當(dāng)我們有一些感想時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的名師聽課心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
三月的春風(fēng)吹來(lái)了春日的暖陽(yáng),學(xué)習(xí)熱也蔓延在我們這個(gè)集體當(dāng)中。3月29日上午,我與我校亞x老師、瓊x老師前往xx中心小學(xué)參加xx市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室“送教下鄉(xiāng)”研討活動(dòng),一睹了工作室老師的風(fēng)采。
每次聽課評(píng)課都有不同的心得體會(huì)。今天早上的兩節(jié)課主要是在蔡xx名師發(fā)展工作室“和蘊(yùn)語(yǔ)文”的教學(xué)思想主張大背景下提出來(lái)的。和諧共生、獨(dú)具意蘊(yùn),和諧是行動(dòng),是實(shí)踐,是因;共生是成效,是收獲,是果。獨(dú)具,則強(qiáng)調(diào)師生的個(gè)性成長(zhǎng),是基礎(chǔ),是鋪墊,是因;意蘊(yùn),強(qiáng)調(diào)師生的厚積薄發(fā),是主體,是呈現(xiàn),是果。這樣說(shuō)也許比較抽象,其實(shí)兩節(jié)課給我留下的最深印象大概都是教師引導(dǎo)學(xué)生在有限的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)與文本進(jìn)行個(gè)性對(duì)話,有意識(shí)地將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)法上的習(xí)得。既有自主探究學(xué)習(xí),又有接受性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)策略在一堂課中的有效是不錯(cuò)的。
來(lái)看蔡xx老師的《詹天佑》,執(zhí)教對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。越到高年級(jí),盡管語(yǔ)言組織的能力比較強(qiáng),但學(xué)生說(shuō)話的欲望可能會(huì)有所減弱。反觀這堂課,整節(jié)課的秩序井然,學(xué)生的注意力也比較集中。主要得益于教師以課為例,通過(guò)分析“修護(hù)鐵路”這一典型事例得出詹天佑杰出、愛國(guó)的品質(zhì),了解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學(xué)理論色彩的名詞。我們包括我在內(nèi),平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)那種表面抓關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受的做法,其實(shí)學(xué)生站起來(lái)常常是脫離文本,談不出個(gè)所以然。蔡教師為我們提供一種非常好的范例,即將文字轉(zhuǎn)化成圖畫、動(dòng)畫,注重圖文結(jié)合。同時(shí)也注重課文對(duì)于詹天佑修筑鐵路這一事件的材料補(bǔ)充,包括居庸關(guān)鑿井圖,人字形鐵路圖等等,留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,提示用做記號(hào)和做批注的方法幫助思考學(xué)習(xí)。相信這樣一節(jié)課的教授,對(duì)整個(gè)單元“典型事例與人物”的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助,學(xué)生在一課學(xué)習(xí)中必能有所得。
同樣的謝xx老師執(zhí)教的四年級(jí)《沙漠之舟》一課,實(shí)現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注。第一,能做到關(guān)注文本。從理性中來(lái)到理性中去,體現(xiàn)了整個(gè)說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。最后又把整堂課還給了理性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式整理文本,學(xué)生們用了表格法、圖文法等等方法。第二,關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生充分自學(xué)討論交流,把時(shí)間留給學(xué)生去探究,同時(shí)注重檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,用學(xué)到的說(shuō)明文寫法“先寫特點(diǎn)再寫作用”運(yùn)用到《貓是捉老鼠的小能手》口語(yǔ)聯(lián)系中來(lái)。第三,關(guān)注語(yǔ)文本質(zhì)特征——語(yǔ)用,體現(xiàn)了教師鮮明的教學(xué)主張。
這樣聽下來(lái),有一個(gè)感覺,其實(shí)教“書”和“教書”兩者是很難去把握的。我們常說(shuō)授之以魚不如授之以漁,但是一些方式方法的習(xí)得比較理性化。如果沒(méi)有比較創(chuàng)新的形式、必要的取舍,那么很容易出現(xiàn)理性有余而感性不足的缺憾。即使學(xué)生真的能夠一課一得,但長(zhǎng)期下來(lái),也會(huì)缺乏激情與興趣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸本質(zhì),兼具工具性與人文性,中間平衡的支點(diǎn)很難把握,也很難在前面去加任何的定義。語(yǔ)文教師可以做的,應(yīng)該是允許自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化一些,用更加包容的態(tài)度去審視自己的教學(xué)。
5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽課后的感受。以前覺得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái),但上過(guò)課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到:“沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè),就沒(méi)有課堂上的精彩生成?!甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng),
太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂(lè)于做的?!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題,再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái),同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正如李小春老師說(shuō)的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂,帶著更多的問(wèn)題走出課堂?!边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無(wú)止境”一樣,知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的,就象走路一樣,當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí),我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn),但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
后來(lái),聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
作為語(yǔ)文名師工作室的成員,聽課是我日常工作中不可或缺的一部分。通過(guò)聽課,我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念,還深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教育實(shí)踐中的不足之處。以下是我對(duì)聽課的心得體會(huì):
