教案可以幫助教師預測教學中可能出現的問題，并制定相應的解決方案，從而更好地應對突發(fā)情況。寫好一年級上冊數學創(chuàng)新教案是有技巧的，接下來給大家分享一年級上冊數學創(chuàng)新教案，方便大家學習。
十幾減9
教案點評：
教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊.
教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路.
教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程.
由例3的借助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質.
探究活動
找伙伴
游戲目的
復習9加幾的知識.
游戲過程
1.選擇8位學生起立，扮演數字娃娃.
2.教師分配角色(教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).
3.教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你?”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵(答對了)或正確答案(答錯了)，并一起說出算式.
幫小白兔回家
游戲目的
鞏固十幾減9的計算
游戲準備
1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11-9”、“12-9”…“18-9”.
2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9(如下圖)
游戲過程
1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都拿著一套數字卡片(2～9).
2.教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答案后，舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.
活動目標： 1、學從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進行歸類。
2、促進幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備：
1、環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。
2、物質準備：花籃若干個，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數的三分之一，錄音機，音樂磁帶。
活動過程：
(一)幼兒伴隨著輕柔的音樂，自由地到春天的花園里參觀。
提問：花園里有幾種顏色的'花?都有哪幾種顏色?
(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經過改編)
提問：1、故事里有幾只蝴蝶?她們是什么顏色的?
2、她們喜歡什么顏色的花?
(三)引導幼兒進行按顏色分類。
1、以“送花”的游戲，引導幼兒進行顏色的分類，并請幼兒自行檢查是否送對了花。
(1)請幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。
(2)請幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。
(3)請幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。
2、以“避雨”的游戲，引導幼兒進行把顏色分類。
(1)教師講解游戲玩法，
玩法：請幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當聽到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。
(2)幼兒游戲，教師指導。
重點指導幼兒是否找到對顏色。
(四)幼兒在游戲中自然結束活動。
活動反思：
活動通過幼兒自己親自操作、游戲等的一系列串聯(lián)的活動，讓幼兒掌握了如何按顏色分類，幾個活動的目的雖都是讓幼兒按顏色分類，但幼兒并不感到枯燥，而且參與活動的積極性很高，將本來單一的活動變得豐富起來，目標完成的很好。
教學要求：
1、使學生初步學會看鐘表上的整時、幾時半.
2、初步認識時針與分針的作用。
3、向學生滲透合理利用時間、珍惜時間的觀念。
教學重點：認識“整時數”和“幾時半”。
教學難點: 認識幾時半
教學過程：
一、 導入新課。
你看，小明學會分類以后把自己的房間收拾得干干凈凈。媽媽獎勵他一個鐘表，小明可喜歡它了!今天，咱們就和小明一起學習認識鐘表吧!
二、 新授。
1、 認識鐘面。
(1)仔細觀察鐘面上都有什么?
(2)觀察這些小格的大小是否相同?數一數有多少個這樣的小格?
(3)這兩根針有什么特點?
(4)師演示實物：這根又細又長的針叫分針，針根又粗又短的針叫時針;鐘面上有1～12這12個數，還有大小相等的12個小格。
2、 認識整時。
(1)我們已經認識了鐘面，那鐘有什么用呢?
(2)你認識鐘面上的時刻是幾時嗎?你是怎么知道的?(分針指著12，時針指著2就是2時。)
(3)學生總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
(4)認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎?
(5)小結：分針長長指12，時針指幾就是幾時。
3、認識電子鐘：
(1)你在哪兒見過這樣的鐘?
(2)電子鐘是幾時，你是怎么知道的?
(3)小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。
(4)找朋友：頭飾上時間相同的才是好朋友。
4、認識半時。
(1)、出示課件：你能說說是什么時刻嗎?
(2)、同桌交流、匯報。
(3)、你們發(fā)現了什么?(分針都指向6。)
(4)、半時與整時分針指的位置有什么不同?(整時分針轉一圈，都指向12;半時分針轉半圈，指向6。)
(5)、小結：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數的中間。
5、認識電子鐘：
(1)觀察半時的寫法，討論。
(2)小結：電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾，點右邊是“30”，就表示幾時半。
(3)根據時間在鐘面上畫出分針和時針。
三、練習鞏固：
根據學校的作息時間表，練習會認、會讀、會撥整時和半時。
四、本課小結：
今天我們學會了認識鐘表，知道時間是最寶貴的，希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。
五、 實踐作業(yè)：為自己設計一個快樂的星期天。
教學內容：
義課標實驗教材一冊第91~95《認識鐘表》。
教學目標:
1.知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘;
初步了解時針、分針之間的關系;(時針走一格時,分針要走一圈。)
掌握整點的含義;
知道整點時鐘面指針的規(guī)律。
2.訓練點：
培養(yǎng)觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神;
比較熟練地認鐘面表示的時刻。
3.創(chuàng)新點：
滲透愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯(lián)系;
結合日常生活理解時鐘的用途。
教學重點:
熟練的認時刻;體驗生活與數學的聯(lián)系。
教學難點:
整點和半點時鐘面指針的規(guī)律。
教學環(huán)境設計:
1、人手一只可以撥動的小時鐘;
2、反映學生一日生活內容的作息時間表(起床、上學、午飯、午睡等)，時鐘演變過程圖片;
3、動畫課件一個,教具鐘面模型一個。
教學過程:
一.創(chuàng)設嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，揭示課題
1.引入：小朋友，喜歡看動畫片嗎?請看大屏幕。
2.出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會干什么呢?
3.揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什么可以告訴我們時間?鐘表可以告訴我們時間。這節(jié)課，我們就一起來認識鐘表。
二.認識鐘面的自主活動
1.組織小組玩鐘，提出觀察任務。
(1)用獎勵的形式發(fā)給每個小組一個鐘來玩。(鐘面只有刻度、時針、分針、秒針)
(2)要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么?再撥動鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現了什么?開始玩吧。
2.學生自主玩鐘，小組內進行交流。
3.小組匯報玩鐘時的觀察結果。
(1)剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現了什么?
