作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的丑小鴨的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一．教學目標：
1.有感情的朗讀課文。理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。
2.能夠對丑小鴨的悲慘遭遇感同身受，體會體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
二．教學重難點：
理解“羨慕”等詞語的含義。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會丑小鴨的頑強精神。
三．教學過程
（一）復習導入：
1.師：上節(jié)課我們掌握了生字，學習了課文的前兩個自然段，現在請同學們回憶一下，通過上節(jié)課的學習，你認識了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來說一說嗎？
生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鴨子。
(二)學習課文，感悟內涵
1.師:這么丑的鴨子來到世界上，都會遇到什么事情呢？
默讀課文的3——6自然段，想一想，畫一畫。
2、學習第3自然段：
師：老師這里有兩句話，你比較比較，有什么不一樣？
生：少了一個“連”、“也”、
師：那一句比較好？
生“第一句”更說明所有的人都討厭他。
師：連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭他，可見他真的太丑了。
師：如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負，你會有什么感受？生：難過、傷心
師：帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。
生：有感情朗讀第三自然段。
3.學習第四自然段
師：從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實在呆不下去了。只能離開家。接下來，又會發(fā)生什么事呢？生：讀課文，匯報：說明離開家的丑小鴨也不幸福。
師：譏笑什么意思？你能換個詞嗎？
生：（嘲笑、諷刺、挖苦）
師：看來，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來理解詞語。
師：想象一下，獵狗會怎樣追趕丑小鴨？你有什么感受？
生：很害怕。
師：帶著這樣的感受讀讀第四自然段。
師；看來，樹林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來到了??
1.學習第五自然段升華情感：
生：匯報第五自然段
師：有一個詞他讀得很重（輕），你聽出來了嗎？
師：從“悄悄”一詞你體會出了什么？
師：為什么他要悄悄的過日子。
生：怕別人嘲笑他??
師：想想一下，這些時候，他都會怎樣悄悄的過日子。
白天：
晚上：
肚子餓了：
口渴了：
在秋天的湖邊他還會遇到怎樣的困難呢？
會被雨淋、被其他的小動物嘲笑、欺負。
老師都不忍心在讓大家想下去了，因為我覺得這只丑小鴨實在是太??生：可憐了。
學到這里，大家覺得，這只小鴨子已經很可憐了對嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時候呢！
1.匯報第六段
師：說說你體會出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）
看到這里，同學們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現出丑小鴨遇到的所有不幸吧！
師：在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想??
生：他多么想有一個溫暖的家。
師：其實，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說說，他看到了什么？
生：匯報第五自然段。
師：再讀一讀這段話，說說他為什么驚奇？又為什么羨慕？
生：驚奇天鵝的美麗，那是他從來都沒見過的一種美麗。
羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美。
師：看到別人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。師：你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來嗎？
師：看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說嗎？生：想向他們那么美麗。
師：他的夢想會成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說說，他發(fā)生了怎樣的變化？
生：變成了一只潔白美麗的天鵝。
師：看圖，說說你看到了一只怎樣的天鵝？
生：他有著長長的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛??師：多么美麗的天鵝??！快來美美的讀一讀這段話吧！
指名讀、再試著背一背。
（三）、本課小結
通過本節(jié)課的學習，你想說點什么？
活動目標：
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象；2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內容的有意性。
3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
4、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
活動重點：通過圖畫，理解故事內容。
活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。
活動準備：《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程：
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？
4、展示大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎么辦呢？
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎？它為什么離開農莊？
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎？
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？
10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎？春天來了，它看到了什么？
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現自己也是一只美麗的天鵝。
請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發(fā)現自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現自己變成天鵝的？
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內容的展開，深入理解丑小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。
