通過編寫教案，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，以便更好地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。最新小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教案規(guī)范是怎樣的？下面給大家整理了一些最新小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教案，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、圖片、紅色心形卡片
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
二、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)短語。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）
3、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能快活地成長，誰來快活地讀一讀？
4、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
1、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出你認(rèn)為寫的好的詞語或句子，并說出好在哪里？學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4、合作練讀，感悟全文
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導(dǎo)背誦，積累語言。選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩歌?。∧銈冋媸且粋€(gè)個(gè)詩人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來吧！
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
師結(jié)束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽的音樂聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。五、課外延展，布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）
霧，是個(gè)淘氣的孩子。
有一天，霧飛到海上，說道：“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在，我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑?，他把天空連同太陽一起藏了起來。四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
“現(xiàn)在，我要把河岸藏起來。”霧把河岸藏了起來，同時(shí)把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見了。霧在城市的上空說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。這樣一來，大海連同船只以及遠(yuǎn)方，天空連同太陽，河岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，歡快地走著。
霧呢？不知消失到哪里去了，他藏了起來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”
三、整體感知，識(shí)字讀文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會(huì)寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
5、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю?。我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（出示句子的課件）
6、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍:
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀……
設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識(shí)字過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。
7、與生字廣交“朋友”，擴(kuò)詞練習(xí)用詞語說話
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友（組詞），再用詞說句話。
四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。
師：11個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子，請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
（1）相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識(shí)字方法:
a、你是怎樣記住這個(gè)字的？
b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，
a、如記“哭”字：一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識(shí)字：粒──泣
c、加偏旁識(shí)記：月+退=腿；口+又=嘆
d、猜：二插在山頭上是什么字（擊）
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”
設(shè)計(jì)意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示課件（帶田字格的生字）：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬?？蓿簝蓚€(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。“哭”（容易少一點(diǎn)）
“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓。
2、教師先示范，再讓學(xué)生書空。
3、學(xué)生自由練寫、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文，整體感知。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。（抽人讀）發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
2、評(píng)出朗讀小能手?？凑l讀的字音準(zhǔn)確，語句通順。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生朗讀的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）
4、找一找“我”用神筆都畫了些什么？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？師書寫相應(yīng)的板書。
七、總結(jié)
師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會(huì)畫些什么呢？
八、作業(yè)布置
抄寫生字
九、板書設(shè)計(jì)
畫太陽
畫白云
假如有我有一枝馬良的神筆
畫谷粒
畫好腿
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)10個(gè)字，并正確書寫。
2、體驗(yàn)語言搭配的準(zhǔn)確性。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)10個(gè)字，并正確書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)“眼、潑、梅、掛”4個(gè)字，并正確書寫。
2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)讀生字，會(huì)寫“眼、潑、梅、掛”四個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們平常見到的小樹是什么樣子的?
2、生自由發(fā)言。
3、那你們見過長眼睛的小樹嗎?它是什么樣子的?今天我們就來學(xué)習(xí)第2課《長眼睛的小樹》。
4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，，找出藏在課文中的生字，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認(rèn)讀。
(2)同座檢查讀音。
(3)出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。
三、質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)討論。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。
四、深入感悟：
1、指名讀課文1自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么?
2、全班齊讀第一自然段。
3、指名讀課文2自然段，其它同學(xué)思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹，到底是什么?為什么那就是小樹?
4、生自由發(fā)言，師小結(jié)：小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。
5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
6、指名讀課文3自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么?
7、指導(dǎo)朗讀，注意讀出高興的語氣。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫。
5、對(duì)比觀察，品字。要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。你的哪一個(gè)字寫得?好在哪里?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、完成課后習(xí)題三，“連一連，讀一讀”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、會(huì)書“棵、聽、非、動(dòng)、道、平”6個(gè)生字。
3、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、會(huì)書“棵、聽、非、動(dòng)、道、平”6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小黑板出示課后習(xí)題三“連一連，讀一讀”，指名連線。
2、集體訂正。
3、全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文4—6自然段。
1、輕聲自由讀課文4—6節(jié)，思考：
(1)小鹿是非常好動(dòng)的，可為什么現(xiàn)在他屏住氣，一動(dòng)也不動(dòng)?