(2)你能指給大家看看嗎?(學生自己展示)
4.小結：通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現了3根針。又短又粗的時針，跟我說：時針。較長的分針，說一次：分針。還有又細又長的秒針。撥動鐘后的按鈕，還發(fā)現了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。
5.鞏固認鐘面：真能干!指針說名稱。
三.整時的教學
1.區(qū)別鐘面：換一個有12個數的鐘。
這個鐘面和剛才的鐘面比較，多了什么?對，這個鐘面上多了12個數，它們是用來記錄刻度的。
2.認識實物鐘面上的時刻。
鐘由12點轉到1點，提問：你發(fā)現了什么?(時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關系。)鐘面表示的時刻，你知道嗎?
鐘由1點轉到2點，鐘面表示的時刻是多少?
3.出示3個模型鐘面，進行整時認識。
鐘面表示的時刻是多少?
3點也是3時。(同時板書)8時、11時。
4.整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記為3時，還可以這樣寫：先寫一個3，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。
你會用這種方法表示8時、11時嗎?(抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。)
集體訂正。
5.整時的特征：
(1)剛才我們認的3時、8時、11時，它們都是整時。請仔細觀察一下,整時鐘面上的指針有什么共同點?
(2)學生自由匯報。小結：對，分針指著12的鐘面，肯定表示整時。
(3)整時特點的介紹：看看，當分針指著12，時針指著3，就是3時;時針指著8，就是8時;時針指著11，就是11時。
那么也就是說：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
四.小明的`時間安排表
1.過渡：你們會用這種方法認鐘表嗎?那我們就一起來認認小明的時間安排表。
2.出示動畫。小明出場，提問：
(1)小朋友，你能說出我什么時候干什么嗎?
(2)對其中特殊鐘面提問：7時(什么時候的7時?)
12時(咦!怎么12時的鐘面上只有一根指針呢?)喔!原來12時，時針躲到分針后邊去了。
6時(6時鐘面的分針和時針有什么特點?)6時鐘面的時針和分針在一條直線上。
3.小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀!這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?同組的小朋友說說。
五.撥鐘表練習
1.過渡：大家都說得很好，那么你們能把自己早上起床的時間用鐘表撥出來嗎?
2.學生撥鐘表，展示匯報。
-如果出現學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎?為什么?對，當分針指著6，時針指著6和7之間，就是6時半。這種半時我們以后要學習。
3.請撥出晚上睡覺的時刻。展示匯報。
六.畫鐘面
1.過渡：大家學得很好!老師準備了小禮物送給大家。猜猜是什么?對，那么看這個鐘面，你發(fā)現了什么?
2.請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節(jié)目的播出時刻。
3.展示評比。
七、出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化
1.今天我們認識了鐘表,那你們知道鐘表的由來嗎?請看.
古時候沒有鐘表，人們根據太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學的發(fā)展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表)，給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。
關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學習。有信心學好嗎?
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律，。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識數字10，知道10所表示的意義，進一步感知數字與物體數量之間的關系。
活動目標：
1.初步認識數字10，感知10以內的數,。
2.理解10表示的實際意義，學習數字和圖片進行匹配。
3.大膽參與數學操作活動。
活動準備：
1.每張座位上貼上1-9的數字，每人一張卡(有數量不等的小動物)
活動過程：
一、復習9以內的數量
1.導入：春天來了，今天老師請小朋友們看一場電影!
2.游戲：找座位，根據胸卡上圖片的數量找相應的座位號。
師：看電影要有電影票才能夠進場，老師這兒就有電影票。小朋友們看看你的電影票上有什么?有幾只?那要去找數字幾呢?你的卡片上有幾只動物就應該找?guī)滋栕弧?/p>
3.分別請幼兒數一數、說一說，并相互檢查驗證。
師：請你用“幾只動物找?guī)滋栕弧边@樣的句式來說一說，請你們相互檢查一下是否都找到了座位。
二、認識數字10
1.復習9以內的數量
師：我們一起來看電影吧!草地上有什么?有幾棵? 天空中幾只蝴蝶?河里有幾只鴨子?分別可以用數字幾來表示?
2.認識數字10并理解10的實際意義
師：看天上飛來了幾只燕子?這時又飛來了一只，合起來有幾只燕子呀? 10只燕子可以用數字幾來表示呢?
10長得像什么?它由哪兩個數字組成呢?這樣看是不是10呢(翻身)?(提醒幼兒知道10永遠1在前，0在后面 )
數字10除了可以表示10只小燕子，還可以表示什么?請你找一找我們身上哪樣寶貝正好是10?
3.游戲：連線,
游戲玩法：根據圖片上小動物的數量，找到相應的`數字，并用線條連起來
三、游戲：數貼花。
鞏固感知10以內的數量,拓展幼兒思維。
1.師：春姑娘今天很開心，說我們小朋友表現都很棒，要送獎品給你們呢!每個小朋友10個小貼花，請你數一數你的小貼花是不是有10個，如果不滿10個你就把它貼滿。
2.如果超過10個，你就把它去掉。
3.幼兒相互檢查或請客人老師檢查。
1趣味導入課題，創(chuàng)設質疑情景，鼓勵學生質疑。
課堂教學中，首先，導語設計必須具有針對性。其次，導語設計必須具有吸引力。第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。根據以上原則，在教學的實踐中，我趣味導入課題做了一些嘗試。例如教學《快樂刮畫》這課教學，我談話導入：同學們，老師最近學了一種神奇的畫，不用你們平時用的繪畫工具也能畫畫呢?你們想知道是什么嗎?學生非常好奇，有強烈的求知欲。接著我展示兩幅不同風格的畫，一幅是蠟筆畫，另一幅是刮畫。提問：你們看到這幅作品后有什么感想?能用你的方式講解這幅作品嗎?學生積極性很高，大膽地說出了蠟筆畫和刮畫不同之處，說出了自己的感覺。我抓住時機用課件再展示了幾幅刮畫作品讓學生欣賞，學生贊不絕口。我提問：這樣神奇美妙的畫是一種新型的畫，你們想學嗎?你們有什么疑問嗎?學生質疑提出：刮畫紙到底是怎樣做出來的?我們要用什么工具才能刮出這種神奇的畫呢?
愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要?！庇兴刹艜兴?，有所思才會有所獲。我認為只要教師精心備課，有針對性地引導學生解疑時，力爭落實”三講三不講”原則：”三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。質疑是開啟學生思維的金鑰匙，對培養(yǎng)孩子發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，有著不可低估的作用。
2解疑合探注重嘗試體驗，實踐出真知，深入探究目標。
教學時，不要對學生自主設疑、自探解疑和合探解疑環(huán)節(jié)太過重視，要圍繞教學重點、難點展開活動。比如說要想學生了解刮畫紙是如何制作的?教師示范及指導學生制作是很重要的，也只有在實際操作中才能發(fā)現問題。找到解決問題的方法。我在教學時注重學生解疑合探、嘗試體驗的過程。例如：教師展示白紙與刮畫紙，讓學生區(qū)別有什么不同，學生親自在刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導學生用顏色較淺的蠟筆(如：黃色，紅色，綠色等)用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆(如：深褐色、黑色、深藍色)涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學習中和生活中比較堅硬的能刮出色彩的都是工具。學生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最后學生自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發(fā)夾、鑰匙等。我倍感欣慰。
”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學習方法是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我在美術課中嘗試得以實現。我認為只要教師深入研究教材，開闊視野，根據本班實際情況靈活應用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術的學科特點，也使教學任務得以在當堂課中解決。
3 美術課中要培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力。
創(chuàng)造離不開想象力。我們小時候都畫過太陽，老師通常會教：先畫好一個圓圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短線，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經驗在學生頭腦中的再現。我記得有篇報道說美國美術教師很會調動小朋友的想象力，畫出各自心中的太陽。學生有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對他們思維能力的成長是非常珍貴的。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學生去模仿照著畫，而是讓他們去觀察，去發(fā)現，充分挖掘他們的想象力。在《快樂刮畫》教學中，學生要合作或者獨立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個繪畫主題，彰顯個性，大膽創(chuàng)新，干凈整潔。在創(chuàng)作作品時，不要限制學生必須按照老師的要求來畫，讓他們展開想象的'翅膀去完成刮畫作品。當然美術課還有更廣闊的天地，老師平時還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動，訓練學生的創(chuàng)造才能。
4要客觀地評價學生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺的機會，多鼓勵、多表揚。
我的一位同事給我講了一個故事，他的兒子小時候學畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚他畫得很認真，鼓勵他多觀察接著畫，終于有一天他兒子突然頓悟，發(fā)現了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實學生都是天生的畫家，大多數兒童畫畫得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個性鮮明，畫出了他們內心世界的東西。對于學生的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學生作品時，應該要多鼓勵，多表揚，要善于發(fā)現他們作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。我在改美術時，總是當面批改，先肯定畫的優(yōu)點，然后根據他的畫在言語上給他一二句評價、指導和鼓勵，不一定非得用等級或分數來評價學生作品，爭取讓每個學生帶著滿意的微笑離開，讓學生以后每次上美術課，都覺得畫畫是件輕松愉快的事了。
在課堂中，我對”三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。要充分發(fā)揮了學生的主體地位。我每次都盡量給學生提供展示作品的平臺，我經常愛問：你能說說你畫了些什么?你是怎樣想的?經常可以看到學生爭著表現自我，大膽評價;還可以問其他學生：你欣賞誰的畫?說說好在哪里?還有什么需要改進的地方。在此過程中學生學會了交流、學會了評價;學生逐步學會了自評、互評，并在一次次的評議中，提高了學生綜合素質和美術鑒賞能力，最重要的是培養(yǎng)了學生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。
總之，我希望廣大教師針對不同的學科的特點，總結探索出屬于自己風格的教學，更希望每節(jié)課都能給孩子們帶來更多的樂趣，更多的收獲。
教學目的：1、進一步掌握三、四位數大小的比較、估算等，使學生逐步形成萬
以內數的概念，掌握有關數的基礎知識和技能，發(fā)展數感。
2、初步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，并體會數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)喜歡數學的學習情感。
教學重點：鞏固三位數大小的比較、估算。
教學難點 ：感悟數與數之間的聯(lián)系
教具準備：媒體課件
學具準備：0——9數字卡片
教學過程 ：
設計意圖
教 學 過 程
修改意見
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。通過尋找規(guī)律，發(fā)展學生數感
采取小組討論全班交流及獨立思考相結合的方法，培養(yǎng)學生合作意識和獨立思考能力。
通過師生互動，結合游戲情景創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境。
讓學生充分感覺生活離不開數學。聯(lián)系過程中培養(yǎng)學生的身體能力和準確的語言表達能力
一、 激趣導入
明明發(fā)現0——9這些數字有很多的'樂趣和知識，他想和大家一起分享他的樂趣，你有興趣嗎?
明明乘坐火車，他發(fā)現列車車廂的編號很奇特，和平時的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。
919
828
737
646
你能填上其他車廂的編號嗎?
