《做幸福的教師》讀書(shū)心得/《做幸福的教師》讀書(shū)心得1
做一個(gè)幸福的教師，看到題目，心里不由問(wèn)自己幸福嗎?幸福是什么呢?幸福源于哪里?讀陶繼新老師的書(shū)，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，一句句警言箴語(yǔ)，給了我許多人生的啟迪。
回想自己工作伊始，面對(duì)新的學(xué)生，面對(duì)新的環(huán)境，都不知道如何把事情處理的有條理。結(jié)果班級(jí)混亂，毫無(wú)規(guī)矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個(gè)接一個(gè)的來(lái)，我每天奔走于教室內(nèi)外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰(shuí)求助，也不知道如何改變現(xiàn)狀，苦惱不已。那段時(shí)間實(shí)在是不安和痛苦。自問(wèn)兒時(shí)老師高大的身影在自己這里怎么變了味?哪來(lái)的幸福感和優(yōu)越感呢?當(dāng)時(shí)真的質(zhì)疑過(guò)。再看現(xiàn)在的班級(jí)和學(xué)生，有時(shí)會(huì)不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺(jué)，心里有所欣喜。想來(lái)可能這就是所謂的幸福感吧!
自我反問(wèn)、思索之后，這種幸福感不強(qiáng)烈，但是那瞬間覺(jué)得幸福就是一種莫名的滿(mǎn)足感和享受感。讀完陶繼新老師的書(shū)，領(lǐng)會(huì)到其中的精髓可以這樣概述為“師者，傳道授業(yè)解惑也”、“學(xué)高為師，德高為范”，教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的使命，不僅要成為“知識(shí)富人”，更應(yīng)該成為“精神貴族”。如何成為知識(shí)的富人和精神的貴族呢?
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，要做知識(shí)的富人和精神的貴族，修養(yǎng)的形成，要從好讀書(shū)、讀好書(shū)開(kāi)始。讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)藏的是一種文化，蓄養(yǎng)的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學(xué)生而言，都將會(huì)成為一筆幸福的存款。讀書(shū)有三個(gè)層次。一是堅(jiān)持，提升自身修養(yǎng)，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。二是養(yǎng)成習(xí)慣，讓讀書(shū)成為工作生活不可或缺的一部分，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面，要有求知的欲望和堅(jiān)持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
讀書(shū)使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書(shū)中所說(shuō)“人與人之間的差異其實(shí)很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài)，巨大差異指的是人生結(jié)果。只要保持一種平和的心態(tài)，用快樂(lè)填充自己平凡的工作，你就會(huì)感到生活著真好?！碑?dāng)今社會(huì)功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進(jìn)了校園，這就亟需一種平和的心態(tài)，平和的心態(tài)是一種人生修養(yǎng)，一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待工作和生活，凡事都會(huì)自己想得開(kāi)，不會(huì)再計(jì)較生活中的得失。淡泊平和，就會(huì)擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態(tài)會(huì)讓我們心情輕松，不會(huì)因?yàn)槊媲暗牟豁樞亩绊懥诵那?，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態(tài)，可以讓我們學(xué)會(huì)知足常樂(lè)，知道了生命的意義。擁有了平和心態(tài)，你就擁有了充滿(mǎn)活力的心情，平和心態(tài)，會(huì)讓人快樂(lè)，讓人勇敢，那時(shí)幸福便會(huì)不期而至。
做幸福的教師其實(shí)是自我修煉的過(guò)程，學(xué)生們良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，孩子們最終形成良好的品質(zhì)，需要我們老師們?cè)趥鞯?、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以?xún)?nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們?cè)趥鞯馈⑹跇I(yè)、解惑的同時(shí)，更要以?xún)?nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽，從而塑造孩子們美好的心靈?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，當(dāng)我們教師成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象的時(shí)候，幸福便會(huì)悄然降臨!
