作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園課程的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、目的要求、意圖、教法。
1、設(shè)計意圖。貫徹新“課標(biāo)”的過程目標(biāo)。即重視“過程與方法”。在探究“簡便計算”方法的過程中，使學(xué)生掌握“雙基”的同時學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)問題的方法，為以后學(xué)習(xí)探索運(yùn)算定律性質(zhì)等建立一種探究的模式
2、教學(xué)方法。以題導(dǎo)向，在練中學(xué)習(xí)和探索。組織學(xué)生通過“計算”、“獨(dú)立思考”、“小組交流”尋找規(guī)律。
3、雙基要求。使學(xué)生理解“乘法的一些簡計算便”的規(guī)律。能正確進(jìn)行乘法的一些簡便計算，并能識別乘法題是否可用簡便算。
4、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
5、、主板書設(shè)計。（略）
二、教學(xué)過程。
1、計算（板書中一題）。
⑴讓學(xué)生計算完后，說出1題中左右兩邊的算式有什么關(guān)系，師用等號連結(jié)左右兩邊相等的算式。
⑵師：想想1題中左右兩邊的算式，再看看2題中左右兩邊的算式有何關(guān)系？——生完成2題。
⑶師：再想想看看上題相等算式的特點，自編幾組合符上面規(guī)律的算式?！瓿?題。學(xué)生做后讓其口述，師板書幾組。
⑷師：從上面的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？——生獨(dú)立思考，想自己要說的話?！寣W(xué)生試說（可能不成功）——學(xué)生分小組討論。（可能還不成功）。
師：“我們可先看左邊算式，是什么形式？（一個數(shù)乘兩個數(shù)）再看右邊是什么形式？（第一個數(shù)乘這兩個數(shù)的積）。怎樣連起來組成一句完整的話呢？——學(xué)生再說“規(guī)律”。
師：我們往往記不住“規(guī)律”，為了方便記憶，能否用符號來表示這個規(guī)律呢？——讓學(xué)生用自己喜歡的符號表示規(guī)律——師用符號板書。
2、驗證。
⑴師：剛才我們探索的規(guī)律是從一些特別的算式來觀察的，它是否與生活實際一致。我們可驗證一下。
⑵學(xué)生獨(dú)立用兩種方法解答板書中第二題。（此題也可由學(xué)生自編）。
⑶讓學(xué)生口述解答過程，教師板書，再讓學(xué)生觀察兩種解法的算式和得數(shù)，說明剛才的規(guī)律完全合符生活實際。
3、應(yīng)用。
⑴學(xué)生試做板書中三題。
⑵學(xué)生試說理由，同時體會“簡算”的樂趣。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
⑴師：本課，我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)習(xí)的？——學(xué)生發(fā)言，教師手指板書過程指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，隨著學(xué)生發(fā)言教師逐步并板書“計算、觀察思考、找規(guī)律、驗證、應(yīng)用”。
⑵師：這是一種重要的學(xué)習(xí)放方法，望大家在平常的學(xué)習(xí)中注意用這種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律。
5、練習(xí)，⑴先觀察再計算。
750×4×95 899×125×8 25×（4×3×798）
⑵對比（略）
6、作業(yè)（略）
加、減法的一些簡便算法的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第38頁例1、例2、例3，練習(xí)十第1—5題。
教學(xué)內(nèi)容：教材第70頁例3、例4和“練一練”，練習(xí)十四第4～6題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步學(xué)會—個數(shù)加上或減去接近整百（整十）、又比整百（整十）數(shù)稍小一點的數(shù)的簡便算法，能按簡便算法正確計算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、判斷等思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、用簡便方法計算。
239十102＝458+203＝
230—102＝500—203＝
指名學(xué)生口答過程，老師板書。選擇兩道題，讓學(xué)生說明是怎樣想的。
提問：這里的第二個加數(shù)或者減數(shù)有什么特點？用簡便算法時，都是把它看做怎樣的數(shù)計算的？
指出：在計算加、減法的時候，如果加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)，就可以先看做整十、整百的數(shù)，這樣計算起來就比較簡便。
2、下面各組算式里哪個得數(shù)大？為什么？
264+98 135+297 351——96 516——397
264+100 135十300 351——100 516——400
提問：每組里哪道題的加數(shù)或減數(shù)接近整百數(shù)？哪道題計算可以用口算？能不能像前面復(fù)習(xí)第1題那樣把接近整百的數(shù)先看做整百數(shù)，用簡便方法來計算呢？
（評析：這里通過題組比較，一方面使學(xué)生應(yīng)用和、差的變化規(guī)
律判斷，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時分析、推理，理解簡便算法的算
理；另一方面，通過比較，也便于學(xué)生聯(lián)想到可以把每組第l小題
里的加數(shù)或減數(shù)先看做整百數(shù)來計算。緊接著的提問便是在對比
的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點，聯(lián)想起按前面復(fù)習(xí)的方法計
算，使復(fù)習(xí)和新課緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生思維。）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例3。
（1）出示例3：現(xiàn)在我們看第一組里的第1小題。+98）
（板書：264
（2）提問：怎樣算比較簡便？（板書：264+100）加上100后比原來的得數(shù)大了還是小了？怎么辦？（板書：一2；并在整個算式前板書：＝）
你能說一說264+98＝264+100—2是怎樣想的嗎？
結(jié)果是多少？（板書得數(shù)）
（3）小結(jié)：這道題把98看做100來加，多加了2，所以要減去2。
2、教學(xué)“試一試”。
（1）出示135+297：第二組的第1小題怎樣算比較簡便？（板書：135+297）
（2）學(xué)生做在練習(xí)本上。
學(xué)生口答計算過程，老師板書。
誰來說一說，用簡便方法計算是怎樣想的？
（3）小結(jié)：如果一個加數(shù)接近整十、整百的數(shù)，又比整十、整百
數(shù)稍小一點，可以先看做整十、整百數(shù)加，然后多加了幾就減幾。
3、教學(xué)例4。
（1…）出示例4：第三組第一小題用簡便算法要怎樣想，怎樣算呢？（板書：351—96）
（2）指名學(xué)生口答出先看做100減。（板書：＝351一100）減去100后比原來的得數(shù)是大了還是小了？怎么辦？（板書：+4）
追問：為什么減去100后要加上47
結(jié)果是多少？（板書得數(shù)）
（3）小結(jié)：把96看做100減，多減去了4，所以再加上4。
4、教學(xué)“試一試”。
（1）出示516—397：第四組第一小題用簡便方法怎樣算，你知道嗎？
（2）指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。，提問：這樣做的時候是怎樣想的？為什么要加上37
（3）小結(jié)：如果減數(shù)接近整十、整百的數(shù)又稍小一點，可以先看做整十、整百的數(shù)減，然后看多減了幾就加上幾。
5、對比。
提問：例3和例4里有什么相同的地方？有什么不同的地方？為什么不一樣？
指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的數(shù)先看做整十、整百的數(shù)，然后看如果多加了幾就要減去幾，如果多減了幾就要加上幾。
三、鞏固練習(xí)
1、“練一練”第l題。
小黑板出示，指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。
提問：第一行為什么要減去后面的幾，第二行卻要加上后面的幾？
2、練習(xí)十四第4題。
用小黑板出示，說明要求，讓學(xué)生做在課本上。
讓學(xué)生口答練習(xí)情況，老師板書。要求學(xué)生說明是怎樣想的。
3、“練一練”第2題。
指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。選擇兩道題讓學(xué)生說說是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書課題）當(dāng)一個數(shù)加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，用簡便算法要怎樣想？
強(qiáng)調(diào)：當(dāng)加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)又稍小一點的時候，可以用簡便算法，就是先把這個加數(shù)或減數(shù)看做整十、整百數(shù)計算，但要注意，多加了的要減去，多減去的要加上。
五、課堂作業(yè)：第5、6題。
