當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的名師聽課心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
三月的春風(fēng)吹來了春日的暖陽，學(xué)習(xí)熱也蔓延在我們這個(gè)集體當(dāng)中。3月29日上午，我與我校亞x老師、瓊x老師前往xx中心小學(xué)參加xx市小學(xué)語文名師工作室“送教下鄉(xiāng)”研討活動(dòng)，一睹了工作室老師的風(fēng)采。
每次聽課評(píng)課都有不同的心得體會(huì)。今天早上的兩節(jié)課主要是在蔡xx名師發(fā)展工作室“和蘊(yùn)語文”的教學(xué)思想主張大背景下提出來的。和諧共生、獨(dú)具意蘊(yùn)，和諧是行動(dòng)，是實(shí)踐，是因；共生是成效，是收獲，是果。獨(dú)具，則強(qiáng)調(diào)師生的個(gè)性成長(zhǎng)，是基礎(chǔ)，是鋪墊，是因；意蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)師生的厚積薄發(fā)，是主體，是呈現(xiàn)，是果。這樣說也許比較抽象，其實(shí)兩節(jié)課給我留下的最深印象大概都是教師引導(dǎo)學(xué)生在有限的語文學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)與文本進(jìn)行個(gè)性對(duì)話，有意識(shí)地將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)法上的習(xí)得。既有自主探究學(xué)習(xí)，又有接受性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)策略在一堂課中的有效是不錯(cuò)的。
來看蔡xx老師的《詹天佑》，執(zhí)教對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。越到高年級(jí)，盡管語言組織的能力比較強(qiáng)，但學(xué)生說話的欲望可能會(huì)有所減弱。反觀這堂課，整節(jié)課的秩序井然，學(xué)生的注意力也比較集中。主要得益于教師以課為例，通過分析“修護(hù)鐵路”這一典型事例得出詹天佑杰出、愛國的品質(zhì)，了解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學(xué)理論色彩的名詞。我們包括我在內(nèi)，平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)那種表面抓關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)詞語讓學(xué)生談感受的做法，其實(shí)學(xué)生站起來常常是脫離文本，談不出個(gè)所以然。蔡教師為我們提供一種非常好的范例，即將文字轉(zhuǎn)化成圖畫、動(dòng)畫，注重圖文結(jié)合。同時(shí)也注重課文對(duì)于詹天佑修筑鐵路這一事件的材料補(bǔ)充，包括居庸關(guān)鑿井圖，人字形鐵路圖等等，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，提示用做記號(hào)和做批注的方法幫助思考學(xué)習(xí)。相信這樣一節(jié)課的教授，對(duì)整個(gè)單元“典型事例與人物”的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助，學(xué)生在一課學(xué)習(xí)中必能有所得。
同樣的謝xx老師執(zhí)教的四年級(jí)《沙漠之舟》一課，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注。第一，能做到關(guān)注文本。從理性中來到理性中去，體現(xiàn)了整個(gè)說明文的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。最后又把整堂課還給了理性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式整理文本，學(xué)生們用了表格法、圖文法等等方法。第二，關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生充分自學(xué)討論交流，把時(shí)間留給學(xué)生去探究，同時(shí)注重檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，用學(xué)到的說明文寫法“先寫特點(diǎn)再寫作用”運(yùn)用到《貓是捉老鼠的小能手》口語聯(lián)系中來。第三，關(guān)注語文本質(zhì)特征——語用，體現(xiàn)了教師鮮明的教學(xué)主張。
這樣聽下來，有一個(gè)感覺，其實(shí)教“書”和“教書”兩者是很難去把握的。我們常說授之以魚不如授之以漁，但是一些方式方法的習(xí)得比較理性化。如果沒有比較創(chuàng)新的形式、必要的取舍，那么很容易出現(xiàn)理性有余而感性不足的缺憾。即使學(xué)生真的能夠一課一得，但長(zhǎng)期下來，也會(huì)缺乏激情與興趣。語文教學(xué)應(yīng)該回歸本質(zhì)，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點(diǎn)很難把握，也很難在前面去加任何的定義。語文教師可以做的，應(yīng)該是允許自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化一些，用更加包容的態(tài)度去審視自己的教學(xué)。
5月8日--9日，我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里，觀摩了8節(jié)示范課，聆聽了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學(xué)生還應(yīng)付自如，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n，有時(shí)觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到：“沒有課前的精心預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的精彩生成?！甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的?！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問題，再讓學(xué)生自己去解決問題，使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué)，真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來，同時(shí)在動(dòng)的過程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，正如李小春老師說的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著小問題進(jìn)入課堂，帶著更多的問題走出課堂?！边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節(jié)課的教學(xué)不是問學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知，正如“學(xué)無止境”一樣，知識(shí)是沒有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的，是一條永遠(yuǎn)沒有盡頭的路，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問題。
