好老師在這里讀書(shū)心得體會(huì)1200字

2024-02-04 16:02:19| 小揚(yáng)21147

你輕輕地，讀我的“書(shū)信”，我偷偷的，讀你的“舒心”。你讀懂了我的“真心情書(shū)”，我讀懂了的“幸書(shū)(福)期待”。世界讀書(shū)日，閱讀越快樂(lè)，閱讀越幸福!下面是小編帶來(lái)的有關(guān)好老師在這里讀書(shū)心得，希望大家喜歡。

好老師在這里讀書(shū)心得1

《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么!而是你想帶給自己什么!不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經(jīng)常掛在嘴邊，也包括我自己，捫心自問(wèn)，在現(xiàn)在的大形勢(shì)下有多少是真正為了孩子。

什么樣的老師才算好老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。是啊“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。“

當(dāng)拿起這本將真知灼見(jiàn)以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言展現(xiàn)在我面前的.書(shū)時(shí)，我喜歡上了這本書(shū)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，一位位老師折服了我。

教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把”愛(ài)“自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用”學(xué)生的眼光“看待，用”學(xué)生的情感“體驗(yàn)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

好老師在這里讀書(shū)心得2

我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒(méi)有找到好方法的老師;同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書(shū)。

通常而言，教育書(shū)籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書(shū)中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事;那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無(wú)不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見(jiàn)解;那到處閃爍的真知灼見(jiàn)，都讓我越來(lái)越有興趣去深入地了解一下這些還沒(méi)有落入俗套的“好老師”。

一、敏銳發(fā)覺(jué)孩子情緒，貼心呵護(hù)每一個(gè)孩子。

書(shū)中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o(wú)法如約為其過(guò)生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過(guò)不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。

是啊，一個(gè)班二三十個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的二十分之一，三十分之一。每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè)，都需要老師細(xì)心貼近。但是作為教師的我們，真的懂得照顧所有孩子的情緒嗎?舉個(gè)我們最常見(jiàn)的例子：一個(gè)平時(shí)成績(jī)不甚理想的學(xué)生，高舉著一張考了高分的英語(yǔ)試卷給你看時(shí)，你會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他?一般我們都會(huì)說(shuō)：“瞧，你肯定是通過(guò)了自己的努力取得了優(yōu)異的成績(jī)，看來(lái)只要我們肯用功，沒(méi)什么能難倒我們的是不是?”乍一聽(tīng)好像也沒(méi)有什么不對(duì)的地方，也確實(shí)是我們慣用的'說(shuō)辭，但我們千萬(wàn)別忘了，學(xué)生中的確有那么幾個(gè)，盡管很勤奮很用功，成績(jī)還是上不去。如果他們聽(tīng)見(jiàn)了老師上面的這一番話，心里難免覺(jué)得自己又笨又沒(méi)出息，努力了還得不到好成績(jī)，從而產(chǎn)生更加自卑的情緒?？磥?lái)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊揚(yáng)，也是深諳大學(xué)問(wèn)呢。那么讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)徐銀素老師是怎樣來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的：“哦，恭喜你哦!你瞧，你連這么難的英語(yǔ)都學(xué)得這么好，還會(huì)怕學(xué)不好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)嗎?”她告訴我，相對(duì)來(lái)說(shuō)，孩子們的英語(yǔ)成績(jī)都普遍較高，這樣說(shuō)的話，即使其他孩子聽(tīng)到，都沒(méi)關(guān)系。她說(shuō)這個(gè)叫“以優(yōu)帶全”，用英語(yǔ)成績(jī)帶動(dòng)其他學(xué)科的全面提升。這就是一位優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)，能把每個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，能照顧到每個(gè)孩子的情緒。從此，我也改變了。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我再也不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是如何的簡(jiǎn)單好學(xué)，而是把它描繪得比登天還難。我的英語(yǔ)教得好，那是我這個(gè)老師水平高，家長(zhǎng)肯定開(kāi)心;你家孩子學(xué)得好，那是你家孩子本事大，家長(zhǎng)自然更開(kāi)心。這種兩全其美的事，以前怎么就一直參不透呢?

二、靜心“燒制”孩子成型，耐心等待每一個(gè)孩子。

婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜?，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高;燒得急，常常就是滿窯的失敗品。

靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)?，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說(shuō)“小時(shí)了了，大未必佳”嗎?有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎?孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。

一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

好老師在這里讀書(shū)心得3

《好老師在這里》中的每一則故事,除了孩子的姓名外,所有的情節(jié)都真有其人,也真有其事,而且就發(fā)生在今日的臺(tái)灣校園中。每個(gè)故事都像一首抒情詩(shī),能撥動(dòng)讀者的心弦。好老師成就了好孩子,孩子們純樸、天真、簡(jiǎn)單的成就感,也正是好老師教學(xué)和感動(dòng)的來(lái)源。好老師善于挖掘孩子的成就感,就像甘美的泉水,只要細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待,總會(huì)有噴涌的機(jī)會(huì)。如果您想當(dāng)好老師,但苦于沒(méi)有找到好方法。抑或想為孩子選個(gè)好老師,卻不清楚?么是好老師,那么不妨從《好老師在這里》開(kāi)始,相信答案就在這里!