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識12個生字。會寫口、日、中3個字。認(rèn)識2個筆畫橫折和橫折鉤和3個偏旁山、、。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點：
1、認(rèn)記生字和朗讀課文。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
三、課前準(zhǔn)備：
1、掛圖（多媒體）
2、生字詞卡片
3、一盒表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲和錄音機(jī)
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、看圖，揭示課題
1、學(xué)生一邊聽表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲，一邊看圖。
2、板書課題后提問：讀了課題后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、師范讀課文，學(xué)生劃出生字新詞。
2、學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字新詞，讀課文。
3、認(rèn)識3個偏旁。
4、老師檢查抽讀字詞讀音，并正音。
三、放松操時間。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）齊讀。利用掛圖理解竹排是什么？
（2）利用教具（多媒體演示，讓學(xué)生理解順
水流的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）看圖，指導(dǎo)背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車抽讀生字新詞。
2、背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會情感。
1、播發(fā)樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解密的意思，并能舉例說明。
（2）認(rèn)識禾苗，知道綠油油是表示顏色的詞。并能用ABB的格式說詞語，比比看誰說得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一
帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所
以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。
（2）教師演示課件，一邊結(jié)合掛圖，一邊說，江南魚米鄉(xiāng)多像一幅美麗的圖畫，小小竹
排就像在畫中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時間。
四、指導(dǎo)寫字。
1、正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）
2、認(rèn)識兩種筆畫。
3、指導(dǎo)寫3個生字。
（1）讀字卡。（多種形式）
（2）學(xué)生書空。
（3）字開花。
（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫。
一、【教材分析】
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
學(xué)習(xí)這篇課文，在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
三、【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，通順地朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
前一課我們通過學(xué)習(xí)了解了植物的奇妙，今天我們走進(jìn)昆蟲的世界，去了解昆蟲的奧秘。板書課題：14、蜜蜂
讀題，了解蜜蜂嗎？說說自己的看法。
二、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。
1、閱讀課文（可以找同學(xué)一起讀），遇到生字做上記號，有拼音的借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。把課文讀通順。
2、說說課文寫了一件什么事？
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
（1）認(rèn)讀生字詞（集體讀，個人讀，開火車讀）
無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能
（2）指導(dǎo)理解詞語
試驗：為考察某事物的效果和性能，先在實驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試作。
證實：證明其確實。
推測：根據(jù)已知道的事情來想象不知道的事情。
迷失：弄來清（方向），走錯（道路）。
本能：人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
三、再讀課文。
課文有幾個自然段？想想每段講了什么？與同學(xué)交流。
四、抄寫本課生字詞。
1、說說自己用什么方法記住這些生字。
2、讀一讀，口頭組詞。
3、正確書寫。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，了解作者試驗過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
認(rèn)讀生字詞。
二、分段閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、第一自然段：
“聽說”了什么？我想做什么試驗？為什么要做試驗？
這段講了作者做試驗的目的。體現(xiàn)作者求實的科學(xué)態(tài)度。
2、第二自然段：
（1）作者是怎樣做試驗的？找出關(guān)鍵的詞句來。
（2）作者為什么要這樣做？如果是你，你將怎樣做這個試驗？
這段講了做者做試驗的方法和推測。
3、第三自然段：
我是怎樣推測的？推測是什么意思？蜜蜂有幾只回來了，是什么時間嗎？
這段寫了作者的觀察的推測，試驗的最初結(jié)果。
4、第四自然段：
這段寫了什么？
這段寫了作者對蜜蜂飛行時間的分析，說明蜜蜂飛行速度很快。
5、第五自然段：
蜜蜂都飛回來了嗎？
這段寫了作者對試驗的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛回來了。
6、第六自然段：
蜜蜂靠什么飛回來的？
這一段寫了試驗的結(jié)果。
三、思考：
1、課文寫了作者為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，他分了幾步來做？我們按作者的試驗過程，給課文重新分分段怎樣分？
（可分三個部分：說明做試驗的目的；做試驗的過程；對試驗的結(jié)論。）
2、作者從試驗中得出了什么結(jié)論，是怎樣得出來的？
（作者通過觀察與推測得出試驗的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）
3、課文體現(xiàn)了作者認(rèn)真觀察、用心思考的科學(xué)態(tài)度，你從哪些詞句能看出來？
（課文中用了“我想”“我推測”“也就是說”“確確實實”等詞語，不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。）
四、有感情地朗讀課文，再讀讀課后“資料袋”，有興趣的同學(xué)可以去進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)內(nèi)容：教材第94～95頁例1、例2和“練一練”，練習(xí)十九第1～4題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)（每次都能除盡）的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用這種運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡便計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象、概括的思維能力，以及合理、靈活地進(jìn)行計算的能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)新課
1、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)過乘法的運(yùn)算定律，并且學(xué)會了應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。今天這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)乘、除法的一些簡便算法。
2、教學(xué)連除的運(yùn)算規(guī)律。
（1）教學(xué)第94頁的應(yīng)用題。
出示題目，讀題。
指名學(xué)生口述解題的算式，老師板書算式和結(jié)果
提問：這種算法是先求什么，再求什么？
提問：求每個熱水瓶售價多少元，還可以先求什么，再求什么？怎樣列式？
指名學(xué)生口述第二種解法的算式，老師板書算式和結(jié)果。
這兩種算法都是求的什么問題？所以兩種算法的結(jié)果怎樣？兩個算式有什么關(guān)系？[板書：840÷5÷12＝840÷（5x12）]
提問：840除以5再除以12，等于840除以什么？
（2）題組的計算、比較。
用小黑板出示第94頁下面的三個題組。
請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>
讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書等號。