2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經歷了那些危險？"丑小鴨"有什么夢想？它的夢想實現了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？
評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內容。
教學目標：
1、復習鞏固生字和生詞。
2、通過句式訓練、想象說話、有感情地朗讀、角色轉換體驗等體會丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時還是充滿希望的。
3、在學文中產生對弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。
教學過程：
一、復習字詞，回顧課文1、2段的內容，通過找詞語和句子及詞語練習來體會丑小鴨與眾不同的丑。
1、復習字詞。（領讀——齊讀）重點正音：欺負和籬笆的后一個字讀輕聲。
師：小朋友們，你們在上節(jié)課學習了生字詞語，學會了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會出現一些詞語，誰愿意來讀讀，如果他讀對了，大家跟他一起讀一遍。
2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。
師：老師手里還有一個特別大的蛋，誰會從這里鉆出來？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）
請用課文中的一個詞語來形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書:又大又丑
3、通過詞語練習，對比體會丑小鴨與眾不同的丑。
師：請用課文中的一句話來形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
師：找到劃橫線詞語的特點，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛。）
師：正是因為丑小鴨的與眾不同的丑，他受到了大家的欺負，究竟是誰欺負他了，是怎么欺負他的？
1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關內容，也可以劃一劃。
2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
A通過朗讀，從重點詞“咬、啄、討厭”體會丑小鴨的不幸遭遇。師：誰來讀讀這句話。（請1—2人）（老師擇機評價：你語氣中強調了這三個詞，眉頭都皺起來了，仿佛自己就是受欺負的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）
B通過字形特點，加深對“咬、啄”的理解，體會丑小鴨的痛苦。
師：孩子們，現在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過，想要逃跑……）
師：（出示卡片“啄”）啄字中間的一點多像公雞那尖尖的嘴巴，丑小鴨們，公雞飛過來啄你了，你怎么辦？（趕緊逃跑，會喊救命，求求你饒了我吧……）他還是不肯放過你，用他尖尖的嘴啄了你好幾口，丑小鴨，你還好嗎？
C、再次通過感情朗讀，深入體會丑小鴨的可憐。
師：來，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達出來。（男女生輪讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負他。
D、體會丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。
師：課文中的哪個詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書，非常孤單）他在家里的每一天，無時無刻不在被別人欺負，他非常孤單。誰來讀讀他的心情。（個別讀，指導語速慢一點，低沉一點。）丑小鴨那么孤獨無助，丑小鴨實在無法忍受現在的生活了。
3、體會丑小鴨在樹林里的不幸。
師：丑小鴨來到樹林里，過上平靜的生活了嗎？是誰，又是怎么欺負他的？（課件出示，丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）
A通過“只好”，體會丑小鴨躲起來是無奈之選。
師：從哪個詞看出丑小鴨不想躲起來？（只好）只好躲起來說明什么？（丑小鴨沒有辦法了，走投無路了。）
B根據文章已有內容，合理想象，展開說話訓練，感受丑小鴨被動物們唾棄。
師：小鳥會譏笑他時說些什么？獵狗追趕他時會怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來呢？同桌小聲議論議論。
學生反饋說小鳥譏笑丑小鴨的語言、獵狗追趕丑小鴨的場景的描述，老師的評價用丑小鴨的心情表述代替。
（對小鳥譏笑）師：原來你那么討厭我，我真?zhèn)?。師：我是長得不好看，但是我沒有傷害你?。煟何以撛趺崔k，小鳥們都嫌棄我。
（對獵狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒吃東西，跑不動了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個地方躲起來，不要讓獵狗找到我。
C對文章沒有的內容，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。
師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動物會欺負丑小鴨？誰選擇一種來說說：誰會怎么欺負它。
D根據合理想象，填充課文，進行感情朗讀。
在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……
4、通過教師配樂朗誦，想象說話、寫話，體會丑小鴨在最不幸的時候，心中還是充滿美好的希望。
師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時候，孩子們，你們看，你們聽。（老師配樂朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）
A聽朗誦之后看畫面想象。
師：丑小鴨經歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過上暗無天日的生活。他的心里還會有希望，還會有愛嗎？課件出示?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說：（? ? ? ? ?）！我多么希望（? ? ? ? ? ? ? ? ?）！
B感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。
師：你們說出了丑小鴨內心的想法，課文中用一個詞來形容他的心情。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發(fā)生在他身上。
C通過想象寫話，激發(fā)孩子們對丑小鴨的同情之情，體會不能以貌取人，要與人為善。
師：當丑小鴨趴在冰面上凍僵的時候，你望著他，想對他說什么，或者做什么，請同學們寫一寫。
D讓孩子們讀讀寫話內容。
師：要是丑小鴨聽到你說的話，他一定又溫暖又激動的。你不會因為丑而看不起他，你會去幫助他，你真善良。你的鼓勵，會給丑小鴨帶來力量。
5、通過朗讀，體會丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無與倫比的美。
A通過“極了”一詞，體會天鵝的美。
