根據(jù)我校安排，按照校行事歷的日程，我校與20__年1月25日在教師會議室舉行了20__～20__學(xué)年度青年教師培訓(xùn)。培訓(xùn)本著“為了提高青年教師的素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量?！倍_展的。
在聆聽了古德勝校長、李平原副校長、李俊主任、晏光祺主任的講座后，感受頗深，體會十分。每個主講人都是學(xué)校精挑細選的，分別從“教師職業(yè)道德”、“教育教學(xué)改革”、“班主任工作”、“備課與上課”等多個方應(yīng)對我們青年教師進行了培訓(xùn)，全部都是給位教師的肺腑之言和經(jīng)驗之談，聽晚課后，使我們青年教師深深的認識到自身的不足之處，十分有利于我們青年教師的成長與發(fā)展。作為一名青年教師，異常是我自我剛參加工作不久，深知自我無論是在教學(xué)上還是在思想教育、班級管理上是十分欠缺經(jīng)驗的，并且在許多方面還存在著問題，但、經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我相信自我是有所收獲的。我作為一名專業(yè)課教師體會頗深。
一、參加此次培訓(xùn)后的心得體會
經(jīng)過此次青年教師培訓(xùn)，我感受到要想當(dāng)一個好教師是多么的不容易。第一：在專業(yè)理論課方面：作為一名專業(yè)教師我們首先應(yīng)當(dāng)把教材上的知識點掌握透徹，不留任何疑問。俗話說得好：“要給學(xué)生一杯水，自我要有一桶水”。教師必須勤奮進取，不斷學(xué)習(xí)新的知識豐富自我，這樣才能跟上時代的步伐，才能教好學(xué)生。
我要按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求進行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個細節(jié)，制定一個適合學(xué)生實際情景的授課計劃，然后認真進行備課，盡量多理論聯(lián)系實際，多講一些適合學(xué)生今后工作的資料，講課時注意基本概念準(zhǔn)確，思路清晰，還要進取進行改革，注重學(xué)生實際本事的培養(yǎng)，上課時，盡量實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的進取性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，多和學(xué)生進行交流，給學(xué)生講解疑難問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，每次上完課認真總結(jié)，寫好課后記，以便改善自我以后的教學(xué)工作。
第二：在專業(yè)實訓(xùn)課方面：專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是我們專業(yè)課程中不可或缺的重要部分。根據(jù)教育改革的需要比重會越來越大，專業(yè)實訓(xùn)課培養(yǎng)的目標(biāo)是經(jīng)過反復(fù)的動手實訓(xùn)培養(yǎng)中等技能型人才，并且“實訓(xùn)教學(xué)”的質(zhì)量又決定“中等技能人才”培養(yǎng)的成敗，所以實訓(xùn)課程是十分重要的，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)成了“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實訓(xùn)教學(xué)體系。
我以后在實訓(xùn)課教學(xué)中要做到教學(xué)態(tài)度認真，備課充分，準(zhǔn)備充分，在指導(dǎo)學(xué)生操作時，自我要先明確實訓(xùn)目的、要求，熟悉基本原理、方法、步驟及設(shè)備，認真準(zhǔn)備，找出易出現(xiàn)的問題，并提出改善措施，實訓(xùn)前要檢查儀器、設(shè)備和用品的準(zhǔn)備情景，排除故障，保證實訓(xùn)順利進行。在學(xué)生操作時耐心指導(dǎo)，認真組織實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生不放羊，充分利用教學(xué)時間，照顧全體學(xué)生。
第三：學(xué)生管理工作方面：我除了教學(xué)工作之外，還擔(dān)任08春電子班的班主任，我嚴(yán)格按班主任工作細則進行工作，努力想要把班級工作做好，有人以往說過：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。
我所帶的班級是春招班級，學(xué)生普遍成績差、學(xué)習(xí)進取性不高、思想素質(zhì)較差行為習(xí)慣有待進一步規(guī)范的后進生，我今后要更加嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自控本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事，規(guī)范學(xué)生言行舉止，對思想有問題的學(xué)生進行開導(dǎo)。重視與家長的聯(lián)系，共同管好孩子。教會學(xué)生“先學(xué)做人，再學(xué)做事!”。要使學(xué)生感到親切，能夠信賴，要風(fēng)趣幽默又有耐心，期望自我成為一名合格的班主任;對得起每一位學(xué)生的班主任。
我還認識到“教書育人德先行”。高尚的師德是教育事業(yè)發(fā)展的動力源，是為人師表的基本條件，是學(xué)校高水平規(guī)?；l(fā)展的重要戰(zhàn)略資料。教師如何提高自我的師德，我自我在教學(xué)實踐中有一個體會，教師應(yīng)具備事業(yè)心、職責(zé)心、平常心。
二十一世紀(jì)什么最重要?人才最重要!人才的關(guān)鍵在教師”。所以，我作為一名年青教師，應(yīng)當(dāng)認清自我肩膀上的職責(zé)重大，使自我盡快適應(yīng)學(xué)校的各項工作。做到正確分析自我、認識自我，確立高尚的人生奮斗目標(biāo)，從心里熱愛自我所從事的事業(yè)，不怕吃苦，認真做好每一件事，主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教一切教學(xué)問題。以使自我的教學(xué)經(jīng)驗逐漸豐富起來，教學(xué)水平逐漸提高。
二、存在的不足之處與改善方向
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我感到自我距離優(yōu)秀教師還有很大差距，雖然態(tài)度認真，但缺乏經(jīng)驗，在各個方面都有不足之處。
(1)在教學(xué)方面
在理論課講授知識時應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，注重教學(xué)設(shè)計，多實行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)。多讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)和解決問題，多了解學(xué)生掌握知識的情景，對學(xué)生的其他學(xué)習(xí)情景也應(yīng)在了解得多一些，還要擴寬自我的知識領(lǐng)域，多講一些學(xué)生感興趣和對學(xué)生今后工作有幫忙的資料，盡自我的最大努力讓課堂資料生動趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實訓(xùn)課上，要爭取親自將每個項目多做幾遍，爭取多讓學(xué)生做一些他們感興趣的和對今后工作有幫忙的實訓(xùn)，提高學(xué)生動手操作本事。
