時(shí)間一晃已經(jīng)一學(xué)年過去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，及正班主任、其他科任老師的共同協(xié)作努力下，我對(duì)班主任工作也了解了許多。通過學(xué)校的培訓(xùn)，讓我更清楚，班主任的工作意義重大，而且想要做一名合格的班主任是絕對(duì)不簡(jiǎn)單的。那么想要成為一名合格班主任需要什么素質(zhì)呢？以下是我在培訓(xùn)之后深刻的感悟：
第一、學(xué)會(huì)排解壓力、忙中作樂。
第一次做班主任時(shí)，很多老師都感覺很困難，沉重的壓力往往壓得他們緩不過氣來。當(dāng)我們面對(duì)很多沒時(shí)間做但又不得不做的事情時(shí)，我們往往選擇勇敢面對(duì)。這即需要教師具有很強(qiáng)的責(zé)任性，也需要我們有很好的耐壓能力。當(dāng)沉重的壓力壓得我們抬不起脊梁時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)排解壓力、學(xué)會(huì)忙中作樂。只有這樣，我們的班主任之路才走得平穩(wěn)，走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
第二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作。
做過班主任的老師都有這樣的感受，班里總有那么幾個(gè)讓你絞盡腦汁、想方設(shè)法、使出渾身解數(shù)都很難讓其配合班級(jí)工作的學(xué)生。這些就是我們所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)班級(jí)工作的難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化，應(yīng)堅(jiān)持以平等的身份與學(xué)生交往，態(tài)度真誠(chéng)地與他們談心，從生活上關(guān)心他們，從感情親近他們，使他們逐漸消除疑慮、自卑心理，樹立起自尊與自信。曾經(jīng)有教育學(xué)家曾經(jīng)說過：轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生比教育好十個(gè)好生的意義還要深遠(yuǎn)。這說明轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要性極其艱巨性。因此想要成為一名合格的班主任就應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。
第三，努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻的說明了環(huán)境對(duì)于人的影響。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要。正班主任與我也確立了本班特色的班級(jí)文化建設(shè)，指明了我班的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。設(shè)立了知識(shí)百窗，把學(xué)生自己收集的百科知識(shí)展示出來，把有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富化。光榮榜的設(shè)立，更是把學(xué)生的一技之長(zhǎng)充分展示出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。從而建立多角度培養(yǎng)學(xué)生成材的初步模式。通過這些的設(shè)立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學(xué)習(xí)氣氛緊張。學(xué)生生活在一個(gè)快樂舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。
第四，做好管理工作，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班級(jí)管理體現(xiàn)在各個(gè)方面，也是一名合格班主任必備的素質(zhì)。如管理好了班級(jí)衛(wèi)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，使學(xué)生能身心舒暢地學(xué)習(xí)；管理好了班級(jí)紀(jì)律，人心穩(wěn)定，人人爭(zhēng)先，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的發(fā)展氛圍；管理好了體育鍛煉工作，使學(xué)生每天都能有固定的時(shí)間以最好的方式鍛煉身體。這些管理工作的出發(fā)點(diǎn)都是為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，幫學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
以上是我經(jīng)歷學(xué)校班主任培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感觸和想法。作為一名小學(xué)班主任，我將會(huì)本著“為了孩子的明天”這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)，同時(shí)不斷努力，多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能擁有自己美好的明天。