師：在丑小鴨奄奄一息的時候，和我們一樣善良的農夫救了他。春天來了，他變成了天鵝！（出示圖片）這只天鵝長得怎么樣？?板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無人能比，讓它美到極致。）
B通過朗讀，感受丑小鴨的心情，表達自己對丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。
師：說說你此時的心情（為丑小鴨高興，激動），把你的心情融入到朗讀中去。
課件出示課文最后一段，師生合作讀：
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
?。∷皇浅笮▲?，是一只美麗的天鵝呀！
師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個朋友送給我的，他說：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅定信念?，F在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽，因為他曾經給過我力量。
配樂朗讀
師：希望同學們愛童話，愛生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢幻的色彩。
教學目標：
１.引導學生復習鞏固本課生字，理解部分新詞的意思。２.學生能正確、流利地朗讀課文。
３.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。
4.激起學生內心閱讀經典特別是安徒生童話的興趣。教學重點：
引導學生理解丑小鴨生活的艱辛和它的堅強。
教學難點：
從丑小鴨的故事中體會到要尊重他人，與人為善。教學準備：
小黑板、歌曲《數鴨子》、《安徒生童話》
教學過程：
1.播放歌曲《數鴨子》，讓學生跟著唱。
2.歌里唱得是什么小動物呀？你覺得鴨子可愛嗎？（教師可畫鴨子圖以激趣）
3.可是我們上節(jié)課卻學習了課文，名字叫什么？（教師板書“28丑小鴨”）
4.它究竟丑成什么樣子了？誰能說一說呢？（教師畫丑小鴨的圖）
1.上課時老師已經給大家講了本課的生字，你們有沒有忘記？
2.讓我來考考大家。
（出示小黑板：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等剩下的最后一個孩子出世。．
過了好幾天，這個蛋才裂開，是一只丑小鴨。因為長得丑，大家都欺負他、討厭．他。他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追．
趕他，他來到蘆葦叢中悄悄地過日子。冬天他趴在冰上凍僵了，幸虧一位農夫救．了他。春天到來的時候，他終于變成了漂亮的天鵝。）
（一）學習第三自然段
１.大家的記性真好，學得真不錯。我們來繼續(xù)關注和關心那只丑小鴨，看他有怎樣的命運吧！
2.請同學們自由讀課文3自然段，說說他是一個只怎樣的丑小鴨？（預設：可憐、孤單）并說說為什么？你是從哪里知道的？
3.引導學生讀出丑小鴨的可憐和我們對他的同情。
4.重點指導朗讀。朗讀中區(qū)別“籬笆”和“泥巴”的讀音和意思，并聯系“籬落疏疏一徑深”不理解，俗稱“柵欄”。
5.學生當丑小鴨，教師隨意提問：“丑小鴨，你為什么要離開家呢？”
6.引導學生換角色讀：
“我來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負我。哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”
7.大家覺得，哥哥姐姐他們這樣做對嗎？為什么？
（二）學習4—6自然段
1.請自讀4—6自然段，聯系剛才學的3自然段，說說離開家的丑小
鴨是一只（）的丑小鴨？（預設：可憐、膽小、幸運）
2.從哪些地方看出來它是可憐的？請讀出它的可憐。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
3.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
4.順勢讓學生理解“譏笑”的意思，并猜一猜小鳥會怎樣譏笑丑小鴨。他這樣做對不對？
1.我們都看到了丑小鴨的可憐，但是我卻看到了他的勇敢、堅強和聰明，有沒有同學也發(fā)現了，在哪里？
2.預設的句子有：
（丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）
3.理解“羨慕”，說說我們羨慕過什么？丑小鴨看著天鵝會想引起什么？
4.丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往，還充滿了希望。
1.自讀課文，我發(fā)現有同學讀得很高興，為什么？（丑小鴨變成白天鵝了）
2.那他變成一只怎樣的白天鵝呢？
3.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。師：這難道是自己的影子？
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
4.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）
5.出示安徒生原作中的最后一段話：
（他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。）
6.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。不管自己相貌如何，我們也應該樂觀地生活下去。其實，作者安徒生就是這樣一個人。
7.小朋友們，《丑小鴨》這個故事好聽嗎？安徒生爺爺一共寫了156篇這樣的童話，每個童話都非常精彩，希望大家多多找到來讀一讀。
假如變得美麗的丑小鴨回到家里，關心它的媽媽會說什么？曾經欺負過它的哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）以“丑小鴨回家”為題，寫一段話。
板書：28丑小鴨
可憐的
悲傷的
幸運的
勇敢的美麗的善良的潔白的
丑小鴨白天鵝
設計思路：
中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能根據書頁前后畫面內容建立聯系；二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內容與畫面對應起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內在情節(jié)的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
活動目標：
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象；2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內容的有意性。
3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
4、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
活動重點：通過圖畫，理解故事內容。
活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。
活動準備：《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程：
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？
4、展示大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎么辦呢？
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎？它為什么離開農莊？
