我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的聽課觀摩心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
通過觀摩活動，覺得感慨頗深，認為自己在教育教學活動中還存在很多問題，在教育活動中只顧完成自己的教學內(nèi)容而忽視了孩子們的興趣點和掌握程度。
在聽課活動中，發(fā)現(xiàn)有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感興趣，所以設(shè)計課程首先要從孩子們的興趣點著手，還要考慮到活動的質(zhì)量和效果，在活動中應(yīng)尊重每一幼兒個性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學習環(huán)境。在設(shè)計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而很少想到“幼兒如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。
周四我們又集體觀摩了一節(jié)體育課活動，使我受益匪淺，老師發(fā)給每個孩子一個袋子讓孩子們自由去玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣，孩子們在玩袋子的過程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節(jié)體育活動能讓孩子們有這么濃得興趣，讓我們不得不思考。觀看完之后我就一直在想我自己組織的活動，也在做觀摩，我說結(jié)束游戲后，孩子們就立刻結(jié)束了，還有個孩子說：“我不做這個游戲了。”當時我明白了自己的這節(jié)課很失敗，沒有激發(fā)起孩子的興趣。
通過觀摩課學習可以讓我們找出別人的優(yōu)點，再提出問題中找到自己的不足。教育是科學，要求真實。這就需要自己去經(jīng)歷，去提煉問題，因此通過活動要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題的之所在。對于幼兒所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。
在以后的工作中，作為一名青年教師，我要刻苦鉆研教材，不斷學習，提高自身素質(zhì)。在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐。
本周三，我跟隨教育局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絰x市xx中學參加觀摩聽課學習，我們認真聽了在節(jié)課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學習體會的。
開課前，老師出示了一些關(guān)于動作和神態(tài)的四字詞語，依次通過“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書，把大家逗笑”的游戲形式，使孩子們在輕松快樂的環(huán)境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語。
而在習作指導的第一環(huán)節(jié)“說說你的童年趣事”，老師的一句話“看誰說的能把大家逗笑”，誘發(fā)學生打開記憶的匣門，激活了學生的思維，使孩子們產(chǎn)生了強烈的表達欲望。孩子們爭先恐后的起來說自己的童年趣事，孩子們不僅說的好，聽的也認真，課堂上充滿了歡樂的笑聲。
在習作指導的第二環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問學生：“你們剛才說的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行？”通過比較，使學生悟出口頭語和書面語的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復習寫好作文的方法，并梳理板書：心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法（比喻、排比、擬人）、四字詞語。然后通過閱讀范例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛?，如：運用了心理活動描寫，使文章更真實生動等。
老師出示圖片精心創(chuàng)設(shè)的情境（兩個孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里），引導孩子想象他們可能說什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡單的事情寫具體，在這個過程學生學會了運用語言、心理活動等描寫，同時想象能力和口語表達能力也得以提高。