后來，聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
作為語文名師工作室的成員，聽課是我日常工作中不可或缺的一部分。通過聽課，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，還深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教育實(shí)踐中的不足之處。以下是我對(duì)聽課的心得體會(huì)：
1. 聽課要具有針對(duì)性。在選擇聽課對(duì)象時(shí)，要充分考慮到自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法是否適合對(duì)方的教學(xué)方式，以達(dá)到學(xué)習(xí)他人、提高自己的教學(xué)水平的目的。在聽課過程中，要認(rèn)真思考對(duì)方教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。
2. 聽課要注重細(xì)節(jié)。在聽課過程中，要仔細(xì)觀察對(duì)方授課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括課件的演示、教學(xué)語言的使用、學(xué)生的反應(yīng)等，以便更好地了解對(duì)方的教學(xué)情況和教學(xué)效果。同時(shí)，在聽課后，要寫聽課記錄，對(duì)對(duì)方的授課內(nèi)容、教學(xué)方法和效果進(jìn)行詳細(xì)的記錄和總結(jié)，以便更好地反思自己的教學(xué)過程和方法。
3. 聽課要具有反思性。在聽課結(jié)束后，要及時(shí)反思對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，分析自己的教學(xué)效果和不足之處，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。同時(shí)，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法和策略，以便更好地提高自己的教學(xué)水平。
4. 聽課要有創(chuàng)造性。在聽課過程中，要根據(jù)自己的教學(xué)情況和教學(xué)需求，靈活選擇聽課對(duì)象，選擇適合自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，在聽課后，要及時(shí)總結(jié)對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。
總之，聽課是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，可以幫助我們更好地了解他人的教學(xué)方法和策略，提高我們的教學(xué)水平。在聽課過程中，我們要認(rèn)真思考對(duì)方教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。同時(shí)，我們要具有反思性，及時(shí)反思對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更好地反思自己的教學(xué)過程和方法。最后，我們要具有創(chuàng)造性，根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的聽課對(duì)象和教學(xué)方法。
x x這學(xué)期我有幸去小學(xué)聽了這次小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì) 課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家 交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課表達(dá)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念， 充分表達(dá)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了 感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的 廣闊空間，切實(shí)做到了 “讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在 音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美“。
綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué) 習(xí)借鑒：
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂 課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)， 實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的上還是 從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處，教案 制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片導(dǎo)入，還有 教師制作的油燈。在學(xué)生聆聽音樂的同時(shí)，用圖譜展示音樂, 給學(xué)生更直觀的了解音樂。但在多媒體的使用中我們需要注 意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的 所有音樂素材音量保持一致。
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和。 本次聽課的一個(gè)突出的感受是教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上 尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所 以在這一環(huán)節(jié)上更表達(dá)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。 導(dǎo)入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴 唱?？梢娫谶@堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的各 種狀態(tài)作了充分估計(jì)，并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì)，所以才有課堂上的臨亂不 驚，精彩迭出。
在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大局部老師的基 本功就非常扎實(shí)，在她們的音樂課中，無論是教師的表演， 還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂 素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài), 扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐可謂提綱挈領(lǐng)、 一語中地?？偨Y(jié)如下：
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程緊緊圍 繞目標(biāo)來展開。(變‘通過教學(xué)使學(xué)生'為‘學(xué)生能夠')
