高中學(xué)生閱讀心得

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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的高中學(xué)生閱讀心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中學(xué)生閱讀心得1

今天,我捧著這本神圣的書(shū),準(zhǔn)備專心致志地研讀。

《紅樓夢(mèng)》主要講了弱不禁風(fēng)的林黛玉到了有權(quán)有勢(shì)的賈家后發(fā)生的事。她在賈家邂逅了賈寶玉后卻被常被一點(diǎn)雞毛小事困擾,從此一病不起直至去世。我最喜歡的人物是賈寶玉,他舉止大方,樂(lè)觀向上,才華橫溢,重視友情,在我的腦海里刻上深深的印記。有一次,他的好朋友去世,他大哭不止,直到埋葬。我不禁想到我為了一根棒棒糖和同學(xué)吵架,比起寶玉連金條銀條都不吝惜,我真不應(yīng)該。

我也為林黛玉悲哀,她是個(gè)悲觀主義者。黛玉為了凋零的花而哭泣。我覺(jué)得花落地上也有它獨(dú)特的美,且會(huì)成為一種肥料,讓植物茁壯成長(zhǎng)。黛玉卻由此傷感地想到了自己的身世,不禁黯然落淚。其實(shí)她比起晴雯等丫頭的命運(yùn)好多了,至少還有個(gè)外祖母疼她,舅舅、舅母也沒(méi)說(shuō)她什么。但她體弱多病導(dǎo)致心胸狹窄,說(shuō)話有些刁鉆,惹得下人也不是很喜歡她。她比上不足,比下有余。只要珍惜了周圍的一切,別想一些煩人瑣事,她也可以生活得很好??梢?jiàn)一個(gè)人要學(xué)會(huì)知足。那個(gè)年代講究門(mén)當(dāng)戶對(duì),黛玉從家庭財(cái)產(chǎn)和勢(shì)力都無(wú)法和寶釵相提并論,自己生氣就是自己慪自己了。一個(gè)冰雪聰明的人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。否則外祖母就不會(huì)說(shuō)白疼她了。她是海棠詩(shī)社最有才華的女子,我要學(xué)習(xí)她的才華,卻不愿像她一樣顧影自憐,無(wú)法自拔。

《紅樓夢(mèng)》還塑造了伶俐的晴雯,厚道的襲人,陰險(xiǎn)狡詐的鳳辣子等形象,每個(gè)人的性格鮮明,讓我受益匪淺。我要取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力把自己塑造得更完美。

高中學(xué)生閱讀心得2

這個(gè)學(xué)期來(lái),我一直在閱讀《童年的秘密》和《愛(ài)彌兒》上這兩本書(shū),之所以把這兩本書(shū)放在一起讀,是覺(jué)得它們都是從兒童的視角來(lái)看待教育,從研究?jī)和男睦戆l(fā)展來(lái)思辨教育存在的問(wèn)題、探尋家庭教育、學(xué)校教育的出路。

一邊看,一邊對(duì)心有感觸的話語(yǔ)在筆記本上摘錄下來(lái),再一字一字地敲到電腦里。以這樣原始的方式再次回味蒙臺(tái)梭利和盧梭的智言、關(guān)照自己的教育及教育中遇到的形形色色的孩子、形形色色的孩子的問(wèn)題。

聊以碎思的方式來(lái)記錄閱讀的點(diǎn)滴感受。

★與兒童想比,成人是以自我為中心的,不是自私,就是以自我為中心。因此,他們是從自我的角度看待精神意義上的兒童,所以對(duì)兒童的錯(cuò)誤理解也就越來(lái)越深。從自我的角度出發(fā),成人把兒童看作是一個(gè)“空虛的生命”,需要通過(guò)努力把它填滿,如同一個(gè)“沒(méi)有能力和無(wú)助的”人需要他們做所有的事情,好像一個(gè)“沒(méi)有內(nèi)心主導(dǎo)”的人需要他們一點(diǎn)點(diǎn)從外部引導(dǎo)??傊扇司秃孟駜和脑煳镏?,從與他們的關(guān)系中考慮兒童行為的好壞,成為好壞善惡的試金石。他們永遠(yuǎn)是正確的,他們代表著好,兒童必須以他們?yōu)榘駱樱信c成人性格特點(diǎn)相佐的東西都是壞的,成人要立即去糾正。這種態(tài)度在潛意識(shí)上抹殺了兒童的個(gè)性,而成人卻還自以為是熱心、關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)。