1) 小組討論 找到規(guī)律
2) 全班交流匯報 (百位、個位分別為9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它車廂的編號應該為：555、464，373)
3) 獨立解答 第二列火車的編號問題
4) 小組交流匯報 判斷正誤
二、應用拓展 25頁9題
1，試一試: 明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨意取出三張卡片為一組，可以組成三位數，如：4、8、5 可以組成845、854 、548、584等等。 你試試看，看誰組的多。
什么情況不能組成三位數?為什么?
1) 可以組成那些三位數?讀出來
2) 同桌倆人的比一比，誰的大?為什么?說出理由
3) 百位不同，怎么比?百位相同怎么比?
2，看誰最接近 26頁10題
老師報數，請你用卡片擺出來 每組2個數
398、497、306、402、482、395、404、313、400
1)讀數。
2)你認為那些數和400最接近?
4) 請拿400卡片的同學來到講臺。誰接近400青走到前面來，說出理由。互相交流
。
3，請你當裁判 26頁11題
明明發(fā)現運動場上也有數字。請同學們看田徑場上的運動健兒們的編號
1) 你認為他們的比賽結果是怎樣的?
2) 按照編號排出名次。
3) 你能把他們的編號從大到小寫下來嗎?試試看
4) 匯報交流
4，請你來當家 26頁12題 生活中更離不開數學。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多
1) 貴得多是什么意思?
2) 你認為微波爐可能是多少錢?
3) 300元夠嗎?為什么?說出理由
三、鞏固深化
1，請你做評委 媒體演示13題
討論：1)誰家的書多?誰家第二?誰家的書最少?
2)明明家的書與其他三家比，可以怎么說?
2，看誰最聰明 26頁14題
老師知道有一位同學家的書是212本，你知道是誰家嗎?
1)如果我要在計數器上表示212，該怎樣表示?
2)要用幾顆珠?為什么?
3)你能用計數器表示其他的三位數嗎?
同桌交流
四 、總結評價
同學們今天和小明一起探索了數字的奧妙，你有收獲嗎?你學到了什么?你是怎么想的?
教學內容： 教科書第28頁例2及相關練習。
教學目標：
1.使學生能夠根據自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在不同標準下的多樣性。
2.使學生經歷完整的解決問題過程與分類統(tǒng)計的過程，會用簡單的統(tǒng)計表呈現分類的結果，并感受到用統(tǒng)計表記錄分類結果的優(yōu)勢。
3.使學生能夠對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。
教學重、難點：
重點：讓學生學會根據實際需要選擇標準自主分類。
難點：學會用簡單的統(tǒng)計圖表呈現計數的結果。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
師：周末，陽光明媚，很多爸爸媽媽相約帶小朋友一同去郊游。
出示課本情境圖
師：看，這么多人一起玩多開心呀!他們想玩捉迷藏的游戲，現在得把這么多人分成兩組。小朋友們想一想，可以怎么分呢?
【設計意圖：創(chuàng)設貼近學生日常生活的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。】
二、操作探究，充分交流
(一)小組合作開展探究活動
師：分成兩組做游戲，你能想出幾種不同的分法?把分類的結果用你覺得最好的辦法呈現出來。
學生活動，教師巡視指導，了解學生活動信息。
【設計意圖：為學生創(chuàng)設自主探究的空間，讓學生用自己的方式完成分類計數，體驗分類統(tǒng)計的過程。教師在這個過程中發(fā)現學生學習活動中遇到的困難和出現的問題，并獲取接下來教學活動的素材?！?/p>
(二)展示學生分類結果，引導學生評價交流。
1.呈現學生分類計數的結果
學生呈現分類計數的結果的方式可能多樣，例如：圖畫式、簡單的統(tǒng)計圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。教師根據教學需要選取有代表性的作業(yè)展示在黑板上。
2.適時糾正學生的.計數錯誤
總會有學生出現計數的錯誤，教師要發(fā)現學生的錯誤，對學生計數的過程和方法進行指導。
先讓數錯的學生說說為什么數錯了，再引導學生交流：怎樣數才不會漏數，不會重復數，不容易數錯呢?
指導學生可以邊數邊做標記，數完之后可以再數一遍等。
【設計意圖：對一年級的小朋友來說數清楚數量也是有一定難度的數學活動，在分類過程中進行細致地計數指導是十分必要的。】
3.對比研究，感受用統(tǒng)計表記錄分類結果的優(yōu)勢
師：哪種呈現方式最簡潔最清晰，一眼就能看出分類的結果?
引導發(fā)現：用數字和表格的形式呈現分類的結果最簡單，最清楚。
4.指導學生繪制簡單的統(tǒng)計表
(1)教師選取學生優(yōu)秀作業(yè)呈現在黑板上，指定一名學生說說是怎么完成統(tǒng)計表的。
(2)教師板演繪制簡單統(tǒng)計表的過程。
(3)學生模仿教師用統(tǒng)計表重新記錄分類計數的結果。
【設計意圖：通過讓學生經歷簡單統(tǒng)計表的生成過程，使學生感受用統(tǒng)計表記錄分類結果的優(yōu)勢?！?/p>
(三)根據數據提出問題，體驗分類結果在不同標準下的多樣性
1.讓學生分別說一說分類的標準是什么。
2.教師根據不同的分類標準把學生的分類結果分開呈現。
3.逐一出示不同的分類方法，引導學生觀察數據，發(fā)現和提出問題
師：觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現了什么?能根據分類的結果提出數學問題嗎?
師：同樣是這些人，為什么分類結果不同?
引導學生認識到：分類標準一致，分類結果就一致;不同分類標準，分類結果多樣。
4.師：按不同的標準分類，結果有沒有相同的地方?
使學生體會：不同分類標準，分類結果多樣;雖然結果不同，每一種分類標準下分的結果數據加起來總數是一樣的。
【設計意圖：注重培養(yǎng)學生根據分類計數的結果發(fā)現和提出問題的能力，體會數據蘊涵的信息?！?/p>
(四)即時練習，鞏固新知
1.師：如果你也是其中一員，你覺得哪種分類方法好?