提問：第一組里，90除以3再除以2，等于90除以什么？第二組呢？第三組呢？
（3）歸納運(yùn)算規(guī)律。
在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同的特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
老師總結(jié)運(yùn)算規(guī)律，讓學(xué)生看課本上的結(jié)語讀一讀。
（4）根據(jù)規(guī)律填空。
小黑板出示“練一練”第1題。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在課本上。
集體訂正，結(jié)合提問每道題是怎樣想的。
說明：應(yīng)用連除的這一規(guī)律，可以使一些計算簡便。
3、教學(xué)簡便算法。
（1）教學(xué)例1。
出示例1。提問：這道題里兩個除數(shù)8和5的積是多少？根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的連除的運(yùn)算規(guī)律，怎樣算比較簡便？為什么？根據(jù)這樣想的過程，例1可以怎樣算？（板書簡便算法的計算過程。）
誰再說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的？為什么可以這樣算？
小結(jié)：這道連除的題，兩個除數(shù)8和5的積是40，用40除360可以用口算，這樣算比較簡便。
（2）做“練一練”第2題第一行。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓學(xué)生說一說每道題是怎樣想的。
（3）計算360÷（9x5）。
出示題目。
提問：這道題先算乘法會簡便嗎？這里用360先除以幾可以用口算？想一想，把剛才的規(guī)律反過來應(yīng)用，怎樣計算比較簡便？啟發(fā)學(xué)生說一說用簡便方法怎樣算，為什么可以這樣算。老師板書計算過程。
追問：用簡便算法這道迂是怎樣想的？
指出：這道題和上面的題正好相反。根據(jù)一個數(shù)除以兩個數(shù)的積，等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。在360除以9和5的積中，360除以9再除以5都可以用口算，所以先用360除以9得40，再除以5得8，這樣算比較簡便。
（4）教學(xué)例2。
出示例2。提問：除數(shù)35可以看做哪兩個數(shù)的積？這個算式可以寫成280除以哪兩個數(shù)的積？
板書成：280÷35
＝280÷（7x 5）
現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡便嗎？（板書計算過程）
誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的？
追問：為什么可以這樣算？
小結(jié)：例2的計算是把除數(shù)改寫成兩個一位數(shù)，用連除的方法進(jìn)行簡便計算。所以，當(dāng)兩個數(shù)相除時，如果可以把除數(shù)看做兩個數(shù)的積，反過來應(yīng)用連除的運(yùn)算規(guī)律，使計算簡便，我們就可以像例2這樣用簡便方法計算。
（5）做“練一練”第2題第二行。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，結(jié)合提問學(xué)生每道題是怎樣想的。并結(jié)合第1小題
提問：為什么先除以9再除以5計算可以簡便？與先除以5再除以9比較，哪一種簡便？結(jié)合學(xué)生回答指出：把除數(shù)看做兩個數(shù)相乘后，要根據(jù)具體情況，看先除以幾再除以幾簡便，就用這種簡便的方法算。
二、課堂練習(xí)
1、提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘、除法的一些簡便計算應(yīng)用了什么運(yùn)算規(guī)律？例1是怎樣應(yīng)用這個規(guī)律使計算簡便的？（把一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，改成一個數(shù)除以這兩個除數(shù)的積來計算。）例2是怎樣應(yīng)用這個規(guī)律使計算簡便的？（先把除數(shù)看成兩個數(shù)相乘的積，反過來應(yīng)用規(guī)律，把除數(shù)改寫成兩個一位數(shù)連除來計算）
2、練習(xí)十九第1題第一行。
學(xué)生口答簡便計算過程，老師板書。結(jié)合計算提問學(xué)生：為什么要這樣算？這樣算的根據(jù)是什么？
3、練習(xí)十九第2題。
小黑板出示，學(xué)生分兩組，每組做一道，做在練習(xí)本上。
提問：第（1）題里三道題的得數(shù)相同嗎？為什么會相同？哪個算式的計算比較簡便？為什么？
第（2）題里三道題的得數(shù)相同嗎？為什么會相同？哪個算式的計算比較簡便？為什么？
小結(jié)：兩個數(shù)相除，有時候可以把除數(shù)看做兩個數(shù)的積，用連除的方法計算比較簡便。把除數(shù)改寫成兩個一位數(shù)連除時，怎樣除簡便就怎樣計算。
三、課堂作業(yè)
練習(xí)十九第1題第二行，第3、4題。
讓語文味濃一些，再濃一些──我教《白鵝》
一、享受積累，學(xué)字學(xué)詞
1、我教鵝字：
師：同學(xué)們注意這個鵝（鵞）字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，這樣對鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該是平等的。這種寫法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除，規(guī)范的寫法是這樣的，請伸出手來跟我一起寫。
師生共寫鵝字。
（關(guān)于這個鵝字，教材中已指出：鵞是鵝的另一種寫法，現(xiàn)已廢除。為了讓學(xué)生更好地寫好規(guī)范字，我愿意這樣解讀異體字──不是嘩眾取寵，而是想讓學(xué)生在學(xué)會規(guī)范寫字的同時，享受漢字所特有的文化情趣，從而更加熱愛祖國的漢字，親近母語，親近語文。）
2、我教凈角：
師：知道什么是凈角嗎？凈角是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉。多指一些性格豪放、說話聲音很大的男子。（出示凈角臉譜）這就是凈角的臉譜，濃重的色彩，夸張的畫面，是我們的國粹之一，喜歡嗎？
（對于教學(xué)中的知識點，教師必要的講解是不可缺少的。針對知識點的講解策略卻不盡相同，然而，既然是一個知識點，就應(yīng)該抓住它并生發(fā)開來，盡力展示這一知識點所隱含著的文化內(nèi)涵。詞語凈角的教學(xué)，既有色彩、形狀的視覺詮釋，又有京韻十足的聲音傳遞，再加上情感、態(tài)度的文化注解，相信這個詞語會給學(xué)生留下深刻的印象。）
3、我教三眼一板：
三眼一板是描寫鵝吃飯這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語一板三眼而來。先生旨在通過運(yùn)用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對于當(dāng)今的孩子來說，單獨(dú)理解這個詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學(xué)目標(biāo)。
師：鵝的吃飯更有趣，同學(xué)們趕快讀一讀，看看它是怎么吃飯的。
相機(jī)出示：
先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：誰來讀一讀這個句子，讓大家都知道鵝吃了哪幾樣食物？
（生讀）
師：誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序？
師：鵝吃的東西能少嗎？這種吃飯順序能打亂嗎？這種吃飯方法就是──
師板書：
三眼一板
師：三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學(xué)們會打嗎？
（師生打節(jié)拍）
師：多有趣??！讓我們再來讀一讀鵝這有趣的吃飯方法。
（這一詞語的處理，深入淺出，學(xué)生興致高，教學(xué)效果也較理想。閱讀教學(xué)過程中，重點字、詞的理解、感悟、積累、運(yùn)用要有一個過程，我這樣做，是否是尊重了學(xué)情，尊重了學(xué)生，尊重了課堂？我思索并實踐著。）
二、享受朗讀，培養(yǎng)語感
1、我教大模大樣凈角出場：
師：我們一起來讀讀這個句子。
出示：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
（師指名讀，學(xué)生讀得一般。）
師：看來大家還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好。
（課件演示凈角出場）
師：看到了嗎？你對凈角出場想說些什么？
（學(xué)生談觀后感）
師：真會看，鵝就像他這樣走路的，讓我們再看一遍。
（課件再次演示）
師：跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，讀出它們的不同。
學(xué)生再讀，繪聲繪色。
（語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。教師適時的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，可能講得少了，但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對比的讀書過程中，有所悟，有所得。我們所能做的就是留出時間，讓學(xué)生思、悟，留出時間讓學(xué)生享受朗讀。講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感受，語感也自然會流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。）
