當(dāng)我們從某個事件中汲取了教訓(xùn)和啟示，記錄一篇心得體會便成了不可或缺的一環(huán)，它推動著我們繼續(xù)努力。那么，心得體會的撰寫要領(lǐng)又是什么呢?以下是小編整理的一些幼師聆聽講座心得體會，僅供參考。
傾聽對孩子來說，是在表示尊重平等，表達(dá)關(guān)心，也促使孩子去認(rèn)識自己的能力。在教育中，要給孩子時間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)，去成長，而我們，把耳朵留給孩子，傾聽孩子的童言童語；把眼睛留給孩子，聚焦孩子的一舉一動；把大腦留給孩子，和孩子一起探究、發(fā)現(xiàn)、解讀、成長。
一日活動中
幼兒的一百種語言需要教師的一百零一次看見。幼兒表征作為一種有意義的語言，是幼兒思維的主要載體，也是教師讀懂幼兒的關(guān)鍵。
教師可以更好地了解幼兒的情況和需要，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和困惑，以便給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>
幼兒分享交流中
當(dāng)我們學(xué)會以平等、開放且耐心的態(tài)度去傾聽孩子的心聲，才是真正地幫助孩子探索、發(fā)現(xiàn)和成長的開始。
幼兒尋求幫助中
我們要建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，相伴成長！
親子時光中
孩子愿意和家長分享、愿意向家長訴說心聲，是因?yàn)樾湃渭议L，把父母當(dāng)做自己最親近的人。所以當(dāng)孩子主動說話傾訴的時候，家長一定要有一個正確的聆聽姿態(tài)，給予孩子足夠的尊重，用誠意去傾聽孩子的心聲。家長首先停下自己正在做的事情。其次用眼睛看著孩子，再者時不時地做出回應(yīng)，可以用肢體語言和微笑等讓孩子知道你在認(rèn)真聽他講，最后用心聽孩子表達(dá)。
在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中我們時常蹲下、傾聽、記錄，不斷貼近兒童，深入理解兒童，傾聽幼兒的心聲、陪伴他們不斷成長！
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師即將結(jié)束，我很榮幸自己能夠參加這次的學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
在樊老師的講座中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，樊老師的講座內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園班級管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題和遵循的'原則，指導(dǎo)教師如何對幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的家長關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動在一天的活動中顯得非常重要。樊老師的講座針對幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動等等。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動中。
幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有"敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。
總之在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
有位教育家曾經(jīng)說過：“父母是孩子的第一個老師，孩子從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)時期，大部分是生活在家庭里，而這正是孩子們長身體、長知識，培養(yǎng)性格、品德，為形成世界觀打基礎(chǔ)的時期，父母的一言一行都給孩子深遠(yuǎn)的影響。
