優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。怎樣寫最新的三年級下冊數(shù)學(xué)教案？這里提供最新的三年級下冊數(shù)學(xué)教案分享，供大家參考。
第一單元位置與方向（一）
第一課時(shí)認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向
2、導(dǎo)入新課
教學(xué)反思
第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法
新知識點(diǎn)：
1、口算除法
（1）口算。
（2）估算。
2、筆算除法。
（1）基本的筆算除法
（2）除法的驗(yàn)算。
教學(xué)要求：
1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。
2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗(yàn)算除法。
3、能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)建議：
1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計(jì)算規(guī)律的探求。
為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計(jì)算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計(jì)算知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索計(jì)算的算理和算法。
（1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考的過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動過程中的提煉和升華。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學(xué)生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時(shí)，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。
2、拓寬主題圖的情景視野。
為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的&39;若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。
“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識到估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，在具體問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。
乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3（）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（）=60。又如，在驗(yàn)算除法時(shí)，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
例2、例3及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知
(一)教學(xué)例2
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學(xué)例3
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)
2、做一做
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)
1、觀察第2頁的廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會用到方位的知識。
板書設(shè)計(jì)：
繪制平面圖 弄清方向
上北下南，左西右東 找到位置
學(xué)看路線圖 說出路線
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力在認(rèn)識年月日的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，并用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻，在能力上要求學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行遷移，培養(yǎng)善于思考、發(fā)現(xiàn)的能力。
2.過程與方法通過觀察，并結(jié)合日常生活中的熟悉場景，認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生意識到時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互化。
教學(xué)突破：
利用多媒體教學(xué)手段，增大課堂的容量，將抽象知識形象化，結(jié)合日常生活中的例子，加深學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐘面模型、卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引入新課。
1.今天老師給同學(xué)們帶來了一位老朋友，（課件出示圖片）
2.話說一天豬八戒收到了一張請柬，打開一看，（課件演示）
茲定于6月10日7時(shí)在瑤池舉行蟠桃宴，請?zhí)炫翊笤獛泴脮r(shí)光臨！
王母娘娘
6月9日
3.原來是王母娘娘要請他赴宴。這下可把他樂壞了，第二天天還不亮，他就一個(gè)骨碌爬了起來，匆匆趕往瑤池去赴宴，可是他從早上一直等到晚上7時(shí)，瑤池的大門才姍姍打開。
4.這是怎么回事呢？
5.請柬上的時(shí)間該怎么修改呢？（課件演示：晚上7時(shí)）
6.一天中原來有兩個(gè)7時(shí)，那一天中還有兩個(gè)幾時(shí)呢？（學(xué)生回答）
7.下面咱們把同學(xué)們說的這些時(shí)間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時(shí)候開始的，誰知道？（學(xué)生回答）大家都見過這個(gè)場面嗎？（課件出示春晚倒計(jì)時(shí)場面）這是年三十的晚上春晚倒計(jì)時(shí)的場面，當(dāng)時(shí)針和分針同時(shí)指向12的時(shí)候，舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了。
8.利用活動鐘表熟悉普通計(jì)時(shí)法，豐富感知。（播放活動鐘表課件）夜里的12時(shí)就是一天的開始，接下來就是凌晨1時(shí)，凌晨2時(shí)……。夜里12時(shí)，這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了。（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了鐘表的初步認(rèn)識，只會讀鐘表上的時(shí)刻，以及時(shí)、分、秒之間的簡單換算，通過調(diào)查了解到，大部分學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，只會讀表，對普通計(jì)時(shí)法、一天24小時(shí)等不太了解或一知半解，而這些又是學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法所必備的。所以在這節(jié)課一開始我先安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生印象。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、引導(dǎo)探究、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法。
1.老師把剛才的時(shí)刻都記錄了下來，請看：（出示課件）
