親愛(ài)的孩子們、老師們：
早上好!
在昨天，在我思考我今天的國(guó)旗下講話要講什么時(shí)，我想起了一件銘刻在我腦海的一件事和一個(gè)故事，我不知道他們有沒(méi)有必然的聯(lián)系，但我很想講出來(lái)與大家分享。
先說(shuō)一件事：在幾年前我曾到新西蘭的一所小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，一整天在那里，看到的、聽(tīng)到的都讓我深深感動(dòng)：首先那里的孩子，見(jiàn)到我們，都會(huì)主動(dòng)微笑問(wèn)好、點(diǎn)頭讓道;在校園里，看到孩子們的走動(dòng)都是輕步慢走，說(shuō)話都是慢聲細(xì)語(yǔ);龐大的校園竟然沒(méi)有一張廢紙廢物;走進(jìn)他們的課室，活動(dòng)的工具、教具、圖書(shū)很多，但一切竟是整齊有序，每個(gè)孩子用完了東西都會(huì)很自覺(jué)地把它物歸原處……
接下去想講個(gè)故事，講完后我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事告訴了我們什么?我很想看看有哪位勇敢的孩子能在我講完這個(gè)故事后馬上跑到我這里來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這位勇敢的孩子，他將會(huì)得到一份很驕傲和自豪的禮物：那就是全校的老師和同學(xué)會(huì)給他報(bào)以熱烈的掌聲!
這個(gè)故事是這樣的：在1922年美國(guó)國(guó)慶日前夕，一個(gè)11歲的美國(guó)男孩搞到了一些禁用的煙火爆竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚(yú)雷”。一天下午，他走到一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個(gè)“魚(yú)雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚(yáng)，可就在這時(shí)，警察來(lái)了，把男孩帶走，去了警察局。
警察盡管認(rèn)識(shí)這個(gè)男孩以及他的父親，但他依然嚴(yán)肅地執(zhí)行對(duì)煙火的禁令，判定男孩交14.5美元的罰金，當(dāng)時(shí)14.5美元可以買(mǎi)145只母雞，這可算是一大筆錢(qián)。這個(gè)男孩自然交不起，只好由父親代交。父親說(shuō)：“錢(qián)，我可以先借給你，但一年后還給我?！睆拇耍∧泻⒕烷_(kāi)始了艱苦的課余打工生活，他做了許多零工活才還清他欠爸爸的那筆罰金。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。
孩子們，請(qǐng)你們想想：這件事，讓里根懂得了什么?他懂得了什么叫責(zé)任!那就是一個(gè)人要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，犯了錯(cuò)就該勇于承擔(dān)后果，不逃避，也不推卸責(zé)任。
正因?yàn)槔锔鶑男【陀幸活w富有責(zé)任的心，才使他在自己的人生路上擁有了至高無(wú)上的靈魂和堅(jiān)不可摧的力量，成為了一個(gè)杰出和成功的人。
孩子們，今天我在國(guó)旗下講話的內(nèi)容，我不知道能否給你們有所啟發(fā)或觸動(dòng)，但是相信每個(gè)孩子都應(yīng)該知道：要走向成功，從小就必須要有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。所以我今天國(guó)旗下講話的主題是：做一個(gè)有責(zé)任心的好孩子!
謝謝!