然而我們班很多孩子的爸爸媽媽陪伴孩子的時間比較少，孩子都是由爺爺奶奶或是姥姥姥爺進(jìn)行看護(hù)的，老人對孩子的這種隔輩的愛更是非常濃厚。對于孫子孫女更是舍不得批評一句。
在特殊的疫情期間，我班一個叫呈呈的小男孩的媽媽給我發(fā)來了微信視頻通話，當(dāng)時情緒有些激動的說：“趙老師，您看看，他在家吃飯永遠(yuǎn)都不坐椅子，一會兒吃兩口，一會兒玩玩具，一會兒又看電視，不把飯喂到嘴里都不吃，把我給氣的，我剛打了他一頓，現(xiàn)在還跟沒事兒人一樣。就是不好好吃飯，您說說該怎么辦??？
我說：“您先別著急，我們孩子在家沒有一個良好的進(jìn)餐習(xí)慣，肯定跟我們周圍的外環(huán)境有直接的關(guān)系。我跟您了解一下，我們孩子在家主要是誰在看護(hù)呢？都是誰在喂孩子吃飯？”呈呈媽媽說：“我白天上班工作很忙，陪孩子的時間也就只有晚上下班回來以后，孩子主要是由奶奶照顧。孩子奶奶什么事情都依著他，經(jīng)常追著他喂飯，他不正經(jīng)吃飯讓我很著急。您有什么辦法嗎？他在幼兒園也是這樣嗎？”
聽了呈呈媽媽的話，我意識到，這個孩子在家的狀態(tài)是在“過度的愛”下成長的，對此我們?yōu)樗贫艘粋€小計(jì)劃。
解決對策：
1.首先進(jìn)行家園溝通，在幼兒園有幼兒園的小規(guī)則和小規(guī)矩，那在家也不例外，也要制定家庭小規(guī)則。
2.給幼兒也制定小任務(wù)，這個小任務(wù)需要和奶奶一起完成，而且要監(jiān)督和督促奶奶，讓奶奶每天在你吃飯時發(fā)張照片或視頻進(jìn)行打卡。
3.約定打卡，并及時進(jìn)行鼓勵和反饋。
4.及時與家長溝通，來幫助幼兒一起養(yǎng)成良好習(xí)慣。
5.這些離不開家長的配合，呈呈媽媽認(rèn)識到孩子的問題，也和奶奶及時溝通，呈呈奶奶也積極的打卡拍視頻來記錄呈呈的變化，通過布置小任務(wù)的方式，激發(fā)他的求勝欲，讓他通過這個方式，在家也同樣養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。只有做到家園共育，孩子才能真正的進(jìn)步和成長。
其實(shí)，孩子最好的老師就是身邊愛他的人，用正確的愛孩子的方式去愛他，孩子就會給我們不一樣的驚喜。大膽放手讓孩子自己去探索，不要包辦，給孩子一定的空間，讓他自己的事情自己做，將溺愛轉(zhuǎn)化為動力，相信孩子！讓孩子真正體會到，在被愛的呵護(hù)下成長。
大家回憶一下有沒有遇到過以下場景：
孩子不小心摔倒了，磕到了膝蓋，蹲在地上哭，爸爸說：“不疼不疼，你已經(jīng)是大孩子了，別哭了啊。”雖然有可能爸爸的語氣很柔和，但是他沒有去體會孩子的膝蓋確實(shí)很疼?；蛘咴诮o孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時候，遇到孩子不會做的習(xí)題，家長會說：”這道題挺簡單的啊，一點(diǎn)都不難，你先多讀幾遍題，我相信你一定會做。“
這就是典型的忽視孩子的感受，第二個例子看似是在鼓勵孩子，實(shí)際上前半段是在忽略孩子感受，后半段是給出建議。長此以往的結(jié)果有兩個：一是孩子不再找家長溝通，有事寧愿跟同學(xué)、朋友說，也不跟父母說，因?yàn)樗麜X得反正爸爸不能理解他，這樣的親子關(guān)系是不好的。二是孩子將來也不會理解別人的感受，人際關(guān)系會遇到一些挫折。
如何做到不忽略孩子的感受呢？首先我們要先激活自己的情感系統(tǒng)，才能敏銳的感受到孩子的感受。學(xué)會感受自己的喜怒哀樂，不排斥自己生氣、悲傷、失落、無助、恐懼、軟弱…等情緒，接受自己的情緒，體驗(yàn)/觀察自己的情緒，同樣也有助于我們控制自己的情緒。如果我們本身就像一塊木頭疙瘩，就很難體會別人的感受。
在跟孩子的溝通中，下面幾個步驟可供大家參考：
第一步，全神貫注地傾聽和觀察到底發(fā)生了什么?？梢杂谩芭丁薄ⅰ班拧?、“這樣啊”、“真是”等簡單的語言回應(yīng)孩子，但是不要給出意見。
第二步，說出孩子的感受，或者引導(dǎo)他說出自己的感受。比如：我閨女前幾天不小心把自己的環(huán)狀的磁鐵給摔斷了，她很心疼，就開始流淚。遇到這種類似的情況，我以前會說：“沒事的，壞了就壞了，哭也解決不了問題，不哭了啊。”這就是典型的忽略孩子的感受。我現(xiàn)在會說：“磁鐵摔斷了，你現(xiàn)在一定很難受，這是你喜歡的一個玩具，好可惜！”這時候孩子就沒那么難受了。
