寫報告時要使用簡潔明了的語言文字，避免使用過于專業(yè)、晦澀難懂的詞匯和表述方式。好的課題精簡報告要怎么寫？小編給大家?guī)碚n題精簡報告，供大家參考。
分析現(xiàn)行的通用技術(shù)課堂教學，我認為《通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學中有效整合應(yīng)用的研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在胡九斤老師的指導下，我認識了什么樣的學習材料是有效的，什么樣的學習材料是無效的，逐步探索出學習材料有效使用的理論和方法。現(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：
一、理論學習
認真聽取胡老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學習的基礎(chǔ)上，我對通用技術(shù)學習材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)。
二、課堂實踐
帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學中學習材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學習材料進行分類：教材上的學習材料、教師補充的學習材料、課堂生成的學習材料、學生動手操作需要的學習材料，在分類的基礎(chǔ)上進行研究，通過分析學習材料的使用過程，使用效果，找出學習材料在有效運用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化學習材料，這使我在有效運用和開發(fā)學習材料的能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學習材料，使用學習材料，開發(fā)學習材料以及如何處理課堂上生成的學習材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學習材料的運用與開發(fā)的深刻認識。
四、形成文字
在課堂教學實踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《技術(shù)的性質(zhì)》教學案例，論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學科整合應(yīng)用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導航。
五、研究方向
下一步我打算研究以學生生成的錯誤思維信息為學習材料的運用與開發(fā)。
一、研究工作情況分析：
本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高音樂學習質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，并及時總結(jié)。
二、課題研究存在的問題及改進措施：
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。
改進措施：
1、繼續(xù)加強音樂教育生活化的理論學習，請有關(guān)領(lǐng)導和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。
三、下階段研究計劃：
1、我們將繼續(xù)加強自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過程和活動
(一)、領(lǐng)導重視、成立機構(gòu)、明確責任、全員參與。
為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組 長： 蘇 琴 負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。
副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進行課題實驗，上研究課;做總結(jié))
(二)做好課題研究主要活動設(shè)計
1、準備階段：(__年9月——__年10月)
(1)、做好課題的申報和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計劃。
(3)、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
(4)、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段：(__年11月——__年6月)
開始試驗階段：(__年11月——__年3月)
(1)、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。
(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學設(shè)計、記錄和案例分析、理論學習等等，不斷調(diào)整、改進策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)課教案
(6)、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。
(7)、每學期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。
中期實踐階段：(__年4月——__年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學模式”
后期實踐階段：(__年10月——__年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對策”
3、總結(jié)交流階段：(__年7月——__年10月)
(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
(2)、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。
(3)、撰寫課題研究報告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二、課題研究計劃執(zhí)行情況
二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng);同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。
三、課題研究無變更情況記錄
本課題從__年9月開始，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于__年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作：
1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》
3、《語文教學中的情感教學》
4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》
5、《語文教學中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》
6、課題研究結(jié)題報告
以課堂教學為主渠道培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
近年來，社會各界，特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學生的心理健康問題。教育部關(guān)于《加強中小學生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要?！毙睦斫】到逃切聲r期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，因此，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康教育融入到學校德育工作中，從而更好地提高學生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導下，在房山區(qū)教師進修學校教科室的指導下，我校于2003年9月，根據(jù)區(qū)級課題《中小學生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學生做為研究的對象，把課堂教學當作主渠道，加強學生心理輔導，采取相應(yīng)措施，及時解決學生的心理問題，促進學生健康快樂地成長。因此，我們一手抓學科滲透，一手抓心理輔導，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學生的素質(zhì)。