(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音 樂形象”，把握“音樂要素”。
⑶設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實(shí)際。
(4)對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂要素的挖掘。如： “休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用；節(jié)奏、旋律的比照呼應(yīng)等都 應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程 度。
如局部課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它 活動(dòng)沖淡?！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)！”
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
(7)音樂應(yīng)該是“聽”出來的，是一個(gè)從感性(聲音)一 一理性(譜例)一一感性的過程。
(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，防止整首歌曲的創(chuàng) 編。
“l(fā)u” “l(fā)a”用等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說相 當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過大。
(9)局部教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和 創(chuàng)新。
可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。
(10)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：
防止教師一遍一遍地跟唱；起拍時(shí)手勢(shì)、語言等要干凈， 不要重復(fù)；多媒體畫面太花哨，會(huì)影響聽覺；防止過多專業(yè)術(shù) 語的運(yùn)用(太成人化)；剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶；避 免和學(xué)生太過親昵的肢體接觸；教師無意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn) 身等不要破壞了音樂營(yíng)造的意境。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺每位授課教師的獨(dú)具 匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、 借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂 教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。
我校于4月29日開展了以“關(guān)注未來，共建和諧”的聽評(píng)課活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師?？吹饺涡篮统跗G麗兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，高廣輝老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
20xx年5月26、27日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級(jí)教師的四節(jié)數(shù)學(xué)課。在短短的兩天時(shí)間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽了四個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
牛獻(xiàn)禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，就像烙家常，非常親切自然，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍格外高漲。第二：學(xué)習(xí)新知與實(shí)際生活緊密相連。牛老師結(jié)合生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題用手的形式來解決，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。如果說生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運(yùn)用規(guī)律”鏈接起來，同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識(shí)，讓學(xué)生能觸類旁通。無論是“植樹問題”，還是“路燈問題”、“排隊(duì)問題”、“爬樓問題”，抑或“鋸木問題”、“敲鐘問題”等等，都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，即可以被歸結(jié)為同一個(gè)數(shù)學(xué)模式，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”。因此，牛老師在最后的教學(xué)中，還超出了“植樹”這一特定情境，設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所有這些具體問題事實(shí)上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式，以提升學(xué)生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如運(yùn)用講故事、動(dòng)手?jǐn)[一擺、做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
讓學(xué)生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學(xué)四年級(jí)《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的詮釋，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實(shí)理念
、改變行為、提升教學(xué)水平的過程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀！
通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
2。鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運(yùn)用自如。
3。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識(shí)空間。
4。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。
5。吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
6。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對(duì)我們而言，教書育人這條路還很長(zhǎng)。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。