學生可能根據游戲的公平性來選擇，可能會偏向于男女人數相等的分類方法，只要合理就可以，教師可讓學生充分交流。
2.師：還可以怎么分呢?把你的分類方法也用表格的形式呈現出來。
學生可能會這樣分：
教師對表格設計合理，書寫工整的學生給予表揚。
【設計意圖：讓學生自選標準分類計數，再次體驗不同標準下分類結果的多樣性，同時也起到了練習鞏固的作用?！?/p>
(五)回顧整個統(tǒng)計的過程
1.引導學生說一說分類活動的全過程。
2.教師小結：先根據需要按照一定的標準分類，再數清楚數量，然后制成統(tǒng)計表，最后觀察表中的數據并提出一些數學問題。
【設計意圖：在階段小結時讓學生充分交流學習所得，學生交流得越深，知道得就越多，有利于后面練習的開展?！?/p>
三、練習反饋，鞏固新知
1.完成教科書第28頁“做一做”
學生很可能會按男女把全班同學分成兩類，但是計數活動會比較困難。教師可先放手讓學生自由地數一數，計數結果可能會不同，再讓學生討論怎樣數才不會錯。
計數活動完成后，讓學生獨立完成表格的填寫。
表格填寫的難點在表頭的設計，學生完成后再集體交流訂正。
2.完成練習七第5題
先指導學生正確理解題意，再讓學生自選標準將動物分成兩類，并獨立完成計數和統(tǒng)計表的填寫。
提出問題和解決問題的數學活動可讓學生在小組中開展。
3.完成練習七第7題
(1)(2)兩小題可讓學生獨立完成，(3)(4)兩小題讓學生在教師的引領下集中交流。在交流的過程中，教師要注意引導學生對數據進行簡單的分析，體會數據蘊涵的信息。
【設計意圖：組織學生練習的過程中逐步培養(yǎng)學生根據所收集的數據發(fā)現并提出問題的能力，理解數據的意義，進一步明確分類的標準。】
四、課堂小結
師：說說這節(jié)課你學到了什么知識。
一.說教材：
《認識鐘表》是一年級下冊第五單元的內容。`本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時的讀寫法時間觀念建立的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1.認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
(1)使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法;
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的.課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
三、總體設計：
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字時表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。
1.我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說小朋友什么時間在做什么然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。;
2.在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3.通過去買東西的生活情景體驗，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
以上是我對認識整時這部分內容的分析和教學設想。
教學內容：
西師版數學教科書一年級上冊第66頁“整理和復習”第1~3題，練習十二的第1~4題、第6題，整理和復習11~20各數的認識。
教學提示：
這節(jié)課主要是復習整理“11~20各數”的分成、意義等，有關計算不是重點。
教學目標：
1. 進一步鞏固對11~20各數的認識;鞏固掌握20以內的數的順序，并能比較大小。
2. 鞏固認識“個位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。
3. 初步感知整理和復習的作用，進一步樹立學生學好數學的.信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：
鞏固11~20各數的大小、順序，熟練掌握大于號小于號的用法，練習不進位、不退位的加減法。
教學難點：
讓學生感知“整理和復習”的作用。
教具準備：
多媒體 。學生每人準備 。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如回憶法、復習導入法、故事導入法等。
談話法：師：同學們，我們回憶下這幾天我們都學會了什么?指名說。
師生補充評議。
師：這節(jié)課，我們用兩節(jié)課的時間來復習一下這些內容，這樣能讓大家更熟練的掌握這些知識，這節(jié)課是第一課時。板書課題：整理和復習
【設計意圖】讓學生知道這是復習課，暗示他們體會復習課和新學課的不同處，體會復習整理課可以讓他們鞏固所學的知識，是一種“學習效益”很好、“非常重要的課型”。
復習導入法
師：請大家打開課本，看一看這一單元我們學習了哪些內容。
學生可以小組討論交流。也可以學生看書，回憶本單元的內容。
學生匯報自己看到的內容。
師：這節(jié)課我們來復習第一部分內容：認識11~20各數。教師板書：整理與復習
故事導入法：教師可以選擇最近發(fā)生的一些數學小故事導入本課。比如
師：我給大家講一個小故事。剛才---同學的說他一口氣吃了19顆糖，媽媽說她吹牛說大話。你們覺得這是真的嗎?
學生猜測。教師回答：他吃的是一種很小顆粒的糖，你看，(教師展示)一小袋有10顆，另一小袋是9顆，一共是多少顆?
師：---同學的回答又準確又完整，我可以送你1袋糖。請下課后到老師這里來領取。請其余同學向他學習?！?/p>
二、探求新知
1.教學課本66整理與復習第1題“想一想，說一說”。
教師出示第1題的圖，學生觀察，這些同學他們都會什么?你會嗎?你還會些什么?
和同桌說一說。教師巡視指導明了學情。
指名回答。
根據學生的回答的情況，師適當增加一些內容。
例如
師：誰會從20數到11? 11和20比誰大于誰?誰小于誰?小于號怎么用?1個十3個1組成什么數?1個十7個1組成什么數?16是幾個十幾個一組成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……
練一練：完成課本練習十二的第1題，第2題，第3題。
第1題的第(2)小題難度大一些。師提示，哪兩個數之間差2?再讓學生完成。
完成后讓師生一起訂正。
【設計意圖】教學中盡量提供學生思考時間，表達機會，讓學生的數學思維有良好發(fā)展空間。
2、教學課本“整理與復習”第2題：撥一撥，說一說。
師：剛才，……同學們做得很認真，很少出錯，你們真聰明。
現在我們來解決第2題。
師出示計數器：問這是什么?這個位置是什么位?這個位置是什么位?這個位置上撥一個珠子，表示多少?這個位置撥一個珠子表示多少?