我校的目標是：以提高全體學生心理素質(zhì)為核心；以對心理問題預防補救為輔助；以人為本，尊重學生個體差異，促進學生人格的健全發(fā)展。
一、科學的管理是課題研究取得實效的基礎(chǔ)——課題研究作為實現(xiàn)學校辦學目標的一個突破口
我們認識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學過程就是對學生進行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質(zhì)量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實現(xiàn)學校“以服務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務(wù)于學生，為提高學校教育教學質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點加強三個模式的研究，把對學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié)，各個細微之處：
1、備課模式的探索
使用“集體全冊（單元）備課——個人分課細備——組內(nèi)交流討論——個人逐課復備”的備課方式，其中研究的一個重點就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學科心理教育滲透點集錦》，各學科教師在備課時參考使用，并在使用中不斷改進完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。
2、課堂教學模式的探索
實踐“課前預習探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學生未來發(fā)展，引導學生形成積極的學習動機，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。
3、教研模式的探究
堅持“備課—說課—上課—討論—評課—再實踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學習的平臺。
二、以課堂教學為主渠道，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
1、在課堂教學中全方位注重學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（1）課前挖掘利于學生良好心理品質(zhì)形成的因素
我校心理健康教育課題組的老師們，認真學習心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中。
例如教學語文《落葉》一課，教師在課前從教學內(nèi)容、學習方式、教師自身的教學魅力等方面做了充分的準備。教學內(nèi)容上，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入，目的是引導學生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時尊重學生真實的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認知特點，準備引導學生從誠信角度的認識這個字。于是創(chuàng)造出“一個人（イ）說話（言）講誠信的內(nèi)涵。學習方式上，老師在識字的過程中滲透心理教育，力求引導學生自主探究、合作交流，在主動獲取知識的同時培養(yǎng)競爭意識、合作能力，學會尊重他人、欣賞他人，體驗成功、增強自信。請學生自主選擇詞語領(lǐng)讀、組織學習生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計安排，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程，成為師生心理健康成長的過程。運用教師的教學魅力深深地影響學生，注意積累激勵性評價語言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學時教師如何關(guān)注學生，培養(yǎng)自信，如何尊重和幫助學習有困難的學生等等。
（2）在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
①在課上創(chuàng)設(shè)情境，營造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗
在教學中教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習氣氛。在課堂教學中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。學生在得到老師尊重的同時，自己也學會了運用，如：“我給某某同學補充”“某某同學讀得很好，如果，把這里讀的再重一點就更好了?！边@樣的話語來尊重別人，培養(yǎng)了學生尊重他人的心理品質(zhì)。
②利用滲透法，將心理教育滲透到小學各科教學中，形成滲透序列
小學各科教學作為實施心理教育的途徑，在課堂教學滲透的過程中既有共同的特點，也有各自的優(yōu)勢。任何一門學科的良好的學習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學各個學科的教學中。
③創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)積極的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣
在各科的教學過程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學中創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生保持積極的學習興趣，讓學生在積極地情緒體驗中學到知識，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學生的生活，讓學生感受到真實可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學生的學習動機。例如：張進霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開始就創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學進入學生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國的情境，學生進入漫畫王國，每一個人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為后邊的學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習動機，也使學生更加熱愛學習。這是各個學科之間共同的特點。
④結(jié)合教學內(nèi)容，巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，在課堂教學的過程和方法上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
我們知道在各個學科當中，像語文、品德與生活等學科，就其內(nèi)容本身而言，就是對學生心理的一種滲透。如：語文課文文質(zhì)兼美、思想性強，本身就是對學生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數(shù)學、美術(shù)、體育等學科，教師更加注重在過程和方法上對學生進行心理教育滲透。如音樂、美術(shù)等，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力，因此在課堂上教師及時地設(shè)計展示環(huán)節(jié)，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學生的意志品質(zhì)，因此教學中教師設(shè)計比一比的環(huán)節(jié)，讓學生在比賽中，在同學和老師的激勵中堅持到底，學生堅強的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學課《百分數(shù)的意義》，老師引導學生進行自主探究，“你能一眼就看出哪個班最好嗎？”學生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個班最好？”學生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個教學環(huán)節(jié)中，學生在老師的引導下，自主地進行探究，學生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后，學生成功的喜悅之情油然而生。學生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。