第三步，可以用幻想的方式跟孩子對話。比如還是磁鐵摔斷的場景，幻想的方式可以說：“如果明天是圣誕節(jié)的話，你今天晚上就可以許個愿，讓圣誕老人明天再給你送一塊磁鐵。”或者說：“如果你是魔術(shù)師的話，你就可以再變一塊新的出來。”說完這些，有些時候孩子就會破涕為笑，即便是笑不出來，他也沒那么難受了，因?yàn)樗栏改咐斫馑母惺堋?/p>
不光要在跟孩子互動時理解他們的感受，在跟任何人互動時都要這樣。這也是《高效能人士的7個習(xí)慣》里第五個習(xí)慣～知彼解己中的一個基本概念“移情聆聽”。它要求我們站在對方的角度去理解他們的思維模式和感受，用心去體會對方的心情。這并不是說我們一定要認(rèn)同對方說的內(nèi)容，而是首先表示理解對方。我們每個人都需要心理空氣，心理空氣就是指心理需求：即被人理解、肯定、認(rèn)可和欣賞。移情聆聽要求首先理解對方，這就滿足了對方被理解的基本心理需求，只有對方感覺舒適了，溝通才可能順利的進(jìn)行下去。
如果家長總是忽略孩子的感受，每次都以一個“過來人”的身份給建議的話，說明他把自己的位置擺的比孩子高。如果家長能按照上面說這幾步跟孩子溝通的話，就說明家長是尊重孩子的，這就有了良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。我們關(guān)注孩子的感受，孩子在跟別人互動時也會關(guān)注別人的感受，這對他們的人生將會有很大的幫助。這種溝通方式不是與生俱來的，需要我們不斷的練習(xí)才能掌握。與大家共勉！
閱讀是一種遇見，是一種約定，是一種成長，更是一種生活。捧一卷經(jīng)典，細(xì)讀之、深研之、沉浸其中堅(jiān)定了我篤行之的決心 ;今天我要給大家分享的是初為人母用來消除焦慮心情時買的一本書《走進(jìn)孩子的內(nèi)心》，這本書又為初為人師的我指點(diǎn)了迷津。這本書語言樸素，但這樸素的語言并未影響對真理的表述，下面讓我和大家一起回歸淡定的理想思考。
這本書里提到了“興趣”的形成，“興趣”的形成有它的“前世今生”。從啟蒙到體驗(yàn)學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到形成成熟的興趣取向，這個過程不只是一個人在參與，在這里有孩子們自身的尋找和探索，有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響，有孩子們的執(zhí)著和堅(jiān)持，有外界環(huán)境的陪伴和持之以恒的協(xié)助。興趣是最好的老師，作為一個或幾個孩子的家長，可以很明確的關(guān)注到孩子的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行有針對性的引導(dǎo);那作為一群孩子的老師，如何才能最好地聚焦孩子們的興趣點(diǎn)呢，我想，就只能是一個詞“情境課堂”。情境課堂有其獨(dú)特的魅力，它以美陶冶學(xué)生的情操，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣;以情感染著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛聽課;以思啟迪學(xué)生的智慧，通過激發(fā)思考達(dá)到愛聽課的效果。
而我們則是促進(jìn)這個過程的最有力的外界協(xié)助力量，這本書給了我無限的啟迪，我們要做的不僅僅是在每一節(jié)課上創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師，與文本之間的對話，更應(yīng)該從每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，絕不能有環(huán)節(jié)，沒細(xì)節(jié)，要真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。這雖然是一個漫長而艱苦的過程，但我們要對自己有信心，對我們的學(xué)生有信心，有一句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實(shí)現(xiàn)的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向著夢想無限接近!