《月光曲》一課記敘了德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。課文語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問(wèn)題，能把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美;理解貝多芬的兩次說(shuō)話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
聽(tīng)了勝利大街小學(xué)徐聰聰老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的閱讀教學(xué)，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：
一、徐老師注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動(dòng)情誦讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評(píng)讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，老師設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)了窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想?”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心?”品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
二、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂(lè)曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過(guò)自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，促進(jìn)了情感交流，思維碰撞，文本對(duì)話。
三、 注意了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教者讓學(xué)生充分地讀書(shū)、自讀自悟、全班匯報(bào)交流，教師的設(shè)問(wèn)注重了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么?”“你是從哪兒感受到的?”等。
綜上所述，一堂好的語(yǔ)文課：要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感;聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)，溝通情感;拓展想象，加深理解，深化情感;有感情朗讀，內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的課題是《蘭亭集序》：
一、說(shuō)教材地位
王羲之的《蘭亭集序》是魯人版必修三第四單元的一篇講讀課文，這一單元的單元主題是文明的蹤跡，這篇序言代表了曾經(jīng)輝煌一時(shí)的燦爛的古代文明，我們應(yīng)該重溫并永恒銘記。它不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶;而且在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值。兩者相得益彰共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文要通過(guò)閱讀和鑒賞體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。此文入選教材更體現(xiàn)了這樣的一個(gè)理念。另外，學(xué)生是在高一下半學(xué)期接觸到這一課，他們雖有一定的基礎(chǔ)但仍很薄弱，三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解序文的特點(diǎn)，體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。
2、借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，歸納積累文言字詞;提高文言文閱讀能力;背誦課文。
3、理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)課文中的文言現(xiàn)象，歸納文言實(shí)詞虛詞的義項(xiàng);
(2)背誦課文
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在文中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：
結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，疏通文意。
2、討論質(zhì)疑法，通過(guò)討論交流疏通詞句及設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，又可以解決疑難。
3、歸納展示法，學(xué)生在小組討論時(shí)，小組內(nèi)要及時(shí)歸納討論成果并積極展示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
以課件展示王羲之的書(shū)法作品和《蘭亭集序》的圖片導(dǎo)入
這樣導(dǎo)入可以讓學(xué)生初步領(lǐng)略王羲之書(shū)法的“飄若浮云，矯若驚龍”的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古文興趣。
1、目標(biāo)展示
目的使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。便于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
2、 簡(jiǎn)介作者并介紹“序”
讓學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)作者簡(jiǎn)介和“序”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解一下“序”的內(nèi)容、分類(lèi)。
3、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)劃重點(diǎn)字詞。
4 、教師范讀
通過(guò)老師的范讀，可以提醒學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，注意一些字詞的讀音，比如“禊”、“觴”、“怏”等;常考名句中易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，比如“禊”、“激”、“觴”“幽”等。同時(shí)， 再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，使學(xué)生初步感受《蘭亭集序》的精練優(yōu)美、自然清新語(yǔ)言之美。教師相機(jī)有針對(duì)性的做朗讀指導(dǎo)。
5、小組合作探究，逐段交流疏通預(yù)習(xí)時(shí)存在問(wèn)題的詞句。
基于這是一篇文言文，所以要先解決閱讀理解上字詞的障礙，因此我設(shè)置了小組合作探究，逐段交流疏通預(yù)習(xí)時(shí)存在問(wèn)題的詞句的環(huán)節(jié)。
由學(xué)生四個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組共同合作，這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以讓學(xué)生把重點(diǎn)的多義實(shí)詞，如：“畢”、“咸”、“修”、“引”、“次”等，重點(diǎn)的虛詞，如“之”、“以”、“其”等，詞類(lèi)活用和句式，歸納整理在導(dǎo)學(xué)案上，討論總結(jié)并分組在黑板上展示，討論不能解決的難句，教師加以講解，教師重在點(diǎn)撥，學(xué)生積極參與。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做好詞句疏通工作。
6、再讀課文。
在疏通文字之后學(xué)生再次朗讀課文，為理解課文做準(zhǔn)備，接著分析課文理解思路，由學(xué)生找出作者感情變化的句子和字詞。這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生把握作者的感情基調(diào)、情感思路，又可以讓學(xué)生理清文章思路。在明確文意的情況下，學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出作者的感情是體現(xiàn)在“樂(lè)、痛、悲”這三個(gè)字上。但是，由于學(xué)生生活閱歷上的局限，他們很難理解作者在游樂(lè)的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)生出“悲痛”之感，這也是學(xué)生理解文意的難點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)情況，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組的形式來(lái)討論探究，激發(fā)學(xué)生的思維。
問(wèn)題一：作者的樂(lè)由何來(lái)?(要求學(xué)生結(jié)合文本思考，回答)
問(wèn)題二：作者為什么而“痛”?