(2)小鹿為什么只敢在心理悄悄的說，而不敢大聲的說話呢?
(3)你喜歡這只小鹿嗎?為什么?
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論。
3、匯報(bào)交流。
4、師范讀最后一個(gè)自然段，提問：小鹿為什么說自己是一棵快樂的小樹呢?
5、想象省略號(hào)的內(nèi)容。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
7、齊讀全文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察，讀記生字：“棵、聽、非、動(dòng)、道、平”。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫。
5、對(duì)比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得?好在哪里?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、填空。
2、朗讀全文。
3、預(yù)習(xí)第三課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“株、濃”等13個(gè)生字，會(huì)寫“師、伸”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“舌”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)師生之間的深厚感情，受到尊師、愛師的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，在理解課文的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟師生間的深厚情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
閱讀這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生首先要“讀實(shí)”，例如：讀第一節(jié)時(shí)讓學(xué)生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動(dòng)了、驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛。讓學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，通過看課件，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三節(jié)時(shí)，我播放《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲讓學(xué)生先欣賞，然后站在學(xué)生的角度說：“老師，您聽見了嗎？這歌聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境，感情非常深厚。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識(shí)海洋?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋煟幸蝗嚎蓯鄣暮⒆觽?cè)诶蠋煹拇扒盀槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?，這是為什么呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第五課《窗前一株紫丁香》。
1、揭示課題，師板書，生書空。
2、解題：紫丁香是一種會(huì)開花，有淡淡香味的觀賞性植物，所以課題中的“一株”就是“一棵”的意思。學(xué)生們齊讀課題。
二、自讀呈疑。
師：（欣賞紫丁香的圖片）這么美的紫丁香到底是誰栽種的呢？下面就請(qǐng)小朋友們借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這個(gè)問題。
生：這株紫丁香是老師的學(xué)生栽種的。
師：你讀得真認(rèn)真。對(duì)于這篇課文，大家還有什么不理解的詞語或句子嗎？
生1：“疲倦”是什么意思？
生2：“準(zhǔn)是”是什么意思？
生3：“感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽”是什么意思？……
師：既然小朋友們的小腦袋瓜里產(chǎn)生了這么多小問號(hào)，那還等什么，一起去開啟今天的奇妙之旅，攻克這些難題吧！
三、合作探究。
1、輕聲讀第一小節(jié)，回答問題，紫丁香栽在哪兒？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”？（學(xué)生把紫丁香栽在老師窗前；學(xué)生怕老師發(fā)現(xiàn)，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）
2、指導(dǎo)朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動(dòng)老師，讀時(shí)聲音要輕點(diǎn)。
3、自己練習(xí)，指名讀。（給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟?qū)W生不愿驚動(dòng)老師的情感，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心。）
師：讀得真好，尤其是“濃綠”這個(gè)詞語讀得特別準(zhǔn)確，“濃綠”的“綠”字，我們不僅要認(rèn)識(shí)，而且還要會(huì)寫（師在田字格中范寫“綠”字）。
生在書上的田字格中書寫。
4、指名朗讀第二小節(jié)，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？
（A、因?yàn)樽隙∠阌邢阄?，它在夜間時(shí)香氣就會(huì)散發(fā)，老師聞到它會(huì)很舒服，所以要栽紫丁香。B、因?yàn)樽隙∠愫苊?，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。）
5、這一節(jié)該怎么讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達(dá)對(duì)老師的一份愛心。）
6、自由練讀，指名讀，分男女生讀。
7、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求；
★大聲朗讀課文的第三、四、五節(jié)。
★找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子，并做上記號(hào)，讀一讀。