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎？
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？
10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎？春天來了，它看到了什么？
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現自己也是一只美麗的天鵝。
請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發(fā)現自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現自己變成天鵝的？
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內容的展開，深入理解丑小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。
2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經歷了那些危險？"丑小鴨"有什么夢想？它的夢想實現了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？
評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內容。
教學目標：
１.引導學生復習鞏固本課生字，理解部分新詞的意思。２.學生能正確、流利地朗讀課文。
３.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。
4.激起學生內心閱讀經典特別是安徒生童話的興趣。教學重點：
引導學生理解丑小鴨生活的艱辛和它的堅強。
教學難點：
從丑小鴨的故事中體會到要尊重他人，與人為善。教學準備：
小黑板、歌曲《數鴨子》、《安徒生童話》
教學過程：
1.播放歌曲《數鴨子》，讓學生跟著唱。
2.歌里唱得是什么小動物呀？你覺得鴨子可愛嗎？（教師可畫鴨子圖以激趣）
3.可是我們上節(jié)課卻學習了課文，名字叫什么？（教師板書“28丑小鴨”）
4.它究竟丑成什么樣子了？誰能說一說呢？（教師畫丑小鴨的圖）
1.上課時老師已經給大家講了本課的生字，你們有沒有忘記？
2.讓我來考考大家。
（出示小黑板：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等剩下的最后一個孩子出世。．．．
過了好幾天，這個蛋才裂開，是一只丑小鴨。因為長得丑，大家都欺負他、討厭．．．．．他。他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追．．．
趕他，他來到蘆葦叢中悄悄地過日子。冬天他趴在冰上凍僵了，幸虧一位農夫救．．．了他。春天到來的時候，他終于變成了漂亮的天鵝。）
（一）學習第三自然段
１.大家的記性真好，學得真不錯。我們來繼續(xù)關注和關心那只丑小鴨，看他有怎樣的命運吧！
2.請同學們自由讀課文3自然段，說說他是一個只怎樣的丑小鴨？（預設：可憐、孤單）并說說為什么？你是從哪里知道的？
3.引導學生讀出丑小鴨的可憐和我們對他的同情。
4.重點指導朗讀。朗讀中區(qū)別“籬笆”和“泥巴”的讀音和意思，并聯系“籬落疏疏一徑深”不理解，俗稱“柵欄”。
5.學生當丑小鴨，教師隨意提問：“丑小鴨，你為什么要離開家呢？”
6.引導學生換角色讀：
“我來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負我。哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！?/p>
7.大家覺得，哥哥姐姐他們這樣做對嗎？為什么？
（二）學習4—6自然段
1.請自讀4—6自然段，聯系剛才學的3自然段，說說離開家的丑小
鴨是一只（）的丑小鴨？（預設：可憐、膽小、幸運）
2.從哪些地方看出來它是可憐的？請讀出它的可憐。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
3.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
4.順勢讓學生理解“譏笑”的意思，并猜一猜小鳥會怎樣譏笑丑小鴨。他這樣做對不對？
1.我們都看到了丑小鴨的可憐，但是我卻看到了他的勇敢、堅強和聰明，有沒有同學也發(fā)現了，在哪里？
2.預設的句子有：
（丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）
3.理解“羨慕”，說說我們羨慕過什么？丑小鴨看著天鵝會想引起什么？
4.丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往，還充滿了希望。
自讀課文，我發(fā)現有同學讀得很高興，為什么？（丑小鴨變成白天鵝了）
2.那他變成一只怎樣的白天鵝呢？
3.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。師：這難道是自己的影子？
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
4.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）
5.出示安徒生原作中的最后一段話：
（他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。）
6.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。不管自己相貌如何，我們也應該樂觀地生活下去。其實，作者安徒生就是這樣一個人。
7.小朋友們，《丑小鴨》這個故事好聽嗎？安徒生爺爺一共寫了156篇這樣的童話，每個童話都非常精彩，希望大家多多找到來讀一讀。
假如變得美麗的丑小鴨回到家里，關心它的媽媽會說什么？曾經欺負過它的哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）以“丑小鴨回家”為題，寫一段話。
板書：28丑小鴨
可憐的
悲傷的
幸運的
勇敢的美麗的善良的潔白的
丑小鴨白天鵝
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
多媒體課件
1課時
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗……依據“新課程”理念，教學本課時，主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯系上下文、聯系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。
一、課件導入，激發(fā)興趣
1 。同學們，你們認識它嗎？
2 。對，這就是一只美麗的白天鵝?？吹剿阆胝f些什么？
3 。其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看！（播放動畫）
4 。動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢？（相機板書：丑小鴨）
[ 評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發(fā)而不能收”的境地。]
二、檢查預習，了解學情
1 。匯報預習情況。
2 。小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學情）
3 。生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……