問(wèn)題三：“痛”與“悲”是一樣的情感嗎?作者因何而悲?(質(zhì)疑法)
問(wèn)題一是對(duì)文本的分析比較容易解決。問(wèn)題二需要老師結(jié)合著學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)過(guò)的文章、名句加以引導(dǎo)去感受作者對(duì)美好易逝、時(shí)光飛逝、人生短暫的感慨。如：“好花不常開(kāi)、好景不常在”、“天下沒(méi)有不散的筵席”、蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、 莊周的 “人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已?！边@樣學(xué)生就能順暢的理解文中作者由“樂(lè)”到“痛” 的情感轉(zhuǎn)變了。
古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉?死和生都是大事，作者為何而痛?是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，這部分也是本課的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備這樣來(lái)突破：讓學(xué)生回顧當(dāng)學(xué)案上的時(shí)代背景，東晉士大夫們深受老莊思想影響，玄學(xué)、清談之風(fēng)盛行。而王羲之的人生觀是反對(duì)清談，頗想有所作為，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和自己的處境及在有生之年無(wú)法實(shí)現(xiàn)的人生理想之痛，怎不令他“感慨系之”! “死生亦大矣，豈不痛哉”的真正含義，也在于此。
設(shè)置問(wèn)題三，目的是讓學(xué)生通過(guò)交流討論領(lǐng)悟：俯仰古今，人們對(duì)死生問(wèn)題都會(huì)發(fā)出同樣的感嘆，這里的悲不同于一般的痛，由一己之痛想到天下人之悲，是千古同悲。
7、能力拓展
根據(jù)《蘭亭集序》中的有關(guān)描寫(xiě)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪王羲之與文人墨客在蘭亭集會(huì)的盛況，100字左右。
設(shè)置這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對(duì)詞句的理解，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
8、布置作業(yè)
(1) 背誦全文
(2) 歸納整理文言詞語(yǔ)
(3) 利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集并欣賞王羲之的其他書(shū)法作品，相互交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：蘭亭集序
“樂(lè)”
“痛” 死生亦大
“悲” 深化中心
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
你們好!
今天，我很榮幸在這里代表“澳頭中學(xué)首屆名教師”發(fā)言，既惶恐，又激動(dòng)。因?yàn)槲覀儼闹羞€有許多才華橫溢的優(yōu)秀教師，同時(shí)感謝學(xué)校行政為我們普通教師搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，開(kāi)辟了一條迅速成長(zhǎng)的通道。
我于__年進(jìn)入澳中，回顧自己12年來(lái)的工作，取得了一些成績(jī)，也獲得了一些榮譽(yù)。這些成績(jī)和榮譽(yù)的取得都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及同事們的'支持和幫助，更離不開(kāi)澳中良好的文化氛圍。借此機(jī)會(huì)，我真誠(chéng)地向關(guān)心和幫助過(guò)我的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們說(shuō)一聲：謝謝!
國(guó)家的振興需要大量的人才，而優(yōu)秀人才的培養(yǎng)又離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。從這個(gè)角度看，蘇校長(zhǎng)組織實(shí)施“名師工程”和“青藍(lán)工程”將對(duì)我校長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。作為一名教育工作者，我深感責(zé)任重大。我們教師必須在自己的崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，才能在無(wú)悔的奮斗中找到屬于自己的人生坐標(biāo)。
作為澳中“名教師”，從現(xiàn)在起，我將更加努力工作、刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，貫徹我校教育宗旨，把育人放在首位，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我將精心設(shè)計(jì)每一堂課，把每一節(jié)課都看成是生命中不可復(fù)制的一段歷程。我既要做一個(gè)勤奮的實(shí)踐者，更要努力做一個(gè)勤奮的思考者，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷反思，不斷積累，不斷創(chuàng)新，盡快形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
在做好本職教育教學(xué)工作的同時(shí)，我將積極發(fā)揮傳承作用，和周?chē)睦蠋焸児餐砷L(zhǎng)，和周?chē)睦蠋焸円黄鹎斑M(jìn)。努力做好“青藍(lán)工程”，不斷發(fā)揮自己的骨干帶頭作用，將教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)傳遞給年輕教師，使我們的團(tuán)隊(duì)更加朝氣蓬勃、富有激情和戰(zhàn)斗力。為澳中的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
最后，我代表澳中首屆十位“名教師”向領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示衷心的感謝!