★在小組內(nèi)說一說紫丁香是怎樣和老師做伴兒的。
生：紫丁香綠葉的聲響，那是我們?cè)诮o您唱歌，為老師做伴，幫您消除一天的疲倦。
師：“疲倦”說明老師非常疲乏、困倦，很累。想象一下，它會(huì)給老師唱什么歌呢？
生1：《大樹媽媽》。
生2、《嘀哩嘀哩》。
生3：《小毛驢》。……
生欣賞歌曲配圖《每當(dāng)我走過老師窗前》，師解說老師一天的工作。
生：紫丁香盛開的小花，那是我們的笑臉，為老師做伴，感謝您試試把我們掛牽。
師：“掛牽”就是掛念、牽掛的意思，回顧一下日常生活，想想老師是怎樣關(guān)心我們的？
生1：我們生病的時(shí)候，老師會(huì)帶我們?nèi)メt(yī)護(hù)室。
生2：有一次，我忘記帶鉛筆了，老師借給我一支鉛筆。
生3：放學(xué)時(shí)，下雨了，老師送我回家?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
（第三、四小節(jié)中的“您聽”“您看”反復(fù)兩次。后者要重讀，以表達(dá)小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節(jié)要讀得輕緩，讀出小朋友們對(duì)老師的關(guān)心與尊敬。）
自由練習(xí)，齊讀。
師：夜深了，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴老師呢？
生：紫丁香飄出的花香為老師做伴。
引導(dǎo)想象，花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見什么呢？
（A、老師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生考試又得了100分。B、老師會(huì)夢(mèng)見我又得了一面小紅旗。C、老師夢(mèng)見我們一本本整齊的作業(yè)。）
四、梳理歸納。
師：是啊，沐浴在紫丁香的濃濃花香里，享受著孩子們純真無私的愛，老師的夢(mèng)能不又香又甜嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文，去感受學(xué)生與老師之間這種真摯的情意吧！
朗讀全詩，體會(huì)情感。（情感的體驗(yàn)需要?jiǎng)忧榈睦首x，課文的學(xué)習(xí)過程中，老師處處留心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境體會(huì)小朋友們對(duì)老師的愛，對(duì)老師的感謝。）
五、拓展內(nèi)化。
1、欣賞贊美老師的詩歌——《老師的眼睛》。
2、為了感謝老師對(duì)我們的關(guān)愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)賀卡上，寫上自己對(duì)老師想說的話。
六、作業(yè)布置。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、每個(gè)小朋友嘗試創(chuàng)作一首詩歌，獻(xiàn)給你身邊可親可敬的人。
板書設(shè)計(jì)：
窗前一株紫丁香
綠葉沙沙響---------解除疲勞
盛開的小花---------感謝牽掛——→尊敬、熱愛老師
花香飄進(jìn)夢(mèng)里-------又香又甜
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話：小朋友們，當(dāng)春天來臨，百花齊放時(shí)，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧?。ò鍟n題）
二、感知
1、用自己喜歡的方式通讀全詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。讀了課文后你了解了什么？
（自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。）
三、識(shí)字
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2、同桌交流讀，互聽，并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報(bào)記憶方法。把你記生字的好辦法說給同學(xué)聽。
5、出示一段順口溜檢查識(shí)記效果。（踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。）
四、朗讀
1、教師范讀，聽后說說感受。
2、小組練讀。用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、賽讀。通讀全詩，看誰讀得正確、流利。
（給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀或交流讀，達(dá)到讀得正確、流利的效果，為下節(jié)課朗讀感悟作鋪墊。）
五、寫字
1、出示要寫的字“師、伸、伴、滿、時(shí)、綠、甜”。讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
（良好的書寫習(xí)慣在于平時(shí)的培養(yǎng)，寫字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點(diǎn)油。（給教師出示的生字組詞，造句。）
二、精讀
1、學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)老師的尊敬之情。
2、教師引讀。（在于為學(xué)生奠定感情基調(diào)，更好體會(huì)師生間的真勢(shì)感情。）
3、學(xué)生選讀。喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個(gè)小節(jié)。
4、朗讀全詩。把對(duì)老師的愛表現(xiàn)出來。
（這是在學(xué)生體會(huì)出師生情感的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化朗讀的環(huán)節(jié)。）
三、品讀
1、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么。
3、如果讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么?(讓學(xué)生充分回答)
（實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對(duì)課文的理解延伸到現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生更深入的感悟，激發(fā)學(xué)生的尊師情感。）
四、背誦
1、說出你想對(duì)老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!