4 。檢查課文讀得是否通順。（教師了解學生的讀文情況）
[ 評：識字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節(jié)省了課上的有限時間，二是培養(yǎng)了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]
三、細讀課文，體驗情感
1 。讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）
2 ?？焖贋g覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”）
3 。教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4 。默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）
5 。學生質疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）
6 。正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）
7 。丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）
8 ?；貧w整體，體會情感。
〔評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發(fā)學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養(yǎng)了學生評論批判意識。]
四、拓展延伸，升華情感
同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——————
同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害?。?/p>
同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會……）
其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現自己超越別人的地方。
〔評：此時的教師給學生創(chuàng)設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。
課堂練習
聯系課文找出近義詞、反義詞。
近義詞：嘲笑——（ ) 傷心——（ ） 欺侮——（ ） 美麗——( ）
反義詞：丑——（ ) 討厭——（ ） 仔細——( ）
瘦——（ ) 幸?！?） 耐心——( ）
作業(yè)安排
1、認真寫生字。
2、完成課后練習。
1、丑小鴨的丑什么意思？
2、丑小鴨長大以后成了什么？
1、自學該段生字
2、自讀課文
A、說說丑小鴨的名字是怎么來的？
B、劃出說明丑小鴨長得難看的句子
3、朗讀指導
4、填空
嘴（大大的）
腿（的）
樣子（的）
1、自讀，思考：你覺得丑小鴨怎么樣？
2、填空：（）的。丑小鴨
3、朗讀指導：孤獨、可憐
1、齊讀1、2段
2、給多音字注音
等待（）
待（）會兒
模（）樣
模（）糊
3、課作2、3
4、朗讀課文
活動目標：
1.激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感；
2.對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣；
3.通過圖畫，理解故事內容。
活動重難點：
重點：通過圖畫，理解故事內容。
難點：培養(yǎng)對文學作品的興趣
活動準備：
知識準備：了解白天鵝的生活習性
物質準備：課件
活動過程：
（一）導入：出示圖片，引起幼兒興趣。（蛋）
提問：咦，這是什么？這些蛋一樣大嗎？你覺得會孵出什么小動物呢？
（二）展開
1.分圖講述故事。指導語：原來是鴨寶寶??！小鴨子一個一個的破殼而出了，可是這個最大的蛋卻遲遲沒有破，到底會孵出什么呢？
（1）出示圖1。
指導語：這是什么，這只小鴨長得和別的鴨子一樣嗎？其他鴨子什么顏色？它呢？你覺得不一樣的小鴨能和其他鴨子相處好嗎？我們一起去看看。
（2）出示圖2提問：其他鴨子喜歡他嗎？為什么？他們都認為丑小鴨太丑不愿意理它。丑小鴨會是什么感受？你怎么看出來的？傷心的時候有什么表現？
（3）出示圖3。
提問：秋去冬來，天氣漸漸變冷了，水結冰了，他不停的游，最后暈倒了。他會被凍死嗎？
（4）出示圖4。
提問：誰救了他？
（5）出示圖5。
提問：春天到了，丑小鴨變成什么了？他一拍翅膀飛了起來，飛進一個公園。公園里有什么？白天鵝喜歡他嗎？孩子們喜歡他嗎？你覺得丑小鴨開心嗎？
2.再次欣賞故事。
提問：丑小鴨的經歷可真不平凡，讓我們一起再來完整的聽一遍這個故事。剛開始丑小鴨為什么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經歷了什么危險？
提問：故事講完了。剛開始丑小鴨為什么被別人叫丑小鴨？后來冬天來了丑小鴨經歷了什么危險？后來怎么樣了？如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？小朋友遇到事情解決不了，你會笑話他嗎？
（三）結束：表演《快樂的丑小鴨》
指導語：你們都是有愛心，會關心別人的小朋友。如果丑小鴨遇到你們他一定是一只快樂的丑小鴨。你快樂的時候想怎么表達？讓我們和他來跳起來吧。
師：（出示一張票）今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？
生：（大聲說）丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）
1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）
2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）
剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕W生的發(fā)言調整以下三個環(huán)節(jié)的順序）
（一）形聲字：
“鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀”
1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）
2、能讀準確嗎？開火車認讀，（擴詞訓練）。
（二）會意字：
“冰、蛋、灰、殼”
1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？
2、（學生爭相舉手）這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）
（三）學生比較陌生的字：
“臥、孤、僵、虧”
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。
2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）
段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。
段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。
師：讀得真不錯，這一段里出現了兩個生詞（出示詞語：欺負、討厭），齊讀一遍。
段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。
這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）
交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。