這次班主任培訓(xùn)給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，從最初的視頻聽專家的.講座、看案例分析、和同行的交流，都是我以前沒有經(jīng)歷過的，再到現(xiàn)在的三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的建立，更是激發(fā)了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的交流，三人行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)超越了傳統(tǒng)的家?；?dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)、老師的交流變的及時(shí)有效，比以往用校訊通的聯(lián)系方便快捷了許多。而且更加增進(jìn)了老師和學(xué)生的感情，有些在學(xué)校不能交流的事情，在網(wǎng)絡(luò)上用文字交流變的更加親切了。
記得最初學(xué)習(xí)了第一個(gè)模塊后，我的心得是作為老師，就應(yīng)該放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生，展現(xiàn)老師的笑臉，讓學(xué)生感到老師也很溫柔，很親切，是可以接近的。我想老師的熱情也會(huì)喚起學(xué)生的熱情的。在放學(xué)后，看見學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生打招呼，這樣可以加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的尊重。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我的距離拉近了。接著陸續(xù)的學(xué)習(xí)了6個(gè)模塊，學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)理念，以及一些優(yōu)秀班主任的好的經(jīng)驗(yàn)，我把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都寫在我的博客里，并滲透到了自己的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)比以前陳舊的教學(xué)方式好多了，學(xué)生也愿意接受了。
作為班主任，最大的工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人。后來的三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)真的改變了我，也改變了一些學(xué)生。我平常和一部分學(xué)生交流，很少顧及到全部的學(xué)生，由于班級(jí)學(xué)生很多，經(jīng)常有一些學(xué)生成了”漏網(wǎng)之魚“。而在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)里，我發(fā)了帖子，全班的同學(xué)都看了，全班的學(xué)生都會(huì)在帖子里和我交流，我都一一地回復(fù)，這樣每個(gè)學(xué)生都照顧到了。我班還有幾個(gè)比較活躍的學(xué)生，平常學(xué)習(xí)很放松的，而這次的三人行特別積極，也許是因?yàn)橄矚g網(wǎng)絡(luò)這種方式吧，都表現(xiàn)的特別積極。當(dāng)我把一些事情交給他們，比如：班級(jí)書架、班級(jí)作業(yè)等讓他們?nèi)プ?，他們做的很好。后來那幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提高了很多。應(yīng)該說，是三人行改變了他們。
在這次培訓(xùn)中我還有一個(gè)很大的收獲，就是養(yǎng)成了寫博客的習(xí)慣，每次培訓(xùn)時(shí)有了心得，就寫成文字，記錄在我的博客里，以前我沒有記日志的習(xí)慣，現(xiàn)在學(xué)習(xí)到了好的理念，我都把它記到了我的日志里，經(jīng)?？梢苑_看看。
最后，我想說，如果生命是一棵樹，我們能做的，就是盡量吸收陽(yáng)光雨露，讓這棵樹日益茂盛，茁壯成長(zhǎng)。在這個(gè)信息爆炸的年代，日新月異的新科技，新理念，新知識(shí)，就是生命中的陽(yáng)光。我們與時(shí)俱進(jìn)，就是拓展了生命的寬度；我們探索創(chuàng)新，就是延長(zhǎng)了生命的軌跡。與其對(duì)著青春不再、時(shí)光飛逝而嘆惋，倒不如行動(dòng)起來，“善假于物”，終身學(xué)習(xí)，讓生命之樹長(zhǎng)青。這樣一路求索，為的是增添生活的色彩，提升生命的質(zhì)量。通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，接下來我會(huì)慢慢的消化和吸收它，指導(dǎo)到自己的實(shí)際工作中去，雖然班主任培訓(xùn)即將結(jié)束，但是學(xué)習(xí)依舊繼續(xù)。
教師的成長(zhǎng)，離不開學(xué)習(xí)，而班主任的成長(zhǎng)，更離不開學(xué)習(xí)。前幾天，本人有幸小學(xué)班主任培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽取了來自各地的專家、老師們關(guān)于班主任工作的講座。講座從法律，心理，德育等方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具有號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松有效。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的體會(huì)：
一、要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長(zhǎng)的引路人。
教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
1、要理解孩子的心靈世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰就是師生間心靈交往的和諧境界?！彼晕覀兛捎枚喾N方式常和學(xué)生進(jìn)行心靈約會(huì)。