2、觀看課件畫面自己練習(xí)背誦。
3、小組表演背誦。
4、全班匯報(bào)。
（背誦是學(xué)生積累的好方式，采用輔助手段，激發(fā)興趣，學(xué)生樂于參與。）
五、練習(xí)
出示課后“我會(huì)讀”中的詞語。
1、同桌互相讀一讀，要讀正確。
2、全班開火車讀。
3、學(xué)習(xí)伙伴說這些詞語會(huì)寫的她都要寫一寫，你們會(huì)寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。
（利用“我會(huì)讀”將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。注意引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中完成。）
六、寫字
1、出示“師、伸、伴、滿、時(shí)、綠、甜”七個(gè)字。讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察教師范寫，點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
七、拓展
交流自己積累的贊美老師的詞語、、詩句等.
（促進(jìn)學(xué)生積累，感受教師的偉大與辛苦，樹立愛師情懷，加深與教師的情感。）
《假如》是一篇詩歌，作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛他人。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的愿望，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展，有所提高。
在本節(jié)課的開始，我通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著我讓學(xué)生聽課文朗讀，初步感悟課文內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課生字、詞語做了分析總結(jié)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí)。我精心制作課件，讓學(xué)生從課件的演示中體會(huì)小樹的困境，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的幫助、關(guān)愛。接著我創(chuàng)設(shè)情境講了給鳥媽媽外出尋食，小鳥餓得哭泣的文段。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)善良、無私的人。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的思想。
在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我抓住那個(gè)給人帶來無限遐想的省略號(hào)，利用課件，出示很多需要幫助的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆，你想做什么呢？”沒想學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個(gè)綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的兒童畫一雙明亮的眼睛……學(xué)生通過自由想象，使拓展得到了落實(shí)。我知道學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小群體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂。
最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫在導(dǎo)練稿上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在不少問題。例如在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，由于使用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面對(duì)課文的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊。而在指導(dǎo)朗讀時(shí)，也沒有指導(dǎo)到位。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時(shí)，我沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正，以后我會(huì)明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進(jìn)新課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)字，積累詞語。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
★通過讀書體會(huì)老師的辛勞，培養(yǎng)學(xué)生尊師愛師的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
★認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，紫丁香有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示紫丁香圖片。
說一說你知道的紫丁香。學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)，揭示課題，板書課題：
1窗前，一株紫丁香學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
⒈學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⒉指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
⒊教師配樂朗讀。
⒋學(xué)生再讀課文，想一想你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
⒌學(xué)生質(zhì)疑解疑。
⒍分小組讀課文，互幫互學(xué)。
⒎分組反饋，比一比哪個(gè)組讀得好。
⒏全班讀課文。
⒐檢查要求認(rèn)識(shí)的字。
①出示生字卡片：
濃枝困眨準(zhǔn)
②抽讀卡片。
③說說你是怎樣記住這些字的。
④找出帶有這些字的句子，讀一讀。
三、流利、有感情的自由讀課文。
思考：花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見什么呢？
學(xué)生分組發(fā)言。
四、豐富我的詞語庫。
紫丁香濃密解除眨眼