誰來撥出12? 誰來說一說12在誰的前面，在誰的后面?
誰來撥出14?誰來說一說14在誰的前面，在誰的后面?
師根據學生的表現給予肯定、鼓勵。
完成課本67頁第4題。
師介紹題意后，學生獨立完成。師巡視輔導了解學情。
【設計意圖】以教師問-學生答的方式來完成這樣類型的任務，速度快，效果好。而如果讓學生分角色合作來做的話，師不怎么好組織，耗費的時間更長，感覺沒有必要。
三、鞏固新知
師：通過剛才的復習，這些知識我們更熟悉了，是嗎?不過學會了，我們還要會使用他們解決一些題目。
完成課本67頁第6題。
第6題可以同桌合作完成。
師指導合作過程：學生甲說一個十幾的數，學生乙說4到算式。
四、課堂小結
師：這節(jié)課我們復習了哪些內容?你有什么收獲呢?你覺得哪些同學值得你學習?
【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、布置作業(yè)
回家和家長說一說今天復習了什么?你有什么收獲。請你的家長出幾道題給你完成。
教學設計教學目標：
1、結合具體實例，經歷認識成反比例關系的量的過程。
2、知道反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關系，能找出生活中成反比例量的實例，并進行交流。
3、對現實生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判斷和交流成反比例的量的過程中，能進行有條理的思考。
教學方案：
一、復習導入
師：同學們，在前面的學習中我們已經知道了怎樣的兩個量成正比例，現在請大家想一想下面兩種量是不是成正比例?為什么?
1.每袋大米的質量一定，大米的總質量和袋數。
2.每天播種的公頃數一定，播種的總公頃數與播種的天數。
請幾名學生發(fā)言，重點說出判斷理由。
二、探究新知
1、讀書問題
師：看來大家已經對成正比例的量不陌生了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習一種新的比例關系，請看下面亮亮、紅紅、聰聰和丫丫四人的讀書情況。
出示圖中文字和表格，給學生一定的時間觀察。
師：從文字和表格中你都了解到了那些數學信息?
學生可能談到：
● 他們四人讀同一本書，丫丫看的最快，9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。
● 紅紅每天看15頁，用12天看完了這本書，通過1512=180可以知道這本書的頁數是180。
學生在學習了正比例的基礎上可能會說出表中的規(guī)律，如果學生直接回答出表中的規(guī)律，要讓學生說說是從哪里看出來的。如果沒說出表中規(guī)律，教師可提出教材中的問題：
師：從上表中，你發(fā)現了什么規(guī)律?
學生可能會說：
● 每天看的頁數越多，需要的天數就越少。
● 每天看的頁數越少，需要的天數就越多。
師：前邊我們已經學習了相關聯(lián)的量，那在表中有相關聯(lián)的量嗎?
生：表中有每天看的頁數和需要的天數這兩種相關聯(lián)的量。
師：這兩種相關聯(lián)的量是如何變化的?
學生可能會說:
● 每天看的頁數越多，所用的天數就越少;
● 每天看的頁數越少，所用的天數就越多;并且兩個量的乘積是180。
師：這里的180是什么?誰能說出這里的關系式?
生：180是這本書的總頁數，這本書的頁數是不變的。每天看的頁數需要的天數=180根據學生回答，教師隨即板書：
每天看的頁數需要的天數=書的總頁數(一定)
師：看書需要的天數是隨著每天看書的頁數的變化而變化的，每天看的頁數擴大，需要的天數就縮小;反之，每天看的頁數縮小，需要的天數就擴大。而且，每天看的頁數和需要的天數的乘積一定，我們就說每天看的頁數和需要的天數這兩種量成反比例。
師：像這樣，每天看的頁數與所需天數的積一定(書的頁數一定)，我們就把這兩個相關聯(lián)的量稱為成反比例的量。
2、換零錢問題
師：其實在我們的生活中有很多成比例的量，接下來我們就共同來看一個關于換零錢的問題。請大家觀察下面這張表格。
讓學生獨立觀察。
師：誰來說說你知道了什么?
生：要把10元的人民幣換成零錢，換成面值1角的需要100張，換成面值2角的需要50張。
師:那么大家能用口算完成表格嗎?
生：都換成面值5角的需要20張;換成面值1元的需要10張;面值5元的需要2張。
師：仔細觀察表中數據，你都發(fā)現了什么?
學生可能會說：
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● 表中面值與張數的積是一定的;
師：你能說出這里的數量關系式嗎?
學生回答，教師隨機板書:
錢的面值張數=10(元)
師：誰能說出數量關系式的意思?
學生可能會說：
●表中有兩個相關聯(lián)的量，錢的面值與張數;
●這里錢的張數隨著錢的面值的變化而變化，錢的面值變大，錢的張數就變小;錢的面值變小，張數就變大，
師：通過剛剛我們對反比例關系的了解，這里的零錢的面值與換的張數這兩種量成反比例嗎?先自己想一想再和同桌說一說。
指名匯報。
師：我們剛剛遇到的這樣兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量相對應的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。我們把這種關系稱為反比例關系。
三、試一試
師：下面我們就試著來判斷下面每組中的兩種量是否成反比例，先自己想一想。
師：誰來說說自己的想法?
學生說的過程中，重點讓學生說說判斷的理由。
師：現在我們大家回過頭來想一想，根據我們所說的反比例的意義，要知道兩個量成不成反比例，要怎樣想?其中關鍵是看什么?