指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。師生共同正音。
全班齊讀課文。
丑小鴨到底有怎樣的遭遇呢？下節(jié)課咱們接著來看。
會認本課生字，聯系詞句理解字義。
正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
使兒童初步領悟童話的教育意義。
指導學生認字和朗讀；
通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教法：
a、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學法：通過課件的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
c、以讀代講法?！墩n程標準》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！苯虒W時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學法：
遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
課時安排
《丑小鴨》一課分為2課時。第一課時為學生創(chuàng)造一個整體的故事感，不分裂學生的情感。第二課時回顧全文，學習生字及做課后練習、進行拓展延伸。
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難，第二節(jié)課重，第三節(jié)課松的模式。
一、創(chuàng)設情境，激趣入境
1、播放天鵝湖音樂，并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片。學生欣賞。
2、教師激趣導言：同學們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起，接著又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧！
二、整體感知，學習字詞
播放《丑小鴨》課文動畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內容，直觀感受丑小鴨這個形象。
1、學生談談這個故事講了一件什么事。
2、引導自讀，學生自主提出初讀任務。
3、利用課件進行不同層次的認讀字、詞、句訓練。
4、七名學生逐段匯報讀，教師相機指導讀好長句子！
三、入情品讀，多元感悟
1、（1）指名叫一名學生朗讀一、二自然段。
（2）學生說說從一、二自然段學到了什么？
（3）畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（4）誰能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣子？
2、（1）引導學生輕聲讀，體會丑小鴨為什么離開家。
（2）學生讀相關詞句。
（3）重點理解“討厭”。學法指導：用換詞的方法來理解詞語的意思，應用這個方法理解“孤單”。
（4）體會丑小鴨離家出走時的心情（師板書孤單）。
（5）課件出示丑小鴨離家時給媽媽的告別信，引導學生展開想象，說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么，把信補充完整，既進行口語表達訓練，又更深層次體會丑小鴨當時心情。
3、（1）學生默讀課文的4、5、6自然段，邊讀邊想丑小鴨離開家之后的生活，又會怎么樣？
（2）引導學生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸。
a：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”這句通過理解重點詞句“譏笑”來體會。
b：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”引導學生想象他會躲在哪兒？能看到什么？會想到什么？他出來找吃的時會遇到什么麻煩，會是什么心情。
c：“天越來越次冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節(jié)課第二處學法指導，有理解陌生詞時除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學生選擇正確的詞條。
d：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄的過日子?！睂W生談談從“悄悄”一詞感受到什么。
（3）引導學生體會丑小鴨歷經艱難困苦，仍然心中有夢。
體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時的表情，心情。
（師板書，并指導朗讀）
4、（1）引讀
（2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時的情景，學生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨，說說他此刻的心情。（板書）
（3）學生體驗朗讀，（比賽讀）
5、引導看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會想些什么？
6、課件出示報喜信，引導學生再次想象，先組內交流補充報喜信，再班上交流，師生評價。
四、總結全文，升華情感
1、師：同學們，我們今天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛，你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨。
教學目標：
1．初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，同情丑小鴨，體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇。
3．學習用詩化的語言來轉化自己的語言，進行語言實踐，表達對課文的理解。
教學重點：
1．理解欣賞故事，繼續(xù)學習有感情地朗讀課文；
2．體會、同情丑小鴨的不幸遭遇。
教學難點：
學習用詩化的語言來轉化自己的語言，表達對課文的理解。指導學生用詩歌的形式對課文進行二度創(chuàng)作。
教學準備：
1．教學課件
教學過程：
1．課件出示丑小鴨：他是誰？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習“丑小鴨”。（揭題）
2．讀詞語，要求讀準字音。（開火車讀、齊讀）
（一）丑小鴨與美天鵝的對比閱讀：
1．朗讀丑小鴨外貌的句子。
上節(jié)課我們已經學習了描寫丑小鴨和白天鵝外貌的句子。現在讓我們一起再來讀一讀描寫丑小鴨樣子的句子。（課件出示這句話）
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.朗讀白天鵝外貌的句子。
老師發(fā)現大家在朗讀課文時特別注意了這樣一些詞語。（出示課件紅色字體），老師聽出來了，這只鴨子在大家的眼里可真是奇丑無比，同學們也都感覺到了他被所有的人討厭著?？墒茄?，就是這樣一只丑小鴨，最終卻變成了一只美麗的——天鵝。（課件出示天鵝圖片）
課文中是怎么描寫這只美麗的天鵝的？讓我們一起找出來讀一讀。（課件出示句子）
3．朗讀兩首小詩。
同學們可真會讀書啊，抓住了句子中的關鍵詞，把句子讀成詩一般的語言了，瞧，老師就是抓住這兩個句子中的關鍵詞，讓兩段話變成了兩首小詩。同樣是兩首小詩，可是朗讀時你心里的感受可不一樣，誰來說說。師生分讀，齊讀。
灰灰的羽毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子，又丑又大。