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
⒈開火車：抽讀生字詞語卡片。
⒉讀課文。
二、背誦課文。
⒈學(xué)生試背課文。
⒉同桌背誦。
⒊抽查背誦情況。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
⒈出示會(huì)寫字，讀一讀。
窗紫腳進(jìn)枝歌困甜
⒉分組說詞，比一比誰說的多，每個(gè)字最少說出3個(gè)。
⒊仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
⒋有哪些字需要老師和同學(xué)的幫助。
⒌教師范寫。
⒍學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
⒈練寫生字。
⒉背誦課文。
一、授課時(shí)間：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容
五、教學(xué)類型：
新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物投影儀。2、句子投影儀。
七、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
板書課題，導(dǎo)入新課
讀課題，質(zhì)疑，課題中的“我”是誰，“你”又是誰。帶著問題，自由讀課文
要求：a、輕聲讀課文，畫了不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b、再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流：
1、請(qǐng)學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。
2、解決課題問題
根據(jù)學(xué)生回答板書：
老奶奶“我”
送報(bào)的孩子“你”
默讀課文，學(xué)習(xí)詞句
1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞，自己喜歡的句子。
2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評(píng)價(jià)。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
指導(dǎo)書寫
1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2、細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。
3、練習(xí)書寫四個(gè)字，四個(gè)詞。
4、點(diǎn)評(píng)反饋。
小結(jié)：
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
1、用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。
2、用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟
1、自由讀課文，思考：
a、是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？
b、老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？
2、分組或全班交流
感情朗讀，加深體會(huì)
1、分組練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習(xí)書寫
聽寫生字詞
積累語言
1、你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得最好，用橫線畫出來。
2、讀讀抄抄課后詞語。
3、交流評(píng)議，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞水平。
九、課后小結(jié)：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設(shè)計(jì)：
十二、課后反思：
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）
小樹畫太陽、云朵
我要給小鳥畫谷粒
西西畫一雙好腿
小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩歌，體會(huì)一下詩中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語言，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會(huì)說些什么呢？
（學(xué)生自由說）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛。假如——（學(xué)生接讀）我要給——畫一個(gè)——還有——讓小樹在——
假如——我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）
對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸??！他的內(nèi)心是多么痛苦??！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）
c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
詩中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（）
（）
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。
【教學(xué)評(píng)析】這篇在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
課前透視：
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。
孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。
信息資料：
課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶：
1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎?(從地下流出來的水)啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。
2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。
師：丁冬的泉水多么美妙!但是你們知道泉水是從哪里來的嗎?(板書課題)
【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望?！?/p>
感知