這個環(huán)節(jié)可以說是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計非常有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則，在現(xiàn)場修改作文的環(huán)節(jié)采用了先“集思廣益”說說在例文的哪些地方還需加上什么描寫，然后再用“一人現(xiàn)場修改一處”的方法為全體同學和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過程，經(jīng)過孩子們的修改，一段枯燥無味的話變得有聲有色，生動具體，整個體驗過程使孩子對如何把文章寫具體寫生動寫有趣有了深刻的認識，培養(yǎng)了學生的習作興趣和增強了習作自信心。需要指出的是，現(xiàn)場修改作文環(huán)節(jié)，老師電子白板的靈活運用恰到好處的為本節(jié)課提供了時效性，方便快捷。
最后的練筆環(huán)節(jié)“把童年最有趣的部分寫具體”，伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢”把孩子們引進了童年的回憶中，雖沒能課堂上一一展示作品，但我相信這節(jié)課每個孩子心里的收獲都是滿滿的。
聽完課后，我思考良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習作、熱愛習作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會寫”，這就是大家追求的真諦吧！
本次聽區(qū)班會課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會課。能真正做到用有效方法對班級所發(fā)生的事情進行及時教育，讓學生在各種游戲活動中進行體驗，得到訓練，從而真正體會到老師的良苦用心。
許多老師所執(zhí)教的班會課主題其實都是我們平時必不可少的德育教育。話題雖老，但這些老師新穎的設(shè)計實在讓人覺得眼前一亮。在江麗老師執(zhí)教的《走進電視》這節(jié)課中，通過電視節(jié)目《開心辭典》在課堂上的真實還原，讓孩子自己體會到電視有利的一面。并通過開展了豐富有趣的辯論賽，舉例論證，從不同的角度和方位全方面的認識電視，真正做到走進電視。
曉之以理，動之以情是班會課的重要核心。注重情感教育，以情誨人的班隊會，才能給學生留下深刻的印象，達到良好的教育效果。如何吸引學生動之以情，則關(guān)乎我們?nèi)绾卧O(shè)計班隊會可。從本次班會課比賽中可以看出來，老師們對教學設(shè)計都是下了大工夫的，一段段精心準備的視頻，一個個精彩有趣的游戲，一幅幅漂亮的圖畫，一句句沁人心脾的話語，都讓孩子毫無顧忌的走進了課堂。
通過對這樣一次難得的機會的學習，讓我不禁開始反思自己的班會課。往往是老話題，老思路，抓住了目標就直奔主題，很多道理是老師將給學生并強加給學生的，教育的持久性太差。我認為一節(jié)優(yōu)秀的班會課應(yīng)是這樣的：
1、有著鮮明的主題。主題如同班會課的眼睛，眼睛明亮是上好課的前提。主題不能大而空，應(yīng)找準切入點，盡量從小處著眼，以小見大，在一個側(cè)面或一個點上具體深化，達到以點帶面的教育效果。
2、參與形式多種多樣。配合課堂教學舉辦一些益智培能方面的主題班會。如詩歌朗誦會、理化小魔術(shù)、講故事、書法競賽等，為學生創(chuàng)造可以展示自己才華的舞臺，一定大大激發(fā)學生的興趣和求知欲，豐富和拓寬第一課堂知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
3、貼近學生的生活。班會的每個環(huán)節(jié)，都要盡量貼近學生自身實際，注意層次性，要符合學生年齡特征和認知規(guī)律。在課堂環(huán)節(jié)中要激發(fā)每位同學參與的熱情，采取多種形式鼓勵學生交流、表達。
通過本次班會課的活動，我從中學到了很多，作為一個班主任老師，如何上好班會課應(yīng)該也是一門學問。有經(jīng)驗的班主任老師都會很好地利用班會課的時間，來解決一些班級中的問題，如果每一個班主任老師都能扎扎實實地上好每一堂班隊活動課而不流于形式，都能細致深入地做好學生的思想工作，那么對班級工作的管理，效果定是事半而功倍的。
在這兩天里，觀摩了來自杭州、江蘇的幾位名師的小學語文優(yōu)質(zhì)課，觀摩了生動活潑的現(xiàn)場教學活動和精彩的講座，使我對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就聽課談?wù)勔稽c膚淺的看法。