2、我教狗偷鵝食：
師：正是這樣三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──
出示：
因為附近的狗都知道我們這位老爺?shù)钠饪湛杖缫病?/p>
生讀。
師：（有學(xué)生舉手）等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)鵝老爺被換成白鵝了。
師：白鵝和鵝老爺有什么不一樣呢？
生：白鵝讓人感覺不到鵝的高傲，鵝老爺可以讓人知道它高傲。
生：如果換成白鵝就不知道它有多威風(fēng)了。
師：鵝老爺多有派頭啊，看來不能換。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。
（生練讀）
師：可以試試了嗎？誰來讀？
（生讀到窺伺處）
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就會發(fā)現(xiàn)的。
（生小聲讀）
師：太慢了，你這也太慢了，哪能吃上飯?。?/p>
（生加快讀）
師：（范讀）揚(yáng)──長──而──去，多得意啊！
生：揚(yáng)長而去空空如也！
（鼓掌）
師：聽你這樣一讀我也想讀，請大家看著我讀。
（老師繪聲繪色地讀，博得陣陣掌聲。）
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？
（生聲情并茂的讀書博得陣陣掌聲。）
（基于對前一部分教學(xué)過程中品詞析句的方法領(lǐng)會和感受，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計尤為簡單，讓讀凸顯課堂，以讀代講，層層推進(jìn)：一讀，比較白鵝和鵝老爺表達(dá)效果的不同，給讀定個基調(diào)；二讀，對比鵝、狗的不同表現(xiàn)，給讀增添情趣；三讀，教師示范，創(chuàng)設(shè)情境，讓讀更有激情；四讀，學(xué)生展示，享受朗讀，讓讀更具魅力。）
三、享受感悟，訓(xùn)練表達(dá)
我教一句話：
師：同學(xué)們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象？
（生自由表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感知）
師：其實文中用了一句話，就告訴我們這是一個怎樣的動物。這句話是──
生：（齊）好一個高傲的動物！
師：聰明的孩子可以把這個句子讀成一個詞語。
生：（齊）高傲。
師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩地伺候這位鵝老爺，他喜歡這白鵝嗎？那你怎么來讀這一句話呢？
出示：
好一個高傲的動物！
（學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受，還是這一個句子，學(xué)生卻讀出了白鵝的有趣和可愛，把高傲中所隱含的內(nèi)容讀了出來，披文入情，從而把薄書讀厚。同一個句子，讀出不同的味道，這是否是尊重了個體差異？是否是尊重學(xué)生的不同感受？這是不是朗讀所帶給孩子們的讀書樂趣呢？）
四、課外續(xù)讀
師：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫道（課件出示）：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，在送出的幾天之內(nèi)，我感覺與一個朋友訣別了，心中十分留戀
師：他在留戀什么呢？請同學(xué)們課后認(rèn)真思考。
（如果課堂還在繼續(xù)，相信學(xué)生知道他在留戀什么，這樣的課外續(xù)讀既是對文本的回歸，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，加深印象，把文字內(nèi)化成鮮活的形象，留于學(xué)生心中，又是對文本的拓展和延伸。整節(jié)課的教學(xué)在讀、思、悟的過程中，讓學(xué)生積累了語言，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了表達(dá)。整節(jié)課每個環(huán)節(jié)不是孤立存在，而是環(huán)環(huán)相扣、水乳交融的。真讀書學(xué)語言重情趣滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。我想：這樣的課堂是真正帶領(lǐng)學(xué)生享受了語言，親近了文本，也是學(xué)生期待的課堂。）
一、【教材分析】
這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、【教學(xué)重難點】
重點：理解課文的主要內(nèi)容，懂得要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
難點：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，今天我們學(xué)習(xí)另一篇講外國小朋友的故事。板書課題：26、科利亞的木匣。讀題。
科利亞是人名，課文主要是寫“木匣”，讓我們讀讀課文，看看圍繞“木匣”都寫了些什么內(nèi)容。
二、學(xué)生自讀課文。
1、讀準(zhǔn)課文中的生字詞。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生閱讀情況。
1、認(rèn)讀課文中的生字詞。
木匣手鋸臺階挖坑冰鞋
斧頭免得屋里搶走難過
當(dāng)初管用敵人懂得喀山
玩意算術(shù)隨便仍然所以
2、說說課文寫了一件什么事？
課文講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到正確流利地朗讀。
1、要求在朗讀中對不明白的地方，做上批注，讀后問同學(xué)或老師。
指導(dǎo)做批注的方法：可以用課文中泡泡的方法，把自己不明白的問題記錄在泡泡里，要注意畫泡泡的位置不要影響我們以后的閱讀和課本的美觀。
2、想想課文敘述的順序。先寫什么？后寫什么？按什么順序?qū)懀?/p>
五、寫一寫課文中的生字
1、說說課文中的生字結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀察田字格中字的書寫位置。
2、仿照田字格中的寫法，寫一寫。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：讀懂課文，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀課文。
個人讀，小組讀等方式。
二、課文的敘述順序。
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──得到啟示的順序記敘。
三、理解課文內(nèi)容。
問題一、科利亞什么時候埋的木匣？他為什么要埋木匣？
（戰(zhàn)爭開始的時候。因為德國法西斯快打到他們的村子了，他仿照媽媽的辦法埋下了木匣。）
問題二、科利亞是怎樣仿照媽媽埋下木匣的？
（媽媽從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只會數(shù)到十，就從家門口向前走，數(shù)了十步，就用不著鏟子挖起坑來，坑挖好了，他把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，用腳踩實。還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。）
問題三、戰(zhàn)爭結(jié)束了，媽媽怎樣挖出了她埋下的東西？
（媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）
問題四、科利亞也從家門口向前走了十步，他挖出了木匣嗎？
（沒有找到匣子。）
問題五、他是怎樣思考的？后來挖到他的木匣了嗎？
（木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。他這樣做果然找到了匣子。）
問題六、科利亞明白了什么道理？你也明白了這個道理嗎？
（從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。）
三、總結(jié)全文
科利亞通過埋木匣找木匣，明白“時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。學(xué)了這篇課文你們有什么想法？
四、練習(xí)鞏固。
舉一個自己經(jīng)歷的例子，說說“時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”的道理。
一、【教材分析】
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
三、【教學(xué)重難點】
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。第七組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。先讓我們來學(xué)習(xí)25課——矛和盾的集合。板書課題，讀題。
理解：矛——古代用來刺殺敵人的長柄兵器。如矛頭、自相矛盾。
盾——古代打仗時防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾
集合——①許多分散的人和物聚在一起：全校同學(xué)已經(jīng)在操場集合了。②匯集：集合各種材料，加以分析。這里指矛和盾聚在一起。
二、閱讀課文。
1、與同學(xué)一起閱讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文（可分段閱讀）。
3、交流：說說自己讀課文中遇到哪些不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀熟記：
矛máo（矛盾、矛頭）盾dùn（盾牌、金盾）
集jí（集合、集體）持chí（手持、堅持）
般bān（雨點般、一般）架jià（招架、架子）