茶要品，方能知其味;好文章，也要反復(fù)品味，方能體會到文章的精妙之思，精彩之筆。青年教師要好讀書，讀好書，讓我們徜徉書海，以閱讀開啟一段馨香之旅，用自己的成長助力學(xué)生的成長，在書香氤氳中享受生命的饋贈!
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。
(一)日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說：“因?yàn)槲乙獛湍銈兪?，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的?！薄班?”他的.樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”?！靶炖蠋?，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!”“好……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。
(二)教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當(dāng)小老師吧!”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
相伴孩子成長，從傾聽開始
把耳朵留給孩子，傾聽孩子的童言童語。把眼睛留給孩子，聚焦孩子的一舉一動，把大腦留給孩子，和孩子一起探究、發(fā)現(xiàn)、解讀、成長，把熱忱留給孩子與孩子一起共情、同理、相融。
給孩子訴說的機(jī)會
家長要給孩子說出口的機(jī)會，給孩子傾訴、解釋、表達(dá)自己的機(jī)會，這是傾聽孩子心聲的第一步。很多時候孩子想要和家長分享一些有趣的事情，但總被家長無情地打斷。話還沒有說完就被打斷了:“你管別人做什么，管好你自己就行了。”類似的情況時有發(fā)生，不給孩子說話的機(jī)會，但是真的等到孩子不愿意對自己訴說的時候又開始責(zé)怪孩子。傾聽孩子的話語和心聲，才能更好地理解孩子，了解孩子各方面的發(fā)展，對孩子不好的行為和情緒及時做出正確地引導(dǎo)，才能更好地幫助孩子成長。
不要輕易打斷孩子的傾聽
我們都知道隨意打斷他人談話或發(fā)言是很不禮貌的行為，是一種不尊重別人的行為。但是家長為什么能心安理得地打斷正在發(fā)表言論的孩子呢?有時候家長想要打斷孩子是擔(dān)心孩子說出不合適的話。其實(shí)孩子也有自己的想法，他們新奇的思想和做法不僅不會令事情變得糟糕，反而會令其變得更加美好。
不要以“忙”為借口拒絕溝通
不要以“忙”為借口拒絕和孩子溝通交流，很多家長在孩子想要與其交流的時候總是說“很忙”。忙不是借口，為什么有時間做別的事情，反而沒時間聽孩子說話呢？所以，以“忙”為理由拒絕聆聽孩子的心聲是極其不明智的選擇。
傾聽孩子的聲音需要有誠意
家長一定要給孩子說出口的機(jī)會，給孩子傾訴、表達(dá)自己的機(jī)會。傾聽孩子的話語和心聲，才能更好的理解孩子，了解孩子各方面的發(fā)展，對孩子不好的行為和情緒及時做出正確的引導(dǎo)，才能更好的幫助孩子成長。
臨近畢業(yè)前的這段時間，孩子們通過各種各種的主題活動，逐步地感知這人生第一次畢業(yè)意味著什么，雖然畢業(yè)還未到來，但是畢業(yè)前的焦慮心情已經(jīng)感受到了，有的孩子緊張不安，天天問老師：“還有幾天畢業(yè)?。俊边€有的孩子依依不舍：“老師，到時候我想會想你們的”；也有孩子盲目開心的，“畢業(yè)就可以放假咯！”
我們班有一個小朋友們叫小杜，他最近下課有空的時候就會到我跟前用胳膊摟著我，對我說：“魏老師，我畢業(yè)之后肯定不會忘記你的。”這句話他說了幾次了，看得出他是發(fā)自真情實(shí)感的。雖然比較忙，但是我還會認(rèn)真地注視一下他，回答道：“我也不會忘記你的！”然后，他就滿意地走開了。
我在想，我肯定是不會忘記他的，帶過的每個孩子都記得呢，何況這樣一個與眾不同的孩子。小杜與全班的其他男生與眾不同之處在于，他超級勤快，會收納整理，而且他一定要按照他認(rèn)準(zhǔn)的物品的順序和美觀程度來整理。在別人需要幫助時，他會第一時間沖過去幫忙，遞個紙巾，拿個剪刀等等。作為一名男生，這種精神難得可貴。因?yàn)閾?jù)觀察，大部分男生都比較喜歡玩鬧，很多是關(guān)注自己的需求，很少會關(guān)注到別人的需求。對于班級里陳列的區(qū)域材料是如何擺放的更不會有細(xì)致地觀察。但是如果小朋友或者老師要找一件東西時，可以問小杜，他準(zhǔn)能第一時間很快地找到，并且放到你手里。