在本次聽課過程中，幾位名師都注重朗讀的訓練，注重語言運用的能力的培養(yǎng)，引導將課本知識與生活實際相聯(lián)系，將所學知識返回到日常生活中去，又從生活中彌補課本上學不到的知識。其中，令我印象最深刻的是他們都注重在語境中教學。如，江蘇海門東洲小學校長祝禧老師執(zhí)教的《桂花雨》這節(jié)課中，分三版塊進行閱讀教學：
一、在散文語境中閱讀;
二、在作者語境中閱讀;
三、在文化語境中閱讀。
借寫故鄉(xiāng)的桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，讓學生寫課前學生舉出的家鄉(xiāng)特產(chǎn)來表達對故鄉(xiāng)的情感，在文化語境中初步體會借物抒情這種表達方式及其妙處。
杭州市特級教師王崧舟老師的《孔子游春》這節(jié)課給我?guī)砗艽蟮恼鸷常瑫r也讓我對語文教學有了新的視野。他倡導的“詩意語文”的理想和信念，在他的課堂中可以體現(xiàn)出來。并主張以發(fā)展學生的言語生命為核心，深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。其中，多次創(chuàng)設(shè)情境，師生配合重點朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”。多種形式背誦寫課堂的語段，感知孔子的課堂與現(xiàn)在的課堂的不同?？鬃拥摹罢n文”寫的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“課文”時，通過假設(shè)品讀(水是)“有德行”;引用古詩品讀(水是)“有情義”;想象畫面品讀(水是)“有志向”以及切記體察品讀(水是)“善教化”。
讓學生依托第八自然段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。最后，引用偉大的史學家司馬遷對孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無窮，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語用焦慮與實踐突圍》的報告中，介紹了語用學的金三角，即語用、語義和語境。詳細闡述了語境教學和語用分析。從中，初步了解了三種語境，即言辭語境，文體語境和文化語境，以及三種語境中的語用分析。
另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學設(shè)計，給我留下了深刻的印象。
聽了這些專家老師的課后，感覺需要學習的地方還有很多，有待在今后的學習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到問題積極向其他骨干教師請教，不斷總結(jié)，提升素養(yǎng)。
作為新教師，幫助學生復習對我來說很難，因為對每節(jié)課的重點把握不準，復習進度掌握不住分寸，可又不知道如何如設(shè)計一節(jié)高效的復習課，聽完劉老師的生物復習觀摩課，我收獲很大，他對課堂上每一環(huán)節(jié)的設(shè)計真是恰到好處，符合學生的認知習慣，說明劉老師備課非常認真，對學生的學習學習情況有全面的把握，劉老師首先讓學生根據(jù)考點查漏補缺，熟悉本單元的知識體系，再有針對性的讓學生進行疑難突破，接著進行中招真題演練，有針對性的對相關(guān)習題進行講解，有利于學生對知識的理解與掌握。
劉老師這堂課容量大而充實，學生復習緊張而有序，對比我的復習課堂，我需要向劉老師學習的地方太多太多，如思維導圖的構(gòu)建，如課堂上學生的演練結(jié)合，如課堂的高效率大容量任務(wù)如何完成等等。這樣高效的課堂對于快班比較實用，但是對于后進生所在的班級，這樣的大容量學生是消化不了的，但是劉老師分類型訓練習題的方法可以引入課堂，讓學生即學即練，高效掌握。
11月中旬，我很有幸參加了在豐澤區(qū)第二中心小學舉行的品德與社會（生活）教學觀摩課的聽課活動，充分領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學風采。此次觀摩，讓我對思想品德課堂的教學有了更深的認識。
課前預習是學新課的前提，是學生心理意識的一種良好心態(tài)反應(yīng)，也是學生自覺主動從信息源各種載體和交往中獲取信息而自覺學習理解的過程。隨著教學改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育不只重視學生學到什么知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識的能力。良好的預習是獲取知識提高學習效率的有效途徑。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，全面提高學生的素質(zhì)，課前預習尤為重要。
