寫心得時(shí),在心得的結(jié)尾,可以簡單介紹未來的計(jì)劃和目標(biāo),包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作目標(biāo)等。怎樣寫幼兒教師教育心得隨筆簡短?這里提供幼兒教師教育心得隨筆簡短分享,供大家參考。
新學(xué)期的第一個(gè)月就這樣結(jié)束了,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)及老教師的幫助,在今年的教學(xué)中自己換了自己的教學(xué)方式,自己在教學(xué)過程中也慢慢學(xué)會(huì)了輕松教學(xué),不再像以前那樣放不開,不敢親近幼兒,害怕在幼兒面前表現(xiàn),也學(xué)會(huì)了用游戲、故事、環(huán)境及家長來進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂氣氛,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒積極性,以下是我對這幾種教學(xué)方法的一些認(rèn)識及理解。
一:通過故事或游戲形式對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。游戲是幼兒生活的主題活動(dòng),在游戲、故事中可教育幼兒愛惜糧食、節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木、不隨地丟垃圾果皮等。有關(guān)專家指出:在幼兒期,充分利用游戲?qū)ζ溥M(jìn)行環(huán)境啟蒙教育,使幼兒從小樹立愛環(huán)境的觀念,養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣,將會(huì)使幼兒終身受益。
二:利用教室環(huán)境布置,對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒大部分時(shí)間在幼兒園,經(jīng)常接觸到幼兒園教室的環(huán)境,所以,教師可從教室的環(huán)境布置入手,抓住時(shí)機(jī),讓孩子獲得環(huán)保的知識和經(jīng)驗(yàn)。如:利用銀行、郵局、電訊等宣傳單剪折成各種花草、動(dòng)物,用易拉罐剪制成各種動(dòng)物、人物,利用各種舊紙盒制作成各種汽車、房子等。這些自制品,既環(huán)保,色彩也很鮮艷,掛貼在教室內(nèi)起到了良好的教育作用。同時(shí),可發(fā)動(dòng)幼兒和家長收集廢舊材料,共同制作小玩具、小飾物,也起到了環(huán)保教育的效果。
三:家長配合,共同做好環(huán)保教育工作。要求家長利用節(jié)假日及日常生活的每一細(xì)小環(huán)節(jié),教育幼兒,并以身作則,做好孩子的榜樣,言傳身教,使幼兒受到教育和熏陶。發(fā)動(dòng)家長撰寫環(huán)保育兒心得,談?wù)勛约喝绾螌⒆舆M(jìn)行教育,提高幼兒和家長的環(huán)保意識。
幼兒是祖國和未來人類的希望,把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的。培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路,初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識、主人翁意識以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心,這是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù),需要我們幼兒教師繼續(xù)長期、細(xì)致地工作,同時(shí)也需要家長的配合和全社會(huì)的共同努力。
在下個(gè)月我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持努力,提高自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的教學(xué)質(zhì)量,努力學(xué)習(xí),讓幼兒能更好、更快的接收我的教學(xué)內(nèi)容,可以快樂、自主的學(xué)習(xí),讓幼兒有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們可以在學(xué)習(xí)中游戲,游戲中學(xué)習(xí),學(xué)中有玩,玩中有學(xué),還可以在實(shí)踐、動(dòng)手及生活中知道什么是對什么是錯(cuò),明白是非對錯(cuò)。
“教學(xué)相長”,在詞典中的意思是:通過教學(xué),不但學(xué)生得到進(jìn)步,教師自己也得到提高。由此看來,我們教學(xué)相長的時(shí)候還真不少呢!