(2)在學(xué)生管理方面
主要存在的問題是對學(xué)院學(xué)生的情景不夠了解，雖然工作充滿熱情但對學(xué)生的自我管理本事估計過高，導(dǎo)致在有些時候管理不夠嚴(yán)格;班級有些學(xué)生自律性很差，總是存在這樣或那樣的問題，我投入了很多的精力和耐心，也向其他經(jīng)驗豐富的班主任請教方法，可是由于本人經(jīng)驗不足，解決問題的方法不夠成熟使問題解決得不夠圓滿，導(dǎo)致班級管理還存在著很多不足之處，自我也覺得很是悲痛上火，我決定今后應(yīng)當(dāng)更多的向經(jīng)驗豐富的班主任請教經(jīng)驗，更加嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生友耐心和愛心，多多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的問題，幫忙學(xué)生學(xué)會獨立生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。努力使自我成為學(xué)生的良師益友，爭取使班級各項事務(wù)有十分大的改善。
以上是我在此次培訓(xùn)課后所領(lǐng)悟到的心得體會，以及自我在的教學(xué)和學(xué)生管理工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不足期望大家多多批評指正，在此也感激學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機會，感激四位教師為我們青年教師所做的精心準(zhǔn)備和精彩的講座，也感激我們的班主任晏光祺教師。使我在這次培訓(xùn)中受益匪淺，我要努力做到更好，努力成為一名合格的、優(yōu)秀的青年教師。
終身學(xué)習(xí)，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也應(yīng)是新時期為人教師的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容之一。
教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)年，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓(xùn)?，F(xiàn)將我這個學(xué)年參訓(xùn)體會小結(jié)如下：
首先，經(jīng)過本學(xué)年的校本培訓(xùn)，我了解到學(xué)校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命，以及校本培訓(xùn)建設(shè)在于學(xué)校的重要性。
教育的實現(xiàn)依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是學(xué)生成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此，加強教師隊伍建設(shè)，首先要加強教師的職業(yè)道德建設(shè)
在本學(xué)年的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
其次，要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。
以前我對教師的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作只要講奉獻。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著愛心，有創(chuàng)意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響是遠大的;也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有點過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢。這樣一來，教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思，更能更和諧地與學(xué)生相處，才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。
“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”這是教師應(yīng)有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
總之，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進取。
轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期已到尾聲，回顧在本學(xué)期校本培訓(xùn)期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，經(jīng)常與學(xué)校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交流，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我的幾點心得：
一、校本培訓(xùn)的思想認識
首先充分認識校本培訓(xùn)的重要意義。要在校本培訓(xùn)中有較大的收獲，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務(wù)。校本培訓(xùn)是與學(xué)校、教師的實際緊密結(jié)合，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的實踐能力為基本目標(biāo)。與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)所在的學(xué)校以及課堂，更加關(guān)注教師教學(xué)實踐能力的發(fā)展。通過提高校本培訓(xùn)的實效性，能有效地激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)的意識，提升教師自我培訓(xùn)的責(zé)任感，激發(fā)教師發(fā)展的主動性，實現(xiàn)教師的自主發(fā)展，促進教師專業(yè)化水平的提高。
二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容層次