碎思:的確如此,無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是作為教育工作者,我們總喜歡高舉著熱愛(ài)的旗幟,按照自己的想法去要求孩子。而事實(shí)上,很少能夠真正靜下心來(lái),停下步伐來(lái)傾聽(tīng)孩子內(nèi)心深處真正的想法。還常常冠以“為你好”、“這是我的人生經(jīng)驗(yàn)”、“不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前”……等名頭。也因?yàn)檫@樣的自我中心,自以為是,無(wú)形中傷害著孩子,抹殺著孩子本真的想法。比如說(shuō)前幾天兒子談起班里的某同學(xué)請(qǐng)假兩天去上海進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽的集訓(xùn),我心里咯噔一下,潛意識(shí)中覺(jué)得兒子不參加集訓(xùn)就落后了,就沖口而出:“那你怎么沒(méi)有去呀?”“我又不是學(xué)數(shù)學(xué)的,而且4天要兩千塊錢(qián)。不合算?!蔽乙廊恍挠胁桓剩穯?wèn)著:“那物理的競(jìng)賽集訓(xùn)有嗎?你也去參加?!薄皼](méi)有?!眱鹤雍芨纱嗟鼗卮稹UZ(yǔ)氣間其實(shí)早就見(jiàn)我煩了。就是這樣,我不知不覺(jué)地就犯了以“關(guān)心”的名義強(qiáng)制將自己的觀念灌輸給兒子的錯(cuò)誤。幸而兒子已經(jīng)大了,有能力來(lái)反抗我的這種自我中心的所謂關(guān)愛(ài)了。

★成人需要獻(xiàn)出自己的環(huán)境,這與他們身處的、屬于成人的社會(huì)生活是不相融的。毫無(wú)疑問(wèn),兒童在成人的環(huán)境里是一個(gè)置身社會(huì)之外的人。但是,如果任然像現(xiàn)在一樣把他們關(guān)在門(mén)外,那就意味著“壓制他們的成長(zhǎng)”,如同讓他們成為啞巴一樣。解決沖突的辦法是為兒童創(chuàng)造一個(gè)能讓他們更多表現(xiàn)的環(huán)境。

碎思:適合的才是最好的。盡管我們都深深地明白這樣的道理,但是在為孩子創(chuàng)造一個(gè)能讓他們更多表現(xiàn)的環(huán)境上,我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大到學(xué)校的整體環(huán)境,小到班級(jí)環(huán)境。我們都還沒(méi)有能夠達(dá)到為孩子提供一個(gè)適合他們更多表現(xiàn)的環(huán)境。想起剛搬入學(xué)校綜合樓新校舍時(shí),那一塊塊被學(xué)生撞碎的“安全出口”牌子,曾經(jīng)是那么令學(xué)校頭疼。但要知道,如此狹小的空間,如此易碎的材質(zhì),完全是不適合孩子生活的呀。如今,學(xué)校用上的新校舍,寬大多了,但環(huán)境中能讓孩子活動(dòng)、表現(xiàn)的元素依然還很欠缺。為什么許多孩子在去年的微課程調(diào)研活動(dòng)中,提出了需要展示的機(jī)會(huì)?因?yàn)楹⒆泳褪切枰趯儆谧约旱沫h(huán)境中學(xué)習(xí)探索、品嘗失敗與成功、體會(huì)成長(zhǎng)的味道。在這方面,我們還是可以有更多的作為,為孩子創(chuàng)造更多的可以表現(xiàn)的環(huán)境。