一直以來總是認為品德課堂的三分之一模式就是外在的絢麗，并不能真正做到將課本的知識點落到實處，應(yīng)該來說是不適合作為常態(tài)課來使用的模式。而這三位老師的課堂并沒有像我想象中的那么花枝招展，而是非常的實在、實用。他們的導入簡單明了，用時短，但能很好地吸引學生的注意力。我感到三位老師并不是花很多精力來對課進行外在的模式化，而是將自主學習、小組合作、全班交流這三塊很好的整合在整個課堂的教學中。三位老師巧妙的引導與設(shè)計，贏得了在場觀摩者的贊賞，而我也認識到了一堂真正好的品德課就應(yīng)該脫掉那種刻意營造的熱烈討論學習氣氛的花俏外套，在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學生自主學習、積極探究，且學有所獲。
應(yīng)該承認品德課堂是一種新的、科學的教學理念，這種教學理念能在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的分析問題、解決問題、小組合作、溝通交流表達的能力。立足于學生的終身發(fā)展來說，是能夠使學生終生受益的教學模式，所以作為一線教師的我們應(yīng)該積極接受并學習。但是實際教學過程中，總會遇到一些將這一科學教學理念運用到實際教學中力不從心的兩難問題。比如說，我們要求不同層次的學生得到不同的發(fā)展，小組成員中限定發(fā)言人、記錄員等角色就容易使不用發(fā)言的同學產(chǎn)生懈怠心理，小組成員角色是否需要互換、如何互換，在具體的操作過程中需要進一步探究。再比如說，學生在合作學習中老師應(yīng)該做什么；自主學習的時間及任務(wù)的確定應(yīng)注意哪些問題；老師的教應(yīng)該教到哪些地方，講應(yīng)該講到什么分寸；對于課堂生成的知識的處理等等。這些問題都要求我們的今后的教學中加以探討與研究。
總之，在這些觀摩課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試將這種模式運用到以后的課堂教學過程中，同時一定要加強自身的專業(yè)訓練，來逐步地提高和完善自己的課堂教學。
在學校的精心安排下，本學期我利用空閑時間向優(yōu)秀教師進行學習。半學期，前后聽了十三節(jié)課。無論是隨堂課還是公開課，我都始終牢牢抓住每一次學習的機會。尤其在秦芳教師的講課過程中，她從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也讓我從中受益匪淺。
我覺得，聽課并不是一件簡單的事情，因為作為一名教師，聽課并不是簡單的聽教師的教學資料而是教學意圖、教學設(shè)計，在聽課的過程中更要認真觀察并做適當記錄。聽課不僅僅要聽，還要看，捕捉授課者和聽課者每一個動作、語言和表情，記下每一個教學環(huán)節(jié)和方法。在聽課之后更要及時進取的思考，準確客觀的評價各種教學方法的優(yōu)劣，結(jié)合自我的教學實際，取長補短。
在聽課過程中，秦芳教師教學環(huán)節(jié)嚴密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動導入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。打破了數(shù)學課沉悶的問答式，在課堂上組織學生思考。這樣一方面能夠培養(yǎng)學生的思考本事;一方面又能培養(yǎng)學生的語言組織本事，大大提高教學質(zhì)量，可謂是一舉多得。秦芳教師根據(jù)學生的知識水平、認知本事設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深度的把握上處理得很好，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處，做到了突出重點，突破難點。也組織了形式多樣的課堂活動形式，增加了學生實踐的面和量，重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現(xiàn)和運用所學知識，使知識不斷獲得鞏固。一堂課內(nèi)幾乎每個學生都能參與操練和交際活動。這也成了一道亮麗的風景線。
很榮幸我有機會觀摩了本次浙江省幼兒園數(shù)學教學評比活動。來到東陽市東陽中學報告大廳看到近800多名幼教專家、教研員、及奮斗在幼教第一線的教育同行集聚在這里我深刻的意識到這一定是一次高質(zhì)量、高水平的教學大比拼，這次活動一定能讓我受益匪淺。
在兩天的12個數(shù)學教學活動中，執(zhí)教教師從多方位、多角度一一展示了觀于數(shù)學的分類、歸類、對應(yīng)、統(tǒng)計、遷移等知識應(yīng)該如何在幼兒園數(shù)學教學活動中開展的方式方法。為我這位一直在幼兒園數(shù)學教學活動中舉足不前的人指明了前進的方向，并給了我強大的理論引導和動力支持。浙江省數(shù)學教育趙博士;省教研員虞麗麗;省數(shù)學教育特級教師那些精彩的點評就如同鑰匙打開了我平日執(zhí)教及聽課過程中的一個個疑問。
觀點一：為什么要將數(shù)學活動生開展生活化?