1. 聽課要具有針對(duì)性。在選擇聽課對(duì)象時(shí),要充分考慮到自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法是否適合對(duì)方的教學(xué)方式,以達(dá)到學(xué)習(xí)他人、提高自己的教學(xué)水平的目的。在聽課過(guò)程中,要認(rèn)真思考對(duì)方教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。
2. 聽課要注重細(xì)節(jié)。在聽課過(guò)程中,要仔細(xì)觀察對(duì)方授課的每一個(gè)細(xì)節(jié),包括課件的演示、教學(xué)語(yǔ)言的使用、學(xué)生的反應(yīng)等,以便更好地了解對(duì)方的教學(xué)情況和教學(xué)效果。同時(shí),在聽課后,要寫聽課記錄,對(duì)對(duì)方的授課內(nèi)容、教學(xué)方法和效果進(jìn)行詳細(xì)的記錄和總結(jié),以便更好地反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法。
3. 聽課要具有反思性。在聽課結(jié)束后,要及時(shí)反思對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法,分析自己的教學(xué)效果和不足之處,以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。同時(shí),要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法和策略,以便更好地提高自己的教學(xué)水平。
4. 聽課要有創(chuàng)造性。在聽課過(guò)程中,要根據(jù)自己的教學(xué)情況和教學(xué)需求,靈活選擇聽課對(duì)象,選擇適合自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí),在聽課后,要及時(shí)總結(jié)對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法,以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。
總之,聽課是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù),可以幫助我們更好地了解他人的教學(xué)方法和策略,提高我們的教學(xué)水平。在聽課過(guò)程中,我們要認(rèn)真思考對(duì)方教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。同時(shí),我們要具有反思性,及時(shí)反思對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法,以便更好地反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法。最后,我們要具有創(chuàng)造性,根據(jù)自己的興趣和需求,選擇適合自己的聽課對(duì)象和教學(xué)方法。
x x這學(xué)期我有幸去小學(xué)聽了這次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì) 課,受益匪淺、感觸頗多,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家 交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課表達(dá)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念, 充分表達(dá)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念,為學(xué)生提供了 感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的 廣闊空間,切實(shí)做到了 “讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在 音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美“。
綜合這次教師的教學(xué)方式,我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué) 習(xí)借鑒:
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè) 課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì), 實(shí)用有效,不花哨,不雜亂。無(wú)論從課題材料的上還是 從視聽效果上,都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處,教案 制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片導(dǎo)入,還有 教師制作的油燈。在學(xué)生聆聽音樂(lè)的同時(shí),用圖譜展示音樂(lè), 給學(xué)生更直觀的了解音樂(lè)。但在多媒體的使用中我們需要注 意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的 所有音樂(lè)素材音量保持一致。
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生,備教學(xué)和。 本次聽課的一個(gè)突出的感受是教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上 尤為突出,因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,所 以在這一環(huán)節(jié)上更表達(dá)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。 導(dǎo)入新穎,在歌曲新授完畢后,老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請(qǐng)學(xué)生伴 唱??梢娫谶@堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的各 種狀態(tài)作了充分估計(jì),并對(duì)各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對(duì),所以才有課堂上的臨亂不 驚,精彩迭出。
在優(yōu)質(zhì)課中,教師的基本功尤為重要,大局部老師的基 本功就非常扎實(shí),在她們的音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的表演, 還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè) 素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài), 扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè)課。
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻,獲益頗豐可謂提綱挈領(lǐng)、 一語(yǔ)中地??偨Y(jié)如下:
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定,教學(xué)過(guò)程緊緊圍 繞目標(biāo)來(lái)展開。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生'為‘學(xué)生能夠')
(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨,多唱、多聽音樂(lè)作品,突顯“音 樂(lè)形象”,把握“音樂(lè)要素”。
⑶設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性,要實(shí)際。
(4)對(duì)歌詞挖掘很深,卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如: “休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的比照呼應(yīng)等都 應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程 度。
如局部課堂歌曲完成不好,學(xué)生展現(xiàn)太少,只因被其它 活動(dòng)沖淡?!白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)!”