★當(dāng)兒童行動(dòng)緩慢時(shí),成人就忍不住干預(yù)和“替代”他們。這樣,成人不僅不會(huì)滿足兒童最基本的心理需要,而且還會(huì)“替代”兒童完成所有他們自己想做的事,從而阻擾兒童的各種活動(dòng),成為他們發(fā)育成長(zhǎng)的最大障礙。

成人替代兒童不僅是替代兒童的行動(dòng),而且還可能把意志強(qiáng)加給兒童,替代兒童的意志。這樣,已經(jīng)不再是兒童的行動(dòng),而是成人主導(dǎo)兒童,是成人在行動(dòng)。

碎思:是的,我們總是急不可耐地,想要孩子一步登天。當(dāng)看到孩子在生活中做事、學(xué)習(xí)上答題或解決問(wèn)題時(shí)達(dá)不到我們心目中的速度,我們總?cè)滩蛔∮行┲薄⒉荒蜔┑谋憩F(xiàn),甚至?xí)《?,三下五除二,一邊幫助做一邊埋怨、?zé)怪孩子。這樣的替代行為其實(shí)在我們做父母、做老師的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生,或許根本就未曾想過(guò)這成為了孩子發(fā)育成長(zhǎng)的最大障礙。所以有時(shí),我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些譬如父母都很優(yōu)秀,但孩子卻表現(xiàn)平平甚至不太理想的情況。“慢慢走,欣賞啊!”我想,朱光潛先生的這句話用于文學(xué),也適用于孩子的長(zhǎng)大。我們需要有更大的耐心等待孩子、陪伴著他們按照自身的發(fā)展節(jié)奏一步步地慢慢成長(zhǎng)!

★兒童觀察事物非常熱情并被事物所吸引,尤其是成人的行為,其目的是了解和再造。那么,從這個(gè)角度看,成人富有某種使命,即作為兒童行為的啟發(fā)者,成為一本打開(kāi)的書(shū),作為讓兒童能夠閱讀他們宗教活動(dòng)的指南,學(xué)到他們正確行為所必須學(xué)習(xí)的東西。然而,成人要承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù),必須始終保持冷靜并慢慢地行動(dòng),讓兒童能夠觀察到行動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)。相反,成人只顧自己的快節(jié)奏,不去啟發(fā)兒童,他就會(huì)把自己刻在兒童的心靈之中,實(shí)際上用暗示替代了兒童。

碎思:每個(gè)孩子的發(fā)展節(jié)奏都是不同的,在大班額的背景下,如何能照顧到孩子個(gè)性的發(fā)展節(jié)奏?對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)真的是有很大的難度。但的確如此,作為教師,畢竟與一般的人還是有所不同的。正在長(zhǎng)大的富有強(qiáng)大模仿力的孩子面前無(wú)法不謹(jǐn)慎。我們的對(duì)人處事、言談舉止都一覽無(wú)余地展現(xiàn)在孩子們的面前,正向的、反向的,都會(huì)帶給孩子一定的影響。這就是作為教師的特殊約束吧。也就是為什么社會(huì)對(duì)我們當(dāng)教師的有這么高的要求吧。

★在我們的學(xué)校里,自由活動(dòng)的兒童一個(gè)最出乎意料和令人驚嘆的表現(xiàn)是他們?cè)趧趧?dòng)時(shí)充滿熱情和細(xì)致準(zhǔn)確。在自由環(huán)境下生活的兒童,他的行為表現(xiàn)不僅是尋求捕抓外界環(huán)境的可視形象,而且在行動(dòng)中力求準(zhǔn)確。精神似乎在推動(dòng)他體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)存在和進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。兒童是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,他好像一個(gè)從混沌星云中誕生的人,一個(gè)還尚不確定,但卻是光輝的人,他正在尋找自己的原型。