在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布署下繼續(xù)學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)建設(shè)，加強了計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)與提高，進行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀，并對在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)驗進行了交流。
三、校本培訓(xùn)的主要收獲
這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
在校本培訓(xùn)期間我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)本人的教學(xué)工作。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。
接受校本培訓(xùn)后，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
四、校本培訓(xùn)后努力方向
我要以這次培訓(xùn)為契機，找準(zhǔn)自己前進的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個勤學(xué)習(xí)、勤實踐、善總結(jié)的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
8月24日上午在嚴(yán)店社區(qū)的會議室里，我參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)、校本教研動員大會。大會在孔校長的主持下，聽了合肥學(xué)院陳媛教授的專題講座，課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當(dāng)頭入手，圍繞三個問題即我們要到哪里去?我們怎樣到那里去?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點。陳教授引經(jīng)據(jù)典，語言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼，獲益匪淺。
聽了講座，心中豁然開朗，思緒萬千，于是靜下心來整理一下，結(jié)合自身所學(xué)知識從自己十年來的教學(xué)工作實際出發(fā)對如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學(xué)中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求。也只有上好課，學(xué)生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。
“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“愛心”是我們當(dāng)教師最需要的一顆心，因為我們教學(xué)的對象是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會在你的身邊學(xué)習(xí)。擁有愛心更是我們新課改中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一個基本要求，當(dāng)我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學(xué)時，必然會時刻想著孩子的感受，教學(xué)過程中的設(shè)計思想和措施都會體現(xiàn)孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學(xué)中的那些行為的暴力，語言的暴力等種.種粗暴表現(xiàn)都違背了這些基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，這樣怎能上好課呢，學(xué)生如何從中受益呢?
“責(zé)任心”是一個教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認真教學(xué)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，才能上好課，才會有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動力，持之以恒，堅持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習(xí)，才會有達到教學(xué)目標(biāo)。
只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對比。
新課改為了實現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進和我們教學(xué)的實際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強的生命力。對此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
三、新課改中的課程教學(xué)的最終目標(biāo)沒有改變。
新課程改革是在當(dāng)前我國經(jīng)濟社會文化發(fā)生巨變中，教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結(jié)合了我國的教育實際，循序漸進地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看，很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn)，如“因材施教”、“教學(xué)相長”等。再回到教學(xué)中來看，我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲，學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會，這一目標(biāo)從古到今其實都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是不變的。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
信息技術(shù)課中如何落實教學(xué)的實效性?我認為首先要遵循少說多練，提高學(xué)生的操作能力“一節(jié)課的好壞不是看教師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少。教師講得再多，學(xué)生不能接受，講也是白講?！毙畔⒓夹g(shù)是一門操作性較強的課程，因此在教學(xué)過程中加強學(xué)生的上機操作是非常必要的。教師在課堂上一定要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，才能取得事半功倍的效果。這樣做看起來課堂教學(xué)內(nèi)容少了，可學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻多了，是真正有效的教學(xué)。