1、學(xué)生聽課文錄音帶(或師范讀)，思考：泉水從哪里來?最后又到哪里去了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
交流
1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性?！?/p>
朗讀
1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?
2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。
“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
(重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。)
3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，使他們初步體會(huì)到泉水的快樂和無私?！?/p>
背誦
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦)
2、練習(xí)背——指名背——分組競賽背。
寫字
學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。
評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。
3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2.進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.識(shí)字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)開，理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、新事導(dǎo)入
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。
師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。
“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）
師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽讀課文，訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩
新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
1.過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。
（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）。
4.出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。
過渡：“讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）
指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
教學(xué)第一段
1.過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
5.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）
6.生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的.方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
7.過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。
5.師生配開讀。
過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽，齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。
閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，在語言環(huán)境中積累詞語“珍珠、仰著頭、撒在、一直、應(yīng)當(dāng)、祖先、認(rèn)識(shí)、不肯、注視、刻苦鉆研”等。
2.正確流利地讀好難讀或重點(diǎn)語句。
3.結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語，及其表達(dá)的意思，初步體會(huì)人物形象。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來個(gè)字謎：一天一天又一天，太陽天天都見面。（晶）真棒！看到晶字，你想到什么詞？（亮晶晶）什么東西是亮晶晶的？（板書：星星）
這節(jié)課，讓我們?cè)诿利惖囊箍臻_始學(xué)習(xí)吧?。ㄕn件:星空?qǐng)D），在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星，你覺得這滿天的星星像什么？（珍珠、寶石、小眼睛），就在這美麗的夜空下有個(gè)數(shù)星星的孩子（板書課題）
大家伸出小手，跟我一起寫，“數(shù)”數(shù)”是左右結(jié)構(gòu)，左上角是個(gè)“米”，右下角是個(gè)“女，右邊是反文旁。指名讀課題，齊讀課題（注意讀好“星星”和“孩子”兩個(gè)輕聲詞）
老師還發(fā)現(xiàn)課題中藏著一個(gè)多音字，（數(shù)），它還有另外一個(gè)音讀“sh?”，出示詞語卡片（無數(shù)、數(shù)不清）
二、初讀課文，掃除字詞障礙
師：這位數(shù)星星的孩子是誰呢？就讓我們打開課文，
課件出示:
自讀要求：
1.自由讀課文，圈出課文中的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀通順，讀正確。（4分鐘）
師：這位數(shù)星星的孩子是誰呢？（出示卡片：張衡）指名讀、注意正音，讀好后鼻音（板書：張衡）
你對(duì)張衡有什么了解嗎？（引出“天文學(xué)家”和“漢朝”）（板書：天文學(xué)家）
介紹：漢朝是我國古代的一個(gè)朝代，距今1900多年。你還知道哪些朝代？
出示：
這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以后刻苦鉆研天文，成為著名的天文學(xué)家。
（指名讀、齊讀）
師：課文中的生字寶寶急著與我們見面呢!
課件出示:
猜一猜
兩個(gè)人在土上面（坐）
演一演（老師做一做“仰”的動(dòng)作）
讀一讀（做課件）
組顆教極斗先
重直織注視張
生字寶寶跑進(jìn)句子里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