讓學生自己或者和同桌總結歸納一下，指名匯報交流。
總結：判斷兩個量成不成反比例關系，只要先看這兩種量是不是相關聯(lián)的量，再看兩重量變化時乘積是不是一定，如果乘積一定，它們就是成反比例的量，相互之間的關系就叫反比例關系。
師：我們認識了什么叫做反比例關系，現在你能舉一個反比例的例子嗎?和同學交流一下。
讓學生舉例并說明理由。
四、練一練
1、師：相信現在大家對反比例并不陌生了，現在請同學們讀練一練的第1題，自己讀題并判斷。
指名回答，說明理由。這里關注學習稍差的學生。
2、師：請大家認真觀察第2題表中的信息，回答下面的問題。
重點交流問題(2)。
3、師：請大家認真觀察第3題表中的信息，回答下面的問題。
重點交流問題(2)。
4、師：大家知道大齒輪和小齒輪是怎樣轉的嗎?它們之間有什么關系?
讓學生明白大齒輪與小齒輪轉數的關系，因為30：10=3，所以大齒輪轉一圈，小齒輪轉3圈。
五、課外拓展
師：其實成反比例的量不僅僅用表格可以表示出來，我們也可以在方格紙上畫圖來表示。
出示知識窗的表格與方格圖，讓學生了解成反比例的量可以用方格紙上的圖表示。
教學過程 ：
一、復習
同學們，今天我們要認識一個新朋友(出示咖啡貓圖片，語音播放：小朋友，你們好，我是咖啡貓，如果你能完成下面的題目，我就帶你們去參觀星星幼兒園)
出示：2分成( )和1，3分成( )和1，~~~~~~
那9加幾等于10呢? ( 生答：1)
引導：9加1等于10，我們可以說成9和1湊成10。--------一個字一個字地說。
出示：9+1+2=``````` 請你們直接說出這幾個算式的得數。(抽其中的兩題讓學生說說，你是怎么算的。指著9+1+5，9+1+2你怎么算的?)
二、新授
(一)創(chuàng)設情景：教師出示“學生打掃”的全景圖。
1、咖啡貓就帶著進入了星星幼兒園，那兒的小朋友打掃得可真起勁，學校就給他們送來了一些水。你知道一共送來了多少杯水嗎?(12杯)
提問： 12杯水你是怎么知道的?
(設想學生的答案：``````` 請兩個學生回答)
提問：我們想知道一共送來了幾杯水怎樣列式? (生答：9+3=12)[ 師板書：9+3=12]
過渡：9+3等于12是怎樣計算呢?我們來聽聽電腦老師是怎么想的?(語音：盒子外有3杯水，盒子里有9杯水，看到9想到1，把3杯分成1杯和2杯，9杯加1杯等于10杯) [聽完后，再請學生說一遍]
2、小棒演示：我們用小棒來試一試，9+3是怎么算的?
師述：左邊擺9根代表盒子里的9杯水，右邊擺3根代表盒子里的3杯水，接下來
怎么移動呢?每個小朋友自己試一試，并悄悄告訴你同桌你是怎么移的。(看到9
根想到1根，3根分成1根和2根，9根加1根得10根，10再加2得12)。[請好的小朋友說，再請一般的'小朋友說，3 個小朋友說好，就一起說。]
(二)、揭示“湊十法”
1、 如果沒有杯子和小棒的幫助， 9+3=12怎么想呢?同桌討論一下。
師生共同歸納算理:
(9+1) 問：為什么要加1，(9+1=10)，我們就可以說，看到9想到1，1是哪里來的呢? (3可以分成1和2)9加1得10，10加2得12 [完成板書： ]
師完整地說一遍：看到9想到1，3分成1和2，9加1得10，10加2得12。
誰能像老師一樣說一遍，他就是我們班聰明的孩子。
[ 請 四 個小朋友說，同桌說，一起]
2、揭題：像這樣的計算方法叫“湊十法”，這節(jié)課，我們就用“湊十法”來計算9加幾的進位加法 [ 板書：9加幾的進位加法 ]
3、學校一共送來了多少杯水，你還能怎樣列式? (3+9=12)
提問：你是怎樣想的呢?
( 因為 9+3=12 所以3+9=12 ) ------請兩到三個學生說一說
4、[ 媒體演示：咖啡貓說你們真聰明!]
咖啡貓送給你們一些三角形，左邊有9個，右邊有7個，要算9+7等于幾可以怎樣移動三角形呢?(從右邊移一個到左邊)，也就是看到9個想到1個，把7個分成1個和6個，9個加1個得10個，10個加6個得16個。(配合媒體演示)
請學生完整地說一遍。
方塊和括號里的填寫完。打開書本第76頁，找到像屏幕上的題目例2，方塊和括號里的填寫完。
要求一共有幾個三角形，還可以怎樣列式呢?(7+9=16)
三、鞏固練習
1、咖啡貓又帶我們去看幼兒園大班的小朋友，他們正在擺圓片，我們用小棒試著擺。第一題男同學擺左邊擺9根，右邊擺2根，9+2怎樣算?2+9呢?第二題女同學擺左邊擺2根，右邊擺9根。
2、(卡片出示) 下面我們進行卡片口算搶答，看誰回答的既對又快!
[抽兩題說說，你是怎么算的]
9+6=9+8=9+4=9+3=9+2=
2+9=8+9=4+9=3+9=2+9=
3、找朋友。
咖啡貓又帶我們到操場上去玩找朋友的游戲，先仔細觀察每個式子，再找朋友。
師小結：我們發(fā)現，9加幾的算式中，較小的數拆成1和幾，9先和1相加得10，10再和幾相加得十幾。
9+7 9+1+3
9+4 9+1+5
9+3 9+1+7
9+2 9+1+2
9+8 9+1+1
9+6 9+1+6
4、小結：你節(jié)課你學到了什么?
5、搶小紅旗，看誰寫的多?
