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：
⑴文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
⑵從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
⑶你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?
2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。
3、班上交流，師相機引導(dǎo)：
⑴文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
⑵從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩。
⑶你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?
最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。
(指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)
四、拓展運用
1、過渡：
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。
2、結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：
⑴師舉例：
小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
⑵學(xué)生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
1、讓學(xué)生用這個成語說1～2句話。
2、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
《事物的正確答案不止一個》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)難點】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁_釋，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題。
2.三個回形針，一張卡通紙。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設(shè)問：1+1=?
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+一壺酒”=詩百篇
……
我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦?費?因格及其作品簡介
羅迦?費?因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進而復(fù)習(xí)舉例論證方法。
能力目標(biāo)：提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價值觀：認識創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
3、檢查預(yù)習(xí)
汲取(jí)吸取。汲，從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地堅持下去。
三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：
(1)“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什么?
(2)“尋求第二種答案”的途徑?
(3)創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4)發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎?
(5)找出課文中的舉例論證，并分析其作用?
(6)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?
教師點撥：
⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴于創(chuàng)造性的思維
⑶①學(xué)識淵博，精通各種知識
②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何運用知識。
⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。
四、文章小結(jié)
論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?
論證過程：
事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件
五、擴展練習(xí)：
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！?/p>
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?
愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻.(其余略。)
2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六、布置作業(yè)：
1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦?費?因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)
2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：
你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。
2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。
3、學(xué)生活動設(shè)計比較合理。使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動，在閱讀思考表達中進步。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！澳阌羞^這方面的經(jīng)驗嗎?”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。
4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。
5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學(xué)習(xí)這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
（學(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談?wù)勀銓ξ渌蛇@位英雄好漢的感覺。
（學(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據(jù)嗎？
（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
我會填
這是一項數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數(shù)進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數(shù)不多，填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨立完成。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。
過程建議
1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？
（開火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯誤的筆順。）
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）
5、匯報，鼓勵學(xué)生說出多種方法：如逐個數(shù)、逐個填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀
這項活動的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學(xué)生對語言文字的理解和運用，培養(yǎng)語感。
過程建議
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導(dǎo)讀詞。）
2、你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時糾正。）
5、拓展：五星星一（）山一（）同學(xué)兩（）書幾（）小鳥
一（）畫四（）房一（）飛機三（）樹一（）水
讀讀畫畫
這項活動是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個學(xué)過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
過程建議
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達的良好個性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。）
3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？（組內(nèi)合作，先說說怎樣涂，然后再動手。）
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
（鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。）
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議
1、游戲：指方向。教師說方向，學(xué)生用手指出來，比比讀的動作快。（將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。）
2、下面我們就來學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……
5、說說你讀懂了什么。（幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法）
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。
教學(xué)重難點：
在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準(zhǔn)備：
播放《好漢歌》
教學(xué)過程：
一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學(xué)生談他們認識的好漢。