他就是這樣一個細(xì)致認(rèn)真，樂于助人的孩子。回想起以前中班的時候，小杜在集體活動中總是處于游離狀態(tài)，喜歡離開座位在區(qū)域柜子里翻東西，被批評了幾次，卻效果甚微。他還喜歡在過渡時間到老師跟前來，問問這，問問那，找老師聊天，問問一會兒干什么呢？在老師面前混個臉熟。但是當(dāng)老師忙著組織孩子們都坐好時，有這樣一個孩子總在面前走來走去也有時讓人覺得很亂，為這也批評過他幾次。
還有，在吃完午飯后，小朋友們都需要把小椅子架起來放在桌子上方便老師打掃衛(wèi)生，但是他會幫助別人干一些事情，找紙巾、擦桌子等，到最后，自己的椅子卻忘記架了，這次的失誤已經(jīng)有很多次了，最后受到了老師的批評?？吹胶⒆硬婚_心的表情，我也在想，可能他還是小，等大了就好些了，分得清別人的事和自己的事的區(qū)別。
我還想起來，以往在收拾區(qū)域材料時，尤其是搭建區(qū)時，他總是會比別人慢，而且別人擺放的積木如果不合他的意，他還會推倒重來導(dǎo)致又得重新擺放。為此我們也批評過他，覺得他好像在有些方面像有的有強(qiáng)迫癥的大人一樣，東西必須放在一個固定的位置上，如果沒放好就會坐立難安。小時候養(yǎng)成這樣的性格和習(xí)慣是不是不太好，畢竟有強(qiáng)迫癥會讓旁邊的人不舒服，更會讓自己不開心的。
這天，我看到搭建區(qū)還沒有收好材料，剛準(zhǔn)備安排小朋友們快一點(diǎn)，只見小杜有點(diǎn)不高興地給其他小朋友說：“哎呀，你們這樣是不對的！”我很好奇，他到底是怎么想的，于是我想仔細(xì)地觀察一下他是怎樣擺放的。我蹲下身，聽見他說：“這個三角形的積木和那個三角形的積木不一樣，這個大，那個小，如果混亂地?cái)[放在一起，就會高高低低，應(yīng)該把大的三角形放在最里面，小的放在外面，這樣就整齊了。”我一聽，確實(shí)有道理，就任由他按照自己的想法去擺放。只見他忙忙碌碌地忙前忙后，眼神很堅(jiān)定，雙手很靈活，額頭上都有一層細(xì)細(xì)密密的汗水。最后他擺好了，眼睛里閃爍著開心的光芒，手舞足蹈地蹦蹦跳跳，終于如他所愿了。
這個孩子很愛堅(jiān)持自己的想法，有的時候甚至是執(zhí)拗，任性，尤其是與小朋友因?yàn)樽坏膯栴}發(fā)生沖突與矛盾。雖然老師已經(jīng)說過很多次了，坐在哪里都可以，小椅子都是一樣的，只要能看見老師和小朋友們就可以了。但是兩個都執(zhí)拗的孩子在一起都因?yàn)橥粋€問題而產(chǎn)生爭執(zhí)，那就是一場小災(zāi)難了，他們都會爭著搶著要坐第一排。因?yàn)樾《判∨笥延袝r會起床起得早，把事情干得快，所以能第一個把自己的椅子放在第一排，如果有小朋友把椅子放在他前面，他是絕對不允許的，一場爭辯一觸即發(fā)，往往會花費(fèi)老師很多的精力去調(diào)解。
對于小杜這種小孩，我翻閱了《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》和《學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》這兩本書，從中找到了答案。
學(xué)前兒童生活自理能力主要指日常生活自理能力，包括自我意識的形成和日常生活自理能力的全面提高，即掌握生活自理的技能，提高動手能力；感受自己的成長，樹立自立意識，養(yǎng)成自己做事的好習(xí)慣，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。影響日常生活自理能力發(fā)展的因素來自多個方面，具體包括感知技能、認(rèn)知與語言、社會心理三個方面，任何因素的缺失都會影響學(xué)前兒童日常生活自理能力的發(fā)展水平，表現(xiàn)出缺乏生活技能、動作笨拙、缺乏主動意識等問題。而其中認(rèn)知與語言包括了一項(xiàng)“歸類能力和秩序感“。小杜在秩序感和歸類能力這一項(xiàng)就比較出色。