填寫 9+( )=( ) ( )+ 9 =( )
四、布置作業(yè)
數學教案-9的加法
教學內容：
小學數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題。
l 教學目標 ：
1. 引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數感。
2. 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3. 培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4. 引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
l 教具學具準備：
投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。
l 教學設計：
(一) 創(chuàng)設情境
老師請大家猜一猜。
a. 有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?(貼圖片0 )
b.能與0做鄰居的又是誰?(貼圖片1 )
c.在我們所學過的數字中誰最大?(貼圖片9 )
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法?
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：
在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設一個非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說?引出新課題。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
(二) 探究學習
板書：10的認識
齊讀“10”。
1.學習10的含義及10以內數的順序。
(1) 聯(lián)系實際，舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎?
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
(2)做排隊游戲。
請小朋友們站成一排(8人)，問共有幾個人?
(老師站進去)現在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題?
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
設計意圖：
這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊，就在生活中。
2. 10的位置與大小。
(1)尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么?
老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾?
投影儀出示：
全班齊讀0——10，再齊讀10——0。
(2) 比大小。
10和9中間用什么符號來連接?
10 9 反過來 < 10
設計意圖：
利用直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。
(3) 10的.寫法。
我們學習了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢?
在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的?
生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。
(由于學生已學過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。)
(4) 10的分與合
(1)情境引入
一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什么呢?對了，這里有10個蘋果，給奶奶帶去吧!但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢?
(2)五人小組合作，探究學習。
請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。(學生活動，老師展示蘋果樹圖)
(3)匯報結果(學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置)。
(4)學生觀察，鞏固新知。
剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下，可以減少哪些記憶內容?
引導學生說出：看一個，記兩個，最后得出結論，只需記住5個即可。
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
用最快的方法記憶10的組成。
(5)游戲，組成10。
師生互動
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
設計意圖：
在這一環(huán)節(jié)中，我采取了從創(chuàng)設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發(fā)現10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養(yǎng)了自主學習的意識。
(三)課堂作業(yè)
1.看掛圖填數。
學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。說說生活中還有哪些類似情景。
2.猜數游戲。
正確猜出小貝殼下面的數字,獎勵小貝殼。
(四)課堂小結：
師帶領學生回顧本課內容，然后提問：
你這節(jié)課最大的收獲是什么?
教學目標
1.理解等式的性質，并能應用等式性質解方程進行簡單變形。
2.運用移項，系數化為1，解簡單的一元一次方程。
教學重點 解簡單的一元一次方程。 教學難點 移項的注意事項。 教 具 天平、砝碼。
教學過程 一、設疑自探
1、情境引入： 用天平測量物體的質量時，常常將物體放在天平的左盤內，在右盤內放上砝碼，使天平處于平衡狀態(tài)，這時兩邊質量相等就可以測得該物體的質量。 教師按書本上操作要求演示，并將有關的方程變形的式子板書出來，供同學們觀察。 教師歸納：如果我們在兩邊盤內同時添上(或取下)相同質量的物體，可以發(fā)現天平依然平衡，如果我們將兩邊盤內的物體的質量，同時擴大原來相同的數額(或縮小原來的幾分之一)，也會看到天平依然平衡。
2、發(fā)散提問： 請你根據老師的演示和上面的式子提出一些問題，看誰提的問題好。 (學生可能提出的問題：第一個演示說明了什么、第一個演示有什么啟示、第二個演示……、這些演示有什么啟示、這些方程的變形中有什么一般的規(guī)則、你從這些方程的變形中發(fā)現了什么?觀察這些方程的變形，你有什么發(fā)現?……)
本節(jié)課我們學習6.2.1方程的簡單變形。板書課題，并出示學習目標。 3、明確自探目標： 同學們提出的這些問題很有價值，我們下面就來探究有關的問題。出示自探提示。 同學們結合“自探提示”和同學們提出的問題，自學課本P5—6頁，完成本節(jié)的自探提綱中的問題。
自探提綱 (1)從剛才的演示和方程的變形中，你發(fā)現了什么?
(2)等式的.性質的內容是什么?例1、例2分別是怎樣應用等式性質解一元一次方程?
(3)移項的定義是什么?移項要注意什么?
(4)運用等式性質來解釋移項、系數化為1的過程。
(5)下列方程變形不屬于移項的是( ) A、由2x=6，得x：3 B、由5x=4x-2，得5x-4x=-2 C、由2y-5=y-3，得2y-y=-3+5 D、由x+a=b，得x=b-a
(6)解下列方程 (1)-5x=8 (2)1-3x=4 (7)若x、y滿足|x-2|+|y+1|=0，則x、y的值為 。
二、解疑合探 1、同學們逐題解答以上問題，學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價，教師做到“三講三不講”。
2、教師注意進行以下兩方面引導：
(1)等式的性質易錯點：性質1，可以加上(減去)同一個整式，性質2不能乘以(或除以)同一個整式(整式包括0)。 (2)同學們對自探提示中第6題進行演板，教師要規(guī)范解方程的過程。 三、質疑再探 同學們對本節(jié)學習有什么不懂地方或疑問大擔提出。先由同學們回答，同學們回答不完整的內容，教師做補充。 注：本節(jié)第一節(jié)解方程，若涉及后面的內容，教師應告訴同學們后面將要學習。 四、運用拓展 1、同學們自編練習題，供同學練習，并糾錯。
2、完成以下練習，并糾錯。
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3、已知方程ax+2=2(a-x)的解滿足|x-2|=1，則a： 以上三題，以學生糾錯、評價為主。 4、課堂小結 同學們談談本節(jié)的收獲。 通過交流、補充完善，使學生明確;
(1)數學思想：從天平到等式的性質，一般歸納的思想，方程思想。
(2)數學能力：等式性質的應用，即應用移項、系數化1解一元一次方程。
作業(yè)設計 必做題 習題P62一、1、2、3、4 選做題 習題P62三、3、4 教后反思：