2、小結(jié)過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）
二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）
2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：
出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的?！毒瓣枌废葘懥耍ㄗ匀欢危?/p>
接著寫了，（自然段）
然后寫了，（自然段）
最后寫了，（自然段）
板書：喝酒上岡打虎下岡
三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松
提問過渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？
（預(yù)設(shè)：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊長。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）
新任步兵都頭簡介
姓名
籍貫
主要事跡
性格特點
外貌形象
（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）
（二）提問：武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。
（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？
2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風(fēng)過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）
（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學(xué)生讀）
（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領(lǐng)是什么？
（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲??閃掀??閃剪??閃
（4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？
3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢
提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來誰占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、不動──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進行縮寫練習(xí)：抓住9?12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。
7、學(xué)生動筆。（教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動作的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容進行擴充）
8、學(xué)生匯報。
（三）體會武松的性格特點
1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點的語言或?qū)υ挘缓笞x一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報：（預(yù)設(shè)）
（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）
（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）
（3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）
（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結(jié)：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
（四）從原著中了解武松的外貌的特點
1、師引：一個這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）
（五）小結(jié)
四、拓展寫作：
師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜__孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。
五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點難點】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時數(shù)】
２課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
板書：觀潮
（齊讀課題。）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
⑴同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚的同學(xué)請舉手。）
⑵檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時余波恢復(fù)漲高
悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼
（開火車讀，齊讀。）
⑶通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
相機板書：
潮來前潮來時潮過后
三、朗讀感悟、發(fā)展語言
１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，讓我們一起來看看?/p>
課件：
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
２、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？
３、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
（學(xué)生練讀。）
４、學(xué)生匯報：
根據(jù)學(xué)生匯報情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：
⑴出示課件內(nèi)容一：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
①你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學(xué)學(xué)看？
（指名學(xué)，齊學(xué)。）
板書：
悶雷滾動
②作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。
（學(xué)生齊讀。）
⑵出示課件內(nèi)容二：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
①你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。
（學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）
板書：
一條白線
②這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？
（人聲鼎沸。）
③能讀出這種沸騰的感覺來嗎？
指名讀，齊讀。
⑶出示課件內(nèi)容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
①白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
板書：
橫貫江面
②讀出這種感覺來。
（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）
⑷出示課件內(nèi)容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
①你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
板書：
白色城墻
②分男女比賽讀。
⑸出示課件內(nèi)容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
①你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？
板書：
白色戰(zhàn)馬山崩地裂
②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。
③指名讀，評價鼓勵。
④能讓我也試試嗎？
教師讀。
⑤該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！
（學(xué)生有感情的齊讀。配樂朗讀。）
⑹出示課件內(nèi)容六：
①我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？
課件出示相關(guān)句子，齊讀。
②這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
５、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？
（遠──近）
快速默讀３、４自然段的`內(nèi)容，找出表示描寫順序的詞語。
６、練習(xí)背誦：
⑴這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？
⑵你可以根據(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
⑶自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。
７、提示語練習(xí)背誦：
午后一點左右，從遠處（）。頓時（）。過了一會兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。
四、積累詞語
１、從學(xué)過的３、４自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。
２、學(xué)生匯報。
３、課件出示詞語：
（學(xué)生帶讀或齊讀。）
４、詞語運用：
⑴大家找得非常準(zhǔn)，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內(nèi)容說一說嗎？
課件出示圖片。
⑵鼓勵學(xué)生用不同的詞語、句式說話。
五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）
１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。
