編寫教案可以幫助教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和認(rèn)真的辦事習(xí)慣，同時(shí)可以使備課更加充分，上課有條不紊。什么樣的三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》的教案才算是優(yōu)秀的呢？這里整理一些三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》的教案，方便大家學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解新詞及課文內(nèi)容，
教學(xué)任務(wù)：朗讀感悟品味課文，積累句段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了燕子，本課的生字詞你都會(huì)讀會(huì)認(rèn)了嗎？
出示生字新詞，指生認(rèn)讀：
俊俏 活潑 機(jī)靈 蕩漾 燦爛
掠過 偶爾 圓暈 映襯 鮮艷
2、這篇文章主要從哪幾方面寫了燕子？
師相機(jī)板：外形→趕來→飛行→休息
二、品味文章
（一）第一自然段
1、指生讀此段。交流：作者從哪幾方面描寫了燕子的？（師相機(jī)板：羽毛翅膀 尾巴）
2、問：你最喜歡作者用得哪個(gè)詞？為什么？你能讀出作者的心聲嗎？（生自由練讀）
3、指生有感情地讀。你覺得這是一只怎樣的小燕子？（師相機(jī)板書）
（二）第二自然段
1、導(dǎo)：活潑機(jī)靈的小燕子從南飛趕來了，那是一種怎樣的情景呢？指生讀此段。其他學(xué)生邊聽邊想作者抓住了哪些景物描寫春天的？動(dòng)手劃下來。
思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)）
2.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭(zhēng)相開放）
3.指導(dǎo)朗讀第2自然段。
（三）第三自然段
1、大家讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
5、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。5.再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)？（活潑、可愛、機(jī)靈）
6.集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？
（四）第四自然段
1、出示掛圖，生觀察：電線上的燕子像什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
2、體會(huì)“幾痕細(xì)線”“春天的歌”
說說這樣寫有什么好處？
3、齊讀此段。
三、回讀全文，總結(jié)升華
1、生自由有感情地讀文章，練習(xí)背誦。
2、交流讀全文的感受。
3、師總結(jié)：
課文從燕子的飛行到春景的描寫，燕子的飛行再到休息。每一個(gè)畫面都描寫得那么生動(dòng)，仿佛眼前便是生機(jī)勃勃的大自然美!
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
四、課時(shí)安排：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）深入探究，質(zhì)疑解疑
（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（五）探究第三自然段
（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中，唧唧的叫著，有的過湖面，尾尖偶爾一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
（七）質(zhì)疑問難
總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸
自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教材簡(jiǎn)說：
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
1、大家知道嗎，在自然界中有一種動(dòng)物總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，它和春天有密切的關(guān)系，你們知道它是誰嗎？
生：燕子
師：回答正確，它就是我們熟悉的活潑可愛的小燕子。
（出示燕子投影片或圖片）請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。
2、齊讀課題：燕子
（直接教學(xué)生字“燕”，分析字形和書寫?！把唷笔莻€(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。）
二、整體感知
師：作家鄭振鐸先生筆下的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文，要讀準(zhǔn)注拼音的生字，讀通課文，難讀的多讀幾次，并想一想每段都寫了些什么？
1、明確自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文。
2、教學(xué)生字詞：俊俏湊成吹拂增添沾了一下
掠過偶爾蕩漾唧唧五線譜
師：同學(xué)們讀得真有勁。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。好，你來。（指名當(dāng)老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對(duì)，聲音又響。還有誰想讀？（指名讀）你來讀。哪組愿意開火車來讀？（開火車讀）第3組開火車讀。
讀著讀著，你們有不理解的詞嗎？你說。（指名提不理解的詞）五線譜不理解？誰能幫他？哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這就是五線譜，這些是不同的音符。（師出示五線譜圖做簡(jiǎn)單介紹）。大家一起來讀讀這些詞語。（齊讀詞語）
3、指名分節(jié)讀課文說說每段都寫了些什么（腦海里出現(xiàn)哪些畫面？）
A、指名分節(jié)讀課文。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送到課文中去，誰愿意來讀讀課文？你來讀第1節(jié)。你來讀第2節(jié)。你來讀第3節(jié)。你來讀第4節(jié)。其他的同學(xué)要注意聽，想想在你的腦海出現(xiàn)了哪幾幅畫面？開始。
B、說說每段都寫了些什么（腦海里出現(xiàn)了哪些畫面）？
師：剛才幾位同學(xué)讀得都很認(rèn)真，不僅聲音響亮，還讓我們初步感受到了燕子的美，春光的美。謝謝你們。此時(shí)，你們的腦海里出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（指名說）你說。燕子的外形真美。（板書：外形）
你說（指名說）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地從南方飛回來，跟大伙一起在柳枝間捉迷藏，為春光增添了許多生機(jī)。（板書：飛回）