假期時(shí)間，我參加了名師優(yōu)課（初中語文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我覺得很有價(jià)值和意義。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)確實(shí)是一筆永久的財(cái)富。下面淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
這次培訓(xùn)給我印象最深的就是余映潮老師的一節(jié)講座《統(tǒng)編教材背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這節(jié)講座課我覺得是這十節(jié)課當(dāng)中最有收獲的一節(jié)課，這節(jié)課真的是干貨滿滿。
一節(jié)好課就閱讀教學(xué)而言，就是充分利用課文，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富的課。余老師首先給我們講了統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，了解特點(diǎn)之后才能更好的去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)我已經(jīng)明確了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn)。
特點(diǎn)一：它的單元設(shè)計(jì)布局周密、博大寬厚。七到九年級(jí)一共有36個(gè)內(nèi)容主題。
特點(diǎn)二：寫作訓(xùn)練，精細(xì)安排，循序漸進(jìn)，一共有36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
特點(diǎn)三：閱讀訓(xùn)練突現(xiàn)能力，全面覆蓋。七年八年九年能力訓(xùn)練點(diǎn)每年都有。
特點(diǎn)四：三位一體，教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”，格外注重往課外閱讀延伸。
特點(diǎn)五：知識(shí)滲透。中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)，要掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照梯度，鑲嵌、安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。
特點(diǎn)六：自主學(xué)習(xí)。顯著的標(biāo)志是從八上起，每?jī)?cè)教材中都安排了一個(gè)“活動(dòng)探究”單元。
特點(diǎn)七：文學(xué)教育。全套教材從文體特點(diǎn)看，不算古詩文在內(nèi)，現(xiàn)代文學(xué)作品大約有80篇，其中現(xiàn)代詩歌大約有15首，小說作品大約有18篇。
特點(diǎn)八：教學(xué)語言質(zhì)量。全套教材的編寫、指導(dǎo)用語的風(fēng)格有巨大的變化，文體充沛，大量使用書面語和術(shù)語。
了解了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn)，我們就可以更好的去駕馭這個(gè)教材。然后余老師又講到了關(guān)注統(tǒng)編教材背景下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提到了八個(gè)方面，這八個(gè)方面更是讓我受益匪淺。
一、把握訓(xùn)練標(biāo)高。課文的訓(xùn)練標(biāo)高指的就是知識(shí)點(diǎn)與難度體現(xiàn)在單元教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)中。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)每篇課文的課后練習(xí)一般我都不會(huì)太重視，以后一定要重視起來。余老師特別提到了《驛路梨花》一課，結(jié)合課后習(xí)題，確定了三個(gè)著眼點(diǎn)。著眼點(diǎn)一就是立意手法的欣賞，著眼點(diǎn)二是構(gòu)思手法的欣賞，著眼點(diǎn)三是特別技巧的欣賞，著眼點(diǎn)四是精巧細(xì)節(jié)的欣賞。
二、精于教讀訓(xùn)練。教讀訓(xùn)練主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀中的分析、品析、賞析、評(píng)析能力訓(xùn)練。
三、落實(shí)自讀訓(xùn)練。自讀教學(xué)是“自讀課文”中的教學(xué)要求，即教師利用課文安排學(xué)生自己的朗讀、品析、批注、微文寫作的活動(dòng)。特意提到了一篇自讀課文《飛天凌空》，比如說讓學(xué)生讀一讀、背一背、品一品、記一記等方式來設(shè)計(jì)這樣一篇自讀課文，我覺得非常的好，在以后的教學(xué)中，我也可以借鑒，讀一讀課文當(dāng)中的字音詞義短語，人人讀，人人識(shí)記，然后背一背文章中精彩的段落描寫，記一記有關(guān)文體知識(shí)。
四、注重文學(xué)教育。文學(xué)教育，在文學(xué)作品的教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)欣賞的訓(xùn)練，點(diǎn)示文學(xué)作品的手法，指點(diǎn)有關(guān)文學(xué)知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文學(xué)知識(shí)的術(shù)語。記得提到《孤獨(dú)之旅》一課的精段細(xì)讀，其中提到有15種語文知識(shí)，我覺得這15種語文知識(shí)是非常有用的，1描寫內(nèi)容，2關(guān)鍵詞，3層次結(jié)構(gòu)，4寫作順序，5動(dòng)靜結(jié)合，6有聲有色，7修辭手法，8白描手法，9寫景角度，10虛實(shí)相映，11特寫鏡頭，12推動(dòng)情節(jié)，13表現(xiàn)人物，14形成波瀾，15增加美感，那么在今后教學(xué)中如何將這15種語文知識(shí)有效的去傳遞給學(xué)生是我應(yīng)該反思的。
五、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆。動(dòng)筆指的是在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做學(xué)習(xí)筆記，然后進(jìn)行微文寫作等實(shí)踐活動(dòng)。我覺得這點(diǎn)也特別的有用，平時(shí)的時(shí)候，我也要多指導(dǎo)學(xué)生如何去動(dòng)筆。
六、運(yùn)用新的課型，根據(jù)教材的訓(xùn)練意圖，運(yùn)用朗讀訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、語言學(xué)用、文學(xué)欣賞、專題研討、自主閱讀指導(dǎo)等新的課型。
七、巧用兩種利用。利用教讀課文后面的思考探究題，利用自讀教后面的閱讀提示，能夠幫助我們?cè)O(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中我很少會(huì)結(jié)合教讀課文后面的思考探究題和自讀課文后面的閱讀提示來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)我一定會(huì)去考慮的。同時(shí)余老師還提到了《藤野先生》和《大雁歸來》這兩篇課文。一篇是教讀課文，結(jié)合課后的思考探究題設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。還有一篇是自讀課文，結(jié)合閱讀提示來進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如說設(shè)計(jì)活動(dòng)一，篩選主要信息，概寫富有靈性的大雁，活動(dòng)二進(jìn)行課文批注，品析富有情致的文句。