龜guī（烏龜、海龜）攻gōng（進(jìn)攻、攻擊）
炮pào（炮口、炮火）坦tǎn（坦克、坦白）
戰(zhàn)zhàn（戰(zhàn)勝、戰(zhàn)場）神shén（神威、神話）
兵bīng（士兵、當(dāng)兵）退tuì（后退、退步）
2、讀一讀：
戳chuō（戳不到、戳穿）蝸wō（蝸牛、蝸居）
履lǚ（履帶、履行）
3、說說課文后面田字格中的生字的結(jié)構(gòu)，然后寫一寫。
四、課外練習(xí)。
1、比一比，組成詞語。
矛（）盾（）持（）
予（）質(zhì)（）詩（）
般（）架（）龜（）
船（）駕（）魚（）
攻（）炮（）坦（）
功（）跑（）擔(dān)（）
神（）兵（）退（）
伸（）丘（）腿（）
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。練習(xí)默讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞語。
指名讀一讀課文中的生字，并口頭組詞。
二、分段朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、問題探討。
（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克的？
我們來看看發(fā)明家的想法：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現(xiàn)了什么不足？怎樣解決的？
“對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的‘矛’——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶?！?/p>
這樣就解決了什么問題呢？有什么優(yōu)點？
“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
結(jié)合發(fā)明家發(fā)明坦克說說自己對這句話的理解。你還能舉別的例子來說明嗎？這句話闡明的道理：就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。
3、說說課文敘述的順序。
作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。
第一部分：（第1——4自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。
第二部分：（第5自然段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分：（第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
三、正確朗讀課文。
四、課文里有不少用得好的詞，如“左抵右擋”“大顯神威”，再找找抄寫下來。
一、【教材分析】
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我們都喜歡鮮花，因為它裝扮了我們的世界，但你是否留意過鮮花的開放？今天我們學(xué)習(xí)課文《花鐘》，看看作者是怎樣觀察花的？
板書課題：13、花鐘
二、閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生閱讀課文，邊讀邊借助拼音，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、思考課文寫了什么？是按什么順序來寫的？
三、檢查學(xué)生閱讀
1、認(rèn)讀課文中的生字詞。
凌晨薔薇綻開怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲吻合花圃大致傳播修建陸續(xù)
2、積累詞語
鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人留心觀察欣然怒放曇花一現(xiàn)
3、與同學(xué)交流，怎樣記憶課文中的生字。并相互聽讀詞語，糾正讀錯的字音。
四、熟讀課文，說說課文每個自然段寫了什么。
第一自然段：各種花開花的時間不同。
第二自然段：各種花不同時間開放的原因。
第三自然段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
五、寫一寫課文中的生字詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣；學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1、認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2、聽寫生字新詞。
二、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段——?dú)w納現(xiàn)象
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象？
牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>
薔薇_________________
睡蓮__________________
萬瘦菊_________________
煙草花________________
月光花_________________
曇花_________________
議一議：作者描述花的開放，用的句式有什么不同？把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段——揭示原因
思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？
同學(xué)交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1、自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2、根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
一、【教材分析】
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
三、【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
實物顯微鏡
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
觀察實物顯微鏡，說說它有哪些用途。問：知道顯微鏡是誰發(fā)明的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡這一過程的，板書課題。（15、玩出了名堂）
二、閱讀課文
1、邊讀邊借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、想想課文寫列文虎克是怎樣玩的，玩出什么名堂？
3、讀一讀課文后面的資料袋。
三、檢查學(xué)生閱讀情況
1、認(rèn)讀生字詞。
名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具、固定、皇家學(xué)會、俄國
2、比一比，組詞。
鏡（）閱（）拜（）固（）
境（）聞（）湃（）古（）
看kàn（看見）磨mó（磨刀）調(diào)tiáo（調(diào)節(jié)）待dài（期待）
看kān（看守）磨mò（磨坊）調(diào)diào（調(diào)查）待dāi（待會兒）
四、再讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。
五、練習(xí)寫字。
正確書寫本課要求書寫的12個生字及詞語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡的，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀本課生字詞。
二、指名學(xué)生有感情地分段朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、第一自然段
玩耍通常被看作是浪費(fèi)時間的行為，你如何看待這問題？
這段寫了在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。
2、第二、三自然段
列文虎克喜歡玩什么？是怎樣玩的？玩出了什么名堂？從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？
一邊看門，一邊磨鏡片，做放大鏡。
3、第四自然段
列文虎克再一次玩放大鏡，是怎樣玩的？發(fā)明了什么？
列文虎克把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物世界。
4、第五自然段
這段寫了什么？
寫了列文虎克玩出的大名堂對人類的貢獻(xiàn)之大，轟動了世界。
三、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文。
交流討論：
1、列文虎克喜歡玩什么？他的工作是什么？他是怎樣玩鏡片的？
2、列文虎克是怎樣做成顯微鏡的？他用顯微鏡看到了什么？
3、“小人國”“居民”“玩具”為什么用上引號？
4、讀一讀課后的資料袋。
5、這個故事對你有什么啟發(fā)？
四、小結(jié)：
這個故事告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，知識就在我們的玩耍之中，只要我們善于觀察，勤于動腦，你也一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
一、【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、【教學(xué)重難點】
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
獅子和鹿的圖片及文字資料等。
五、【教學(xué)課時】
1課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入。