2、要理解孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的規(guī)律，教師要有一顆寬容的心，善待孩子犯下的錯(cuò)誤，允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，走向成熟。
3、要關(guān)注弱勢(shì)群體，實(shí)施公平教育、和諧教育，溫總理說過：“公平正義比太陽(yáng)還要有光輝?！比绻覀兘o學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他往往會(huì)給我們一個(gè)奇跡。
二、要善于激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好學(xué)生都是夸出來的，一句“你真棒！”是一把開啟學(xué)生自信的金鑰匙。聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)其一功。”
每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們不經(jīng)常責(zé)備和批評(píng)學(xué)生，要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學(xué)生正確的人生觀。
三、要做個(gè)懂法的班主任。
林教授為我們做了題為《學(xué)生傷害事故處理涉及的法律問題》的報(bào)告，從“學(xué)生傷害事故的類型，學(xué)校責(zé)任事故原因分析，學(xué)校、教師在預(yù)防學(xué)生傷害事故發(fā)生中的法定責(zé)任”三方面進(jìn)行闡述，讓我進(jìn)一步了解了與學(xué)生傷害事故相關(guān)的法律法規(guī)，明確了管理的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)做好學(xué)生傷害事故的預(yù)防和處理起到了很好的啟示作用。
林教授列舉了許多我們身邊的例子，告訴我們應(yīng)該依法治教。她特別強(qiáng)調(diào)，一定不能體罰或變相體罰學(xué)生，聽了報(bào)告，我的心都沉甸甸的，教育無小事，只要做好每一件小事，我們才能防范于未然。
市教育局的鄭老師、李老師分別解讀了《義務(wù)教育法》和《班主任的德育工作》，讓我認(rèn)識(shí)到肩上的擔(dān)子，我們不僅應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命化教育，督促學(xué)生養(yǎng)成十個(gè)良好習(xí)慣。
四、要重視家校溝通，共同當(dāng)好孩子人生的導(dǎo)師。
學(xué)校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果。要教育好學(xué)生特別是問題學(xué)生，教師必須通過家訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)進(jìn)行溝通探討、客觀反饋，一視同仁、熱情幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育情況及存在問題，進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，自覺調(diào)節(jié)受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。美國(guó)心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。
要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。每一個(gè)家長(zhǎng)的素質(zhì)是不同的，他們的教育觀念也不同，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生和家長(zhǎng)，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育效果。
培訓(xùn)雖然是短暫的，但留給我更多的是思考。今后我將不斷地完善自己的專業(yè)知識(shí)，以飽滿的熱情，積極投身到工作中去，真正把自己塑造成一個(gè)新型魅力的班主任。
首先非常感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了我一個(gè)如此珍貴的機(jī)會(huì)見識(shí)和學(xué)習(xí)，因?yàn)榕c廣州市第二批名班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)間隔時(shí)間較短，此行再一次考驗(yàn)了我的新班級(jí)的管理和課堂教學(xué)，也給我的同事們帶來了教學(xué)負(fù)擔(dān)，心里帶著種種不安來到了廣州教科所學(xué)習(xí)，但是在這期間學(xué)到的教育智慧讓我覺得一切很值?。?/p>
為期五天的廣州市首批名班主工作室的培訓(xùn)課程，經(jīng)過精心的安排，對(duì)于名班主任工作室的建設(shè)的思路在理論上和實(shí)踐上給了我們?nèi)娴闹笇?dǎo)，甚至關(guān)于科研的難題，專家們也提供了種種指引。林冬桂教授的班級(jí)特色文化的建設(shè)，讓我對(duì)于班級(jí)管理思路有了升華；教科所的黃利老師的專題《班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的理論與途徑》講座中，讓我了解了我國(guó)班主任專業(yè)化的進(jìn)程及要求；李季教授的中小學(xué)德育熱點(diǎn)問題，德育內(nèi)生，德性生成，教練技術(shù)等新思潮再一次大開我教育之眼界，給我?guī)砹藦?qiáng)烈的思想沖擊；萬華老師從法的角度讓我們對(duì)中小學(xué)德育與班主任工作的有關(guān)法規(guī)、方針、政策及要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們學(xué)會(huì)了要從法的角度保護(hù)自己，保護(hù)學(xué)生，也啟發(fā)我們?nèi)绾卧诎嗉?jí)管理中體現(xiàn)法的精神和培養(yǎng)學(xué)生公平正義的品質(zhì)；李進(jìn)成老師的《班主任怎樣說話才有效》讓我感受到了教師說話的藝術(shù)，如何保護(hù)學(xué)生的自尊心又能清楚指出存在的問題及解決方向，這就是我要尋找的教育智慧，他提供的談話的四步曲：接納、調(diào)焦與方法、選擇以及行動(dòng)與承諾，讓我非常欣喜；教科所梁冬標(biāo)所長(zhǎng)和蔣亞輝老師，在我們非常缺乏的又非常需要的領(lǐng)域——教育科研、論文書寫上給了我們宏觀而細(xì)膩的指導(dǎo)，這是我最期待的部分。