省數(shù)學教育博士指出：數(shù)學教學內(nèi)容要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，只有這樣才能喚醒幼兒已有的知識經(jīng)驗，只有這樣的教育內(nèi)容對幼兒以后的生活、學習才有直接的意義。”其實要將幼兒數(shù)學教學內(nèi)容生活化就是要為幼兒創(chuàng)汲教學活動的背景。如大班數(shù)學活動中《開超市》就是將幼兒熟悉的超市購物環(huán)節(jié)搬進了課堂，在教師營造的這種氛圍中，孩子與老師的交往更真實、貼切，這也是為孩子創(chuàng)設(shè)縮短背景距離的環(huán)節(jié)，讓孩子更好更貼切的投入，拓展了幼兒經(jīng)驗和視野。讓幼兒在熟悉的生活化游戲中體驗到了學數(shù)學的樂趣。
觀點二：為什么要給孩子更多思維空間、更多的發(fā)言權(quán)?
臺州高級教師指出如果一堂課上下來，孩子沒有任何疑問、沒有異意、沒有更多不同的想法這不能算是一節(jié)成功的課，這個活動開展的真實意義體現(xiàn)不出來。只有當孩子有更多不同的想法和見解時才能說明孩子是在思維。在整個思維過程中，老師和孩子發(fā)生了認識上的沖突，才能爆發(fā)出智慧的火花，這才是活動的意義所在。作為一名教師要合理的引導孩子想想說說，給孩子創(chuàng)汲更多的發(fā)言權(quán)，如大班數(shù)學活動《穿項鏈》中教師一開始就將自己認為沒有規(guī)律的幾串項鏈拿到一邊，但是我不經(jīng)要想一想如果這條穿項鏈的繩子能更長些說不定就能讓孩子穿出規(guī)律，在這環(huán)節(jié)給孩子更多發(fā)言權(quán)顯得多么重要啊?
觀點三：為什么每次操作活動目的性要明確?
在數(shù)學教學活動中操作性顯得十分重要，但操作的次數(shù)深入的程度也體現(xiàn)著每次操作活動的目的性和價值性。如果每次操作沒有目的，每一次操作都是同一層面沒有深入，那么教學活動中的操作環(huán)節(jié)也會失去它原有的價值，如大班數(shù)學活動《接龍游戲》它開展的每一次操作都是逐步不深入，每次都有更深的難度，從形過渡的數(shù)量，從數(shù)又是過渡到量，又從量過渡到結(jié)果，最后又從結(jié)果過渡到形，老師就是通過這樣的教學方式讓孩子在知識的遷移中學習。
觀點四：一堂課最好能讓孩子學多少知識?
東陽市數(shù)學特級教師說：對于知識的掌握一個教師既要做到讓孩子學到點上的知識又要教會孩子學會面上的知識，就是說既要有質(zhì)又要有量，要給孩子在課堂上構(gòu)建胚胎型的知識，這個知識必須具備它所乘載的生命力可以無限期的沿用的。也就是說教師千萬不要用自己成人的思維方式來看發(fā)生在孩子身邊的事。如，讓孩子學畫一個側(cè)面的人，孩子將側(cè)面畫時表現(xiàn)側(cè)面人時表現(xiàn)出他有兩只眼睛，這不能馬上否定孩子，因為在畫正面人時人就是兩只眼睛的，這時你應(yīng)該看到孩子已經(jīng)運用了知識的遷移。
觀點五：如何面對孩子間存在的個別差異?