你說。（指名說）你的腦海里出現(xiàn)了正在快速飛行的燕子，（板書飛行）。
你說。（指名說）你看到了遠(yuǎn)處的電線桿上停著正在休息的小燕子。（板書：停息）。真不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你最喜歡的一幅圖畫下來。呆會(huì)兒，讓同學(xué)們一起來欣賞你的畫。（畫圖）
外形
燕子飛回
飛行
停歇
三、學(xué)習(xí)燕子外形圖
1、出示燕子外形圖，指名讀課文。
師：現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。（指名讀）讀得真流利。
2、想想從這段中知道了什么？師生交流。
師：你說。你知道了燕子羽毛烏黑發(fā)亮很美。（板書：羽毛）
你說。你知道了燕子活潑機(jī)靈。
你說。你知道了燕子有一對(duì)俊俏輕快的翅膀。（板書：翅膀）
師：俊俏誰理解？你說。對(duì)，俊俏就是樣子好看的意思。你真會(huì)讀書。
從這段中誰還知道了什么？你說。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示圖：剪刀和燕子的尾巴讓學(xué)生比較觀察）你的眼睛真亮。（板書：尾巴）
師：大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？你說。
對(duì)啊，描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能寫出他的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀：（自由朗讀——指名試讀——指名試讀——齊讀試背）
師：看大屏幕燕子圖：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？自己先準(zhǔn)備一下。（自由朗讀。）誰愿意展示自己的朗讀。（指名試讀）燕子的羽毛和翅膀特別美。還有誰想讀？（指名試讀）聽了你的夸獎(jiǎng)，燕子肯定高興極了。讓我們看著圖，一起來夸夸燕子（齊讀試背）燕子的外形真美。
四、學(xué)習(xí)燕子飛回時(shí)的春光圖
師：這么活潑可愛的燕子從南方飛來了，此時(shí)暖風(fēng)撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我們走來了。
1、（出示放大插圖）
師：同學(xué)們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？
你說。春風(fēng)又綠江南岸，說得不錯(cuò)。
你說，“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸”這句出自唐朝詩人李賀筆下的詩句，看來你是個(gè)小博士，知道得這么多，而且還能把它運(yùn)用起來，了不起。
你說，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！蹦阌们宕娙烁叨Φ脑娋洌膊诲e(cuò)。誰能用自己的畫來說說。你說，你的話真美。
2、自由讀第2節(jié)
師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？（自由讀第2節(jié)）你說，對(duì)，前面3句描寫了這迷人的春光。（指名讀3句話：出示：下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。）
3、細(xì)讀第2節(jié)
師：這文字的美呀，必須細(xì)細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的品才能感受到。下面就請(qǐng)大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
A、學(xué)生自由讀，同桌相互介紹B學(xué)生交流朗讀
師：誰愿意把體會(huì)到的美介紹給大家？
Δ你從“吹拂”“蒙蒙的細(xì)雨”感受到春風(fēng)、春雨的柔和。
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達(dá)出來？你讀（學(xué)生評(píng)議）
Δ你從“展開”感受到柔柳的生機(jī)和變化
你理解的太好了，相信你會(huì)讀的更好。
如果能邊讀邊做動(dòng)作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）
Δ你從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長(zhǎng)的旺盛、熱烈。誰能告訴大家什么是趕集？你說。
C、指導(dǎo)朗讀
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？你來讀。
誰來向他挑戰(zhàn)？你讀。聽了你的朗讀，真是一種的美的享受。
師：現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是爛漫無比的。讓我們?cè)僖淮巫x讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學(xué)生齊讀）
D師：下面我們就用這段話為這幅配上解說詞吧。注意不能看書，要根據(jù)畫面來介紹。你來介紹；大家一起來；（學(xué)生齊背第2節(jié)的前3句）
E師激趣：同學(xué)們深情并茂的配音給春天增色不少。閉上眼睛，聽，誰來了（播放燕子的叫聲）
對(duì)啊，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會(huì)為春光增添更多的生趣。同學(xué)們，你們覺得這幅春光圖美，還是這幅有燕子在的春光圖美？
你說。這幅有燕子在的春光圖美，能說說你的理由嗎？
你說，你說得真棒，這幅圖只是靜態(tài)美，而這幅不僅有靜態(tài)美，還有了燕子的動(dòng)態(tài)美。難怪作者說小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。讓我們一起來讀第2小節(jié)。燕子飛行是，停歇時(shí)，又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
五、課外作業(yè)1、有感情朗讀、背誦全文1、2小節(jié)。
2、選擇自己喜歡的小動(dòng)物，描寫一段動(dòng)物的外形。
3、搜集描寫春天的好詞佳句。（你可以選自己喜歡的兩項(xiàng)來做）
4.你也來寫寫有關(guān)春天的短文。
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：146
如何尊重經(jīng)典——讀人教版《燕子》有惑
歐緒成
《燕子》節(jié)選自著名作家鄭振鐸的《海燕》，現(xiàn)已成為小學(xué)教本中的經(jīng)典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行云流水的飄逸感。
對(duì)照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發(fā)現(xiàn)人教版教材又作了較大的改動(dòng)。但我認(rèn)為有幾處修改似有不妥：
一、教材中“……唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。”而原文“……唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。”