真是一只難看的
——丑小鴨！
雪白的羽毛，長長的脖子，漂亮的倒影，迷人的身姿。
真是一只美麗的
——白天鵝！
4．小結：看來讀課文不僅要注意句子中的關鍵詞，還得帶上自己對文本的感受，才能將課文讀得更美！
（二）丑小鴨變天鵝所經歷的艱難過程：
1．自由朗讀課文3—6自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子。同學們，丑小鴨從最初人人討厭的小鴨子變成了一只人人羨慕、美麗無比的白天鵝，是多么幸福??！可是丑小鴨能變成天鵝又是經歷了一個——怎樣的過程呢？期間他經歷了多少不幸的遭遇呢！
讓我們仔細讀一讀課文3—6自然段，用筆劃一劃哪些句子寫出了丑小鴨的不幸遭遇。
2.交流。
（1）“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?/p>
A．除了鴨媽媽，誰都欺負他。
你突出了句子中的“誰”，那么在家里究竟“誰”在欺負他呢，你能用課文中的語言來告訴大家嗎？（生讀：哥哥姐姐……）啊，誰都欺負他，丑小鴨多么孤單呀！誰再來讀讀這段話？
B．老師發(fā)現你們在朗讀這個句子時，特別注意這樣的詞語，為什么？（課件點紅“咬、啄、連、也討厭）
C.朗讀指導。
在朗讀時注意了句子中的關鍵詞，還得帶上自己對文本的感受。那么你在讀到這樣的句子時，內心會有怎樣的感受呢？指明說，讀。
多么可憐、孤獨的丑小鴨呀，就是在自己的家里也會受到這么多人的欺負，真是在家一天也呆不下去了，所以最終無奈地選擇了——（學生答）離家出走！
（2）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！?/p>
可是，離開家后丑小鴨的生活真的好起來了嗎？他找到幸福了嗎？——（學生自由說）
A.小鳥會怎么譏笑他呢？
B.被獵狗追趕，多么可怕??！萬一被追上可能連性命都不保！
C.感情朗讀。此時，你的內心又有怎樣的感受呢？抓住這兩個詞，帶上你對丑小鴨的同情，一起讀讀這個句子。
（3）“天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
天越來越冷，還刮起了呼呼的北風——課件播放風聲，湖面結了厚厚的冰，多冷的天呀！沒有地方可以去，只好躺在了厚厚的冰上面！多么可憐的丑小鴨呀，連個擋風遮寒的家也沒有了！
齊讀。
3．小結：
教師引讀：同學們，這只可憐的臭小鴨來到這個世上，在家里，（哥哥姐姐咬、公雞啄，養(yǎng)鴨子的小姑娘討厭）；在樹林里，（小鳥譏笑他，獵狗追趕他）；冬天到了，丑小鴨沒有一個溫暖的地方可以去，（只好趴在厚厚的冰上凍僵了。）
（三）學習丑小鴨的堅強
丑小鴨在經歷一次又一次的困難，不管是家人的唾棄，還是別人的嘲笑，乃至威脅到了自己的生命，可是丑小鴨始終沒有放棄對美好生活的向往。讓我們來找找課文中哪里寫出了丑小鴨面對不幸仍然無比堅強，心中充滿了希望？
1.“秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從天空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！保ㄕn件出示）
望著美麗的天鵝，丑小鴨的心情是——又驚奇又羨慕。
“驚奇”是什么意思？他在驚奇什么？
“羨慕”是什么意思？他在羨慕什么？
讓我們用驚奇、羨慕的語氣來讀這段話。
2．“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！?/p>
夜晚的樹林是多么可怕，丑小鴨為什么要到晚上才出來呢？
（四）學習丑小鴨的幸福
“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”
1.冬天過去了，春天終于來了。一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。丑小鴨驚奇地發(fā)現自己變成了一只人見人愛的美麗的天鵝。這難道是自己的影子？丑小鴨簡直不敢相信自己的眼睛，他情不自禁的對自己說——
2．丑小鴨此時此刻會是怎樣的心情啊？
3.感情朗讀。
誰能通過朗讀讀出這種心情來？（說后指名3個左右的學生讀，隨即評價：丑小鴨的心情多么的激動啊！真是發(fā)自心底里的呼喚哪！
4.小結：丑小鴨來到這個世上，經歷了很多不幸的遭遇，（板書：不幸）但是丑小鴨對生活一直充滿了信心與希望，他堅強的一次又一次的戰(zhàn)勝了困難（板書：堅強），最終找到了他的幸福（板書：幸福）。
1.如果天鵝湖公園進口處想用“丑小鴨”來作招牌，我們怎么來設計一張丑小鴨的名片？同桌討論，指名回答。
（1）下面的四幅圖，你認為選哪一幅最合適？為什么？
插圖一插圖二插圖三插圖四
即課文中的4幅插圖：第一幅：丑小鴨出世。第二幅；丑小鴨被獵狗追趕。第三幅：一位農夫把丑小鴨從冰湖上救起。第四幅：丑小鴨變成美麗的白天鵝。
2.走進安徒生。
老師要說你們有一顆創(chuàng)新的頭腦，也有一顆純真的愛心。安徒生爺爺如果聽到了一定會非常的高興。你們想知道安徒生爺爺為什么要寫這個故事嗎？
（1）課件出示：安徒生童年背景資料。在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領學生深情地講述。
安徒生，丹麥小時侯很貧窮，１１歲父親死后，生活更加貧困，但是安徒生并沒有放棄要當個藝術家的夢想。他幾次想在皇家影劇院找一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年后安徒生創(chuàng)作的一部喜劇就在那家影劇院上演了，安徒生也因此成了聞名遐邇的作家。（２）師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──
（3）升華情感。
A.他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話一定是：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！
B.當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！
1、學習課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。
CIA課件
（一）、引讀第一自然段，奠定基調。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）
你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因為他丑，大家都（）他。
在家里，哥哥、姐姐（）他，小伙伴們（）他，連媽媽也（）他。
在外面，野鴨子（）他，小鳥（）他，獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？
在詩歌第二自然段后補充：為了（），他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？
在詩歌第三自然段后補充：為了（），他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。
（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓練。
經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。利用實物投影展示點評學生作品。