《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。今天我學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這篇課文，看看課文又會告訴我們什么？板書課題，讀題。
介紹：獅子、鹿。（教師演示文稿）
二、閱讀課文。
1、學(xué)生找同伴一起讀課文，了解課文講的故事。
2、找出課文中的生字詞語，讀一讀。
咦yí勻稱yúnchēn珊瑚shānhú泛fàn起
撅juē起配pèi得上抱怨yuàn逼bī近
猶豫yóuyù撒sā開兇xiōng猛甩shuǎi在后面
使勁一扯chě掙zhèng脫
3、有感情地朗讀課文，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)聽。
三、閱讀交流。
1、課文講了一件什么事？
教師小結(jié)：課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。
2、你讀了課文后，有什么感想？把你的想法說給同學(xué)們聽聽。
教師小結(jié)：這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
3、說說課文按什么順序?qū)懙模葘懥耸裁?，后寫了什么?/p>
教師小結(jié)：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。
全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
4、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的課文段落。學(xué)生互相評議。
四、作業(yè)。
找出課文中優(yōu)美詞句，抄寫下來。
如“痛痛快快”“精美別致”“層層波紋”“沒精打采”“蹦來蹦去”
“灰心喪氣”“池水清清”“勻稱”“猶豫”“兇猛”“掙脫”等。
一、【教材分析】
本次園地“口語交際”內(nèi)容是以談自己生活中的不便之處及解決辦法，與本組學(xué)過的課文內(nèi)容有很大的聯(lián)系；“習(xí)作”安排了想象作文，編寫動物童話；“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生認(rèn)識反義詞，體會詞語的感情色彩；“日積月累”有“讀讀背背”八個字的成語和學(xué)習(xí)8個生字；讀“成語故事”體會成語的意思。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、能以自己生活中不便之處為題，流利地表自己的想法；
2、學(xué)習(xí)編寫童話故事，做到敘述完整，表達(dá)明白，語句通順。
3、積累詞語，體會詞語表達(dá)的感情色彩。
4、學(xué)習(xí)成語，了解成語所表達(dá)的比喻意義。
三、【教學(xué)重難點】
編寫童話故事是教學(xué)的重點也是難點。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
幾篇童話故事
五、【教學(xué)課時】
3課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事“。
教學(xué)過程：
一、“我的發(fā)現(xiàn)”。
讀一讀四組詞語：通過認(rèn)識反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。
傲慢懦弱丑陋愚蠢
謙虛勇敢美麗聰明
說說自己從這四組詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：這四組詞語是反義詞，其中“傲慢、懦弱、丑陋、愚蠢”帶有貶意感情色彩，“謙虛、勇敢、美麗、聰明”帶的褒意感情色彩。
二、“日積月累”。
1、讀讀背背：先讀一讀，查查字典或資料書，讀讀成語的意思，再背下來。
“千里之行，始于足下?！鼻Ю锏穆烦淌菑倪~第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！北扔鲗W(xué)問、成績等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
“耳聽為虛，眼見為實。”耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強(qiáng)調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要。
“人無完人，金無足赤?！苯鹱硬蝗羌兘穑硕加腥秉c，完美的人是不存在的。
2、連連認(rèn)認(rèn)：先借助拼音，讀讀生字把生字與拼音連起來，再說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。
謊huǎng（說謊）笛dí（竹笛）
棍gùn（木棍）港gǎng（海港）
憤fèn（憤怒）襪wà（襪子）
捆kǔn（捆書）婦fù（婦女）
三、“成語故事”
學(xué)生自己閱讀“成語故事”——刻舟求劍。
借助拼音把文中的生字讀準(zhǔn)，然后想想講了一件什么事，說說讀這個故事懂得了什么道理？
《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個人坐船過江，把寶劍掉進(jìn)江中，他用刀在船舷上刻個記號，準(zhǔn)備船靠岸后按照記號去找劍。
這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際——動腦筋解決問題
教學(xué)過程：
一、讀題，明確題意。
二、故事引入：
1、小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個問題，你能幫幫他嗎？
2、小組討論：怎樣幫助王亮解決問題？
3、課堂交流：
（1）各小組的代表說說解決的辦法。
（2）教師把學(xué)生想出的辦法中的閃光點板書出來，對有明顯缺陷的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
4、小結(jié)歸納：
（1）教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)（非接觸式霍爾開關(guān)），獲得全國青少年發(fā)明大賽一等獎。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題──尋找原因──聯(lián)想啟發(fā)──解決問題。
二、聯(lián)系生活，商討問題
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。
2、小組合作，按照基本思路嘗試解決問題。
3、小組內(nèi)相互說說解決問題的方法和過程，確定參加全班交流的同學(xué)。
4、激勵學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，做生活的有心人。
——此教學(xué)設(shè)計引用《教師教學(xué)用書》教學(xué)設(shè)計舉例，有改動。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作——編寫童話故事
教學(xué)過程：
一、講講童話故事，初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？
教師小結(jié)：像我們學(xué)過的課文，《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！丢{子和鹿》告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值?！@些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當(dāng)作人來寫。
愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！
二、讀讀準(zhǔn)備的童話故事，深入體會童話故事的寫法。
1、范讀幾篇童話故事：
《小河和大海》；《梅花鹿嚇跑了大老虎》；《蒼蠅與蜜蜂》。
2、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。
（1）故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
（4）模仿也是一種學(xué)習(xí)，可以模仿剛才讀的幾篇童話故事來寫，老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。
三、寫寫童話故事，動筆嘗試
提醒大家注意以下幾點：
1、寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。
2、語句要通順。
3、寫完多讀幾遍。
寫好后可以讀給同學(xué)聽聽，讓他們幫你提出修改意見。
附：童話故事
蒼蠅與蜜蜂
一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了?！?/p>
蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病?！?/p>
蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅(qū)逐和攻擊?！?/p>
蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
教學(xué)目的：
1、通過觀察、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握加、減的一些簡便算法，并且理解算理。
2、發(fā)展學(xué)生觀察、分析能力，培養(yǎng)思維的靈活性。并有效地提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：一個數(shù)加上或減去接近整十、整百數(shù)的簡便算法。
教學(xué)難點：一個數(shù)減去接近整百、整十?dāng)?shù)的簡便算法的算理。（多減幾要加上幾）