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。
(7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽”出來(lái)的,是一個(gè)從感性(聲音)一 一理性(譜例)一一感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍,防止整首歌曲的創(chuàng) 編。
“l(fā)u” “l(fā)a”用等模唱時(shí)要適當(dāng),因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相 當(dāng)于新學(xué)了一首歌,難度過(guò)大。
(9)局部教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和 創(chuàng)新。
可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。
(10)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié):
防止教師一遍一遍地跟唱;起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈, 不要重復(fù);多媒體畫面太花哨,會(huì)影響聽覺;防止過(guò)多專業(yè)術(shù) 語(yǔ)的運(yùn)用(太成人化);剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶;避 免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸;教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn) 身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境。
總之,在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,都能感覺每位授課教師的獨(dú)具 匠心、周密細(xì)致,因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、 借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華,并嘗試運(yùn)用到以后的課堂 教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。
我校于4月29日開展了以“關(guān)注未來(lái),共建和諧”的聽評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了其他兩位位老師的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數(shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師??吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處,高廣輝老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),他讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的講解,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
20xx年5月26、27日,我有幸走進(jìn)了名師課堂,聆聽了來(lái)自北京市及江蘇省的四位特級(jí)教師的四節(jié)數(shù)學(xué)課。在短短的兩天時(shí)間里觀摩了四節(jié)示范課,聆聽了四個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽了這些專家的課,使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
牛獻(xiàn)禮老師“植樹問(wèn)題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一:語(yǔ)言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí),就像烙家常,非常親切自然,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,課堂上歡笑聲此起彼伏,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍格外高漲。第二:學(xué)習(xí)新知與實(shí)際生活緊密相連。牛老師結(jié)合生活實(shí)際,把數(shù)學(xué)問(wèn)題用手的形式來(lái)解決,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),加強(qiáng)了直觀性、可操作性。第三:重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運(yùn)用規(guī)律”鏈接起來(lái),同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識(shí),讓學(xué)生能觸類旁通。無(wú)論是“植樹問(wèn)題”,還是“路燈問(wèn)題”、“排隊(duì)問(wèn)題”、“爬樓問(wèn)題”,抑或“鋸木問(wèn)題”、“敲鐘問(wèn)題”等等,都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),即可以被歸結(jié)為同一個(gè)數(shù)學(xué)模式,可以統(tǒng)稱為“分隔問(wèn)題”。因此,牛老師在最后的教學(xué)中,還超出了“植樹”這一特定情境,設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所有這些具體問(wèn)題事實(shí)上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式,以提升學(xué)生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》,通過(guò)聽這節(jié)課,使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)于小學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如運(yùn)用講故事、動(dòng)手?jǐn)[一擺、做游戲、模擬表演,直觀演示等形式。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
讓學(xué)生思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛,聽劉松老師講小學(xué)四年級(jí)《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中,他告訴我們講數(shù)學(xué),教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露,是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),是教師教學(xué)能力的詮釋,更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn),“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過(guò)程中,是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位,成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié),精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧?!敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用,是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實(shí)理念
、改變行為、提升教學(xué)水平的過(guò)程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的教師,必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們,數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌,應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無(wú)論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡,但大師的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨意,但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲,推敲后有豁然開朗的徹悟:原來(lái)課還可以上得如此輕松愜意呀!