我的發(fā)言完了，謝謝大家!
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天能在這里發(fā)言，我感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)槲以诮逃虒W(xué)工作中并沒(méi)有取得令人嘖嘖稱贊的好成績(jī)，只能算是正在努力中。下面，我就班門(mén)弄斧，針對(duì)自己的具體工作分四個(gè)方面跟大家交流一下。
一、班級(jí)管理方面
針對(duì)孩子們的不同情況，我靈活利用學(xué)校生生結(jié)對(duì)的方法，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)優(yōu)秀生都找到自己的幫扶對(duì)象，讓每個(gè)學(xué)困生都找到自己要學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)發(fā)揮班干部、值日班長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督員、噪聲監(jiān)督員、路隊(duì)監(jiān)督員以及小組組長(zhǎng)、衛(wèi)生小組組長(zhǎng)等人的作用實(shí)行分層級(jí)的班級(jí)管理方式。同時(shí)，每?jī)芍馨嗬飼?huì)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)行個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，為某個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組頒發(fā)“表?yè)P(yáng)信”，之后五張表?yè)P(yáng)信可以換一張獎(jiǎng)狀。對(duì)于打架、____、不完成家庭作業(yè)的學(xué)生當(dāng)次一律不給任何表?yè)P(yáng)信。這樣，就大大地調(diào)動(dòng)了孩子們各方面表現(xiàn)的積極性，也使得班主任工作順理成章地進(jìn)行著。
二、學(xué)困生培養(yǎng)方面
我班楊金楠、楊金昊、李雨歡、張志杰、張子健、張佳良、穆俊美、楊苗、馬得清等同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而且缺乏興趣，課上聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)基礎(chǔ)題也經(jīng)常不做，提起學(xué)習(xí)他們就露出一張苦瓜臉，低頭不語(yǔ)。
曾經(jīng)我要求他們每天都把家庭作業(yè)交給我檢查，一有不完成我就批評(píng)?？墒呛髞?lái)我發(fā)現(xiàn)他們都能寫(xiě)完，但是卻都是亂寫(xiě)，沒(méi)有幾個(gè)做對(duì)的。之后還是伊校長(zhǎng)點(diǎn)醒了我，伊校長(zhǎng)說(shuō)：“不一定因?yàn)榕履?，他們就?huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。小孩子都好表現(xiàn)，你要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，慢慢樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)變好?！?/p>
于是，我安排張子健、楊苗、穆俊美分別去教張佳良、李雨歡、王津鑫把字寫(xiě)工整，安排楊金楠、李雨歡、張志杰去檢查背誦沒(méi)通過(guò)的學(xué)生，安排楊金昊、張佳良、馬得清檢查生字認(rèn)讀情況。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生課間時(shí)間經(jīng)常去做自己的工作，而且工作中一直非常認(rèn)真，對(duì)待同學(xué)也很有耐心，經(jīng)常得到同學(xué)的稱贊。我也經(jīng)常用摸摸頭、豎起大拇指、投以贊許的目光、口頭表?yè)P(yáng)以及發(fā)表?yè)P(yáng)信等方式鼓勵(lì)他們。這以后，每天都能看到他們燦爛的笑容了。
與此同時(shí)，我也精心為他們挑選了“同桌”，也就是幫助他們的人，條件是必須學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、到校較早，最重要的是必須兩人合得來(lái)。這就充分地發(fā)揮了定位式管理方式的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，光靠這一個(gè)優(yōu)秀生也是不行的，也要調(diào)動(dòng)他們組里其他人多多幫助他。有時(shí)候，也有學(xué)生不愛(ài)幫助別人，于是我就引導(dǎo)他們想一想是不是自己教過(guò)別人的知識(shí)比沒(méi)教過(guò)別人的要記得牢，同時(shí)強(qiáng)調(diào)孫校長(zhǎng)培訓(xùn)一三五時(shí)的那句話：“美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔理論：“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@樣，孩子們教別人的積極性就更強(qiáng)了。課上課下我會(huì)經(jīng)常提醒誰(shuí)去幫幫誰(shuí)，或者誰(shuí)去找誰(shuí)幫一下，于是班里形成了主動(dòng)關(guān)注需要幫助的學(xué)生、你幫我我?guī)湍愕牧己蔑L(fēng)氣。