[評析：教學(xué)目的及重、難點制定的恰當(dāng)而具體，說明教師對教材把握得準(zhǔn)、吃得透。]
教學(xué)方法：啟發(fā)式、遷移法，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法：觀察、比較、歸納。
教學(xué)用具：卡片、投影儀等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)舊引新、
（l）填空。
78=80—（ ） 87=（ ）—（ ）
99=（ ）—（ ） 198=（ ）—（ ）
297=（ ）—（ ）
提問：78接近哪個整十?dāng)?shù)？78=80—（ ）？ 87等于幾十減幾？99接近多少？等于一百減幾？仿照前三題，想一想后兩題怎樣填？
（2）觀察兩組算式，想一想，哪一組計算比較簡便？為什么？
第一組：215+70第二組：215+69
143+100 143+98
475—200 475—199
387—300 387—298
啟發(fā)學(xué)生回答后，讓學(xué)生觀察第二組算式，看一看這組的加數(shù)，減數(shù)有什么特點？（不是整十、整百的，但接近整十、整百）
[評析：緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔墊，減緩知識坡度，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。]
師：在計算加、減法的時候，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)，把它們先看作整十，、整百的數(shù)，計算起來比較簡便。
師：這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的"加、減法的一些簡便算法"。（板書課題）
二、新課教學(xué)
（一）出示例1：113+59
（1）找一找算式中哪個加數(shù)是接近整十或整百的數(shù)？（59）（板書：找）
（2）想一想，可把59看作多少計算比較簡便？看作60以后，113+60的結(jié)果比原題怎樣？為什么會多1？（啟發(fā)學(xué)生說出因為多加l）
多加1，要想得到原題的結(jié)果應(yīng)該怎樣？生答師板書：多加1要減l
（3）想好簡算方法后，接下來應(yīng)干什么？（板書：算）
請一名學(xué)生把簡算方法完整的敘述一遍。
113+59=113+60—1=172
告訴學(xué)生中間一步是思考過程一定要寫出來。
小結(jié)：剛才我們做的這道題實際上就是按照找→想→算這三步進(jìn)行的。"找"就是找算式中哪個加數(shù)是接近整十的數(shù)，"想"就是想它的簡算方法是什么，（多加1要減1）想好方法后，就可以進(jìn)行計"算"。
[評析：通過這部分教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生簡算方法圍繞找→想→算三步進(jìn)行，使學(xué)生明理知法，提高了計算技能，培養(yǎng)了學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法解決生活中的實際問題的能力。]
（4）如果加69應(yīng)看作多少？加79呢？加99呢？
師：下面我們就學(xué)習(xí)加數(shù)是接近整百數(shù)的簡便算法。
（二）出示例2： 276+98
（1）讓學(xué)生討論這一題的簡便算法。指名回答。276+98=276+100—2=374
（2）為什么加上100又減2？（啟發(fā)學(xué)生回答，多加2要減2，師板書）
（3）如果把98改成97應(yīng)怎樣計算，讓學(xué)生試一試。
276+97=276+100—3=373
（4）為什么減去3？學(xué)生答，師板書：（多加3要減3）
[評析：讓學(xué)生嘗試計算，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，使學(xué)生在學(xué)會新知的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會學(xué)的目的。]
（三）師小結(jié)：當(dāng)加數(shù)是接近整十、整百數(shù)時怎樣計算比較簡便？
用一句話概括出加法簡便算法的規(guī)律：多加幾要減幾（師板書）
做簡便計算都是圍繞找→想→算三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，"找"就是找算式中哪個加數(shù)是接近整十或整百的數(shù)，"想"就是想它的簡算方法："多加幾要減幾"，想好后就可以進(jìn)行"算"。下面按這三步計算兩道題。
試一試，想一想，填一填。
156+87=156+90○□=□
74+198=74+200○□=□
（四）減法中能用簡便算法嗎？（實際也可按照找→想→算這三步進(jìn)行）
出示例3165—97
（1）找一找：這個算式中哪個數(shù)接近整十或整百？
看作多少計算比較簡便？（97看作100）
（2）想一想：看作100以后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減3，要想得到原題結(jié)果應(yīng)該怎樣？師板書：多減3要加3。
（3）算一算：165—97=165—100+3=68
（4）如果多減2，怎樣才能得到原題結(jié)果？多減1呢？
師板書：多減2要加2，多減1要加1
（5）想一想：165—100+1的原題應(yīng)是165—（ ）
（6）小結(jié)：減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計算比較簡便？用一句話概括出減法簡便計算的規(guī)律？師板書：多減幾要加幾。
減法簡算也應(yīng)圍繞找→想—算三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（五）看書質(zhì)疑
完成第38頁的"做一做"。
三、鞏固練習(xí)
（1）看卡片填空。
例：+198看作（加200減2）
+88看作（ ）
—99看作（ ）
+297看作（ ）
—297看作（ ）
（2）判斷下列簡便算法是否正確。（用手勢判斷）
a：127+59=127+60—1
b：99+45=45+100—1
c：243—98=243—100—2
d：86+97=86+100—3
e：121—89=121—100—11
（3）選擇最簡便的算法。
a 86+89
（1）86+80+9 （2）89+90—4 （3）86+90—1
b：198+84
（1）198+80+4 （2）84+200—2（3）198+90—6
c：115—99
（1）115—90+9 （2）115—100—1 （3）115—100+1
[評析：以上三組練習(xí)形式活潑，重點突出，達(dá)到了鞏固強(qiáng)化的目的。]
（4）想一想、填一填。
432—（ ）=432—200+2
376+（ ）=376+400—3
（ ）+277=277+100—4
522—（ ）=522—300+ll
[評析：本組練習(xí)的設(shè)計，巧妙地運(yùn)用了知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力]
（5）比一比，誰找的簡便算法最多。
197+98 98+299
[評析：本組練習(xí)的設(shè)計，使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容得到了升華，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機(jī)會。]
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計算加減法時，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)，怎樣計算比較簡便？加法簡便計算的規(guī)律是什么？減法簡便計算的規(guī)律是什么？應(yīng)圍繞幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行？
[評析：本節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，為給學(xué)生一個完整而又深刻的印象老師采用問答的方式對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)]
[總評：教學(xué)目的明確，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，在知識教學(xué)中，重算理，抓過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生按照"找、想、算"的方法，解決問題。學(xué)生不但學(xué)會了知識，而且學(xué)會了解決問題的方法，教學(xué)效果顯著。]
一、【教材分析】
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
三、【教學(xué)重難點】
本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課生字新詞；讀熟課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前面我們學(xué)過《盤古開天地》是什么故事？（神話故事）。今天我們學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》（板書課題），這是一篇課文的體裁是童話故事。
讀題：陶罐和鐵罐
誰說說“陶罐”和“鐵罐”有什么區(qū)別？
指導(dǎo)：陶，部首“阝”，音序“T”，除部首還有幾畫“8畫”，注意右邊的寫法，誰來寫一寫（讓學(xué)生寫寫）。
二、讀課文，學(xué)生字詞。
1、邊讀課文邊畫出課文中帶拼音的生字詞，多讀幾遍。
陶táo罐御yù廚奚xī落懦nuò弱
輕蔑miè爭辯biàn惱nǎo怒和睦m(xù)ù相處chǔ
羞恥chǐ流逝shì覆fù滅宮殿diàn