八、提高語言質(zhì)量。少碎問、少碎說；多用專業(yè)的語言，知識(shí)性的語言，文學(xué)性的語言，書面語言。余老師特意講到了七年級(jí)下冊(cè)的評(píng)價(jià)語言，我覺得是值得我學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)潔精煉、鏗鏘有力、直抒胸臆、精致凝練、富有詩意、別具一格、經(jīng)典作品、剛勁質(zhì)樸、民歌特色、神奇色彩、生動(dòng)傳神、簡(jiǎn)潔風(fēng)格、弦外之音、詩中有畫、清晰流暢、耐人尋味、抑揚(yáng)頓挫、饒有趣味、含義豐富、基于情思、真情洋溢、想象奇特、構(gòu)思巧妙、感人至深、意境悲涼、議論精警、幽默詼諧、意趣橫生、飽含感慨、哲理的光彩、寄托著詩意、出人意料又在情理之中。
對(duì)于統(tǒng)編版教材平時(shí)真的不知道怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更好，對(duì)于教讀課和自讀課的把握也是很模糊的，通過余老師的這節(jié)講座，可以說讓我對(duì)統(tǒng)編教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握，認(rèn)真鉆研教材，教讀課要注意課后的思考探究題，自讀課要注意課后的閱讀提示?？偠灾?，想要設(shè)計(jì)出一節(jié)靈動(dòng)鮮活的語文課，還需要研究很多東西，然而最重要的一點(diǎn)就是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
作為一名教師，聽課是提高自己教學(xué)水平的一種有效方式。在語文名師工作室聽課過程中，我深刻感受到了名師的課堂教學(xué)魅力，收獲了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)聽課的心得體會(huì)：
1. 名師的課堂教學(xué)非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)名師總是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、積極發(fā)言，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種參與式的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
2. 名師的課堂教學(xué)非常注重啟發(fā)學(xué)生思維。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)名師總是通過引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)和感悟。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
3. 名師的課堂教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)名師總是通過生動(dòng)、形象的語言表達(dá)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這種語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力，提高他們的寫作水平。
4. 名師的課堂教學(xué)非常注重與學(xué)生的情感交流。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)名師總是通過與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這種情感交流的方式能夠幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)。
聽課是提高自己教學(xué)水平的一種有效方式。在聽課過程中，我深刻感受到了名師的課堂教學(xué)魅力，收獲了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將在今后的教學(xué)中，繼續(xù)借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠(yuǎn)的，而我覺得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級(jí)簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進(jìn)行有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次，再深入指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，余老師又用兩兩相對(duì)的五個(gè)小問題認(rèn)真梳理了全文的知識(shí)點(diǎn)：“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達(dá)全文要義的字”，教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個(gè)什么樣的故事？在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開門見山的故事，這是一個(gè)有詳有略的故事，這是一個(gè)余味悠長(zhǎng)的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語；讀文識(shí)———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊(yùn)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現(xiàn)。
建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的人文積淀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開場(chǎng)以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌，一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底蘊(yùn)不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見，王老師設(shè)計(jì)的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩歌，能寫出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學(xué)生當(dāng)堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會(huì)更好?？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。