教學(xué)《恐龍的滅絕》,雖然我們班的“芳香愛心社團(tuán)”也曾經(jīng)到“鴕鳥園”參觀過“恐龍”,但是我對恐龍的了解還是比學(xué)生少得多。如,有關(guān)恐龍的知識,學(xué)生就教給我了細(xì)顎龍是恐龍是體型最小的,這種恐龍只有兩個(gè)可以彎曲的手指,68枚尖銳、小巧玲瓏的牙齒,而且邊緣彎曲。再如,“翼龍”,顧名思義就是有翅膀的恐龍,或者會(huì)飛翔的恐龍。這是我認(rèn)為的。學(xué)生告訴我,翼龍是一種爬行類動(dòng)物,有很多品種。有的翼龍與一般鳥禽的大小無異,有的翼龍,其翼長十幾米。翼龍中一種翼手龍,它們幾乎沒有牙齒,尾巴也短,頭上還長有頭冠。另外,翼龍大都會(huì)飛行,它們的翅膀不是羽翼,而是由皮膜形成翼面,皮膚、肌肉、與其它軟組織構(gòu)成的膜。的恐龍為震龍,身長能達(dá)到50多米,身高近20米,體重達(dá)130噸左右。因?yàn)?,它們體型龐大又很重,走起路來就像地震一樣,使地面顫抖,所以叫震龍。
在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時(shí),由于愛迪生發(fā)明的電燈、電話、電報(bào)、電影等的與人們的生活息息相關(guān),他又是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家,學(xué)生都說愛迪生是中國人。其實(shí),這也是學(xué)生們的愛國的情愫,但是事實(shí)就是事實(shí),我還是不無遺憾地告訴他們——愛迪生是美國人。
在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí),當(dāng)丑小鴨知道自己原來不是一只“丑小鴨”,而是一只美麗的天鵝時(shí),會(huì)想些什么、說些什么?學(xué)生的發(fā)言讓我受益匪淺,對他們刮目相看。如,丑小鴨會(huì)想:我趕快回到鴨媽媽家,把這一消息告訴鴨媽媽。丑小鴨會(huì)說:“鴨哥哥、鴨姐姐,我們以后要友好相處,一同幫鴨媽媽分擔(dān)家務(wù)、一同孝敬鴨媽媽……學(xué)生們的回答中,不計(jì)前嫌,愿意與欺負(fù)自己的鴨哥哥、姐姐們重拾兄弟情,這是多么難能可貴的啊!為此,我們也應(yīng)該像學(xué)生一樣,與家人、與朋友、與同事友好相處,即便是有分歧、鬧矛盾,也應(yīng)該像學(xué)生一樣一陣風(fēng)似的,矛盾、誤會(huì)就消除了、解開了,重新歡歡喜喜地在一起學(xué)習(xí)、在一起玩耍。
俗話說:“三人行必有吾師。”師生教學(xué)相長,是常常有的。為此,我們要蹲下身子、彎下腰來,仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言,接受學(xué)生的建議,學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)做真人、學(xué)做簡單的人,開開心心每一天!
幼兒教師教學(xué)的語言技巧
幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具,幼兒教師主要是通過語言和孩子們進(jìn)行交流,實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育,教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園,我們不難看出,有些孩子對有的幼兒教師非常親近,有話敢說、愿意說,老師的話也聽得進(jìn),而對另一些老師則疏遠(yuǎn),不夠親近,也不愛聽老師的,這是怎么回事呢?其實(shí),這很大一部分原因是幼兒教師的語言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。
1、平等交談
在以往的教學(xué)中,我們常常會(huì)說這樣的話,“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng),支持幼兒的探索。比如,當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí),我們可以說:“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助,鍛煉幼兒,而不能以命令的口氣說:“快點(diǎn),幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí),為了防止幼兒亂扔紙屑,我們可以委婉地提醒幼兒:“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接說:“不許把紙扔在地上?!眲t很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以,我們應(yīng)常說,“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看,如果需要幫忙就叫我?!?、“你可以幫我一下嗎?”等等。
2、因人用語
教師語言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力,力求“因人用語”,比如,對性格不同的幼兒,語言的使用就應(yīng)不同:比較內(nèi)向、較為敏感,心理承受能力較差的幼兒,教師應(yīng)更多地采用親切地語調(diào),關(guān)懷地語氣對他們說話,以消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒,教師要有耐心,在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子,教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn),語速適中,使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如,對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言,將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅(jiān)定和親切,使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的,不是隨隨便便說的,是值得聽的??傊?,對不同的幼兒,教師應(yīng)采用不同的語言表達(dá)方式,因人用語,因人施教,使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3、“趣”化
就是要求教師的語言要形象、生動(dòng),富有趣味性。有一次午飯時(shí),孩子們很吵,于是我說:“咦,我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我們快把它們請出去,別打擾我們吃飯了?!焙⒆觽兟犃硕夹α似饋?,笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外,生動(dòng)形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,使他們在愉快地氣氛中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動(dòng),富有趣味性,比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界,之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。