省教研員虞麗麗說：“每個孩子都是不同的個體，不同的個體都有各自不同的需求，這些不同個體大致分為三類;第一類為：先知先覺型，第二類為后知后覺型，第三類為不知不覺型。如何面對他們之間存在的差異的突破口存在于：第一，多關(guān)注孩子是怎樣思考問題的既前面所談到的多為孩子創(chuàng)設(shè)更多思維更多發(fā)言權(quán)的空間;第二，要及時發(fā)現(xiàn)并找到教育的火花。
以上五點就是此次東陽之行觀后的感受，它將成為我以后開展教學活動的理論依據(jù)。
《語文課程標準(20xx年版) 》在課程基本理念里明確指出:“學生是學習的主體?！痹谶@次觀摩課中,幾乎見不到教師滿堂講、滿堂灌的現(xiàn)象了,呈現(xiàn)在我們面前的是一節(jié)節(jié)生動活潑、富有生命靈性的鮮活課堂。
黑龍江趙昭老師執(zhí)教的《匆匆》一課,整節(jié)課清新流暢,學生始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中?！洞掖摇肥侵骷抑熳郧逅鶎懙囊黄郎⑽?堪稱“現(xiàn)代散文的典范”。過去,這篇文章是放在初中學習的,現(xiàn)在人教版把這篇課文放在小學六年級讓學生去學,是不是有難度?這是擺在執(zhí)教老師面前的一道難題。趙老師沒有按照傳統(tǒng)的課堂教學方法進行教學———教師依據(jù)教參、憑借自己的文學功底去逐段、逐句地分析講解,而是根據(jù)高年級段閱讀教學的目標要求,結(jié)合散文這個文體,借助于這個范本,去教學生學習語言、運用語言。為此,趙老師設(shè)計了這樣一些讓學生參與其中的學習活動:淤學生自由初讀課文,讀準字音,讀通順句子,難讀的生字、句子多讀幾遍。于重點指導“涔、潸、挪、蒸”的讀音及“挪、蒸”的書寫。盂再讀課文:找出描寫時間匆匆流逝的詞語、句子,仔細讀一讀;從這些詞語、句子中你品味出了什么?在旁邊做一些批注。
甘肅徐英強老師執(zhí)教的《搭石》一課,課堂教學設(shè)計新穎、獨特,處處為學生的言語習得而精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)。他先讓學生初讀課文,整體感知課文的主要內(nèi)容。學習生字新詞,讀通課文,了解課文主要寫了什么。突出多音字、難寫的字、四字詞語的教學。接下來讓學生精讀品悟課文。在這個教學環(huán)節(jié),徐老師并沒有走老路,采用逐段逐句分析講解的方法,而是基于學生的學習,指導學生抓住文中“山洪暴發(fā)、溪水猛漲,協(xié)調(diào)有序、清波蕩漾、人影綽綽,招手示意、相背而行、理所當然”等關(guān)鍵的四字詞語來品讀、感悟。這樣的課堂教學,學生學得輕松、愉快,效果好。正是如此,這節(jié)課獲得了最佳教學設(shè)計獎。
無論是20xx年版實驗稿的《語文課程標準》,還是20xx年版《語文課程標準》,都十分重視和強調(diào)小學語文課的識字、寫字教學。識字、寫字教學應(yīng)當是小學語文教學的主要目標任務(wù)之一,而且是第一學段語文教學的重點任務(wù)。而實際教學中,教師往往忽略這一點,常常習慣于講,講擠占了學生的認讀、書寫實踐時間。