小說《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說由特級(jí)教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著學(xué)生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽讀故事情節(jié)高潮，動(dòng)作外貌心理語言，風(fēng)景描寫稱呼變化。這堂課的設(shè)計(jì)給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計(jì)：《一封沒有寄出的信》（于勒寫給家里人的第三封信）、《菲利普未公開的日記》（父親的信），學(xué)生通過設(shè)想這兩份信的內(nèi)容，更好地通透了小說人物的性格特點(diǎn)。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深刻體會(huì)課文充滿著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。這堂課老師帶著學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對(duì)比手法，體悟文章內(nèi)容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。
杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語言角度解讀文本。阮長(zhǎng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。
作為一名學(xué)生，我有幸參加了語文名師工作室的活動(dòng)，并在聽課過程中獲得了很多有價(jià)值的啟示。以下是我對(duì)這次聽課的心得體會(huì)：
1. 老師的教學(xué)方式非常重要。一個(gè)好的老師不僅要有廣博的學(xué)識(shí)，還要有良好的教學(xué)方法。他們能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。在我的觀察中，很多優(yōu)秀的老師都非常注重學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)提問、回答問題，并且給予他們充分的關(guān)注和支持。
2. 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、分析問題。通過老師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生們能夠更好地理解知識(shí)，并且能夠從中獲得更深層次的啟示。
3. 老師要善于利用多種教學(xué)手段。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常注重利用多種教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)驗(yàn)、游戲等，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這些手段，老師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4. 老師要善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，并且給予他們充分的關(guān)注和支持。通過這些互動(dòng)，老師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
這次語文名師工作室的活動(dòng)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)將會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
本周，咸寧市的語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在我校展開，這對(duì)我們 青年教師來說是一個(gè)絕好的消息。一天半的忙碌，十一節(jié)課 的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。
能參加競(jìng)賽的，自然是各個(gè)學(xué)校的精英，必有其過人之 處。但是，各人都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，相互之間也必然存在 差距。就我個(gè)人而言，留下深刻印象的還是其中的五位老師。
通城的汪四甫老師講的是郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。 他緊扣住故都秋天"清”、"靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，對(duì)景 致做了細(xì)致的感受和解讀。在授課的過程中，他始終注意營(yíng) 造良好的欣賞氣氛，從細(xì)節(jié)上突顯中心。更難得的是，汪老 師授課的語言也頗富文化性，使知識(shí)和感性融為一體，保持 了文章的整體性。
鄂南高中的老師講的是柳永的《雨霖鈴》，我覺得他的 優(yōu)勢(shì)在于對(duì)課件的充分利用。參賽的老師都用到了課件，但 有些只是單純的知識(shí)羅列，而放棄了用它使課堂變得更為形 象生動(dòng)。熊老師用的是動(dòng)畫效果，稍顯沉重的顏色，古樸的 音樂，都將詩歌的韻味推向了另一個(gè)高度。再者，熊老師“離 別”，始終探索和渲染情感，更是把詩人所要表現(xiàn)的情致都 傳達(dá)了出來。
在對(duì)情節(jié)的把握上，她并未求全，而是“意料之外， 情理之中”這一特點(diǎn)，通過比照來讓學(xué)生對(duì)人物形象有準(zhǔn)確 的理解。而在分析人物心理時(shí)，又突出“夢(mèng)想”、“陶醉” 和“回想”三個(gè)詞，答案立現(xiàn)。不過，我最欣賞的還是但老 師最后的發(fā)揮。她將故事聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使故事的意義得以延伸， 給學(xué)生更多的感悟空間。而她自身所表達(dá)的那種投入的激 奮，也是非常能打動(dòng)人的。
而對(duì)另一篇文化隨筆《米洛斯的維納斯》，老師的傳授 方式也是很有特點(diǎn)的。首先，他用大家熟知的園的殘破和復(fù) 原圖比照，引出了 “藝術(shù)”這一概念，使學(xué)生一開始就站在 了正確的位置來讀文章。其次，他給學(xué)生自在的空間，去想 象維納斯的雙臂的形態(tài)，從而讓學(xué)生明白了 “美來源于思維 的創(chuàng)造”這一道理。能將藝術(shù)的感受和理性的觀點(diǎn)很好的結(jié) 合，是我比擬喜歡的地方。美中缺乏的是，在談“失去雙臂 才能更美”時(shí)，安排上略有重復(fù)。
最后一篇，是嘉魚的胡善嬌老師所講的《我假設(shè)為王》。 這是一篇雜文，最突出的就是它所傳達(dá)的思想和挖苦意味。 胡老師扣住“變化”來講，既梳理了情節(jié)，又展現(xiàn)了 “為王” 的與眾不同。并且，她讓學(xué)生不斷朗讀寫王者生活的這一部 分，感受那種不可一世，又和緊接其后的奴才卑躬屈膝的畫 面形成了強(qiáng)烈比照。最后與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更是從身邊事入手， 讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)。
另外，像陳錚老師的讓學(xué)生給影片配音，陳思慶老師的 用自創(chuàng)詩歌展現(xiàn)文中情感等等，都是很有創(chuàng)意的。而我也在 學(xué)習(xí)這些首先，是對(duì)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)。雖然平時(shí)上課總在 強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我常常會(huì)搶占學(xué)生的主體地位，讓課堂成了 純粹知識(shí)的灌輸。今后，要試著放手，給學(xué)生更多的思考空 間，讓他們更有興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。