4、“激”化
就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決,感到灰心與無望時(shí),教師就要幫助幼兒,用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作,總想依賴教師,這時(shí)教師就可以說:“你去嘗試一下,失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想,就能想出來了?!?、“這件事應(yīng)該難不倒你的?!钡鹊冗@樣的語言來激勵(lì)幼兒,這些語言對即將失去信心的幼兒來說,無疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問題的動(dòng)力,堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí),教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),不要吝嗇“嗯,真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
5、“詩”化
富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí),我是這樣告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽,爸爸和媽媽一對好朋友,永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí),我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了其自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中,教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡短易懂的兒歌,邊畫邊說。比如,教幼兒畫魚時(shí),我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,一會(huì)上,一會(huì)下,游來游去真自由?!边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡,這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣,幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動(dòng),而且發(fā)展了幼兒的語言能力,可謂是事半功倍。
6、“簡”化
幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短,詞匯涉及范圍較小的語句。比如,當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí),我們?nèi)绻f:“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,可以轉(zhuǎn)化成維生素A,給身體提供所需要的營養(yǎng),預(yù)防各種疾病,提高免疫力,所以小朋友們都要吃胡蘿卜?!边@樣的話孩子們很不容易理解,效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡單地說:“胡蘿卜很有營養(yǎng),吃了對小朋友的身體有好處?!蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會(huì)對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此,教師的語言應(yīng)力求簡單、直白。
7、體態(tài)語
人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感,可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如,教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì),自覺改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性,而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,從而使幼兒更容易理解。總之,恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。
用自信點(diǎn)亮幸福的童年
那是一個(gè)嬌小的身影,一頭長長的頭發(fā)因?yàn)椴豁樍锒@得很毛糙,她怯懦而膽小,最初的她總是搬著椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng),當(dāng)老師詢問她怎了的時(shí)候,她總是低著頭說:“我不知道我的位置在哪里。”
當(dāng)老師大喊著“誰還沒有梳頭”的時(shí)候,她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽而不聞,老師必須走到她面前她才微微的起身。當(dāng)她吃不完飯的時(shí)候,她也不會(huì)主動(dòng)舉手說我吃不完了,而是會(huì)自己坐在椅子上掉眼淚,等到老師走到她面前詢問過后,她才會(huì)輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒有見過她舉手回答問題,老師主動(dòng)叫她回答問題的時(shí)候,她也總是顯得唯唯諾諾,她就是中一班的瑤瑤。
為了解決這個(gè)問題我專門用了一次放學(xué)的時(shí)間跟瑤瑤的家長溝通了孩子的情況,瑤瑤的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”。
那是我第一次那么認(rèn)真的看著瑤瑤,我輕聲對她說:“寶貝,你要大膽一些,你的膽怯讓奶奶和老師都很著急,老師很愿意跟你聊一聊,也請你以后有什么想法,有什么需要也跟老師談一談好嗎?”她認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭,在我們達(dá)成家園合作計(jì)劃后,我開始發(fā)現(xiàn)瑤瑤細(xì)微的變化,在做操的時(shí)候她會(huì)提醒沒有站好的小朋友,在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通,有一次在我們的班級活動(dòng)中,當(dāng)我問她你畫的是什么的時(shí)候,她也沒有像往常那樣沉默,而是堅(jiān)定的說我畫的是星空的花海,那一刻我深刻的感受到了孩子的變化,在日常的集體教學(xué)中,也能看到她積極舉手回答問題的場景,唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問題,但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路,期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現(xiàn),也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年!