秩序感的需要是生命對秩序的感受和追求，每個個體都有與其生命同在的秩序感。人從出生起，就生活在一個看似無序?qū)崉t有序的環(huán)境中，追求秩序感也因此成為人類生命個體的一種需要。當(dāng)它得到滿足時，就會產(chǎn)生快樂和放松。當(dāng)它遭到破壞時，就會產(chǎn)生焦慮和不安。
隨著生命的誕生，秩序感在個體身上日漸顯露，兒童會以喜、怒、哀、樂等基本的情緒來表達(dá)外界的環(huán)境是否符合他們的生命節(jié)律，這樣的情緒反應(yīng)來源于個體對生命秩序的要求。雖然幼兒處于自我中心階段，但是他們不會放棄對秩序感的追求，一旦他們所熟悉的秩序被打亂，他們會感到緊張、焦慮和不安。
同時，在社會領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)中有自我意識、人際交往、親社會行為、社會認(rèn)知和歸屬感。小杜的自我意識越來越凸顯出來了，他不喜歡別人管他，尤其是他在畫畫的時候，不喜歡和大家畫成一樣的，他有自己的想法，不喜歡跟隨他人。甚至出現(xiàn)了“第一反抗期“，主要表現(xiàn)在孩子什么事都要按照自己的想法去做，而不愿意別人來干涉他的自由。老師和家長對出于第一反抗期的幼兒往往感到十分頭痛，不知道如何應(yīng)該。
我認(rèn)為首先作為一名幼兒老師，要俯下身，多傾聽幼兒的心聲。正確認(rèn)知第一反抗期，反抗的首要原因是孩子開始萌發(fā)“自我“意識，自我要求和自我思維變得越來越清晰，企圖按照自己的想法行事。其次要順應(yīng)兒童的第一反抗期。老師要清楚，孩子說“不“，或者和你唱反調(diào)的時候，他不是針對你，也不是針對這件事，他只是想表達(dá)他的心理需求。因此要學(xué)會尊重他們的想法，讓孩子能暢通無阻地表達(dá)自己的想法，讓他們認(rèn)為自己是一個獨(dú)立的、可以有想法的人。
當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)對第一反抗期兒童的教學(xué)策略。避免和孩子發(fā)生正面沖突，應(yīng)該盡量避免直接向孩子提出要求，而是用旁敲側(cè)擊的辦法，引起孩子們的興趣，讓他覺得是他自己想干的。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，或提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法。
老師也應(yīng)該讓孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)，控制自己的情緒，換位思考，冷處理，或者暫停下來，冷靜后再處理等等。
總之，幼兒教師在平時的工作中，不僅僅要學(xué)會觀察幼兒，還要能俯下身去聆聽幼兒的想法，想想他的心理需求，學(xué)習(xí)專業(yè)著作，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和支持，促進(jìn)幼兒的個性、能力朝更高的水平，更好的方向去發(fā)展。
教育就是，給他時間“胡思亂想”，一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘；一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造；一百種世界，等著孩子們?nèi)粝?。教育是讓每個孩子以自己的方式發(fā)光。
要給孩子訴說的機(jī)會
家長一定要給孩子說出口的機(jī)會，給孩子傾訴、解釋、表達(dá)自己的機(jī)會。這是傾聽孩子心聲的第一步。
很多時候孩子想要和家長分享一些有趣的事情，但總被家長無情的打斷。話還沒有說完就被打斷了:“ 你管別人做什么，管好你自己就行了。”類似的情況時有發(fā)生，不給孩子說話的機(jī)會，但是真的等到孩子不愿意對自己訴說的時候又開始責(zé)怪孩子。
傾聽孩子的話語和心聲，才能更好地理解孩子，了解孩子各方面的發(fā)展，對孩子不好的行為和情緒及時做出正確的引導(dǎo)，才能更好地幫助孩子成長。
不要輕易打斷孩子的傾訴
我們都知道隨意打斷他人談話或發(fā)言是很不禮貌的行為，是一種不尊重別人的行為。但是家長為什么能心安理得地打斷正在發(fā)表言論的孩子呢?有時候家長想要打斷孩子是擔(dān)心孩子說出不合適的話。其實(shí)孩子也有自己的想法，他們新奇的思想和做法不僅不會令事情變得糟糕，反而會令其變得更加美好。