教學(xué)目標(biāo)：通過動手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的過程；初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解幾分之幾表示的意義，認(rèn)識分母、分子和分?jǐn)?shù)線；積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圓片涂色筆練習(xí)卡片模型
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、談話導(dǎo)入。
1、師∶同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們看這是什么？（圓餅）如果把這個(gè)餅分給2個(gè)同學(xué)，可以怎么分？
2、師∶（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示105頁（1）的兩個(gè)圖）哪種是平均分，哪種不是平均分？
3、師∶把一個(gè)圓平均分成2份，誰來指指哪部分表示這個(gè)圓的二分之一？
二、探究思考，構(gòu)建新知。
1、師∶現(xiàn)在拿出你的圓片來平均分成3份，涂其中的1份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
（生答，出示課件105頁的圖。）
2、師：昨天的知識掌握不錯(cuò)，涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？自己試著涂一涂，寫一寫！
3、（大部分學(xué)生涂完后）投影展示學(xué)生的結(jié)果，并找?guī)咨f說為什么這樣涂。
（課件出示105頁的圖）
4、師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在把一個(gè)圓平均分成4份，分別涂其中的1份、2份和3份，你能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎？看看誰最聰明。（學(xué)生自己涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來）
（投影展示結(jié)果，出示課件105頁（3）的三個(gè)圖。）
5、（課件出示）“議一議”：里面有幾個(gè)？里面有幾個(gè)？
在中，4和3各表示什么意思？
從學(xué)生熟悉的分東西入手，強(qiáng)化學(xué)生對“平均分”的理解。
一切發(fā)明創(chuàng)造都源于猜想，讓學(xué)生從
中猜想出2份是，培養(yǎng)知識的遷移能力。
在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵生自己動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
既培養(yǎng)其合作意識，又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識分子、分母表示的意義。
放手讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)，說名稱和意義，深刻認(rèn)識分母、分子表示的意義，也體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。
學(xué)生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。
生可能會指出涂色部分是這個(gè)圓的二分之一，教師可用模型進(jìn)行演示，認(rèn)識1份是這個(gè)圓的二分之一。
涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？如果一些學(xué)生有困難，可以降低難度，問：“想想怎樣表示呢？
（1）小組中交流。（2）全班交流。
7、師：像......這樣的數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。（邊說邊板書）
在中，3是分子，4是分母，中間的橫線是分?jǐn)?shù)線。（邊說邊板書）
8、（課件出示）106頁“試一試”。
三、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。
1、涂色游戲。
在卡片上任意涂色，并用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示涂色部分。
獨(dú)立涂色，展示交流。
2、
（1）說分?jǐn)?shù)，提問題。（課件出示“練一練”）
（2）找生活中的分?jǐn)?shù)。
師：在我們的生活中，有許多可以用分?jǐn)?shù)來表示，你能從教室里找出用分?jǐn)?shù)來表示的嗎？
3、資料：“知識窗”——分?jǐn)?shù)發(fā)展史。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲和體會？
涂色游戲改變了給定一個(gè)分?jǐn)?shù)按要求涂色的練習(xí)形式，可以涂幾分之一，又可以涂幾分之幾，有自主選擇的空間。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。
“知識窗”與談收獲、體會激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
學(xué)生可能會寫出如：、這樣的數(shù)來，有可能是對分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學(xué)生寫的，再重點(diǎn)說說你知道分子、分母表示什么意義嗎？如果涂色夠不夠呢？鼓勵生再寫出類似本課所學(xué)的分?jǐn)?shù)。如還有困難，可讓其用圓片動手剪一剪，畫一畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能。
2、注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3、經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論，交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會“平均分”的含義，感受平均分的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”。
教具準(zhǔn)備：課件、小魚圖片、氣球圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)小刺猬過生日的情境，導(dǎo)入新課。小刺猬過生日，請來一些小朋友，有猴子、小貓、小狗。
二、操作體驗(yàn)
1、分桃。猴子來了2只，小刺猬有8個(gè)桃子，可能有幾種分法。
（1）獨(dú)立操作。每個(gè)學(xué)生用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄下來。
（2）匯報(bào)交流：
8888
17263544
（3）感受隨意分與平均分的區(qū)別。你認(rèn)為哪種分法更合理，為什么？意在分得同樣多。
2、分魚。小貓來了4只，小刺猬有12魚，要讓每只小貓分到同樣多，該怎么分。
（1）獨(dú)立操作。學(xué)生以小棒代替魚，
（2）匯報(bào)交流：初步感受分法的多樣性。
（3）初步感知平均分的意義。
分得的同樣多就叫作平均分
3、分骨頭。
有18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根。
按要求獨(dú)立完成，并展示交流。說一說你是怎么分的，你為什么這樣分？因?yàn)轭}目叫我們平均分，就是要讓每只小狗分到的同樣多。首次應(yīng)用平均分的概念，來解決實(shí)際問題。進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的含義。
三、鞏固深化
1、“試一試”的第1題。有（）雙筷子，需2根2根的分，可畫圈完成。
2、“試一試”的第2題。平均每盒放（）支，可數(shù)總數(shù)后，用乘法口訣，得到答案。
3、“試一試”的第3題。5個(gè)畫圈法
4、“試一試”的第4題。初步感知有余數(shù)的“平均分”。不作太多要求，還剩幾個(gè)，就是余數(shù)。
四、全課總結(jié)
師：通過“分桃子彈”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
教學(xué)內(nèi)容：
教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向)
二、探究新知
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?