《做幸福的教師》讀書(shū)心得2
暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學(xué)者陶繼新老師的專(zhuān)著—《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長(zhǎng)的“知心書(shū)”，和所有讀者一樣，書(shū)的名字就是自己追求的理想目標(biāo)。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂(lè)觀、積極向上的人，他博覽群書(shū)，尤其是各類(lèi)經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書(shū)中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實(shí)地的去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長(zhǎng)者在講述自己的故事，同時(shí)也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺(jué)自己已從教近二十年，初入職時(shí)的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書(shū)中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標(biāo)，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒(méi)有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時(shí)克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢(mèng)。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯(cuò)誤;多看孩子們的閃觀點(diǎn)，增強(qiáng)幫孩子們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級(jí)管理中我們也會(huì)因孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時(shí)的，自己制定了嚴(yán)格甚至近與苛刻的各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級(jí)在嚴(yán)管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級(jí)的認(rèn)可，但事事親力親為和剛性的班級(jí)管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，后來(lái)身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵?jì)，增加寬容之心。我認(rèn)真閱讀了各類(lèi)名班主任治班的經(jīng)典名著，在班級(jí)管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，并從原先的“管學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹皦?mèng)想合伙人”的合作關(guān)系，接受孩子們的錯(cuò)誤，并熱情的幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級(jí)衛(wèi)生工作出現(xiàn)了問(wèn)題：值日生打掃不積極、衛(wèi)生保持習(xí)慣差，按我原來(lái)的管理方法：對(duì)值日組懲罰(重新值日一周)并全班通報(bào)保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表?yè)P(yáng)積極打掃衛(wèi)生同學(xué)和衛(wèi)生保持習(xí)慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表?yè)P(yáng)，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點(diǎn)，體會(huì)著育人進(jìn)步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛(ài)學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的父母，孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時(shí)首先會(huì)想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂(lè)本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時(shí)，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車(chē)禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長(zhǎng)大，姑姑又得了嚴(yán)重的疾病，當(dāng)學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請(qǐng)助國(guó)家學(xué)金時(shí)，班里竟然沒(méi)一個(gè)孩子申請(qǐng)，當(dāng)我通過(guò)另一個(gè)家長(zhǎng)得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)金，并對(duì)該同學(xué)特殊照顧，以彌補(bǔ)家庭缺失對(duì)他帶來(lái)的傷害，并在分班后及時(shí)給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當(dāng)年的高考中他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入中國(guó)人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時(shí)間來(lái)學(xué)?？次?，即使有事來(lái)不了也要發(fā)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的信息匯報(bào)他在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和對(duì)我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
最后，多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的專(zhuān)業(yè)型老班，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更快更好的幫孩子們?nèi)ジ兄咧袑W(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從把孩子們引入開(kāi)高，到高考結(jié)束志愿填報(bào)完成，完成對(duì)孩子們?nèi)痰膶?zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實(shí)的知識(shí)功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?mèng)，在火紅的六月里，我們必將收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福!
《做幸福的教師》讀書(shū)心得3
幸福：人類(lèi)永恒不變的追求。無(wú)論各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)體，都會(huì)為了自身的幸福理想而奮斗。對(duì)于幸福的界定，每個(gè)人都有著不同的理解。大體上，幸福是對(duì)現(xiàn)狀的滿(mǎn)足和對(duì)未來(lái)的美好期望，是一種愉悅的心理體驗(yàn)。
作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢?假期，閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，仿佛對(duì)自己的教師生涯，有了更清醒的認(rèn)識(shí)。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書(shū)育人的前提，也是立德樹(shù)人的導(dǎo)向。意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識(shí)去彌補(bǔ)?！苯處熓紫纫鲆粋€(gè)高尚的人，做到知行合一。教師是人類(lèi)文明的傳承者，承擔(dān)了重要的教育使命，是偉大的筑夢(mèng)者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一定也是快樂(lè)的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識(shí)。在信息爆炸的二十一世紀(jì)，知識(shí)總量激增，老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能應(yīng)對(duì)越來(lái)越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識(shí)，這種危機(jī)意識(shí)會(huì)促進(jìn)老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)，奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛(ài)之心。仁者，愛(ài)人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿(mǎn)愛(ài)心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛(ài)心，使我們教書(shū)育人的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)心的教育，只是應(yīng)付了事，這樣的老師是無(wú)法獲得幸福感的。
要做一名好老師，就必須具備扎實(shí)的知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的能力，更需要健全的人格、充滿(mǎn)愛(ài)心的教育觀。教師需要不斷鞏固自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而形成更完善的教育觀，去塑造充滿(mǎn)人格魅力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對(duì)我們的工作，用愛(ài)心面對(duì)我們的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂(lè)，感悟教書(shū)育人的幸福。當(dāng)我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長(zhǎng)、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時(shí)候，注定會(huì)被快樂(lè)包圍，被幸福圍繞!
蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！弊鲆幻腋５慕處煏?huì)感到教育成功帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
《做幸福的教師》讀書(shū)心得4
終于進(jìn)入暑假了。隨著七月的到來(lái)，我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè)，與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時(shí)，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū)，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺(jué)地就讓我?guī)е⑿﹂_(kāi)始讀起來(lái)了。
陶老師認(rèn)為：“通過(guò)讀書(shū)，特別是讀高層次的書(shū)，我們教師會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，從本質(zhì)上提升自己的精神境界，所以說(shuō)，讀書(shū)便成了教師生命成長(zhǎng)的必需?！?/p>
隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書(shū)，教師的成長(zhǎng)與讀書(shū)之間的關(guān)系。作為一名教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子們成長(zhǎng)的路標(biāo)，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！笨墒侨绾稳ネ貙捨覀冃撵`的寬度呢?讀書(shū)是最簡(jiǎn)單易行的方法。
還記得我上小學(xué)時(shí)，非常喜歡我的語(yǔ)文老師，總覺(jué)得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對(duì)我飽含鼓勵(lì)的眼神。她時(shí)常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣都源自她的啟蒙。后來(lái)，我明白了原來(lái)她的與眾不同是因?yàn)椤皻赓|(zhì)”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，古人誠(chéng)不欺我。
后來(lái)大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入學(xué)校成為一名老師后，讀書(shū)慢慢少了，所讀的書(shū)大多是一些教學(xué)方面的書(shū)籍，或者是消遣的快餐小說(shuō)?？偸怯X(jué)得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來(lái)好好讀書(shū)。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開(kāi)始認(rèn)真思考讀書(shū)的價(jià)值。雖然僅短短一年時(shí)間，我讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙中感悟靈魂的律動(dòng)。”
讀書(shū)，是為了修養(yǎng)自己，也是為了學(xué)生。讀書(shū)和教學(xué)，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設(shè)計(jì)絕不僅僅是對(duì)課標(biāo)和知識(shí)的解讀，他教給學(xué)生的是他讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。
《做幸福的教師》讀書(shū)心得5
最近拜讀了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū)，陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！彼麛S地有聲的話(huà)深深地觸動(dòng)了我的心弦，我不禁陷入了深思：作為老師，我幸福嗎?自己真的收獲了職業(yè)幸福感了嗎?
《做幸福的教師》這本書(shū)分為三板塊，一是《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》，二是《寫(xiě)作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點(diǎn)幸福人生》。
《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書(shū)中汲取養(yǎng)分。讀書(shū)可以明智，可以醫(yī)愚。讀一本好書(shū)，就像在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。學(xué)無(wú)止境，讀書(shū)不僅是學(xué)生時(shí)代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)書(shū)籍的陪伴，這也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書(shū)的樂(lè)趣，懂得用知識(shí)去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個(gè)知識(shí)廣博的人。陶老師給我們列舉了許多名人靜心讀書(shū)的事例，陶老師提到：“每一個(gè)教師只有一次生命，讀書(shū)的質(zhì)量的高下優(yōu)劣，往往決定這其走向是幸福還是悲苦。希望教師在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)文化升值，不但讓教育教學(xué)水平不斷攀升，而且也讓整個(gè)生命發(fā)生翻天覆地的變化?！弊鳛槔蠋?，首先應(yīng)該是個(gè)文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說(shuō)教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)，經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外化出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
《寫(xiě)作的“道”與“術(shù)”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術(shù)”并進(jìn)的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫(xiě)作，甚至害怕寫(xiě)作，有的當(dāng)了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無(wú)幾。”這個(gè)章節(jié)中陶老師通過(guò)采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫(xiě)作經(jīng)歷與感悟，讓我們教師明白一個(gè)道理：寫(xiě)作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫(xiě)作越多越好，教育教學(xué)水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中，我也喜歡寫(xiě)一些教育隨筆，把課堂及教學(xué)過(guò)程中遇到的人和事用筆記錄下來(lái)，這也是我成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆精神財(cái)富。
《打點(diǎn)幸福人生》幸福是一種感覺(jué)，它傳遞的是一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。幸福地工作，幸福地生活，也是我們畢生的追求。作為教師，更是注重打造自己的職業(yè)幸福感。我們要學(xué)會(huì)在繁雜的工作中豐盈自己的精神與心靈世界，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)生活，用一顆仁愛(ài)之心看待周?chē)囊磺小Ｋ鼤?huì)讓我們從職業(yè)倦怠抑或其他痛苦的泥潭里掙脫出來(lái)，去主動(dòng)地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的精神之美。你若愛(ài)，生活哪里都可愛(ài)。只要心中有愛(ài)，無(wú)論人生的路多艱難，相信都能走過(guò)去。于是，生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好，快樂(lè)地走進(jìn)幸福的殿堂，這就是幸福的人生。
對(duì)于什么是幸福，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的人會(huì)有不同的詮釋?！疤依畈谎裕伦猿甚?。”這是教師的職業(yè)幸福。幸福，并不遙遠(yuǎn)，就存于每一個(gè)人的心中!讓我們以書(shū)為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛(ài)之心、寬容之心，教書(shū)育人，做一個(gè)新時(shí)代的幸福教師。
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