其次，就是注意抓緊中心不放松。在課堂上，不能為了 怕知識(shí)不全面，就不斷交叉附加內(nèi)容。這樣做只會(huì)將渾然一 體得文章砍得支離破碎，不但不能讓學(xué)生學(xué)到更多，反而會(huì) 使他們陷入混亂。
另外，講課的語言也要仔細(xì)斟酌。語文課不僅是傳授知 識(shí)，更要給人美的享受。不但能將文章的美講出來，自己的 語言也讓人感受到美，這才是真正成功的。
最后，不能忽略各種文章的現(xiàn)實(shí)意義。雖然所有作品的創(chuàng)作 都有其特定背景，但并不阻礙它與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。讓學(xué)生感受 文化，理解思想，在學(xué)習(xí)中得到教育，為他們?cè)诔刹闹獾?成人起到推動(dòng)作用。
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我來說這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
9月15—16日兩天我校舉行了“名師觀摩課活動(dòng)”，共展示了4節(jié)課，由于本人的課與賈寒珍、王海波兩位老師的課有沖突，所以我僅聽了劉孟偉、褚夫曄兩位老師的課。
通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點(diǎn)燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們?cè)诮虒W(xué)中都倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，使他們能從周圍熟悉的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)語文、生物，進(jìn)而體驗(yàn)到語文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生解決日常生活問題的能力。
他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
他們都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥、本來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決問題的效果。
他們?yōu)槲覀冏隽私處熁竟Φ暮冒駱樱赫f話咬字清晰，講解知識(shí)時(shí)精練到位，有時(shí)候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內(nèi)容不清楚；親切的表情，課堂上與學(xué)生融洽相處；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中反應(yīng)快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)略到名師那人文積淀和爐火純青的語言技巧。
通過這次活動(dòng)，帶給我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究，二要勤于思考創(chuàng)新，三要勤于動(dòng)手積累，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高。
作為學(xué)生，我曾經(jīng)有幸聆聽過語文名師工作室的聽課，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)：
1. 聽課時(shí)，我們要專心聽講，做好筆記。名師工作室的課程內(nèi)容通常都是非常豐富的，他們通常會(huì)采用多種教學(xué)手段，如講解、討論、案例分析等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。因此，在聽課時(shí)，我們要盡可能專心聽講，做好筆記，以便日后復(fù)習(xí)和鞏固。
2. 聽課時(shí)，我們要積極提問。在聽課過程中，如果我們對(duì)某些內(nèi)容有疑問或不理解的地方，可以積極提問。名師工作室的老師們通常會(huì)非常耐心地解答我們的疑惑，這有助于我們更好地理解和掌握知識(shí)。
3. 聽課時(shí)，我們要思考自己的學(xué)習(xí)方式和策略。名師工作室的老師們通常會(huì)分享他們的教學(xué)方式和策略，我們可以從中學(xué)習(xí)并適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略。同時(shí)，我們也可以向名師工作室的老師們請(qǐng)教，尋求他們的意見和建議，以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和提高。
4. 聽課時(shí)，我們要積極參與討論和互動(dòng)。在聽課過程中，我們可以與聽課老師和學(xué)生們進(jìn)行討論和互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，互相啟發(fā)和促進(jìn)。這有助于我們更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也有助于提高我們的思維能力和表達(dá)能力。
總的來說，聆聽名師工作室的聽課是我們學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收課程內(nèi)容，積極提問和思考，并嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略，以提高自己的語文水平和能力。
近日，我有幸參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師進(jìn)校園教學(xué)觀摩會(huì)。在短短的幾天時(shí)間里，觀摩了幾節(jié)示范課，聆聽了名師的學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。
讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。老師首先出示給學(xué)生幾個(gè)形狀不一的時(shí)鐘，讓學(xué)生看圖分類，通過觀察強(qiáng)化數(shù)學(xué)問題意識(shí)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的現(xiàn)實(shí)需要和解決問題的激情。接著，老師又讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)不相同的時(shí)鐘所指時(shí)間，讓學(xué)生先自己猜想，最后讓學(xué)生總結(jié)。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著新知。設(shè)計(jì)也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓學(xué)生玩時(shí)鐘，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后用肢體表演來檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。
聽專家的報(bào)告是一種精神上的享受，實(shí)則是把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
在這短短的幾天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。