理由：原文語言精煉，動(dòng)感十足，燕子飛行時(shí)的輕靈敏捷淋漓展現(xiàn)；而教材中的語句則略顯拖沓冗長(zhǎng)，讀起來缺少了一種節(jié)奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時(shí)空想象感，特別是最后的“邊”字，讀時(shí)非常拗口，竊以為純屬多余。
二、教材中“……就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！倍闹小澳切A暈便一圈一圈的蕩漾了開去?！?/p>
理由：原文中的“小圓暈”不僅寫出了波紋的細(xì)小，突出了燕子沾水那瞬間時(shí)的輕盈迅捷，還真實(shí)地再現(xiàn)了在陽光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。
三、教材中“……多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！倍臎]有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多么像正待演奏的曲譜??！”
理由：袁老先生改編的原教材中用一個(gè)比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停于電線的動(dòng)人形象，與原文清俊秀麗，真率質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明了的語言相融和，而本教材連用兩個(gè)比喻，以我的理解，后一個(gè)比喻只是前一個(gè)比喻的詮釋補(bǔ)充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，減弱了文學(xué)作品的想象空間，束縛了學(xué)生自由想象的余地。
本教材做如此大的改動(dòng)，我想編者無非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級(jí)學(xué)生的閱讀。但淺顯不等同于淺俗，易懂不等同于平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經(jīng)典、削足適履之感！
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小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
2、體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá)，積累好詞佳句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá)，積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，當(dāng)春回大地、萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（學(xué)生交流）
通過以上的交流，我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你們想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“湊”，翹舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形“，邊音”掠“和多音字”散、竿“的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)”拂、爾、痕“時(shí)，可以用猜的方法學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)”湊、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖“時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。
字謎示例：
手持弓滿，兩箭上弦。定睛一看，一直一彎。（謎底：拂）
負(fù)字頭，尖尖首。有人來，非我有。（謎底：爾）
病一半，恨一半。傷痊愈，它出現(xiàn)。（謎底：痕）
形近字歌示例：
集：糧食大豐收，帶去集市售。焦急無人買，盼人來收購。
掠：冬天水冰涼，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不驚惶。
沾：米飯把鍋粘，露水沾襯衫。立正把崗站，揮戈上戰(zhàn)船。
（2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“集”的“木”橫要長(zhǎng)，托住上面。
“拂”的“弗”轉(zhuǎn)筆要合理。
“掠”左窄右寬，“京”的豎鉤不宜長(zhǎng)。
“偶”左窄右寬，“禺”中長(zhǎng)豎下面的'提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形，右邊“占”略高一些。
“纖”左部提短，右部撇短橫長(zhǎng)，末筆為懸針豎。
易錯(cuò)提示：
“拂”左邊是“扌”，不是“亻”。
“聚”的下部不要寫成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要寫成“已”。
“爾”第二筆是橫鉤，千萬不要寫成橫折鉤。
（3）歸類識(shí)字。
歸類示例：
開—形（形體）—刑（刑法）—邢（姓邢）
京—掠（掠奪）—涼（冰涼）—晾（晾曬）—驚（驚訝）
占—沾（沾水）—粘（粘貼）—站（站立）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）
奏—湊（湊合）—揍（挨揍）
禺—偶（偶爾）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）
三、通讀課文，整體感知
理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1）：描寫了燕子的外形。
第二部分（2）：寫春天的美景，特別是小燕子的到來，為春光增添了許多生機(jī)。
第三部分（3～5）：寫小燕子飛行與停歇時(shí)的美麗圖景。
四、課文研讀，突破重難
學(xué)習(xí)第一部分。
（1）朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感及對(duì)燕子的喜愛之情。
（2）作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點(diǎn)？
明確：從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色、態(tài)、形?！盀鹾凇薄凹舻端频摹薄拜p快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)，使讀者對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛之情。
（3）作者是按照怎樣的順序來描寫燕子的外形的？
明確：從整體到局部。
（4）這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？