２、收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。
３、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮？
（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）
板書設(shè)計
潮來前
悶雷滾動
遠一條白線
觀潮潮來時橫貫江面
白色城墻
近白色戰(zhàn)馬
山崩地裂
潮來后
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。
2能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準(zhǔn)確性。
4初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程
課前：看花猜花名（板書：花）
荷花牽?；ǎɡ然ǎ┢压⒒ㄢ徧m花牡丹
一猜謎揭題
1喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。謎底是？教師寫下“鐘”字。（真聰明，猜對了）
2花，鐘，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預(yù)習(xí)過沒有？
如果沒有：看了課題，你最想問的一個問題是什么？
預(yù)習(xí)過了：課前預(yù)習(xí)，是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，請你再讀讀課文，想一想：花怎么會變成鐘呢？讀完課文的同學(xué)可以站起來說給自己聽一聽。（把讀書要求打在大屏幕上）
二初讀課文認識花鐘
1誰來說給大家聽？
2你們說的這些內(nèi)容，在課文的第幾段？
3一起讀讀第三段，這兒有兩個新詞，要注意讀正確。
4這花鐘可有趣了，鐘面上沒有指針，也沒有數(shù)字。那么看花鐘，怎么知道時間呢？陸續(xù)開放是什么意思？
6花兒是怎么陸續(xù)開放的呢？讓我們一起去讀讀第一段吧。
三細讀課文感知寫法的精妙
（一）識花名
1讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字劃下來。（動作快的同學(xué)輕輕讀讀。）
2請一個同學(xué)讀，正音。
3這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。
欣然怒放（這個詞語不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是（開放）。欣然就是高興的意思，高興地答應(yīng)就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢？我們可以。怒：選擇字義）
暮色大概是什么時候的天色？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文是理解詞語意思的好辦法。）
含笑一現(xiàn)——開花的時間很短15——30分鐘。
（二）賞花開
1這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。
2你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子？
在作者眼里，牽?；ň拖裎覀?nèi)艘粯樱菚担ɡ鹊模?。凌晨四點，牽?；ㄔ诖凳裁茨?？牽?；ㄔ诖道鹊臅r候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧！
3還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？
薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？
綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）
4花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？
l（學(xué)生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）
l請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！
同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。
（三）品花時
其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。
l按一定的順序?qū)?。（按時間順序來寫的。）
l提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。）
l提示：我們來做一個搶答游戲：艷麗的薔薇綻開笑臉—五點左右。（有區(qū)別嗎？）曇花含笑一現(xiàn)——九點左右。
為什么要用上左右這個詞語呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的。
同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動作。
（四）詞語盤點
接下來，讓我們一起來盤點一下這段話中用得好的詞語。我把這些詞語分成了兩類，這樣分有道理嗎？讀一讀
爭奇斗艷芬芳迷人艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒
左右大致
用詞不僅豐富，還要準(zhǔn)確，課文作了一個很好的例子。
四拓展寫話
1根據(jù)課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來欣賞。
2有趣的花鐘也留給我們一點遺憾，花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，怎么辦呢？陸老師找來了兩種花：
（出示圖片蒲公英花早上六點茉莉花傍晚五點左右）
請你選一種花，也來寫一寫，什么時間，什么花是怎么開的？要是你能用上這些詞語來寫，很了不起。如果你想用自己的話來說，那也很好。趕快下筆吧！
2為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪?？下?jié)課，就請帶著大家繼續(xù)研究。
《風(fēng)箏》初中語文教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法。
過程方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
二、教學(xué)資源與工具設(shè)計教學(xué)手段：運用多媒體課件教師準(zhǔn)備：七年級（上）語文教材及參考書、本課的PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找本課相關(guān)資料教學(xué)環(huán)境：多媒體教室三、教學(xué)過程
（一）情景導(dǎo)入
1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片，感受幸福童年。
2、導(dǎo)入新課：我們的童年是幸福、快樂的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運。今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《風(fēng)箏》，了解在舊中國，封建教育觀和家長制下的兒童生活吧。
（二）作者介紹（課件出示）
（三）讀文探究
1、指導(dǎo)朗讀
（1）教師指導(dǎo)讀文要求（課件出示）
a、讀準(zhǔn)字音；b、停頓恰當(dāng)；c、讀出感情；d、讀出重音。（課件出示）
（2）解決字詞（課件出示）
（3）就第4段教師做范讀指導(dǎo)（課件出示重音）
（4）由學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀（本環(huán)節(jié)設(shè)計可以充分體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價，師生共同探討朗讀方法。）
2、合作探究
1—2段：第一組問題
（1）為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
（2）“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？
3—4段：第二組問題
（1）3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？
（2）對我流露出什么感情？
5—8段：第三組問題
（1）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？
（2）對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到了一種什么樣的品質(zhì)？
9—12段：第四組問題
（1）待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？
（2）為什么說“帶著無可把握的.悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？
（本環(huán)節(jié)先采取小組合作、探究的方式。各小組討論后再讓學(xué)生暢所欲言。重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)幫助學(xué)生認真品味文中思想、情感。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言的組織和表達能力?？紤]到學(xué)生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學(xué)生發(fā)言。）
3、感悟主題
讓學(xué)生思考作者魯迅在這篇文章里想表現(xiàn)怎樣的主題
（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）
（四）說話訓(xùn)練
課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。（這樣設(shè)計可以喚起學(xué)生對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品味，激發(fā)他們的寫作興趣。從而領(lǐng)悟到寫出真情實感是寫好文章的關(guān)鍵。）
（五）深化總結(jié)
對于教育，這確實是一件很難的事，需要我們時刻注意，時刻反思。魯迅的《風(fēng)箏》一文，讓我們掩卷沉思，心潮難平?。?/p>
（六）作業(yè)：給我們的老師、家長寫一封信，和他們來一次誠意的懇談。
總結(jié)語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中蘊含的人文精神，使學(xué)生在品味語言的同時，又得到精神的熏陶。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛。在閱讀思考中，理解文章的情感、寫作技巧，得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。