一、原來(lái)教育可以更簡(jiǎn)單

很多教師常常感到學(xué)校的教育資源缺乏，想要做一些事情非常不方便。事實(shí)上，大量的教育資源就在自己的身邊，關(guān)鍵在于自己有沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。

位于臺(tái)東的海端國(guó)小，學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施很匱乏，學(xué)生家長(zhǎng)也都比較貧窮。臺(tái)北的學(xué)校到他們這里來(lái)進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓孩子們非常羨慕他們手中的樂(lè)器和震撼的音樂(lè)。怎樣讓海端的孩子也能舉辦音樂(lè)會(huì)，品味成功的喜悅?惠珍老師想了很多辦法，最后找到了當(dāng)?shù)胤浅€樸的樂(lè)器——陶笛。她到高雄找到了陶笛的創(chuàng)始人，請(qǐng)他資助學(xué)校孩子一批陶笛，并請(qǐng)他培訓(xùn)孩子們吹奏?；菡淅蠋煯?dāng)然率先垂范，跟著學(xué)習(xí)，學(xué)校的老師也被發(fā)動(dòng)了起來(lái)。一時(shí)間，陶笛成了全校師生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)。謝長(zhǎng)廷是一個(gè)陶笛愛(ài)好者，他知道這一消息后，專門(mén)撥了一筆款項(xiàng)，讓孩子們到臺(tái)北參加演出，自己成了行政院院長(zhǎng)之后，還專門(mén)走到這所學(xué)校，跟師生一起吹奏陶笛。因?yàn)樘盏?，使得全校的師生都品嘗到了成功的喜悅，并將這種喜悅轉(zhuǎn)化為學(xué)校各方面的發(fā)展上，就連當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)都成了陶笛的天下。

我們身邊有著非常廣泛的教育資源，這種資源可能是一些人，可能是一些器物，也可能是一些場(chǎng)地、科研院所等。從孩子的需求出發(fā)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，緊緊依靠社區(qū)、家長(zhǎng)的力量，可以讓平凡的教學(xué)插上飛翔的翅膀，給孩子們帶來(lái)一個(gè)全新的世界。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一起參與，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)非常重要。

二、原來(lái)教育可以更溫馨

美惠老師是北部山區(qū)一所初中的老師，她善于看見(jiàn)孩子的情緒，用真心去換取孩子的真情。一天一大早，美惠老師看見(jiàn)班里一位平時(shí)很害羞的男孩阿誠(chéng)帶著喜滋滋的神情上學(xué)?？墒前⒄\(chéng)這喜滋滋的幸福模樣只維持了一天，表情變化之快，引起了美惠老師的注意。原來(lái)阿誠(chéng)的爸爸過(guò)世很久了，媽媽也已改嫁，他獨(dú)自和阿公、阿奶一起生活。下周月考那天正好是阿誠(chéng)的生日，媽媽本來(lái)說(shuō)要買(mǎi)蛋糕回來(lái)陪阿誠(chéng)過(guò)生日的，可才隔一天，又說(shuō)工作很忙，又說(shuō)走不開(kāi)不能回來(lái)了。重復(fù)的幾個(gè)“又說(shuō)”，聽(tīng)得出來(lái)他心中深深的不快和怨恨。雖然只是短短幾句話，話中的每一個(gè)字，卻都如巨石一般沖撞美惠老師的心。

月考那天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。

三、原來(lái)教育還可以更詩(shī)意

水源國(guó)小的杜老師把學(xué)生的作文譜成曲子作為校歌傳唱，從此激發(fā)了他“教學(xué)與唱歌”的教育生涯，有了大榕樹(shù)下的演唱會(huì)，瓦窯坑三號(hào)演唱會(huì)，水源的孩子cd的發(fā)行等等。他獨(dú)創(chuàng)了自己的課程，整理出了少年禮的四個(gè)主軸。每個(gè)周末他們輪番選定幾個(gè)孩子的上學(xué)之路，大伙兒一起走那位同學(xué)的上學(xué)途徑，然后把每個(gè)孩子的上學(xué)途徑成心靈地圖。杜老師教書(shū)沒(méi)有講臺(tái)，講臺(tái)就是茶幾，他陪著孩子聊天，練書(shū)法，有了錯(cuò)誤讓孩子自己懲罰自己。

這樣的教育簡(jiǎn)直就是一首浪漫的生活之歌，這是真正意義上的教育，或許這才是教育個(gè)本源。

四、原來(lái)教育還可以更寬容

同樣是杜老師，在他的書(shū)法課上對(duì)孩子有這樣一個(gè)要求“對(duì)得起每一張紙”。有一次，一位叫阿焜的同學(xué)直挺挺的坐了一節(jié)課，什么事也沒(méi)有做。杜老師問(wèn)他：“為什么沒(méi)有寫(xiě)?”阿焜回答得很自然“老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎?”杜老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。

第二周的書(shū)法課，阿焜一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課。杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那張空白的宣紙。

第三周了，終于又到了書(shū)法課，杜老師發(fā)現(xiàn)阿焜開(kāi)始在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)。下課時(shí)，阿焜終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿文字的宣紙，那是一首童詩(shī)，描述“水源”這個(gè)小山村。

那晚，杜老師回到宿舍，拿起吉他，就著阿焜的童詩(shī)，他譜了一首《水源風(fēng)光》的曲子。

全然不動(dòng)情緒地接下孩子一張空白的作業(yè)，能聽(tīng)懂孩子看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由，更是難事!能沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有羞辱，完全聽(tīng)懂孩子的心意，尤其不容易!