這次我所聽的16節(jié)課,老師們都很重視識字寫字教學,確實令人欣喜。16節(jié)課中,除了有3節(jié)六年級的課沒有涉及識字寫字教學外,其余13節(jié)課都有識字寫字教學環(huán)節(jié),有些課還進行了強化。山東張臻老師執(zhí)教的二年級《會走路的樹》一課,她板書課題時就指導學生認讀生字“路”,讓學生說說怎樣記住這個字,還知道哪些字帶有“足”字旁,隨后讓學生初讀課文,教學本課生字新詞,并著重指導學生讀準“大概”的“概”、“早晨”的“晨”的讀音,運用動畫演示、教師示范書寫指導學生寫好“趣、奇、陪”,最后,讓學生再寫寫生字。福建林佩菱老師執(zhí)教的二年級《“紅領(lǐng)巾”真好》一課,一開始就對課題中的生字“領(lǐng)”進行認讀、書寫教學,初讀課文后,出示生字,利用形聲字的特點識記“嘰、喳”,拓展認讀“喵、咯、呱”,指導讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”,感受疊音詞的讀音特點,再抓住象形字的特點,采用出示相關(guān)圖片、播放字的演變過程來讓學生識記“嶄、牌、巢”,最后指導學生書寫“捉、躍、蹦”。這些課上,老師運用多種識字寫字的教學方法和形象直觀的教學手段,大大提高了識字寫字教學的效率。
在這些觀摩課中,老師們都特別重視學生良好寫字習慣的培養(yǎng)。每次寫字,老師們都能習慣性地提醒學生注意寫字的姿勢和正確握筆的方法,低年級的老師還能和學生一起唱一唱寫字歌、做一做手指操;學生書寫時,老師進行巡視,及時矯正學生的不良坐姿及錯誤的握筆方法。同時,每一位老師在寫字教學時,都能在黑板上示范書寫,對學生進行潛移默化的影響。
小學課本中的文章,都是編者精心挑選出的一些淺顯、明白的短小美文,沒有多少深奧、難懂的地方,因此也不需要老師支離破碎、繁瑣的分析講解,要的是多給時間讓學生去讀、去悟。大量的課堂實踐已經(jīng)證明,教材中的絕大多數(shù)課文,只要學生多讀幾遍,老師即使不講,學生基本上也能讀懂,老師只要在學生搞不懂的地方稍加點撥指導就可以了。
這次所展示出來的課,老師直接告知的少了,而是讓學生多讀、多體驗、多感悟、多交流。北京賈寧老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,他沒有用大量的時間去介紹、講解英國和法國聯(lián)合起來發(fā)動的第二次鴉片戰(zhàn)爭和圓明園遭毀的這段屈辱史,而是設(shè)計了3個核心問題:淤自由輕聲讀課文,想一想每一個自然段講了什么?于默讀第2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象。畫出相應(yīng)的四字詞語,想一想你從中感受到了什么。盂課文題目明明是圓明園的毀滅,為什么用大量的筆墨去寫昔日的輝煌呢?讓學生帶著這些問題一次又一次地走進文本,去讀、去圈畫、去感受、去交流。
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@是《語文課程標準(20xx年版) 》對語文這門課程的性質(zhì)定位。
這屆所觀摩的課,給人印象最深的就是執(zhí)教的老師普遍重視學生語言的學習、運用。一是格外重視完成識字、寫字、朗讀這些保底教學目標。無論是低段的,還是中、高段的,老師都采用形式多樣的方法,強化識字、寫字教學。陜西強曉姣老師執(zhí)教的《獻你一束花》一課,先出示生字新詞,指名讓學生讀,檢查學生的預習情況,然后重點指導“一塌糊涂、亮晃晃、愧疚、成績”等易讀錯的字詞,再聽寫“沮喪”,指導學生寫好“喪”。二是下功夫指導學生品悟詞句,感悟語言運用的妙處。寧夏李春梅老師執(zhí)教的《我的舞臺》一課,在第二教學板塊品讀課文時,就進行了這樣的設(shè)計:默讀課文,看看課文的哪些描寫體現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”。請畫出文中相關(guān)的語句;想一想這些語句在表達上有什么特點。品一品這樣表達的效果如何。學生同桌討論,再全班交流。三是及時復習、鞏固已學語句,注意學生的語言積累。甘肅徐英強老師執(zhí)教的《搭石》一課,在教學課文第3小節(jié)最后一句話的描寫時,他播放多媒體配樂的優(yōu)美畫面,讓學生說說聽到這音樂、看到這畫面,你想到了什么詞語?學生很快說出了“鳥語花香、古色古香、青山綠水”等已積累的詞語;接著讓學生用自己的語言、學到的詞語描繪一下自己家鄉(xiāng)的一處風景。四是強化讀寫結(jié)合,著力提高學生語言的運用能力。所聽的16節(jié)課,有9節(jié)課設(shè)計了課堂小練筆,讓學生把課文中學到的方法,遷移到自己的寫話、寫片段中,進而提高學生的語言表達能力。