明確：喜愛之情。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者先觀察了燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景，再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)，最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。下節(jié)課，我們將更具體地品味文章的詞句。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀三、四自然段。
一、說教材
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課，是一篇語言優(yōu)美而且十分簡(jiǎn)潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過、在電線上停歇的畫面，抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語言簡(jiǎn)潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材，為后面課文的學(xué)習(xí)，奠定了一定的基礎(chǔ)。(知識(shí)聯(lián)系)
說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求，加強(qiáng)語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“俊、俏”等生字，會(huì)寫“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫的燕子的特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要描述。
2.過程與方法目標(biāo)：通過默讀，體會(huì)本文語言的優(yōu)美與簡(jiǎn)潔，能夠通過抓住重點(diǎn)語句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說重難點(diǎn)
課文的題目是《燕子》，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，而理解課文的重點(diǎn)語句及詞語是本課的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過渡。隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)燕子的了解大多源于書本、電視等媒介，而體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，形象思維占主導(dǎo)，理解能力可能會(huì)相對(duì)不足，這些都將是我在教學(xué)過程中需要考慮的問題。
三、說教法學(xué)法
語文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫。此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，加深對(duì)文章的深入理解和把握。
而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)他們通過自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念。(學(xué)法)
四、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關(guān)鍵。因此，我會(huì)通過采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營(yíng)造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們展開討論，說一說看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢(shì)導(dǎo)入新課的教授，極大提高了學(xué)生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知
語文的教學(xué)離不開閱讀，“讀”既是一項(xiàng)重要的語文素養(yǎng)，又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開。
1.初讀課文，感知春天
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過程中通過整體把握文章，能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。
我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯(cuò)或難寫字的指導(dǎo)，如“湊”字是兩點(diǎn)水，不是三點(diǎn)水，而書寫的時(shí)候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會(huì)播放范讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并談?wù)劼牶蟮母杏X，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子
這部分是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識(shí)和能力的最佳機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)行逐層提問，討論探究。
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文字，并回答問題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會(huì)出燕子什么樣的特點(diǎn)?因?yàn)檫@些問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來回答問題，因此我會(huì)選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來回答以上的問題，這樣可以為他們?cè)黾右恍W(xué)習(xí)的信心，提高他們接下來的參與積極性。
接著，我會(huì)提問，在這里“湊”是什么意思?學(xué)生回答完后，我不會(huì)立即進(jìn)行解釋，而是提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“，課堂趣味十足。
對(duì)于燕子的描寫是屬于本文的重點(diǎn)，文章主要通過三個(gè)畫面進(jìn)行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學(xué)我會(huì)給學(xué)生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn)，分別是從哪些方面寫的，通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點(diǎn)。