此外，10月23號(hào)我們到萬博和胡靈莉兩位老師主持的省名班主任工作室進(jìn)行了實(shí)地的參觀交流，這種感受式體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，給我們帶來了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們對(duì)于工作室的建設(shè)有了直觀的了解，比如主持人、成員和學(xué)員的定位，每一次培訓(xùn)和研討會(huì)的設(shè)計(jì)和安排。萬博工作室以“仁智之師，靜遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的精神，將一群有赤子情懷的人匯聚到一起，讓優(yōu)秀的班主任更優(yōu)秀。胡靈莉工作室展示了一節(jié)真實(shí)的班會(huì)活動(dòng)課《如何集中注意力》，活潑的小學(xué)生們的表現(xiàn)給我們留下了深刻的影響，但這堂課體現(xiàn)的教育思想給了我們更大的啟發(fā)，問題即課題，如何抓住學(xué)生的問題給予正面有效的指導(dǎo)，如何善于利用活動(dòng)幫助孩子成長(zhǎng)，這正是班主任老師平時(shí)面臨的問題和思考。
培訓(xùn)雖已經(jīng)結(jié)束，而我們工作室才開始，我自己的教育思想才起步。通過培訓(xùn)對(duì)于名班主任工作室有了進(jìn)一步的理解，作為成員的我們應(yīng)該去協(xié)助主持人，建設(shè)一個(gè)有教育理想有教育智慧、有黃埔特色的名班主任工作室。那么，作為一個(gè)名班主任工作室成員的我，又能為工作室的發(fā)展貢獻(xiàn)什么呢，我想，作為班主任工作經(jīng)驗(yàn)還不到6年的我，還是稚嫩的，現(xiàn)階段最重要的仍然是自我的提升，然后以自我的提升推動(dòng)工作室的開展。
一、點(diǎn)亮教育思想：利用德育內(nèi)生、同伴影響、教練員技術(shù)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，自我成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)無人替代，發(fā)展必須主動(dòng)。這是我一直堅(jiān)持的教育信念。來自廣州二師范的李季教授，用他的新視角新觀念點(diǎn)亮了我對(duì)教育的新感悟，引發(fā)了我的思潮?！暗掠齼?nèi)生”，這是一個(gè)全新的理念，學(xué)生的德性是內(nèi)部引起的和成長(zhǎng)的，這個(gè)觀念很讓我很驚喜，這正是我要尋找的我一直嘗試的教育方式的又一個(gè)強(qiáng)大的理論支撐。早在07年參加黃埔骨干教師先進(jìn)理念培訓(xùn)班中，郭思樂教授的“生本教育”給我很大的觸動(dòng)和影響，以學(xué)生為本，讓學(xué)生變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)者，真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂。也在2009年一場(chǎng)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，廣州市教科所梁冬標(biāo)副所長(zhǎng)告訴我們，“每個(gè)年齡階段的孩子，對(duì)他影響最大的人在發(fā)生改變，7歲前是父母，小學(xué)、初中是老師，而影響高中學(xué)生最大的是同伴。”這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)再一次讓我肯定我的班級(jí)管理思想，就是要引導(dǎo)學(xué)生自主管理、促進(jìn)其德育內(nèi)生，讓同伴間的影響給孩子帶來成長(zhǎng)的正能量。6年來，我堅(jiān)持利用班會(huì)課進(jìn)行了學(xué)生自主承辦的活動(dòng)式主題班會(huì)課的實(shí)踐活動(dòng)，受到了同事和學(xué)生的歡迎、肯定，收到了不錯(cuò)的教育效果。畢業(yè)的學(xué)生告訴我“老師你要堅(jiān)持這個(gè)活動(dòng)，太有意義了，給我們留下了美好的高中回憶?！比欢?，如何更有效的開展和改進(jìn)這個(gè)主題班會(huì)課，使它能夠幫助其他班主任解決班會(huì)課難開展的問題，這是我下一步可以嘗試的有意義、有價(jià)值的事情。
二、提升班級(jí)管理：在加強(qiáng)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)文化特色的建設(shè)
在班主任工作的6年中，我的工作重心始終還是圍繞班級(jí)常規(guī)管理進(jìn)行的，而對(duì)于班級(jí)文化的部分并沒有非常系統(tǒng)的想法，而通過這幾次培訓(xùn)讓我深刻意識(shí)到班級(jí)文化的建設(shè)的重要意義。林冬桂教授的班級(jí)特色文化的建設(shè)講座，讓我對(duì)于班級(jí)的顯性文化和隱性文化有了清晰地概念，如何建設(shè)班級(jí)行為文化、心理文化和觀念文化等等。而上個(gè)月廣州市第二批名班主任培訓(xùn)中，來自佛山九江中學(xué)的省名班主任王劍平老師也在班級(jí)文化的具體實(shí)踐給了我以啟發(fā)。他展示了班級(jí)文化建設(shè)后我才得以全面認(rèn)識(shí)：包括班級(jí)愿景、班級(jí)精神、班徽、班歌、班級(jí)制度、班刊、班級(jí)環(huán)境布置。原來這個(gè)部分的建設(shè)是這么的重要和有意義，既是班級(jí)成長(zhǎng)的必須，又能促進(jìn)班級(jí)日常行為規(guī)范的管理。他從為什么，做什么，怎么做三個(gè)層次介紹了班級(jí)文化建設(shè)的每一步，毫無保留的與我們分享他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、多人行必有我?guī)煟憾嘞蚱渌麅?yōu)秀的班主任尤其工作室中的同行取經(jīng)