（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強化
“課后延伸”這是教學改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透，我們努力做到：重學生間的合作，重家長的參與，重走向生活，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。
①重學生間的合作，促生生心理溝通
學習完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運，贊北京”為主題，布置了學生搜集資料、制作壁報的作業(yè)，設(shè)計的主要欄目有：
萬壽山介紹
長廊一線圖冊
旅游相冊
珍藏品展
耕織圖文化圖片
老師讓同學自愿組合結(jié)對子，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報上展示，沒有電腦的同學到有電腦的同學家里一起搜集，既學到了知識，又交了朋友。一位家長說：“孩子是獨生子女，不善于交際，很孤獨，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學家去合作學習，這是一個嶄新的開始?！绷硗猓酝覀冏尯⒆铀鸭Y料，學生們搜集了很多，興致勃勃，結(jié)果由于時間關(guān)系，有的孩子的資料沒有機會展示，學生很失望，久而久之，他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學習的熱情，喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛北京的情感，真是一舉多得。
②重家長的參與，和諧氛圍中促學生自信
溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個女生數(shù)學成績不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時不愛說話，所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設(shè)計了課后讓家長和孩子一起完成的數(shù)學題，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學習活動，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學習上得到父親的幫助，逐漸增強了自信。
③重走向生活，愉悅身心
據(jù)調(diào)查城市的學生由于環(huán)境問題，容易焦慮，所以引導學生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學習完《鄉(xiāng)下人家》一課時，利用周六周日老師讓學生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看，或到親戚家看看，用相機或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。在走進生活的時候?qū)W生是快樂的，找到了生活的樂趣，促進了知識的積累。
課后延伸對課堂教學是個強有力的補充，使學生能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”。“課前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學生，為了學生的一切，就一定能從學生的實際出發(fā)，滿足學生發(fā)展的需求，使學生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。
3、心理輔導——溫馨的課堂
在課堂上加強學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時我們針對不同情況進行專題心理輔導。如：有的孩子不和群，沒有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會上，讓學生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會所有手指合作才能完成這些工作。學生體驗、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學會了合作。
4、知心小屋——心靈的港灣
學校積極投資，設(shè)立知心小屋、知心信箱，對學生進行個別輔導，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問題的孩子，放下了包袱，快樂地迎接每一天。
三、充分發(fā)揮學校網(wǎng)絡(luò)中每一個教育因素的作用
心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
當學生思想上有問題時，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導航，進行心與心的知心交流。
當班級中任何一位同學心中郁悶時，任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況，為他們解憂。
當學生有悄悄話時，“知心小伙伴”活動，為他們提供了交流的空間。
如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂、是自信與自強。
四、學校、家庭教育的一致性，促進學生身心健康成長
讓心理輔導走進生活，使綜合素質(zhì)得到強化培養(yǎng)。學校的教育不應(yīng)是孤立的，學校、家庭應(yīng)該攜起手來，父母和其他長輩的言行都直接影響到學生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。
1、家長課堂——合力的加油站
為了讓家長了解到孩子在校情況，我們在家長會上，對家長進行學生心理健康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長的教育意識和能力得到提高，學生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開展了孝親敬長系列活動，如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動，增進了孩子與家長的感情，同時提高了孩子的綜合能力。
2、《心心橋家教報》《家長手冊》——心靈溝通的橋梁
為家長們提供教育經(jīng)驗，使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時我們倡導家長積極投稿，也為家長們搭建了一個互相交流的平臺，為家長提供了解學校的信息。
五、我們的收獲
1、學生在變化
有一句教育名言是這樣說的：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到。我們欣喜地看到學生綜合素質(zhì)不斷增強：
（1）教學效率有明顯提高。實驗?zāi)昙壍膶W生在抽測中，成績比實驗前有明顯進步。
（2）實驗?zāi)昙壐黜棻荣惥訉W校榜首。劉韻爭同學在區(qū)級數(shù)學競賽中取得優(yōu)異成績，胡莊秀同學在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學書法比賽獲全國三等獎。
（3）我們的教育面向全體同學，使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風貌。
2、教師在變化
教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中，我校被評為先進學校。教師寫出了有價值的論文，如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區(qū)論文評選一等獎；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學生建立自信》，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎；2004年張進霞老師的論文《送給學生一縷陽光》獲全國一等獎，張玉杰、劉會文老師撰寫的研究報告獲全國二等獎，還有多名教師的論文獲全國三等獎。