首先，我會(huì)讓學(xué)生概括，第2、3、4自然段分別寫了什么?并請(qǐng)他們?cè)囍眯?biāo)題的形式加以歸納。通過閱讀文章，不難看出，下面三個(gè)自然段分別描寫了“春天的盛會(huì)、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個(gè)畫面。
接下來，我會(huì)讓學(xué)生說說哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展開教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如，以第二自然段為例。
我會(huì)讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問，這一段描寫了春天什么特點(diǎn)?從哪里看出來?經(jīng)過分組討論和發(fā)言，學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn)，并可結(jié)合課文，領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景，我會(huì)提出最后一個(gè)疑問，這一節(jié)主要講春天的盛會(huì)，和“小燕子”有何關(guān)系呢?讓學(xué)生體會(huì)到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì)，因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩?，這里包含了作者對(duì)燕子的喜愛之情。
對(duì)于理解文中的重要詞語是本文的難點(diǎn)，因此我會(huì)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)。比如“黃綠眉眼”一詞，學(xué)生可能不是很理解，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運(yùn)用，使得畫面更加的生動(dòng)形象。
這是第二幅畫面的引導(dǎo)，下面兩幅圖畫，我會(huì)用同樣的方式進(jìn)行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)
深入領(lǐng)悟了文章，最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(四)課堂小結(jié)，深化情感
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲，好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì)利用板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
(五)作業(yè)布置
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個(gè)作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫，來豐富自己的寫作素材。
2.完成一個(gè)小練筆，寫寫自己喜歡的動(dòng)物。
3.有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說板書設(shè)計(jì)
接下來我說一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書清晰明了，一目了然，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，理解課文。
（編輯：華圖媛媛）
教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)
2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信_(tái)或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類結(jié)合
(1)把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點(diǎn);注意載的筆順。
(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點(diǎn);注意載的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思?(運(yùn)送燕子的專用列車)
2.分組讀文
(1)說說每個(gè)自然段講的什么?
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
四、課堂作業(yè)
(1)寫生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題
二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
A、是誰拯救了它們?
政府：讀書第二自然段。
人們：讀書第三自然段
一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段
B、通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情?(對(duì)燕子的關(guān)愛之情)
三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)
(1)你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。
(2)哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式
(1)課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡能夠作出這個(gè)決定真了不起，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的'命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太微不足道了。
(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如紛紛、四處反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用冒著、頂著、踏著這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。
五、總結(jié)，升華體會(huì)
1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
六、課堂訓(xùn)練
小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。(可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè) 。
作業(yè) 本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè) 。
作業(yè) 本第5、7、8題。
一、整理回顧
師：上課!