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
2。鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法,能夠運(yùn)用自如。
3。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣,要為學(xué)生提供足夠的知識(shí)空間。
4。上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí),真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。
5。吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí),自身素養(yǎng)要高,深入研讀教材。
6。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,對(duì)我們而言,教書育人這條路還很長(zhǎng)。在將來(lái)的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。
假期時(shí)間,我參加了名師優(yōu)課(初中語(yǔ)文)公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我覺得很有價(jià)值和意義。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)確實(shí)是一筆永久的財(cái)富。下面淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
這次培訓(xùn)給我印象最深的就是余映潮老師的一節(jié)講座《統(tǒng)編教材背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》,這節(jié)講座課我覺得是這十節(jié)課當(dāng)中最有收獲的一節(jié)課,這節(jié)課真的是干貨滿滿。
一節(jié)好課就閱讀教學(xué)而言,就是充分利用課文,學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富的課。余老師首先給我們講了統(tǒng)編教材的特點(diǎn),了解特點(diǎn)之后才能更好的去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)我已經(jīng)明確了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn)。
特點(diǎn)一:它的單元設(shè)計(jì)布局周密、博大寬厚。七到九年級(jí)一共有36個(gè)內(nèi)容主題。
特點(diǎn)二:寫作訓(xùn)練,精細(xì)安排,循序漸進(jìn),一共有36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
特點(diǎn)三:閱讀訓(xùn)練突現(xiàn)能力,全面覆蓋。七年八年九年能力訓(xùn)練點(diǎn)每年都有。
特點(diǎn)四:三位一體,教材改“精讀”為“教讀”,“略讀”為“自讀”,格外注重往課外閱讀延伸。
特點(diǎn)五:知識(shí)滲透。中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí),要掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn),按照梯度,鑲嵌、安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。
特點(diǎn)六:自主學(xué)習(xí)。顯著的標(biāo)志是從八上起,每?jī)?cè)教材中都安排了一個(gè)“活動(dòng)探究”單元。
特點(diǎn)七:文學(xué)教育。全套教材從文體特點(diǎn)看,不算古詩(shī)文在內(nèi),現(xiàn)代文學(xué)作品大約有80篇,其中現(xiàn)代詩(shī)歌大約有15首,小說(shuō)作品大約有18篇。
特點(diǎn)八:教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量。全套教材的編寫、指導(dǎo)用語(yǔ)的風(fēng)格有巨大的變化,文體充沛,大量使用書面語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。
了解了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn),我們就可以更好的去駕馭這個(gè)教材。然后余老師又講到了關(guān)注統(tǒng)編教材背景下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),提到了八個(gè)方面,這八個(gè)方面更是讓我受益匪淺。
一、把握訓(xùn)練標(biāo)高。課文的訓(xùn)練標(biāo)高指的就是知識(shí)點(diǎn)與難度體現(xiàn)在單元教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)中。在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)每篇課文的課后練習(xí)一般我都不會(huì)太重視,以后一定要重視起來(lái)。余老師特別提到了《驛路梨花》一課,結(jié)合課后習(xí)題,確定了三個(gè)著眼點(diǎn)。著眼點(diǎn)一就是立意手法的欣賞,著眼點(diǎn)二是構(gòu)思手法的欣賞,著眼點(diǎn)三是特別技巧的欣賞,著眼點(diǎn)四是精巧細(xì)節(jié)的欣賞。
二、精于教讀訓(xùn)練。教讀訓(xùn)練主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀中的分析、品析、賞析、評(píng)析能力訓(xùn)練。
三、落實(shí)自讀訓(xùn)練。自讀教學(xué)是“自讀課文”中的教學(xué)要求,即教師利用課文安排學(xué)生自己的朗讀、品析、批注、微文寫作的活動(dòng)。特意提到了一篇自讀課文《飛天凌空》,比如說(shuō)讓學(xué)生讀一讀、背一背、品一品、記一記等方式來(lái)設(shè)計(jì)這樣一篇自讀課文,我覺得非常的好,在以后的教學(xué)中,我也可以借鑒,讀一讀課文當(dāng)中的字音詞義短語(yǔ),人人讀,人人識(shí)記,然后背一背文章中精彩的段落描寫,記一記有關(guān)文體知識(shí)。
四、注重文學(xué)教育。文學(xué)教育,在文學(xué)作品的教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)欣賞的訓(xùn)練,點(diǎn)示文學(xué)作品的手法,指點(diǎn)有關(guān)文學(xué)知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文學(xué)知識(shí)的術(shù)語(yǔ)。記得提到《孤獨(dú)之旅》一課的精段細(xì)讀,其中提到有15種語(yǔ)文知識(shí),我覺得這15種語(yǔ)文知識(shí)是非常有用的,1描寫內(nèi)容,2關(guān)鍵詞,3層次結(jié)構(gòu),4寫作順序,5動(dòng)靜結(jié)合,6有聲有色,7修辭手法,8白描手法,9寫景角度,10虛實(shí)相映,11特寫鏡頭,12推動(dòng)情節(jié),13表現(xiàn)人物,14形成波瀾,15增加美感,那么在今后教學(xué)中如何將這15種語(yǔ)文知識(shí)有效的去傳遞給學(xué)生是我應(yīng)該反思的。