因?yàn)楣ぷ魇业脑?，很幸運(yùn)的結(jié)識(shí)了黃埔區(qū)的幾名優(yōu)秀班主任，這是一群有教育情懷的老師，有經(jīng)驗(yàn)有方法，而且大家會(huì)無私地把自己的建議和想法提出來，雖然短短幾天，有時(shí)候甚至是吃飯的時(shí)候，老師們也常常會(huì)有很多智慧的碰撞，也會(huì)突然閃現(xiàn)出一些好點(diǎn)子。我想，在今后的工作中會(huì)有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、專業(yè)成長(zhǎng)：閱讀與科研
一個(gè)教師最重要的成長(zhǎng)途徑莫過于多讀書，讀好書。讀書后的思考和感悟，也是非常重要的，所以要堅(jiān)持記錄下來。另外，如何用科學(xué)的方式，對(duì)于教育實(shí)踐進(jìn)行表述和研究，突破德育科研的瓶頸，這都是我努力的方向。
最后，套用一句古話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
園林一小作為“20__年萬名小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”項(xiàng)目縣承辦單位，20__年x月26日與教育部同步舉行了開班典禮，配合教育部師范司、中國(guó)教師研修網(wǎng)，組織我校31旬班主任參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，經(jīng)過幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)、交流、研討、作業(yè)等一系列環(huán)節(jié)的督促，培訓(xùn)工作取得一定的成效。現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，前期準(zhǔn)備精心
首先，20__年x月初，園林一小根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，對(duì)“知行中國(guó)——小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”高度視，校領(lǐng)導(dǎo)多次組織召開培訓(xùn)籌備會(huì)。安排李剛、龔春艷老師擔(dān)任此次活動(dòng)的輔導(dǎo)教師。
二、培訓(xùn)實(shí)施緊張有序
按照教育部培訓(xùn)項(xiàng)目辦的統(tǒng)一安排，從x月26日起，我們組織全體學(xué)員開始了緊張有序的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，先是學(xué)員導(dǎo)師李剛和龔春艷老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)上平臺(tái)的操作培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度及作業(yè)要求進(jìn)行說明，我校學(xué)員已完成六個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)及班主任三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)，從網(wǎng)絡(luò)反饋的信息來看，整體情況良好。
我校安排的輔導(dǎo)教師，從接受任務(wù)的第一天起，就主動(dòng)地開始了網(wǎng)上學(xué)習(xí)和工作，真誠(chéng)地為學(xué)員服務(wù)。邵玉寶副校長(zhǎng)雖未能參加培訓(xùn)，但仍一直從技術(shù)到方法上支持著項(xiàng)目的發(fā)展，積極為學(xué)員解答各種疑難問題，積極和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系協(xié)商，努力為學(xué)員排除學(xué)習(xí)困難的障礙。在學(xué)習(xí)過程中，我們督促學(xué)員按時(shí)完成每一模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)習(xí)和管理實(shí)效，我們將參加學(xué)習(xí)的31名學(xué)員按年級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組，共分為6個(gè)小組，選出6名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)員學(xué)習(xí)。在模塊學(xué)習(xí)期間，園林一小各位輔導(dǎo)教師在培訓(xùn)期間深入到培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)，開展輔導(dǎo)和集中研討活動(dòng)，并收集學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。給整個(gè)培訓(xùn)工作以極大地促進(jìn)作用。
三、嚴(yán)格管理監(jiān)督，確保培訓(xùn)質(zhì)量
質(zhì)量是培訓(xùn)的生命，嚴(yán)格管理就是質(zhì)量的保證。為此，我們采取了一系列的措施。