課堂教學永遠是培養(yǎng)學生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進學生的心靈，使學生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標題下一行，一般寫上“__單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“__單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
7、報告落筆的時間：一般放在正文右下方。
一、開題會議
《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領(lǐng)導的悉心指導下，由李__老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以__版義務(wù)教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設(shè)計優(yōu)化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的興趣;從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關(guān)系，體會用物理學為人類社會服務(wù)的意識;從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。
通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識;2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來;3.形成初中物理實驗有效開展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：
1.課題研究負責人：李__
2.理論研究負責人：蘇__、孟__
3.實踐研究負責人：李__
4.課題實驗管理負責人：陳__
二、研究過程
(一)時間規(guī)劃：本課題總體時間約為1年(__年9月～__年7月)
(二)研究步驟和措施
1.課題研究的準備(__年9月～__年10月)
(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。
(2)討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。
(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇__和孟__進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。
2.課題實驗(__年11月～__年4月)
(1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。
(2)活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。
(3)由負責實驗研究的李__老師對個案進行分析、整理，以教案設(shè)計的形式形成實驗教學的有效模式。
3.匯報成果階段(__年5月)
課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創(chuàng)新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。
4.修改完善階段(__年6月)在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結(jié)題報告。
5.上交專家評審(__年6月)
6.進行課題結(jié)題報告。(__年7月)
三、課題研究與教育教學結(jié)合情況
我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發(fā)展。
利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現(xiàn)了實驗教學在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高感知效果，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實驗技能，啟發(fā)學生思維，增強探索精神，養(yǎng)成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構(gòu)，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，使學生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學效益。
由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路(經(jīng)歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程)，但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。
四、研究成員的專業(yè)成長情況
在課題研究過程中，我們建立了“__縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫材料，促進了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣;研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“__”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行;研究成員積極參加各級教研機構(gòu)舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生共同發(fā)展，我校于20__年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20__年9月1日正式開始實驗研究。在學校的統(tǒng)一部署下，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學生學習的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學生討厭老師，老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學校發(fā)展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段(20__年12月—20__年2月)
組織課題組成員學習相關(guān)教育理論，結(jié)合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。
課題實施階段(20__年3月—20__年7月)
1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。
2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。
3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學生成長記錄卡，對實驗學生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。
課題總結(jié)階段(20__年8月—20__年12月)
收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進行成果交流。
四、課題管理及進展情況
1、20__年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。
2、20__年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。
3、20__年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。
4、20__年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5、20__年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20__年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20__年3月開始，我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生學科素質(zhì)、使每一個學生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量為目標的課堂教學模式。