五、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆。動(dòng)筆指的是在閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,做學(xué)習(xí)筆記,然后進(jìn)行微文寫作等實(shí)踐活動(dòng)。我覺得這點(diǎn)也特別的有用,平時(shí)的時(shí)候,我也要多指導(dǎo)學(xué)生如何去動(dòng)筆。
六、運(yùn)用新的課型,根據(jù)教材的訓(xùn)練意圖,運(yùn)用朗讀訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言學(xué)用、文學(xué)欣賞、專題研討、自主閱讀指導(dǎo)等新的課型。
七、巧用兩種利用。利用教讀課文后面的思考探究題,利用自讀教后面的閱讀提示,能夠幫助我們?cè)O(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中我很少會(huì)結(jié)合教讀課文后面的思考探究題和自讀課文后面的閱讀提示來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),那么在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)我一定會(huì)去考慮的。同時(shí)余老師還提到了《藤野先生》和《大雁歸來(lái)》這兩篇課文。一篇是教讀課文,結(jié)合課后的思考探究題設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。還有一篇是自讀課文,結(jié)合閱讀提示來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如說(shuō)設(shè)計(jì)活動(dòng)一,篩選主要信息,概寫富有靈性的大雁,活動(dòng)二進(jìn)行課文批注,品析富有情致的文句。
八、提高語(yǔ)言質(zhì)量。少碎問(wèn)、少碎說(shuō);多用專業(yè)的語(yǔ)言,知識(shí)性的語(yǔ)言,文學(xué)性的語(yǔ)言,書面語(yǔ)言。余老師特意講到了七年級(jí)下冊(cè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我覺得是值得我學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)潔精煉、鏗鏘有力、直抒胸臆、精致凝練、富有詩(shī)意、別具一格、經(jīng)典作品、剛勁質(zhì)樸、民歌特色、神奇色彩、生動(dòng)傳神、簡(jiǎn)潔風(fēng)格、弦外之音、詩(shī)中有畫、清晰流暢、耐人尋味、抑揚(yáng)頓挫、饒有趣味、含義豐富、基于情思、真情洋溢、想象奇特、構(gòu)思巧妙、感人至深、意境悲涼、議論精警、幽默詼諧、意趣橫生、飽含感慨、哲理的光彩、寄托著詩(shī)意、出人意料又在情理之中。
對(duì)于統(tǒng)編版教材平時(shí)真的不知道怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更好,對(duì)于教讀課和自讀課的把握也是很模糊的,通過(guò)余老師的這節(jié)講座,可以說(shuō)讓我對(duì)統(tǒng)編教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo),對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí),要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握,認(rèn)真鉆研教材,教讀課要注意課后的思考探究題,自讀課要注意課后的閱讀提示??偠灾胍O(shè)計(jì)出一節(jié)靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)文課,還需要研究很多東西,然而最重要的一點(diǎn)就是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
作為一名教師,聽課是提高自己教學(xué)水平的一種有效方式。在語(yǔ)文名師工作室聽課過(guò)程中,我深刻感受到了名師的課堂教學(xué)魅力,收獲了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)聽課的心得體會(huì):
1. 名師的課堂教學(xué)非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在聽課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)名師總是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極發(fā)言,讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種參與式的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
2. 名師的課堂教學(xué)非常注重啟發(fā)學(xué)生思維。在聽課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)名師總是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)和感悟。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,提高他們的綜合素質(zhì)。
3. 名師的課堂教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)名師總是通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這種語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高他們的寫作水平。
4. 名師的課堂教學(xué)非常注重與學(xué)生的情感交流。在聽課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)名師總是通過(guò)與學(xué)生的情感交流,讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這種情感交流的方式能夠幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度,提高他們的綜合素質(zhì)。
聽課是提高自己教學(xué)水平的一種有效方式。在聽課過(guò)程中,我深刻感受到了名師的課堂教學(xué)魅力,收獲了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將在今后的教學(xué)中,繼續(xù)借鑒名師的經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。
詩(shī)人何其芳說(shuō)秋天是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的,而我覺得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。