“熟能生巧”用在計算機操作的練習(xí)中是“真理”，我校的學(xué)生雖然沒有很好的基礎(chǔ)，但是在經(jīng)過一年的訓(xùn)練之后，也能夠較為熟練的操作計算機并上網(wǎng)沖浪了，這都歸功于給學(xué)生充足的上機時間，讓他去操作。不能“紙上談兵”，要“真殺實干”，這樣才能掌握過硬的技術(shù)。
其次設(shè)計精彩游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的“催化劑”,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)，興趣非常高漲，但是教材卻將相對比較枯燥的鍵盤練習(xí)放在了前面學(xué)習(xí)，由于學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，為了能夠讓學(xué)習(xí)不致因為鍵盤學(xué)習(xí)而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，所以在教學(xué)中我通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑找到了一些適合小學(xué)生的趣味性較強的游戲軟件，例如：太空大戰(zhàn)、青蛙過河等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。
由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。 “電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話很多人都很難接受，總認為玩游戲是不務(wù)正業(yè)，會使學(xué)生沉迷其中，耽誤學(xué)習(xí)，其實這種看法不無道理，但是對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說，電腦游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的操作水平是非常有效的。所以如何解決這個矛盾就要求信息技術(shù)教師仔細的思考了，選擇什么樣的電腦游戲和游戲的時間都要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。
作為一名參加工作不久的青年教師，慶逢課程改革。因為它傳遞的是一種全新的科學(xué)的教育理念，為此，我迫切渴望能夠?qū)π抡n程進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念。暑假，我有幸參加了山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程培訓(xùn)班(第二期)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)資料主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、英語口語等模塊。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆!教育工作是一張無法突破的網(wǎng)，它需要反思!經(jīng)過10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確讓我受益匪淺。
一、專家引領(lǐng)——教師成長道路上的必由之路
每一個人的成長，都離不開先人的指引，作教師的尤為如此。如果我們僅僅是憑自我的一腔熱情，埋頭苦干，勢必會走很多彎路。能夠說，每一位教師的成長，都直接或間接地理解著專家的引領(lǐng)。在這10天的學(xué)習(xí)中，我有幸和多位專家應(yīng)對面交流，開闊了思維，拓寬了視野。從韓延明院長的報告中，我明白了：一個大學(xué)生走上講臺，就像一塊填滿了水的海綿，把知識傳授給學(xué)生，就像擠水，如果不長注水，那海綿遲早會干的;我更明白了：誰能把教學(xué)搞得生動趣味，誰就是一個善于教學(xué)的人!而教師的熱情，正像一粒種子，一棵小草，只要充滿活力，就必須能夠成為一名好教師。從杜秀明教師那里，我明白了幸福的所在——它在成功的體驗中，在收獲的喜悅里，在和諧的環(huán)境中，在滿足的感覺里。幸福是一種感覺，是一種滿足的感覺，它在一個人的心里!我更明白了如何做一名幸福的教師，四個字——享受教育!正如竇桂梅教師所說：每一位教師在不斷提升自我專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會調(diào)整自我，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自我的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福，這樣注定教師就走向了大氣象。
二、與名師對話——教師專業(yè)成長道路上的指明燈
名師是我們的鏡子。我們會從這面鏡子中看到一位名師的成長足跡，正如佛所說：“我之所以成為佛，是因為我挨過了千刀萬剮!“我們要經(jīng)常用“名師”這面鏡子來照照自我，我們會發(fā)現(xiàn)自我的不足，并在這面鏡子的幫忙下改正自我的不足。我們教師每一天都好像蹲在一面鏡子面前，無時無刻不在理解學(xué)生的監(jiān)督。那么，我們又何懼多一面能夠使我們更加優(yōu)秀的“名師”這面鏡子
三、用心、努力——教師成長道路上的必備武器
“只要用心，只要努力，就會創(chuàng)造奇跡!”一向是我的一句勵志名言。當(dāng)我遇到挫折時，當(dāng)我心境煩躁時，當(dāng)我想放棄時，我就會用它來開導(dǎo)自我。世界上沒有過不去的門檻，只要我們用心去努力，我們就會有收獲!
一向羨慕別人在公開課上輕輕點擊鼠標(biāo)所出現(xiàn)的神奇教學(xué)畫面，我對自我說必須要學(xué)會這門手藝。于是我一向在努力，最終能夠作出一份自我的像樣的ppt課件，并且受到授課教師王蕾教師的表揚。雖然僅僅是一個ppt課件，可是它是我自我努力的結(jié)果，它預(yù)示著我的提高，我的成功!并且我堅信，經(jīng)過不懈努力，不久的將來，我也能夠做出我的第一份像樣的flash課件!這就是用心+努力的力量!總之，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是幸福的，收獲更是豐富的。在此，十分感激我們縣教研室李教師給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機會。它使我在以后的教學(xué)工作中，能更深入地指導(dǎo)反思自身教學(xué)，在反思中促進專業(yè)發(fā)展，在反思中獲得新的見解，在教學(xué)工作中取得新的突破。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我更發(fā)現(xiàn)自我還存在很多不足之處;我還學(xué)習(xí)了很多新的方法，讓自我有了一個提高自我業(yè)務(wù)水平的機會，從中我也明白了要注重學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的評價。
我會時刻鞭笞自我不斷向前，我有信心也有決心繼續(xù)在教育領(lǐng)域中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進，讓自我的工作再上一個新臺階，讓自我在英語教學(xué)這片天地中飛得更高，走得更遠!