碎思:是啊,即便是課堂上最沉默的學(xué)生。你悄悄地去觀察一下,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他(她)也會(huì)在自由活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)出熱情與活力,甚至有的時(shí)候比其他孩子還放得開(kāi)。就像我們班里有一個(gè)孩子描寫(xiě)“小毅”一樣:別看他上課站起來(lái)回答個(gè)問(wèn)題都臉紅,可和同學(xué)們鬧時(shí),他是那么的調(diào)皮可愛(ài)?;蛟S,我們現(xiàn)在的教育真的太過(guò)束縛孩子,圍繞著很難變革替代的“高考、中考”評(píng)價(jià)方式,用成績(jī)束縛著教師家長(zhǎng)的教育,也束縛了孩子們的心靈。讓孩子自由快樂(lè)地成長(zhǎng),誰(shuí)不想啊。無(wú)論時(shí)作為孩子的家長(zhǎng),還是作為孩子們的老師,我們也努力著能在現(xiàn)有的體制下,家庭生活和學(xué)校教育中給予孩子更多的身心自由舒展的時(shí)間與空間。期待這孩子們能心智健康發(fā)展,最終真正達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

★感覺(jué)器官在智慧形成中有著重要的作用。眼睛是“充滿生命力的照相機(jī)”,耳朵是“爵士樂(lè)隊(duì)”。這些精妙奇觀對(duì)于人類智慧形成具有重要性。通過(guò)這些具有生命力的神奇裝置,“自我”與世界交流,根據(jù)自己的心理需要去運(yùn)用這些裝置??吹叫袢諙|升,大自然神奇的景觀,或是藝術(shù)作品帶給人們的喜悅,對(duì)外界聲音的感覺(jué),人們悅耳的話語(yǔ)、音樂(lè)等等,所有這些多種多樣和持續(xù)不斷的感受給“系我”帶來(lái)了心理生活的享受并為記憶提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。

視聽(tīng)并不重要,重要的是在視聽(tīng)時(shí),“自我”個(gè)性在形成,自給自足,享受并且成長(zhǎng)。

碎思:讀著這段話,我馬上想到了自己曾經(jīng)在當(dāng)年的四(1)班里大力向?qū)W生推薦“五覺(jué)一聯(lián)”寫(xiě)作法。我記得當(dāng)時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)一直跟孩子們說(shuō):打開(kāi)自己的視覺(jué),你看到了什么?打開(kāi)自己的聽(tīng)覺(jué),你聽(tīng)到了什么?閉上眼睛嗅一嗅,打開(kāi)自己的嗅覺(jué),你聞到了什么?用手細(xì)細(xì)地觸摸一下,你感覺(jué)到了什么?有的甚至可以用舌頭舔一舔,打開(kāi)你的味覺(jué),你又有什么新的感覺(jué)?在每一步打開(kāi)感覺(jué)感知描寫(xiě)對(duì)象的時(shí)候,還要展開(kāi)聯(lián)想和想象。這樣,你的文章就一定能寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)?,F(xiàn)在想想,我這種直覺(jué)式的原創(chuàng)教學(xué)方法其實(shí)很是很符合兒童心理的發(fā)展的。再想想現(xiàn)在的體驗(yàn)式習(xí)作課程,我們也是在想方設(shè)法地給予學(xué)生全方位的感覺(jué)器官的體驗(yàn),豐富著孩子們的生命體驗(yàn),習(xí)作已經(jīng)不是唯一的目的,更重要的是在這過(guò)程中孩子們能全程經(jīng)歷生命體驗(yàn),不知不覺(jué)地獲得心靈的豐滿與成長(zhǎng)。

★自由選擇讓兒童開(kāi)始了一種生動(dòng)有趣的活動(dòng)。孩子們有自己的喜好,選擇自己要做的事。從那時(shí)起,我們使用了低矮的櫥柜,教學(xué)用具隨孩子們內(nèi)心的需要選擇。這就是自由選擇的原則,與重復(fù)聯(lián)系的原則密切相關(guān)。從自由選擇出發(fā),我們觀察到兒童的心理趨向和心理需要。