月5日,xx年級(jí)簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》,這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”,這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從學(xué)生齊讀初步感知文章,到“進(jìn)行有力度的訓(xùn)練”,指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次,再深入指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內(nèi)容時(shí),余老師又用兩兩相對(duì)的五個(gè)小問(wèn)題認(rèn)真梳理了全文的知識(shí)點(diǎn):“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達(dá)全文要義的字”,教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章:這是一個(gè)什么樣的故事?在余老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開門見山的故事,這是一個(gè)有詳有略的故事,這是一個(gè)余味悠長(zhǎng)的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語(yǔ);讀文識(shí)———禮”。整堂課井然有序,余老師總是和顏悅色,慈祥地為學(xué)生解答疑難,使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊(yùn),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現(xiàn)。
建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如,他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本,重視學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的人文積淀,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》,開場(chǎng)以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入,初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中,繼而通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來(lái)與文本進(jìn)行溝通,從而走進(jìn)文本,走近詩(shī)人。一直以來(lái)自己比較懼怕上詩(shī)歌,一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底蘊(yùn)不夠,因而底氣不足,再是這樣的課型沒(méi)信心把握,聽了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的課也可以上得如此激情澎湃,如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見,王老師設(shè)計(jì)的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié),我覺得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功,有老師提出質(zhì)疑:既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩(shī)歌,能寫出高質(zhì)量的感悟,那么還上什么課呢,不是畫蛇添足嗎?所以我們建議在詩(shī)歌賞析之后讓學(xué)生當(dāng)堂寫感悟呈現(xiàn)杰作,效果會(huì)更好??傊诨钴S的課堂氣氛下,讓我們明白了:詩(shī)歌也是可以這樣上的。
小說(shuō)《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn),而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界,觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人,是與少年人有所不同的。這篇小說(shuō)由特級(jí)教師韓軍執(zhí)教,韓老師的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著學(xué)生跳躍性地讀文本,在朗讀文本的過(guò)稱中,弄清人物基本關(guān)系,梳理故事基本情節(jié),聽讀故事情節(jié)高潮,動(dòng)作外貌心理語(yǔ)言,風(fēng)景描寫稱呼變化。這堂課的設(shè)計(jì)給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計(jì):《一封沒(méi)有寄出的信》(于勒寫給家里人的第三封信)、《菲利普未公開的日記》(父親的信),學(xué)生通過(guò)設(shè)想這兩份信的內(nèi)容,更好地通透了小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本,注重感悟,讓學(xué)生能深刻體會(huì)課文充滿著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。這堂課老師帶著學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行,借助文本蘸滿情感的語(yǔ)言與鮮明的對(duì)比手法,體悟文章內(nèi)容;通過(guò)多種方式的朗讀,用朗讀震撼心靈巧妙的延伸,多媒體的輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。
杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師,他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華,他上了魯迅的《雪》,從文學(xué)語(yǔ)言角度解讀文本。阮長(zhǎng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文,用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟,充分體現(xiàn)課堂的有效性。
作為一名學(xué)生,我有幸參加了語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng),并在聽課過(guò)程中獲得了很多有價(jià)值的啟示。以下是我對(duì)這次聽課的心得體會(huì):
1. 老師的教學(xué)方式非常重要。一個(gè)好的老師不僅要有廣博的學(xué)識(shí),還要有良好的教學(xué)方法。他們能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。在我的觀察中,很多優(yōu)秀的老師都非常注重學(xué)生的參與,鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題,并且給予他們充分的關(guān)注和支持。
2. 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。在聽課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常注重啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、分析問(wèn)題。通過(guò)老師的講解和引導(dǎo),學(xué)生們能夠更好地理解知識(shí),并且能夠從中獲得更深層次的啟示。