“校本課程”這個概念，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。
一、幾點思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修(乒乓球、籃球等)?？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心
近年來，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響考試升學(xué)率，反而會促進升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。
3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。
從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括;⑴課程制度觀。三級課程政策的實施，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程進行宏觀控制。教材則趨向多樣化，學(xué)?？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。⑵課程價值觀。在教育實踐中，我國的課程價值取向基本上有兩種情況：一是以對升學(xué)是否有用來衡量課程的價值;二是過早專門化與職業(yè)化，以是否滿足當(dāng)前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設(shè)計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點，所以課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點。⑶課程類型觀。建國以來基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。⑷課程開發(fā)觀。三級課程政策把部分課時留給學(xué)校自己開發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認可的前提下要自己確定開設(shè)什么課，這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，即將約束在單個學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體;將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學(xué)的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。
二、幾點思考
1、課程觀念需更新
由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。
2、教師的知識和技能準(zhǔn)備有待進一步加強
校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。
3、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性， 這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸
4、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備
總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實中央《決定》，實施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，忽視生活運用;強調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目
標(biāo)的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。
(二)、和學(xué)校和教師實際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本
校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點，以問題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。
(三)、繼續(xù)教育活動中，必須有其他培訓(xùn)活動的完善和補充。
三、校本培訓(xùn)的模式
校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會1、專題研討式：參與學(xué)校教研活動是每個教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學(xué)改進教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式和手段。
2、個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);第二類是教育教學(xué)能力相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo);第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。
3、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決;專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。專題培訓(xùn)在時間上可長可短，可以是一小時的學(xué)術(shù)報告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個月的計算機培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。
4、學(xué)校管理的個別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實施，每個教師根據(jù)自身實際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時間可學(xué)、有地點可學(xué)、有好心情可學(xué)。
1、強化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。
教師的職業(yè)夢想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會職責(zé)感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)夢想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要到達的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對自我從事教育事業(yè)的價值的最夢想化的期待。
所以職業(yè)夢想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)夢想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)行為規(guī)范，此刻的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。
職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自我的本職工作，對待教育對象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，那里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自我的本職工作，是否熱愛自我的學(xué)生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。
教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔(dān)著社會教育的職責(zé)，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，所以教師也應(yīng)具有強烈的社會職責(zé)感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會職責(zé)感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會職責(zé)感是分不開的。
此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀能夠幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸構(gòu)成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發(fā)展過程。當(dāng)一個教師回首自我的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自我也就到達了教育家的境界了。
2、努力提高專業(yè)水平，進取參與新課程改革。
新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務(wù)本事強，專業(yè)理論高，實踐再實踐、。學(xué)生的教師”和“教師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，教師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課經(jīng)過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材資料以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題經(jīng)過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識到自我智慧的價值，找到了自我在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”的效果。
新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生經(jīng)過互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的活力，獲得深刻的體驗和感悟。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生進取互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動的知識理解者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。所以，教師在教學(xué)過程中，要進取創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
百年大計，教育為本;國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠，作為基層的教育工作者更要以進取的態(tài)度學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，并投身到自我的教育教學(xué)改革與實踐中，為民族的振興作一份自我的貢獻。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑?！?/p>
赤日炎炎的暑期就要過去了，一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的四天培訓(xùn)時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷的覺得時間沒白花，而且我覺得今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次，潘校長的精心準(zhǔn)備，刁主任的完美課件讓我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服潘校長、王校長、刁主任、楊主任、邰老師等博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下六點：
一、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。潘校長在會上向我們?nèi)w教師傳達了國家2021年中長期教育規(guī)劃綱要，對我們教師提出了更高的要求。我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)一大批有創(chuàng)新人才的學(xué)生，為祖國的未來做貢獻。
二、加強學(xué)習(xí)
過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn)，我更強烈意識到了自己知識的淺薄。在這些校領(lǐng)導(dǎo)專家們面前我多像一只井底之蛙，尤其聽了楊主任的有關(guān)如何備課，如何寫教后記等要求，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！毕嘈抛约耗軋猿?。
三、學(xué)會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！甭犃送跣ｉL專題講座，覺得在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
四、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。刁主任的心里健康講座講的很透徹，詳細。我們教師只有自己身體和心里健康了，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。師生關(guān)系的和諧本身就是一種健康的標(biāo)志，我們作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)該胸懷博大，對學(xué)生要有一顆寬容的心，不能動不動就“武力鎮(zhèn)壓 ”，要動之以情，曉之以理，對待學(xué)生要情感，要細微。