碎思:難怪孩子們大都喜歡青溪微課程,而且提出最好能符合自己的選擇愿望。這是孩子從自我的心理需要出發(fā)的。我們的課程活動(dòng)還只是起步,就已經(jīng)獲得了絕大部分孩子的認(rèn)可,也強(qiáng)有力地佐證了“自由選擇”對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。不由想起了北京十一中學(xué)的“打破傳統(tǒng)班級(jí)授課形式,全員實(shí)行走班學(xué)習(xí)”的改革。當(dāng)然,北京十一中學(xué)這么做有著一般學(xué)校所沒(méi)有的人力、財(cái)力和底氣。擁有100多名博士、碩士學(xué)歷的教師,擁有10多位特級(jí)教師,教師都有開(kāi)發(fā)課程、實(shí)施課程的專業(yè)能力,開(kāi)發(fā)了100多門(mén)課程。此外,學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類學(xué)校,兼得公辦、民辦雙重優(yōu)勢(shì)等。是我們這種普通學(xué)校不可與之相提并論的。但是,在未來(lái)學(xué)校的教育格局建設(shè)中,我們還是有希望能建成我夢(mèng)寐以求的“課程樓”,可以有專門(mén)的課程教室、專門(mén)的器材等供孩子們選用,供課程老師發(fā)揮專長(zhǎng)引領(lǐng)孩子多元發(fā)展。又想到了在上海靜安一小參觀學(xué)習(xí)時(shí)那位上模型課程的科學(xué)老師拍攝的一張照片,那是一位比一般孩子動(dòng)手能力都強(qiáng)的男孩。其他孩子跟著在做老師教的當(dāng)天的模型,他卻很快完成,并在自由選擇其他器材在研究型的模型了。多好啊!這就是屬于孩子自己的發(fā)展節(jié)奏的真正貼合孩子的教育與環(huán)境!

★兒童做事時(shí)教室里那種出奇的安靜令人感嘆。“沒(méi)有人故意制造,或許可以說(shuō),沒(méi)有人能夠從外部強(qiáng)制這種氣氛?!?/p>

《圣經(jīng)》里的話非常適合兒童的這種表現(xiàn):“星星被召喚,它們說(shuō):我們來(lái)了。它們欣喜地閃爍光芒?!边@類自然規(guī)范似乎超出了我們周圍的事物,是世界普遍性歸法的某一方面的表現(xiàn)。它是古老《圣經(jīng)》贊美詩(shī)中所說(shuō)的,人們?cè)?jīng)迷失的規(guī)范。

碎思:我一直在想,要是孩子靜得下來(lái),動(dòng)得起來(lái),那是多么好的理想狀態(tài)。可現(xiàn)實(shí)中的孩子卻不是這樣的,往往動(dòng)起來(lái),但很難真正靜下心來(lái),尤其是老師不在場(chǎng)時(shí)能夠安靜、有序、文明地行動(dòng)與交往。而在蒙臺(tái)梭利的書(shū)中,我卻看到了年幼的孩子在他的“安靜練習(xí)”中實(shí)現(xiàn)了。多么令人驚嘆,幾歲的孩子居然能夠在老師不在場(chǎng)的情況下安靜有序地接待來(lái)訪的嘉賓,安靜有序地展開(kāi)學(xué)習(xí)與活動(dòng)。而這一切,老師都沒(méi)有進(jìn)行實(shí)現(xiàn)地反復(fù)叮囑??磥?lái),我們也可以嘗試給孩子們進(jìn)行“安靜練習(xí)”,讀著,我不禁有了這樣的念想:每天放上柔美的音樂(lè),在靜謐中展開(kāi)對(duì)孩子的心靈召喚,輕悄悄地行走、學(xué)習(xí)、交流……一年級(jí)就開(kāi)始練習(xí),或許會(huì)有不小的效果。

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