不要以“忙”為借口拒絕溝通
不要以“忙”為借口拒絕和孩子溝通交流，很多家長在孩子想要與其交流的時候總是說“很忙”，忙不是借口，為什么有時間做別的事情，反而沒時間聽孩子說話呢！以“忙”為理由拒絕聆聽孩子的心聲是極其不明智的選擇。
傾聽孩子的聲音需要有誠意
很多家長在聽孩子說話的時候會表現(xiàn)得很敷衍、心不在焉等等。孩子愿意和家長分享、愿意向家長訴說心聲，是因?yàn)樾湃渭议L，把父母當(dāng)做自己最親近的人。
所以當(dāng)孩子主動說話傾訴的時候，家長一定要有一個正確的聆聽姿態(tài)，給予孩子足夠的尊重，用誠意去傾聽孩子的心聲。
在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費(fèi)，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的'活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個星期了，由中國教師承擔(dān)的中班華語教學(xué)課時每周2小時，本地華語教師承擔(dān)4個小時，累計(jì)周教學(xué)時數(shù)為6個小時。至今為止，中班孩子接受華語教學(xué)累計(jì)18個小時，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音。
“愛孩子，真誠對待每一個孩子〞 這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，,能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。在工作中很多的點(diǎn)滴小事，我園教師走進(jìn)孩子，用心呵護(hù)、深入觀察、解讀、分析與支持，一起和孩子們共同成長。
有人說：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說，教師是自己幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。
我發(fā)現(xiàn)各班常規(guī)的要求都不一樣，孩子們的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同：有的孩子學(xué)習(xí)不專注，有的愛打架，有的不愛說話，有的挑食等等。為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，我平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我唯一能做的是關(guān)愛有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。
記得蘇心妤小朋友在班里，走路彎著腰，低著頭，眼睛從下往上看；在活動中，經(jīng)常做在位子上，一言不發(fā)，整天悶悶不樂。為培養(yǎng)她的自信心，培養(yǎng)她活潑開朗的性格，我在日常工作中，開始有意的去鍛煉她，請她為小朋友發(fā)水果，請她幫老師拿東西。心妤慢慢的，她逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹(jǐn)。在活動課上，經(jīng)?？吹剿吲e的雙手；活動間隙，時常能聽到她略帶沙啞的開心的笑聲。
蘇心妤的家長看到孩子發(fā)生的可喜的變化，對我們十分感激?！榜R老師，我不知道如何表達(dá)自己的心情，蘇心妤和你們在一起的這幾個月，開朗了很多，自信了很多。你們老師太好了?！彼龢銓?shí)的話語，也令我感動。我告訴她：“這是我們的工作。這些都是我們應(yīng)該做的。愛孩子，教孩子是我們的責(zé)任”。
每一個孩子都是一塊有待雕琢的寶石。在幼兒一日生活中，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣——觀察孩子，一方面是為了維持紀(jì)律，提醒他們注意安全，另一方面是為了了解每個孩子的興趣愛好和不同的性格特點(diǎn)，以便挖掘潛質(zhì)，修正不足，因材施教。每個幼兒來自不同的家庭，性格、愛好各有不同：王藝涵是一個有音樂天賦的女孩子，樂感很強(qiáng)，每次放音樂她都會情不自禁地隨著音樂翩翩起舞；朱梓潼有“大將風(fēng)度”，在各種集體活動中很有組織才能；既調(diào)皮又機(jī)靈，在游戲中常常玩出新花樣，但一不小心就會闖禍，得多加注意；安雅馨溫順懂事，但不太和群，性格有點(diǎn)孤僻，需要適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)……