3. 老師要善于利用多種教學(xué)手段。在聽課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常注重利用多種教學(xué)手段,如多媒體、實(shí)驗(yàn)、游戲等,來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這些手段,老師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí),并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4. 老師要善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在聽課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多老師都非常善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng),并且給予他們充分的關(guān)注和支持。通過(guò)這些互動(dòng),老師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且能夠及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
這次語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)讓我受益匪淺,我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)將會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
本周,咸寧市的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在我校展開,這對(duì)我們 青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕好的消息。一天半的忙碌,十一節(jié)課 的學(xué)習(xí),讓我感受頗深。
能參加競(jìng)賽的,自然是各個(gè)學(xué)校的精英,必有其過(guò)人之 處。但是,各人都有自己的風(fēng)格特點(diǎn),相互之間也必然存在 差距。就我個(gè)人而言,留下深刻印象的還是其中的五位老師。
通城的汪四甫老師講的是郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。 他緊扣住故都秋天"清”、"靜”、“悲涼”的特點(diǎn),對(duì)景 致做了細(xì)致的感受和解讀。在授課的過(guò)程中,他始終注意營(yíng) 造良好的欣賞氣氛,從細(xì)節(jié)上突顯中心。更難得的是,汪老 師授課的語(yǔ)言也頗富文化性,使知識(shí)和感性融為一體,保持 了文章的整體性。
鄂南高中的老師講的是柳永的《雨霖鈴》,我覺得他的 優(yōu)勢(shì)在于對(duì)課件的充分利用。參賽的老師都用到了課件,但 有些只是單純的知識(shí)羅列,而放棄了用它使課堂變得更為形 象生動(dòng)。熊老師用的是動(dòng)畫效果,稍顯沉重的顏色,古樸的 音樂(lè),都將詩(shī)歌的韻味推向了另一個(gè)高度。再者,熊老師“離 別”,始終探索和渲染情感,更是把詩(shī)人所要表現(xiàn)的情致都 傳達(dá)了出來(lái)。
在對(duì)情節(jié)的把握上,她并未求全,而是“意料之外, 情理之中”這一特點(diǎn),通過(guò)比照來(lái)讓學(xué)生對(duì)人物形象有準(zhǔn)確 的理解。而在分析人物心理時(shí),又突出“夢(mèng)想”、“陶醉” 和“回想”三個(gè)詞,答案立現(xiàn)。不過(guò),我最欣賞的還是但老 師最后的發(fā)揮。她將故事聯(lián)系現(xiàn)實(shí),使故事的意義得以延伸, 給學(xué)生更多的感悟空間。而她自身所表達(dá)的那種投入的激 奮,也是非常能打動(dòng)人的。
而對(duì)另一篇文化隨筆《米洛斯的維納斯》,老師的傳授 方式也是很有特點(diǎn)的。首先,他用大家熟知的園的殘破和復(fù) 原圖比照,引出了 “藝術(shù)”這一概念,使學(xué)生一開始就站在 了正確的位置來(lái)讀文章。其次,他給學(xué)生自在的空間,去想 象維納斯的雙臂的形態(tài),從而讓學(xué)生明白了 “美來(lái)源于思維 的創(chuàng)造”這一道理。能將藝術(shù)的感受和理性的觀點(diǎn)很好的結(jié) 合,是我比擬喜歡的地方。美中缺乏的是,在談“失去雙臂 才能更美”時(shí),安排上略有重復(fù)。
最后一篇,是嘉魚的胡善嬌老師所講的《我假設(shè)為王》。 這是一篇雜文,最突出的就是它所傳達(dá)的思想和挖苦意味。 胡老師扣住“變化”來(lái)講,既梳理了情節(jié),又展現(xiàn)了 “為王” 的與眾不同。并且,她讓學(xué)生不斷朗讀寫王者生活的這一部 分,感受那種不可一世,又和緊接其后的奴才卑躬屈膝的畫 面形成了強(qiáng)烈比照。最后與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,更是從身邊事入手, 讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)。
另外,像陳錚老師的讓學(xué)生給影片配音,陳思慶老師的 用自創(chuàng)詩(shī)歌展現(xiàn)文中情感等等,都是很有創(chuàng)意的。而我也在 學(xué)習(xí)這些首先,是對(duì)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)。雖然平時(shí)上課總在 強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),但我常常會(huì)搶占學(xué)生的主體地位,讓課堂成了 純粹知識(shí)的灌輸。今后,要試著放手,給學(xué)生更多的思考空 間,讓他們更有興趣,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次,就是注意抓緊中心不放松。在課堂上,不能為了 怕知識(shí)不全面,就不斷交叉附加內(nèi)容。這樣做只會(huì)將渾然一 體得文章砍得支離破碎,不但不能讓學(xué)生學(xué)到更多,反而會(huì) 使他們陷入混亂。
另外,講課的語(yǔ)言也要仔細(xì)斟酌。語(yǔ)文課不僅是傳授知 識(shí),更要給人美的享受。不但能將文章的美講出來(lái),自己的 語(yǔ)言也讓人感受到美,這才是真正成功的。
最后,不能忽略各種文章的現(xiàn)實(shí)意義。雖然所有作品的創(chuàng)作 都有其特定背景,但并不阻礙它與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。讓學(xué)生感受 文化,理解思想,在學(xué)習(xí)中得到教育,為他們?cè)诔刹闹獾?成人起到推動(dòng)作用。
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái),是什么圖形?”這個(gè)直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫圓,看誰(shuí)畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
9月15—16日兩天我校舉行了“名師觀摩課活動(dòng)”,共展示了4節(jié)課,由于本人的課與賈寒珍、王海波兩位老師的課有沖突,所以我僅聽了劉孟偉、褚夫曄兩位老師的課。
通過(guò)聽課,我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點(diǎn)燃智慧、以情感溝通情感的課堂”,他們?cè)诮虒W(xué)中都倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn),使他們能從周圍熟悉的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、生物,進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)文、生物就在身邊,不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還能提升學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力。