倒塌tā樸pǔ素sù喲yō
2、讀一讀課文后田字格中的字，并口頭組詞。
陶（陶罐）謙（謙虛）虛（虛心）嘴（住嘴）
惱（惱怒）怒（發(fā)怒）吵（爭吵）感（感動）
荒（荒涼）捧（捧起）樸（樸素）素（素質(zhì)）
值（價值）受（難受）
3、讀課文，理解下列詞語。
奚落——譏笑；嘲笑。
懦弱——不堅強(qiáng)；軟弱無能。
輕蔑——輕視；看不起。
相提并論——把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>
和睦相處——友好地在一起，不爭吵。
羞恥——感到恥辱。
流逝——像流水一樣迅速消逝，比喻時間過得很快。
三、讀熟課文。
與身邊的同學(xué)一起讀課文，可以相互合作分角色讀，邊讀邊體會陶罐和鐵罐語氣和神態(tài)。
四、寫一寫課文中的生字詞語。
先觀察田字格中的生字的字形結(jié)構(gòu)，再認(rèn)真的寫下來。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞語。
二、分色讀課文。
三、理解課文內(nèi)容。
問題1、課文寫了陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
課文講了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年以后，陶罐仍然完整無損，而鐵罐連影子也找不到了。
問題2、你覺得鐵罐像什么樣的人？找出課文中的詞語或句子說說。
驕傲的鐵罐……、傲慢地問、輕蔑的神氣、惱怒……
問題3、你覺得陶罐像什么樣的人？找出課文中的詞語或句子說說。
謙虛地回答、爭辯、和睦相處……
問題4、你從陶罐和鐵罐的事中想到了什么？
這個童話故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、作業(yè)。
1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語抄下來。
2、組詞：
惱（）虛（）覆（）撲（）
腦（）慮（）復(fù)（）樸（）
辯（）驕（）罐（）需（）
辨（）嬌（）灌（）懦（）
五、課外練習(xí)。
把這個故事講給家長聽。
教學(xué)內(nèi)容：教材第68~69頁減法的一條運(yùn)算規(guī)律及其應(yīng)用（例1例2），“練一練”，練習(xí)十四第1~3題。
教學(xué)要求；
1、使學(xué)生初步認(rèn)識從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用這種規(guī)律進(jìn)行簡便計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進(jìn)行計算的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、口算
48+52= 237+63= 74+26= 85+15=
128+175+25= 64+78+36= 439+302=
2、引入新課。剛才我們用簡便方法，很快算出這些題的得數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法。（板書課題）通過學(xué)習(xí)，要能步認(rèn)識減法運(yùn)算中的一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算，進(jìn)一步提高計算的能力。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)減法的運(yùn)算規(guī)律。
（1）教學(xué)第68頁的應(yīng)用題。
出示題目，讀題。
指名學(xué)生口答解題算式，老師板書一種方法的算式和結(jié)果。
提問：第一種算法是怎樣想的？求還剩多少米，還可以怎樣算？（學(xué)生口答，老師板書算式和結(jié)果）
第二種算法又是怎樣想的？
這兩種算法都是求的什么問題？從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，實際上就是從這個數(shù)里減去什么？所以兩種算法的結(jié)果怎樣？說明哪兩個式子相等？[板書：360—87一113＝360一（87十113）]
提問：從360里減去87和113這兩個數(shù)，等于從360里減去什么？
（2）題組的計算、比較。
用小黑板出示第68頁下面的題組。
請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>
讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書等號。
提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數(shù)，等于從30里減去什么？第二組呢？第三組呢？
（3）歸納運(yùn)算規(guī)律。
在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
總結(jié)出運(yùn)算規(guī)律，并讓學(xué)生看課本上的結(jié)語讀一讀。
（4）根據(jù)規(guī)律填空。
563—174—26=563— （174o26）
342—69—31=342—（ o ）
1284一（600+7）＝1284—600 o 7
324—（24+198）=324— o
456—102=456—100 o 2
提問：前兩題為什么o里都填加號？第三、四題為什么o里都填減號？為什么456一102等于456—100—27
說明：應(yīng)用這一規(guī)律，可以使一些計算簡便。
2、教學(xué)簡便算法。
（1）教學(xué)例1。
出示例1。提問：這道題里兩個減數(shù)可以湊成怎樣的數(shù)？根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算規(guī)律，怎樣算比較簡便？為什么？
誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想？
按照這樣想的過程，黑板上的題怎樣算？（板書簡便算法的計算過程）
小結(jié)：例1里兩個減數(shù)可以湊成整百數(shù)，就先求出兩個減數(shù)的和200，再從724里減去這兩個減數(shù)的和。這樣算比較簡便。
（2）計算724——（224+30）。
出示題目。
提問：這道題是724減去兩個數(shù)的和，大家看一看這三個數(shù)，先算加法會簡便嗎？你發(fā)現(xiàn)從724里先減去哪個數(shù)比較簡便？為
什么？接下來再怎樣算？為什么還要用減法減去307
誰來說一說這道題怎樣計算？（老師板書計算過程）
板書時結(jié)合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規(guī)律反過來應(yīng)用。
小結(jié)：這道題是一個數(shù)減去兩個數(shù)的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。
（評析：這里補(bǔ)充了這一類型的練習(xí)題進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生認(rèn)識這一運(yùn)算規(guī)律還可以反過來應(yīng)用，加深了對這一規(guī)律的理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會和掌握應(yīng)用這一規(guī)律使計算簡便的關(guān)鍵。）
（3）教學(xué)例2。
出示例2。提問：減數(shù)301接近幾百？可以看做哪兩個數(shù)的和？這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數(shù)的和？[板書：＝400一（300+1）]現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡便嗎？（板書計算過程）
誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的？
追問：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規(guī)律的？（反過來用）
小結(jié)：當(dāng)減數(shù)接近整百數(shù)又比整百數(shù)稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。
三、鞏固練習(xí)
1、“練一練”第2題。
（1）指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。
（2）指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。
（3）提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數(shù)？
指出：這里應(yīng)用減法的運(yùn)算規(guī)律簡便計算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數(shù)再減。如果能先得到整百數(shù)，就可以應(yīng)用規(guī)律使計算簡便。
2、練習(xí)十四第1題。
讓學(xué)生做在練習(xí)本上。
小黑板出示。
提問：第（1）題里兩道算式結(jié)果是不是相同？第（2）題呢？這說明了什么？
第（1）題里哪個算式的計算比較簡便？為什么？第（2）題里哪個算式的計算比較簡便？為什么？下面一個算式的計算為什么不簡便？（兩個數(shù)的和不是整百數(shù)）
你能看出這樣的題在什么情況下就可以用簡便方法算嗎？（第一步能得到整百數(shù)以后再減）
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算的規(guī)律是什么？應(yīng)用這個規(guī)律進(jìn)行簡便計算時，關(guān)鍵要看什么？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第2、3題。