9、20__年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會
(一)學校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。由于此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(二)加強學習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。
(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。
中學生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。
一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
“校本”就是以學校為本，以學校為基礎(chǔ)，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓活動。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進教師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學習成本，具有靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點，已在很多學校得到重視。
一、農(nóng)村中小學校本培訓的現(xiàn)狀
（一）校本培訓好的方面
1、領(lǐng)導重視，管理規(guī)范
農(nóng)村中小學校本培訓是提高教師教學水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此，對于校本培訓各學校領(lǐng)導都給予了足夠的重視，也做了大量實實在在的工作，有分管領(lǐng)導，有培訓目標，有培訓方案，實施計劃，階段性總結(jié)和各種資料積累，不僅能以學校發(fā)展、教師發(fā)展、學校培訓基地為本，而且也能以學校發(fā)展特色為本開展培訓。
2、校本培訓內(nèi)容豐富，方法靈活
農(nóng)村中小學在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學案例為突破口，采取自學自練、實踐反思、觀摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò)教育等多形式、多層次、多渠道地開展校本培訓的實踐活動。
3、利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)培訓
農(nóng)村中小學能適應(yīng)形勢，加強學校硬件建設(shè)，利用學校信息技術(shù)設(shè)備，加強了學校的信息技術(shù)培訓，條件較弱的學校也用上了多功能教室，為教師學習、研究活動創(chuàng)造了條件，注重了網(wǎng)上學習與研究，條件好的學校為教師每個辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進行電腦培訓，不僅方便了教師的教學研究，也方便了教師的自學及素質(zhì)的提高。
（二）存在的問題
1、校本培訓形式化較普遍，難以達到預期的目的。
校本培訓應(yīng)立足本校，以提高本校教師的教育教學水平為目的，但有些農(nóng)村中小學把校本培訓看做一項上級下達的任務(wù)來抓，只注重了形式，沒注重培訓的效果，有的學校重理論，忽視了理論在實踐中的應(yīng)用，致使校本培訓達不到預期的目的。
2、教師主動性不強，不能把握校本培訓時機來提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓的主體是教師，校本培訓應(yīng)充分發(fā)揮教師的`力量和智慧，但很多農(nóng)村中小學教師對校本培訓缺乏熱情，有的教師認為教學任務(wù)已夠繁重了，沒有時間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時，因為經(jīng)費、設(shè)施方面的不足，也導致教師接受和參與的意識不強，致使校本培訓失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義。
4、不能很好地整合教育教學資源。
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個普遍的事實，有的農(nóng)村學校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒有得到最大限度的利用，學校不能針對本地教師和學校的實際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓。
5、沒有相應(yīng)的考核制度來確保培訓效果。
很多學校校本培訓方案計劃的設(shè)計、落實普遍缺少對培訓學員的考核制度，考核方法，沒有相應(yīng)的檢查評估手段，使學習培訓流于形式化和隨意化。
二、對農(nóng)村校本培訓的反思
1、立足本校實際，增強培訓的針對性與實效性。
校本培訓要結(jié)合農(nóng)村學校實際，注重教師差異，充分利用農(nóng)村教育資源，走農(nóng)村特色校本培訓之路，融學習、實踐、研究為一體，涵蓋教育、教學、教研、科研領(lǐng)域，側(cè)重于實踐活動，把學校自身改革的發(fā)展需要同教師教學實際結(jié)合起來，明晰學校教師人才培養(yǎng)的主攻方向，增強培訓的針對性和實效性。
2、內(nèi)容與措施并進，激發(fā)教師主體性。
培訓什么？培訓是否滿足教師教育教學的切實需要？培訓是否讓教師體會到專業(yè)成長的快樂？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學中出現(xiàn)的實際問題和困惑，讓培訓滿足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過適當激勵措施，如將教師參加培訓的過程和結(jié)果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結(jié)合，滿足了教師個性化培訓的需要求，從而有效地調(diào)動廣大教師參加培訓的積極性，讓教師正真成為校本培訓活動的主人。
3、整合區(qū)域教育資源，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。
針對農(nóng)村學校師資力量少且薄弱，教育資源也相當薄弱的狀況，實行區(qū)域聯(lián)片培訓，以大代小，以強帶弱，促進區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道
4、校本培訓不能只靠學校，相應(yīng)教育主管部門應(yīng)做好相應(yīng)的指導與管理。
校本培訓不能只局限于本校，相應(yīng)教育主管部門也要做好指導與管理，對校本培訓的規(guī)劃、方案設(shè)計、培訓內(nèi)容、培訓隊伍的建設(shè)要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應(yīng)的考核方案對各學校進行考核評估與驗收，確保校本培訓扎實有效地進行。
隨著教學改革不斷深入，根據(jù)我?！叭h(huán)式”課堂教學模式的要求結(jié)合理化生學科特點，開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經(jīng)過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現(xiàn)
一．加強理論學習，提高科研水平
理論學習，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
二．加強學生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學生參與到教學的全過程
合作探究式教學是針對全體學生的一種教學模式，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓某些學生來講這節(jié)課，其他同學來聽，并給與指導、糾正補充，這樣，學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務(wù)。根據(jù)理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新
總之，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