誰愿意來挑戰(zhàn)一下？
課件出示：
1.晚上，滿天的星星像無數(shù)顆珍珠撒在夜空。
2.我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。
3.夜深了，孩子還不肯睡，仍然注視著夜空。
交流第一句
指名讀（讀得真棒，你很努力）
大家與老師來做做“撒”的動(dòng)作。
這個(gè)句子很美，老師也想來讀一讀（邊讀邊比撒的動(dòng)作）
指導(dǎo)全班表演讀
交流第二句
指名讀（讀準(zhǔn)“組”和“祖”，兩個(gè)都是平舌音）
我們的祖先把什么分成一組一組的？
是的，星星是一組一組的，還可以是（一顆一顆的）
那么草原上的羊兒是?(一只一只的或一群一群的)
架子上的葡萄是？（一串一串的）
我們的座位是？（一排一排的、一組一組的）
出示課件
一組一組的一顆一顆的一群一群的一串一串的
一排一排的一行一行的一遍一遍的一片一片的
“組”，你們有什么好辦法記住它？
這個(gè)句子中有兩個(gè)字長得很像，是（出示：組祖）
它們偏旁不同，換偏旁識(shí)字也是種好方法。
出示(姐粗組)
師：有“女”變成“姐”
有“米”變成“粗”
有“絲”變成“姐”
這個(gè)字書寫時(shí)要注意什么？（指導(dǎo)書寫）
第三句交流
指名讀（讀準(zhǔn)“仍然”和“注視”）
注視是什么意思？怎樣地看？（專心、認(rèn)真）
張衡這么認(rèn)真地看，發(fā)現(xiàn)了什么？
出示（句子與圖片）
啊，他發(fā)現(xiàn)北斗星圍繞著北極星在移動(dòng)呢！
同學(xué)們真棒，都能把句子讀通順、正確。
三、再讀課文，體會(huì)人物形象
師：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，看看張衡是怎樣數(shù)星星的？
出示課件：
1.用自己喜歡的方式再讀讀課文。
2.用“△”標(biāo)出表示張衡動(dòng)作的詞。
師：你能找到張衡是怎樣數(shù)星星的句子？（出示句子：一個(gè)孩子跟爺爺坐在院子里，仰著頭，一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆。）
有幾個(gè)動(dòng)作呢？（坐仰數(shù)）
師生共同表演：坐好、仰著頭、數(shù)星星（一顆、兩顆、三顆……）
這樣數(shù)，你們有什么感受呢？（眼睛都看花了、仰著頭脖子）挺酸的，感覺挺疲勞）
這樣不舒服，張衡停下來休息嗎？你從這句話中哪個(gè)詞知道？（一直）
師：盡管滿天繁星，密密麻麻的，他沒有停下來，一直數(shù)到幾百顆，可見張衡是個(gè)多么有耐心的孩子（板書：耐心）
師：爺爺說：（課件出示：星星那么多，一閃一閃的，你能數(shù)得清嗎？）
師：孩子說(生接著讀)（課件出示：能看見，就應(yīng)當(dāng)能數(shù)得清。我怕數(shù)重了，所以數(shù)得很慢。）
從孩子的回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？（板書：有信心認(rèn)真）
分角色讀爺爺和孩子的話
自信讀讀“能看見，就應(yīng)當(dāng)數(shù)得清?！?/p>
師：張衡之所以長大以后能成為著名的天文學(xué)家，這證實(shí)了他小時(shí)候?qū)π切堑南矏?、耐心、認(rèn)真觀察是分不開的，他的觀察結(jié)果正確嗎?他在數(shù)星星的過程中又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，我們留在下節(jié)課學(xué)習(xí)。
這節(jié)課最后，讓我們乘坐著小白船在優(yōu)雅的音樂中結(jié)束吧?。úシ鸥枨缎“状罚?/p>
板書：
數(shù)星星的孩子
張衡耐心天文學(xué)家
信心
認(rèn)真
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書課題：《假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。
板書
太陽
假如畫谷粒
一雙好腿
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切以及、歡快、消失?！?/p>
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想像說一說。
4、通過觀看課件，了解霧的形成。通過朗讀《廬山的云霧》，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文。
2、根據(jù)句式說話。
3、朗讀霧的話，展開想像仿照課文說一說。
教具準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入練習(xí)說話
1、出示謎語
2、書空“霧”
3、齊讀課題
說一說：霧是一種自然現(xiàn)象，有霧的天氣會(huì)怎么樣？
（課文是怎樣來寫霧的呢？）
二、自由讀文自學(xué)生字
1、想一想：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把__________藏了起來。
2、交流
（霧真淘氣，它把世間萬物都藏了起來，它是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）
三、細(xì)讀課文文中識(shí)字
1、再讀課文，劃出霧的話。
2、出示霧的話，交流讀一讀。
3、（霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？）
認(rèn)真讀2—7節(jié)，按照課文內(nèi)容說一說。
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把_______藏了起來。于是，______________。
4、學(xué)習(xí)2—7節(jié)，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字。
理解“甚至……甚至……”
出示第六節(jié)，引讀，比較“及、急、級(jí)、極”，書空“城”，“橋”組詞
5、小結(jié)板書
小結(jié)：霧把一切都藏了起來，于是，什么都看不見了。
它又把自己藏了起來，于是，什么都露出來了。
板書：看不見露出來
6、為什么這些景物都露出來了？
7、讀第7節(jié)
找找“躲”的近義詞
8齊讀課文
（淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗，籠罩著大地，想一想，它還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？）
四、仿照課文練習(xí)說話
出示圖片，指導(dǎo)說話。
五、拓展延伸積累詞句
1、了解霧的形成，觀看課件。
2、朗讀《廬山的云霧》
（讓我們?cè)偃プx讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）
用一個(gè)詞語來形容廬山的云霧。
六、復(fù)習(xí)字詞指導(dǎo)寫字
1、讀詞語和句子
2、寫字