他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,合理創(chuàng)造性使用教材,重組教材,符合中學(xué)生心理特點(diǎn),遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
他們都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來(lái)枯燥、本來(lái)抽象的問(wèn)題,將這些問(wèn)題趣味化,形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí),并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合,做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合,既提高了教學(xué)效率,又實(shí)現(xiàn)了解決問(wèn)題的效果。
他們?yōu)槲覀冏隽私處熁竟Φ暮冒駱樱赫f(shuō)話咬字清晰,講解知識(shí)時(shí)精練到位,有時(shí)候甚至覺得是多一字太煩,少一字則內(nèi)容不清楚;親切的表情,課堂上與學(xué)生融洽相處;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,在與學(xué)生的互動(dòng)中反應(yīng)快,引導(dǎo)學(xué)生得體到位,思維嚴(yán)謹(jǐn),考慮周到。領(lǐng)略到名師那人文積淀和爐火純青的語(yǔ)言技巧。
通過(guò)這次活動(dòng),帶給我很多的思考,更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名教師,要想在課堂中做到游刃有余,讓授課進(jìn)入更高境界,必須在以下方面下功夫:一要勤于學(xué)習(xí)研究,二要勤于思考創(chuàng)新,三要勤于動(dòng)手積累,使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,教學(xué)技能不斷提高。
作為學(xué)生,我曾經(jīng)有幸聆聽過(guò)語(yǔ)文名師工作室的聽課,以下是我個(gè)人的心得體會(huì):
1. 聽課時(shí),我們要專心聽講,做好筆記。名師工作室的課程內(nèi)容通常都是非常豐富的,他們通常會(huì)采用多種教學(xué)手段,如講解、討論、案例分析等,以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。因此,在聽課時(shí),我們要盡可能專心聽講,做好筆記,以便日后復(fù)習(xí)和鞏固。
2. 聽課時(shí),我們要積極提問(wèn)。在聽課過(guò)程中,如果我們對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)或不理解的地方,可以積極提問(wèn)。名師工作室的老師們通常會(huì)非常耐心地解答我們的疑惑,這有助于我們更好地理解和掌握知識(shí)。
3. 聽課時(shí),我們要思考自己的學(xué)習(xí)方式和策略。名師工作室的老師們通常會(huì)分享他們的教學(xué)方式和策略,我們可以從中學(xué)習(xí)并適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略。同時(shí),我們也可以向名師工作室的老師們請(qǐng)教,尋求他們的意見和建議,以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和提高。
4. 聽課時(shí),我們要積極參與討論和互動(dòng)。在聽課過(guò)程中,我們可以與聽課老師和學(xué)生們進(jìn)行討論和互動(dòng),分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),互相啟發(fā)和促進(jìn)。這有助于我們更好地理解和掌握知識(shí),同時(shí)也有助于提高我們的思維能力和表達(dá)能力。
總的來(lái)說(shuō),聆聽名師工作室的聽課是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收課程內(nèi)容,積極提問(wèn)和思考,并嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略,以提高自己的語(yǔ)文水平和能力。
近日,我有幸參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師進(jìn)校園教學(xué)觀摩會(huì)。在短短的幾天時(shí)間里,觀摩了幾節(jié)示范課,聆聽了名師的學(xué)術(shù)報(bào)告,聽了這些專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。
讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛,《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中,充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。老師首先出示給學(xué)生幾個(gè)形狀不一的時(shí)鐘,讓學(xué)生看圖分類,通過(guò)觀察強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的現(xiàn)實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。接著,老師又讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)不相同的時(shí)鐘所指時(shí)間,讓學(xué)生先自己猜想,最后讓學(xué)生總結(jié)。她不是純粹地讓學(xué)生玩,而是在玩中思,在玩中學(xué),不斷掌握著新知。設(shè)計(jì)也不是單一的,而是分成了幾個(gè)層次,有梯度,先讓學(xué)生玩時(shí)鐘,引導(dǎo)學(xué)生探究新知,由易到難,不斷拓展學(xué)生的思維空間,最后用肢體表演來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果,層層遞進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提倡解決問(wèn)題的多樣化,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。
聽專家的報(bào)告是一種精神上的享受,實(shí)則是把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來(lái),是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活數(shù)學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思考過(guò)程,呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考,教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界?!边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
在這短短的幾天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。