漸漸地，這些學(xué)困生課上聽(tīng)講認(rèn)真了，發(fā)言更主動(dòng)了，有什么不會(huì)的問(wèn)題主動(dòng)尋求幫助了，家庭作業(yè)做得認(rèn)真了，到校時(shí)間更早了，考試成績(jī)也進(jìn)步了，最難得的是他們變得更加懂事了，待人有禮貌，課間不打鬧，上課不遲到?？粗业乃袑W(xué)生都快樂(lè)地、健康地成長(zhǎng)，是我作為教師最大的幸福。
三、教學(xué)方面
在學(xué)習(xí)跨越式創(chuàng)新理念之后，我更加明確了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)方面：通過(guò)課文學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，通過(guò)大量閱讀拓寬視野，通過(guò)寫(xiě)話強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用。下面，我就結(jié)合這三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的具體做法：
(一)狠抓基礎(chǔ)
1、課前預(yù)習(xí)：我要求學(xué)生做到課文讀3遍，生字會(huì)認(rèn)會(huì)組詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，自己最喜歡哪個(gè)自然段或者哪個(gè)句子。要想保證學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，我不把時(shí)間安排在晚上回家后，而是讓學(xué)生中午到校后讀書(shū)，完成預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)會(huì)組織好這項(xiàng)活動(dòng)。
2、課上學(xué)習(xí)：根據(jù)跨越式二一一的教學(xué)模式，我組織學(xué)生第一課時(shí)初讀課文理解大意，找到生字詞認(rèn)、寫(xiě)、用的重難點(diǎn)，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。最重要的是識(shí)字之后小組互相檢查，找到讀錯(cuò)的字圈出來(lái)，再反復(fù)地教;課上堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，小組互相檢查找到錯(cuò)字，在生字表或者詞語(yǔ)表中圈出錯(cuò)字，課余時(shí)間再寫(xiě)一寫(xiě)。而第二課時(shí)對(duì)于要求學(xué)生掌握的句段，課上做重點(diǎn)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格按照陳曉華老師強(qiáng)調(diào)的“抓主要問(wèn)題、抓朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、抓語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)”的方向組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師不過(guò)多地講解，以學(xué)生的讀和討論為主要課堂教學(xué)形式。
3、復(fù)習(xí)時(shí)專門(mén)用一個(gè)本，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)整理，發(fā)現(xiàn)沒(méi)掌握好的字詞等及時(shí)做記錄，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，消化所有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
(二)強(qiáng)調(diào)閱讀
“引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)”，這一直是我的追求。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀好語(yǔ)文書(shū)、運(yùn)用好跨越式的拓展閱讀資料的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)課外書(shū)的閱讀。