生：老師您好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!這節(jié)課，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第一課，誰愿意來讀讀課題？
生：燕子。
師：大家一起讀。
生：燕子。
師：我們來回顧一下上節(jié)課同學(xué)們就這篇課文提出的問題。
生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？
師：謝謝，請(qǐng)坐。
生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
師：抓住字詞來提問，這也是非常好學(xué)習(xí)方法。
生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個(gè)自然段背下來嗎？
師：希望你們能背得像詩一樣動(dòng)聽。
生(團(tuán)結(jié)組)：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？
師：這是課文中的問題，不錯(cuò)。
生(無敵組)：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？
師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？
生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)？
師：嗯，抓住了燕子的主要特點(diǎn)，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和理解課文。這節(jié)課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來看一下這節(jié)課的情境動(dòng)畫。
(播放課件：課文動(dòng)畫。)
師：好的，課文我們就回顧到這里，請(qǐng)同學(xué)們翻開預(yù)習(xí)本，針對(duì)你們小組提出的問題，在小組內(nèi)討論一下，稍后我們來匯報(bào)。
生：(組內(nèi)討論)
師：(巡視指導(dǎo))
(用時(shí)約7分鐘)
師：都準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了!
師：非常自信的樣子，在匯報(bào)這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序，哪個(gè)小組愿意到前面來匯報(bào)？
生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報(bào)《燕子》這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序，首先請(qǐng)來為大家匯報(bào)。
生：請(qǐng)看投影，這篇課文的主要內(nèi)容是：這篇課文通過對(duì)美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機(jī)的生動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)大自然和小燕子的無限喜愛之情。
生：下面我們來為大家匯報(bào)這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機(jī)靈。
師：好的，用活潑、機(jī)靈來概括小燕子的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確。
生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。
師：他抓住了幾個(gè)主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!
生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時(shí)的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點(diǎn)是輕巧、靈敏。
師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
生：課文的最后一個(gè)自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機(jī)，譜出了贊歌。
生：我們小組的匯報(bào)完畢，謝謝大家!
(掌聲)
師：好的，火焰組的匯報(bào)非常完整，讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x他們。
二、匯報(bào)交流
智慧組：
師：我們接下來來看同學(xué)們提出的問題，上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)給這六個(gè)問題排了序號(hào)，首先有請(qǐng)智慧組。
生：大家好，我們是智慧組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)。
生：我們的答案在課文中的第一自然段，請(qǐng)大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。
(讀課文第一自然段。)
生：這個(gè)自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
師：對(duì)，但是如果用這些話來概括燕子的特點(diǎn)就太多，這個(gè)自然段其實(shí)寫的是燕子哪方面的特點(diǎn)。
生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。
師：說得很好!我還想請(qǐng)同學(xué)們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點(diǎn)呢？
生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”這是說燕子飛翔的時(shí)候是斜著身子的，它還會(huì)唧唧地叫。
師：這是燕子飛行時(shí)的樣子。
生：我還有補(bǔ)充是，還是第三自然段：“有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出，燕子飛行時(shí)是活潑機(jī)靈的。
師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學(xué)的發(fā)言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點(diǎn)，還描寫了——
生：燕子飛行時(shí)活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
師：對(duì)啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。
火焰組：
生：大家好，我們是火焰組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請(qǐng)大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。
生：(火焰組齊讀)“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”
生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。
師：嗯，想得好，這是什么樹？
生：柳樹。
生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：“春天來了，春天來了。”
師：說得好，給他掌聲。
生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。
生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。
生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。
生：請(qǐng)問大家對(duì)我們的回答有什么補(bǔ)充或是意見嗎？
生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動(dòng)物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：謝謝你的補(bǔ)充，最后請(qǐng)李老師補(bǔ)充一下。
師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個(gè)點(diǎn)評(píng)吧？
生：好。
師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現(xiàn)，如果把咱們所有人想到的合起來，就是一幅好似“趕集似的聚攏來的”美麗的春景圖。對(duì)于所有剛才發(fā)言的同學(xué)，我要為你們喝彩，非常棒!
生：謝謝李老師的點(diǎn)評(píng)，謝謝同學(xué)們，我們小組的匯報(bào)就到這兒，謝謝大家!