5、完成書本填空和做一做
(1)觀察例1圖
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的( )面。教學(xué)樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。
(2) 完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向? 各個(gè)方向各有什么?
5、背兒歌
早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。 四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
板書設(shè)計(jì)：
位置與方向 早上太陽在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對，南北相對
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報(bào)。)
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
在黑板上列出24
______
2)48
48
____
0
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)
(二)情境延伸，自主探究
1.由情境提出問題。
師：這兩只小猴子對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來分，這時(shí)又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計(jì)算方法。
師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫著什么。)
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)
一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個(gè)位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價(jià)一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，Good,Good,verygood!
……
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨?，老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)
3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)
〖案例點(diǎn)評〗
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價(jià)來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算、
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、口答
(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?84呢?
(2)42個(gè)十，90個(gè)十各是多少?
2、口算：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?
1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎么解決這個(gè)問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報(bào)：解題思路
(1)想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30
(2)20×3=6060÷3=30
(3)把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30
第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。
600÷3=200(箱)
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?
240÷3=
這題如何考慮?
4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考?
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。
三、課堂練習(xí)：做一做
知識介紹：除號的由來
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方?用什么方式去呢?
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時(shí)候要注意什么?
生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車?首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。(出示課題：認(rèn)識路線)
二、自主探索，小組合作解決問題。
引入：師出示路線圖。
北會展中心(嘉年華)
椰風(fēng)寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺
認(rèn)識29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰來說一說?
生：胡里山站在學(xué)校的西面……
師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎?
從廈大出發(fā)向行駛……
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。
師：誰還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線?
請幾個(gè)學(xué)生說一說自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項(xiàng)目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項(xiàng)目?
5、你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目，它在游樂園的什么位置?請你在小組內(nèi)說一說。
師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?
動感電影在驚天動地的什么方向?學(xué)生指名回答。
接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價(jià)。
三、鞏固練習(xí)：
1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。
四、全課小結(jié)：
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么?為什么?
教學(xué)目標(biāo)
1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。
2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會乘法豎式的書寫格式，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化
教學(xué)過程
一、提出問題
（出示主題圖）
師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？?。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
請同學(xué)們說一說：
（1）用什么方法計(jì)算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。
全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價(jià)
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
四、介紹豎式
從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。
五、鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握不含括號的混合式題的運(yùn)算順序，自主、熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題．
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程：
一、口算引入
1、計(jì)算：140×3+280400—400÷8
以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？
使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。
學(xué)生練習(xí)，指名板演。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。
板書：不帶括號的混和運(yùn)算。
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例題。
媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元？
（1）請學(xué)生讀題，教師提問：你看出了哪些已知條件？你認(rèn)為要想求出一共要付的錢數(shù)，應(yīng)該先求出什么？你能列出綜合算式嗎？
學(xué)生列式：12×3+15×4或15×4+12×3
那這樣列式應(yīng)該先算什么？應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算，才能先求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢？
（2）學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)。
（3）師：在沒有括號的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書上完成。
2、試一試：150+120÷6×5。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指明說一說是怎樣計(jì)算的？
在計(jì)算120÷6×5，為什么應(yīng)該先算120÷6，而不先算6×5呢？你們是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的？
通過剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒有括號的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎？使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”1。
學(xué)生獨(dú)立完成，展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。
注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式．要明確：在沒有括號的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。
2、說出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果。
48÷4＋2×4
48÷4＋20÷4
48-4＋2×4
48+4＋2×4
3、“想想做做”5。
學(xué)生先列式解答，再交流、匯報(bào)思考過程和解題方法。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
“想想做做”6。
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
對東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過程：
室外部分
一、導(dǎo)入
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!