一是要求參與培訓(xùn)的學(xué)員做到“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持每天上網(wǎng)時(shí)間不少于1小時(shí)；堅(jiān)持每天發(fā)表一篇學(xué)習(xí)體會(huì)；堅(jiān)持每一個(gè)模塊提一個(gè)有質(zhì)量的問題。
二是園林一小班主任培訓(xùn)qq群，以提供一個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的平臺(tái)，解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題。
三是對(duì)班級(jí)實(shí)行分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理，制定了小組長(zhǎng)職責(zé)，將責(zé)任落實(shí)到人。
四是舉辦技術(shù)操作培訓(xùn)，為學(xué)員的學(xué)習(xí)掃除了技術(shù)障礙。
五是班級(jí)管理員、輔導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，全程跟蹤監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)，天天掛在網(wǎng)上：看通知、學(xué)專題、評(píng)文章、發(fā)感言；答疑解惑，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)員，每一個(gè)欄目，每一項(xiàng)內(nèi)容。保證了我們有效的監(jiān)督，促使學(xué)員每天按時(shí)按量完成作業(yè)和思考題，提交問題，發(fā)表文章和評(píng)論。
六是積極發(fā)布學(xué)情，電話聯(lián)系學(xué)習(xí)落下的學(xué)員，提醒他們把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用以上措施，我們主要目的是想培訓(xùn)不但要有深度且要有廣度，要使廣大學(xué)員獲益最大化，因此我們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理鏈，即園林一小校長(zhǎng)——德育校長(zhǎng)——學(xué)員導(dǎo)師——學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)——學(xué)習(xí)小組各成員——學(xué)員自己。這樣的管理鏈能促使學(xué)員積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)效果明顯
本次班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于學(xué)習(xí)方式的多樣性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化，管理細(xì)節(jié)的連鎖性，極大地吸引了全體學(xué)員。他們刻苦學(xué)習(xí)，積極反思，大膽模仿。在短期內(nèi)了解了班主任工作的基本理論，初步撥散了心中的疑云，有一種勞有所獲的愉悅，一種躍躍欲試的興奮，培訓(xùn)效果相當(dāng)明顯。表現(xiàn)在：
一是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
大多數(shù)學(xué)員起初都是在無奈，被逼的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)程序的，可一個(gè)模塊下來，不少人就感到了學(xué)習(xí)的價(jià)值，由被動(dòng)變主動(dòng)，由主動(dòng)再轉(zhuǎn)變?yōu)槟７轮鴮W(xué)，反思著學(xué)，效果大不一樣。
二是學(xué)習(xí)過程扎實(shí)、有效。
綜上所述，我們的學(xué)員按照計(jì)劃，約定和要求環(huán)環(huán)相扣地學(xué)習(xí)，吸收，有的還到網(wǎng)吧學(xué)習(xí)，生怕錯(cuò)過學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容；有的邊學(xué)邊記或拷貝資料，反復(fù)學(xué)習(xí)，恨不得把專家的經(jīng)驗(yàn)立馬變成自己的技能；有的虛心地拋出自己的疑問，積極參加網(wǎng)上研討；還有的敢于質(zhì)疑，善于分析，勇于探討。
20__年x月26日開班一周以后園林一小參學(xué)率就達(dá)到99%，截止到20__年11月6日，在學(xué)習(xí)過程中園林一小31名學(xué)員已全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中，在推薦作業(yè)中，龔春艷、李佳、黃原芝、曾姣萍的作業(yè)被專家評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，在培訓(xùn)總結(jié)中，龔春艷老師的作業(yè)也被評(píng)為優(yōu)秀。
五、存在的問題及改進(jìn)建議
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意義和影響是深遠(yuǎn)的，尤其是這種培訓(xùn)模式既解決了成人教育的工學(xué)矛盾，又以容量大，快捷，便于整合優(yōu)質(zhì)資源等優(yōu)勢(shì)被廣大的教師所接受，是今后發(fā)展和不斷完善的培訓(xùn)模式。在本次培訓(xùn)中也存在一些問題：
1、部分教師沒有上網(wǎng)條件，難以保證學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。
2、教師工作量大，壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。
3、學(xué)習(xí)過程中技術(shù)性問題還較多，教師層次不一。
4、網(wǎng)絡(luò)通暢度不高，影響學(xué)員學(xué)習(xí)效率。