讓幼兒快速識字的方法有哪些
早期識字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn),需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此,我們利用一些機(jī)會(huì)和場所,讓幼兒感受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。如布置活動(dòng)室、圖書角、圖書架、閱讀區(qū)等,為幼兒提供豐富的圖書,采用多種形式,鼓勵(lì)不同水平的幼兒積極參與早期識字活動(dòng)。
主要采取的方法有以下幾種形式:一、根據(jù)圖意猜出文字如兒歌《量詞歌》,“一只雞,兩只鴨,三條魚兒,四只蝦”中的“雞,鴨,魚,蝦”幾個(gè)字,幼兒從畫上即可猜出,由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法,遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識許多常用字。
二、范讀
(一)幼兒范讀創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀,在肯定成功的同時(shí)也引起大家對作品的興趣,并找到身邊的小老師。
(二)教師范讀對有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣,但陌生字出現(xiàn)較多的作品,教師可范讀1~2遍或讀其中片段,讓幼兒對作品有個(gè)大致的了解,對學(xué)習(xí)作品的難易程度有個(gè)估計(jì),繼而有信心去學(xué)習(xí),去獲得成功。
三、結(jié)伴朗讀和閱讀
(一)結(jié)伴閱讀在區(qū)域活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書角,鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴,一般2~3人,使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用,讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功的快樂。
(二)小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1/3以內(nèi)的讀物,一般以詩歌為主,讓幼兒集體手指點(diǎn)讀,并使之在集體朗讀中互相影響,拓展孩子的識字量,使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順,提高閱讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn),一個(gè)字一個(gè)字地記,反映出單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀;以詞匯、句子形式記憶的,反映出的就是詞匯和句子,有著整體記憶的特征。例如,幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí),看似每個(gè)字都認(rèn)識,但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí),卻不認(rèn)識了。根據(jù)這一特點(diǎn),我們采用了拼字念兒歌的游戲,幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關(guān)系。以后,又補(bǔ)充了大量的常用字,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句,拼出許多常用句,這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。
五、作好記錄,體驗(yàn)成功每當(dāng)幼兒自己學(xué)會(huì)一個(gè)故事或一首兒歌時(shí),就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。這樣,成功的體驗(yàn)會(huì)使他們的自信心倍增,鼓舞他們繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至今,許多幼兒不僅對讀書角有興趣,能三五成群地閱讀同一本書,而且還會(huì)從家里帶書來念給小朋友聽,他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經(jīng)嘗試實(shí)踐,以上幾種看圖識字的方法,的確符合孩子的需要,是孩子所喜歡的。現(xiàn)在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍,孩子的識字量多了,知識面寬了,思維也敏捷了,口語表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。
教師節(jié)這天,我一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那么優(yōu)美的畫面,讀著那溫馨的話語,我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來,你一言我一語地嚷開了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節(jié)禮物,我讓媽媽去給我買的?!碧颻說:“這張是我送給你的,還帶著音樂呢?!逼渌∨笥岩步又f:“回家后,我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著,我心中逐漸沉重起來,今天,送祝??ㄩ_了個(gè)頭,明天、后天會(huì)更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡,學(xué)問還真不小呢,有必要認(rèn)真地對待。
我正想著教育對策,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封,里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽照著她,周圍開滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著:“佳琦祝老師節(jié)日快樂?!?/p>
這張卡是佳琦自己親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情,把心中的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們,老師非常感謝你們的爸爸媽媽,但是老師更喜歡佳琦的賀卡,因?yàn)檫@是她自己制作的,用自己美好的心來表達(dá)對老師的愛,這才是給老師的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說,都用羨慕的眼光看著佳琦,我環(huán)視了一下,接著說:“今天的手工課老師教你們制作賀卡,把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎?”
孩子們高興地說:“好,我們也來自己制作?!庇谑牵野褏^(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來,讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志,用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝?!?/p>
一會(huì)兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅,我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。