《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，布置在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必需透過現象，掌握實質的深刻道理。對于低年級同學，假如機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導同學看圖讀文，依照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓同學熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結合課文，同學很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。
看了第二幅圖，結合課文，同學也很快地提煉出一個“苦”字——丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自身的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導同學根據“丑”、“苦”、“變”三個字，由表和里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”，同學易于辨識，但要找出與“丑”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨原本是一只天鵝。假如與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的“變”？
然而與“苦”對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，同學終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充沛表示了他是有“志”的。
第三個字是“情”——丑小鴨變成了白晝鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自身的影子嗎？”這一反詰句表示了丑小鴨驚訝自身會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現，自身再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感顯而易見。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示實質，從丑小鴨生長、發(fā)展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必需透過現象，掌握實質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用競賽的方法，同學思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
教學目標：
1、理解課文3-6自然段，能區(qū)分倒影、倒映的意思；
2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；
3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學過程：
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經讀懂了什么？
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）
3、交代學習目標：今天這節(jié)課，我們一起來研究這兩個問題？
請同學們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。
放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。
1、交流。隨擊出示句子；
（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。
（讀讀句子，你讀懂了什么？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。
你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）你能用讀表達出來嗎？朗讀體會丑小鴨的可憐。）
引：丑小鴨還遇到那些遭遇？
交流
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。
說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）同學們想象一下，丑小鴨還會來到那里？遇到怎樣的遭遇？
2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？
課件出示：丑小鴨來到___________，________________ 。
引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）
3、齊讀這一節(jié)。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，4、讀讀第4節(jié)，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）
朗讀體會。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？
1、請同學們看錄象。放5、6節(jié)課文的錄象。
2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓贰＃?/p>
3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。
4、交流。隨擊出示句子：
（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。
2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。
（說說倒映和倒影的意思課件出示你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）
（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。
A、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）
B、你從那里看出來？太、呼喊、心底里、做夢、幸福。
C、朗讀體會?？凑n件。
D、丑小鴨現在為什么那么快樂？聯系前邊的內容說一說。
（3）啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！
A、讀一讀，你感受到了什么？
（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）
B、朗讀體會。
（4）新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。孩子們在湖邊叫起來。
你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）
朗讀體會對白天鵝的美表示高興。
5、帶著高興的心情讀一讀5、6自然段。
1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。
2、能背的站著背，不能背的可看書讀。
1、同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。
2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現自己超越別人的地方。
3、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。
3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》