(學(xué)生分小組進(jìn)入操場向參觀的老師們介紹校園)
二、認(rèn)識東、西、南、北
1、認(rèn)識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報(bào)。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)
師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)
師：看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?
(可以用東西南北來描述)
師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)
知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對)
剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2、鞏固東西南北。
師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來做幾個(gè)小游戲。
教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)
一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。
3、知識擴(kuò)展。
師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?
室內(nèi)部分
4、方向的相對性。
師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?
師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?
(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)
師：看來我們再敘述方向時(shí)，要說明誰在誰的什么方向。
三、認(rèn)識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?
(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1、游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)
師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”)
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)
2、北京。
師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學(xué)生欣賞。
師：這兒有一張__廣場的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。
五、小結(jié)
今后我們再出去旅游就可以運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能目標(biāo)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
（二）、情感目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程
難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”
三、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖小圓片小棒
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境
同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭?？墒悄銈兦?，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）
那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！
（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）
（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知__，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)際操作，體會平均分
1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）
（1）、出示分得的結(jié)果：
8888
17263544
888
536271
（2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）
4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。
5、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在〇打“╳”，并說說為什么？
（1）、
（2）、
（3）、
5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）
（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實(shí)際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分”進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
三、結(jié)合生活，練一練
1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請擺一擺
3、有12根筷子，有（）雙。用小棒擺一擺
4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（）個(gè)，還剩（）個(gè)。（用線連一連）這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會平均分的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
四、跳一跳，摘果子
智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請看題目
1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只。請同學(xué)們用小棒擺一擺
設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。
五、總結(jié)：
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁例5及練習(xí)二第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會看簡單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、談話引入
生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時(shí)候也會用到。
二、進(jìn)入情境，運(yùn)用新知
1.出示第9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結(jié)：我們在參觀游覽的時(shí)候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。
三、鞏固運(yùn)用
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲：問路(第11頁第3題)
四、課堂小結(jié)：
這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)
第12頁第5、6題。
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本第106-107頁的練習(xí)十八。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
2、使學(xué)生能比較熟練地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的.除法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
五、教學(xué)材料：
口算卡片。
六、教學(xué)途徑：
步驟
教師活動
學(xué)生活動
基礎(chǔ)
練習(xí)
基本
1、判斷下面各題的首商是哪一位？
246÷3246÷248÷448÷6
2、筆算：
792÷6844÷4984÷3895÷5
全班學(xué)生練習(xí)，指名板演，親正時(shí)要學(xué)生根據(jù)計(jì)算法則說出計(jì)算過程。
3、口算：
84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=
4、完成書上練習(xí)十八的第1題。
學(xué)生口算，比一比哪個(gè)小組算得又對又快。
1、表格題。
1、教師出示口算卡片，學(xué)生指名回答。
2、學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
3、學(xué)生口算。
4、小組比賽。
出示表格。
步驟
教師活動
學(xué)生活動
基本
練習(xí)
課堂
作業(yè)
這個(gè)表格是讓同學(xué)們填什么數(shù)？請同學(xué)們填表格。
3、筆算：完成練一練的第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，每組派一個(gè)代表上臺板演。
4、應(yīng)用題。
（1）第5題。
請同學(xué)們先讀題，再找一找條件和問題是什么？再在書上列式計(jì)算。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成第6題，教師單獨(dú)輔導(dǎo)。
5、聰明題。
請小組討論這道題目應(yīng)該怎么思考？再在書上填空。每組派一個(gè)代表上臺說一說你們組的意見。
學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第4題，教師批改。
1、指名回答。
2、每個(gè)小組派一名代表上臺板演。
3、學(xué)生自己讀題，再列式計(jì)算。
4、教師輔導(dǎo)。
5、小組討論，每組派一名代表上臺發(fā)表意見。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。
七、板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)十八
84÷2=42320÷8=40680÷20=340
60÷6=104000÷2=200070×8=560
八、課后小結(jié)：