閃電組：
生：大家好!我們是閃光組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
生：請(qǐng)大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。
師：稍等，我們邀請(qǐng)座位上的同學(xué)和你們一起讀吧。
(全班齊讀第三自然段。)
生：我們先來說說這個(gè)“掠”字。這個(gè)“掠”字寫出了燕子飛行時(shí)靈巧、輕快的特點(diǎn)。
生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的“湊”我來給大家讀一讀：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)“湊”字也用得很好，它把小燕子的外形特點(diǎn)也寫得很活潑。
生：我想給你們補(bǔ)充一下，你們選了“湊”字，課文中說：“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”應(yīng)該說，如果沒有“湊”字的話，這個(gè)小燕子就顯得沒那么活潑、機(jī)靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個(gè)“湊”字，才是一個(gè)完整的小燕子。
師：是的，說得真好!正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)“湊”字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。
生：第二自然中還有，我們先請(qǐng)來讀一下這個(gè)自然段。
生：“小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機(jī)。”這個(gè)“趕”字用得也很好，它表現(xiàn)出了小燕子急急忙忙起來的樣子。
師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個(gè)“趕”字為小燕子賦予了思想，同時(shí)也增添了活力。
生：我們就匯報(bào)到這里，大家還有補(bǔ)充和建議嗎？
生：第四自然段里的：“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”的“落”字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。
生：我來給你們小組做個(gè)點(diǎn)評(píng)：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認(rèn)真，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)!
生：我還有補(bǔ)充，我覺得這個(gè)“落”字其實(shí)是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。
生：謝謝你的補(bǔ)充，我們小組就匯報(bào)到這里。
團(tuán)結(jié)組：
生：大家好，我們是團(tuán)結(jié)組，我們要匯報(bào)的問題是：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？
生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請(qǐng)大家看書，在第三頁。
(小組齊讀)
生：我們是這樣理解的：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現(xiàn)了歌頌春天的中心。大家對(duì)我們的回答有沒有什么補(bǔ)充？
師：我來提個(gè)小建議，你們回答得很好，答案也非常標(biāo)準(zhǔn)，能不能再用自己的話來說一說。
生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個(gè)個(gè)音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個(gè)一個(gè)的小節(jié)，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。
師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比參考書中的美!
生：我們小組就匯報(bào)到這里，謝謝大家。
無敵組：
生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報(bào)的問題是，請(qǐng)大家看黑板：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？
生：我們想先請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍第四自然段。
(全班齊讀)
生：我們覺得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。
生：五線譜一般都是用來演奏的，現(xiàn)在正是春天，這個(gè)由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關(guān)的，也一定是贊美春天的。
師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細(xì)致的觀察，豐富的想象——
生：帶來的!
師：謝謝你們的回答，非常精彩!
(全班掌聲)
陽光組：
師：好，最后一個(gè)小組。
生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個(gè)自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請(qǐng)大家看第三頁，檢查我們的背誦。
(小組面向全班齊背)
生：請(qǐng)問大家對(duì)我們有什么意見和建議嗎？
生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點(diǎn)，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：“幾對(duì)燕子飛倦了……春天的贊歌。”
生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)。
三、總結(jié)延伸
師：謝謝陽光組，請(qǐng)回座位。陽光組同時(shí)也為我們做了一個(gè)很好的示范，這個(gè)問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選擇一個(gè)你們喜歡的、認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的自然段，咱們也來背一背，向陽光組發(fā)起挑戰(zhàn)，好不好？
生：好!
師：給大家一點(diǎn)時(shí)間，抓緊行動(dòng)吧。
生：(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極背誦)
師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時(shí)，就請(qǐng)你們起立。
生：(齊背課文)
師：好的，親愛的同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準(zhǔn)備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動(dòng)物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點(diǎn)，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節(jié)課就上到這兒了，下課!