“十年樹木，百年樹人”，選擇了幼兒教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒教師有高度的責(zé)任心、愛心和耐心，要懷著一顆愛心對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會的未來負(fù)責(zé)。樂觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是人生快樂的源泉，它像溫暖的陽光，充滿了神圣的力量。一個熱愛生活、樂觀積極的幼兒教師，一定是一個始終微笑、特別受孩子們喜愛的老師。
同時，幼兒教師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動孩子們的情緒，有利于他們陽光性格的形成，也會促進(jìn)教育效果不斷提高從而使幼兒教育就得更加有意義。
要做孩子喜歡的老師，必須要和孩子打成一片，這樣，孩子才會親近你，才會愿意和你交流。例如：幼兒入園時，要熱情的與幼兒打招呼，并適當(dāng)?shù)脑儐査麄円恍┦虑?。比如：“小朋友，今天早上你吃的什么飯？好吃嗎？”或者說：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。當(dāng)幼兒與老師說話時，老師應(yīng)充滿熱情地與幼兒溝通。對于幼兒的話一定要耐心傾聽，并機(jī)智地回答幼兒的問題。另外，老師的耐心是與愛心息息相通的。應(yīng)放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動的時候和孩子聊聊天，關(guān)注一下孩子喜歡的卡通頻道，一起說說他們心中的“偶像”；游戲的時候，不再是個旁觀者，而是和孩子一起無憂無慮地游戲，有時輸了又何妨？討論問題的時候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來壓制他們。其實(shí)孩子的內(nèi)心世界非常的豐富，有時候他們知道的東西，我們也許沒聽過，他們說出的話我們也許會震驚，不相信是從一個孩子嘴中說出來的。交流不但可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還可以很好的.增加幼兒和老師之間的和諧，如果我們經(jīng)常和孩子溝通，聊天，孩子會把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。
所以，要當(dāng)好一名幼兒教師，做一名孩子喜愛的老師，就要有愛心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作，只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，才能把工作做好。因?yàn)楹⒆觽兊慕】悼鞓烦砷L是我最欣慰的收獲，也是最大的幸福和快樂。
我相信我一定能成為一名孩子們喜愛的老師。
波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給時光與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的`蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會。
在陶藝制作時幼兒能夠用自己表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。
(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。
(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自己的喜好選取，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。