看完這本書(shū)不禁讓我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一段很有啟發(fā)性的文字：

小草就是小草，杜鵑就是杜鵑，梅花是梅花，依其本性，依其時(shí)節(jié)，該給水的時(shí)候給水，該照陽(yáng)光時(shí)給陽(yáng)光。對(duì)人的教育亦然，你只要提供一個(gè)適合的環(huán)境，適時(shí)給予營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在本有的生命力，讓他長(zhǎng)出該有的自信和風(fēng)采。

最后用書(shū)中的一句話結(jié)束我的交流：好老師會(huì)和孩子用同一個(gè)鼻孔呼吸，用同一顆心感動(dòng)。好老師不會(huì)累，而且受歡迎!好老師一點(diǎn)也不寂寞!好老師在這里!

好老師在這里讀書(shū)心得4

這個(gè)假期里，我讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)，前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事，對(duì)一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，則對(duì)校長(zhǎng)或管理者更有啟發(fā)意義。

我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！蔽艺J(rèn)為在所有的為人師者中，排除個(gè)別人，大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的，每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想，并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力地工作和尋找，只是后來(lái)啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。

我好似亦是如此的吧!我想當(dāng)好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠(chéng)懇地給學(xué)生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來(lái)觀察學(xué)生和學(xué)生談心，我習(xí)慣因循守舊，不會(huì)像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴(yán)，更不會(huì)和林老師樣，把學(xué)生當(dāng)兄弟……說(shuō)實(shí)話，從教十多年來(lái)，我還是十分看重教學(xué)成績(jī)的，我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)落后其他班級(jí)，有時(shí)還為成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。我始終認(rèn)為成績(jī)是最現(xiàn)實(shí)的了，沒(méi)有好成績(jī)，就不是一個(gè)好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無(wú)私的背后充滿著自私的影子。

其實(shí)，找到好的方式方法，成為了好老師，成績(jī)自然也不會(huì)差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書(shū)中告訴我的，也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”是啊!我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。

最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話勉勵(lì)我自己吧，“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已。”

好老師在這里讀書(shū)心得5

寒假每天在陪女兒看書(shū)之余，我總會(huì)拿起《好老師在這里》這本書(shū)來(lái)翻看幾頁(yè)，書(shū)中的每位老師平凡而又質(zhì)樸，但是他們智慧而又樸實(shí)的教學(xué)思想和方法卻讓人折服。

印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在反復(fù)講解并練習(xí)檢測(cè)后，學(xué)生仍然似懂非懂，她把原因歸結(jié)為是自己沒(méi)有找到好方法，更難能可貴的是，課后，她拼命查找學(xué)過(guò)的“教學(xué)教材教法”，請(qǐng)教每一位能請(qǐng)教的數(shù)學(xué)教授，她發(fā)現(xiàn)，相對(duì)初中孩子的腦力發(fā)展而言，“一元二次方程式”確實(shí)太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，只顧按部就班地教完課本上的內(nèi)容，學(xué)生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學(xué)生的需要，站在學(xué)生的角度思考，并找到真正有效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)非常不容易。

反思自己，在沒(méi)有教學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的情況下，接受一年級(jí)包班的任務(wù)，由于剛上完六年級(jí)，學(xué)生年齡跨度大，我沒(méi)有真正做到站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，所以在集體教學(xué)后，個(gè)別學(xué)生難以理解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)很困惑：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講這么多遍為何還是不懂呢?是不是在聽(tīng)的時(shí)候心不在焉?反而很少去反思自己，很少去查找自己的問(wèn)題，久而久之，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多。

正如書(shū)中說(shuō)的：“看到問(wèn)題，看到自己的問(wèn)題”是教學(xué)功力成長(zhǎng)的關(guān)鍵起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)老師準(zhǔn)備好了，優(yōu)秀的學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)。我們要在生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中尋找教學(xué)的能量和技巧，將所學(xué)到的教學(xué)理論在教學(xué)過(guò)程中找機(jī)會(huì)驗(yàn)證，讓教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程相輔相成。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，而忽視了很重要的一點(diǎn)：每一個(gè)孩子都是特殊的個(gè)體，他們不應(yīng)該在同樣的標(biāo)準(zhǔn)下被要求。所以，作為老師，我們可能該思考的更多，如何看到問(wèn)題，看到自己身上的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)不露痕跡地處理，是我要努力學(xué)習(xí)提升的地方。