根據(jù)孩子的喜好，我總是利用課上的時(shí)間向?qū)W生推薦一些適合他們讀的書(shū)。二年級(jí)的時(shí)候我還每天堅(jiān)持讀一個(gè)故事給他們聽(tīng)，課下的時(shí)間安排他們?cè)谝黄鸾涣髯约旱淖x書(shū)感受，有時(shí)候我也跟學(xué)生們談得熱熱鬧鬧。班里有了圖書(shū)角之后，同學(xué)們積極捐書(shū)，互相交換著讀，閱讀的積極性就更強(qiáng)了。寒暑假的時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，開(kāi)學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選“課外閱讀小明星”、“課外閱讀小能手”。
三年的時(shí)間里，我向家長(zhǎng)推薦了《窗邊的小豆豆》《好媽媽勝過(guò)好老師》《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》《誰(shuí)誤解了孩子的行為》等家教書(shū)籍，向孩子們推薦了楊紅櫻的《笑貓日記》、《淘氣包馬小跳》系列、非常系列、馬小跳愛(ài)科學(xué)系列，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列，湯素蘭的笨狼系列，黃宇的《小屁孩日記》，雷歐幻像的《查理九世》等套裝書(shū)，以及《小狗錢(qián)錢(qián)》《了不起的狐貍爸爸》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《長(zhǎng)襪子皮皮》《愛(ài)的教育》等單本書(shū)。這些書(shū)籍普遍受到了我的新老學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。
有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子不愛(ài)讀書(shū)，我總是用朱校長(zhǎng)的那句話跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“二十一天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”，只要你堅(jiān)持陪孩子讀21天，之后孩子就可以自己獨(dú)立閱讀了。慶幸的是，很多家長(zhǎng)都這樣去做了，所以我們班的孩子沒(méi)有幾個(gè)不愛(ài)閱讀的。
(三)堅(jiān)持寫(xiě)話
我每天都按跨越式的教學(xué)要求安排寫(xiě)話，第二天上課前檢查，課上再點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的好句子、好段落，交流評(píng)價(jià)后再進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的寫(xiě)話水平有了很大的提高。
每次習(xí)作我都堅(jiān)持上指導(dǎo)課和兩次講評(píng)課，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都檢查，不合格的就單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，等所有學(xué)生都基本過(guò)關(guān)了再抄在小作文本上。這樣，使得學(xué)生的習(xí)作水平大大提高了。
在學(xué)校組織的校園小作家評(píng)選活動(dòng)中，我班有7個(gè)同學(xué)進(jìn)行了獨(dú)立創(chuàng)作，完成了七本童話小說(shuō)，得到了我們班所有同學(xué)的稱贊。這七本自創(chuàng)童話也成了我們班同學(xué)最喜歡的七本書(shū)，他們一邊看一邊用鉛筆在書(shū)上寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受，以及對(duì)字詞句等內(nèi)容的修改。我真為有他們這樣的學(xué)生感到驕傲。
四、年級(jí)組和教研組工作方面
在這里我可以毫不謙虛地說(shuō)，我們?cè)昙?jí)組的教師每個(gè)人都在盡最大努力干好自己的本職工作，無(wú)論是教育還是教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)拖后腿，哪個(gè)老師有事，其他人都能主動(dòng)關(guān)心和幫助，特別是歲數(shù)最大的邵艷伶老師，她總是哪里有需要就到哪里，是我們年輕人的楷模。很多時(shí)候我們會(huì)犧牲自己的休息時(shí)間，作業(yè)作文帶回家去批改、備課在家里準(zhǔn)備、放學(xué)后辦板報(bào)布置教室、跟家長(zhǎng)溝通都是很平常的事。所以我認(rèn)為，無(wú)論是我們年級(jí)組還是教研組，之所以能夠在班級(jí)管理、跨越式教學(xué)以及在學(xué)校迎接一些檢查等活動(dòng)中取得一點(diǎn)成績(jī)，都是得益于我們團(tuán)隊(duì)的積極上進(jìn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和大局意識(shí)。作為組長(zhǎng)，我只是幫大家分工而已。
以上這些就是我工作中的一些做法，可能很多方面做的還不夠好，但我相信：“踏踏實(shí)實(shí)才是路，兢兢業(yè)業(yè)才是真”，今后我一定更加努力地學(xué)習(xí)和工作，讓我的學(xué)生更出色。
謝謝大家!