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。
5.通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。如：微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知
1.用兒歌《春天多美好》導(dǎo)入。
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。
2.指導(dǎo)看圖。
（1）圖上畫的是什么季節(jié)？
（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)）說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
（3）圖上最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學(xué)生充分討論，再把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。）
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求
（1）讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語，容易讀錯(cuò)的字詞要多讀幾遍。
（2）思考：課文寫一件什么事。
4.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
5.檢查初讀效果。
（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）在朗讀課文的過程中，你看到了哪些畫面？（可愛的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）
二、細(xì)讀課文，審美悟情
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說說你從文中的哪些語句體會(huì)到春天的美麗和燕子的可愛。（學(xué)生帶著問題細(xì)讀文本，并在文中圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)備交流。）
（一）品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲?！?/p>
在這句話中，你覺得哪個(gè)詞用得？誰能讀好這句話。（指導(dǎo)朗讀）
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！?/p>
（1）“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象？
（2）誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來——（引讀）
4.春天的景色真美?。〖?xì)雨綿綿，柔柳如絲，百花爭(zhēng)艷，春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
（1）指導(dǎo)背誦?？梢园堰@段話分成4個(gè)層次來背誦：第1句寫季節(jié)、細(xì)雨；第2句寫微風(fēng)吹拂柔柳；第3句寫草、葉、花；第4句寫燕子。
（2）配樂背誦。表達(dá)出對(duì)春天景色的贊美之情。
（二）品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，再寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨(dú)特的形象。）
（1）面對(duì)這么機(jī)靈可愛的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
（2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對(duì)——加上——這就是——
2.春雨蒙蒙，燕子飛來了，為春天增添了生機(jī)。小燕子為春天增添了什么樣的生機(jī)呢？
（1）自讀課文第3自然段，讀后說說你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。）
（2）你是從哪些語句中看出來的？（“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時(shí)靈活優(yōu)美的姿態(tài)。）
（3）朗讀第3自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
（學(xué)生練讀，指名讀。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞語表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對(duì)燕子飛倦了，他們?cè)谀膬盒菹⒛?？齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（1）你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什么比作什么？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線比喻為“幾痕細(xì)線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。）
（2）燕子不僅飛行時(shí)是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請(qǐng)你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。
（三）有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法
1.體會(huì)作者的觀察方法和寫作順序。
（1）這篇課文是按照不同方面來敘述的，課文的4個(gè)自然段從4個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。（板書：外形南歸飛行停歇）
（2）第1自然段的描寫順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫了整體（一身烏黑的羽毛），再寫局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛的小燕子）。（板書：羽毛翅膀尾巴）
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形，還寫了燕子飛行的姿態(tài)；不僅寫了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，還寫了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生機(jī)，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
3.描寫具體生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美是這篇課文的寫作特點(diǎn)。
四、立足文本，擴(kuò)展閱讀面
1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對(duì)春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。_，萬紫千紅總是春。（《春日》）
2.老師也想起了一首詩，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕
黑色雨季承載著一季的相思
翩然飛過冬雪初融的春日
回旋著停留在古老的屋檐
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事
細(xì)雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢(mèng)的雨季
3.請(qǐng)你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧！
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4、能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?/p>
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)（總第課時(shí)）
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、小組間以段落為順序，小組長(zhǎng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
3、每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對(duì)一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）
三、自讀自悟
1、默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
2、小組交流
3、全班交流。
4、思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）
4、質(zhì)疑。
第二課時(shí)（總第課時(shí)）
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你說一說課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
（二）自學(xué)交流
1、出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2、個(gè)人自學(xué)
3、小組交流（組長(zhǎng)組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）
4、全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子?！边@段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）點(diǎn)擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導(dǎo)寫法：寫小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的'部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。
（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺？請(qǐng)你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說，師生點(diǎn)評(píng)。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確
“唧唧”說明燕子對(duì)春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）換詞品析，出示課件
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）
二、有效練習(xí)
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
板書設(shè)計(jì)燕子活潑機(jī)靈增添生機(jī)