中、高年級段的閱讀教學,不僅要完成識字、寫字、朗讀、了解課文主要內(nèi)容等保底的教學目標,更要引導學生關(guān)注文章的表達順序、領(lǐng)悟文章的基本表達方法,為學生的習作及中學的語文學習作鋪墊。河北李長浩老師執(zhí)教的《荒蕪了的花園》一課,是一則寓言故事,情節(jié)起伏,文中多次運用對比的表達方法,使故事中的事物生動、形象、鮮明。李老師為了讓學生感受、學習這種表達方法,在教學中特意讓學生進行比對:現(xiàn)在花園的荒蕪與昔日花園的美麗、大家討論決心之大與誰也沒有付諸行動、青蛙蟋蟀的歡喜到最后不高興地離去,通過感受、對比,讓學生在一次又一次的對比中逐步理解故事的寓意,加深對“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”的原因的理解。湖北何先成老師執(zhí)教的《桃花心木》一課,是作者借樹苗的生長來比喻人的成長的一篇借事喻理的散文。為了讓學生體會、學習借事喻理的表達方法,何老師先讓學生畫出“我”對種樹人的行為感到奇怪的語句讀一讀,引導學生明白種樹人的哪些做法令作者感到奇怪;接著引導學生研讀桃花心木在“不確定”和“確定”的環(huán)境中分別會怎樣生長;再引導學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際感悟人與樹在成長過程中的相同之處:樹在不確定中學會了生長,人在不確定中學會了生存;最后,何老師水到渠成地小結(jié):我們把這種表達的方法叫做“借事喻理”。
學生的語文課堂學習,絕不是在課堂上學習一些已有的知識,而是通過語文課堂這個時空,更多地去學到怎樣學好語文的方法。有了這些學習語文的方法,學生就能走出校園、走進社會,自主地學習語文。這樣的一個語文教學的理念,已被一線教師所認同,而且逐步落實到日常的語文課堂教學中。
這次觀摩課中,許多老師課堂教學中的一些做法值得一線教師學習。一是教給學生閱讀不同文體的方法。這次教學內(nèi)容的體裁很豐富,有記敘文、散文、小說、童話故事、神話故事、寓言故事、兒童詩、小古文、文包詩等,老師們在教學中都能注意教學生用不同的方法閱讀不同體裁的文章。廣西謝培老師執(zhí)教的《黃鶴樓送別》一課,老師按照“文包詩”課型的特點進行教學,指導學生用“詩文對照”的方法學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。二是教會學生整體把握文本,概括課文主要內(nèi)容的方法。內(nèi)蒙古杜彩云老師執(zhí)教的《普羅米修斯》一課,先讓學生初讀課文,明了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;指導學生讀課文第1、2小節(jié),用四字詞語概括這兩小節(jié)的意思:拿取火種;讓學生學著這樣的方法分別朗讀、概括出3到8小節(jié)及9小節(jié)的意思:受到懲罰、獲得自由。隨后,老師進行點撥:通過讀,我們把這個故事讀成了三個短語,這三個短語其實就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,我們再把這三個段意連起來,就是這個故事的主要內(nèi)容了;以后我們閱讀故事、記敘文這類文章,就可以采用這樣的方法去理清文章的脈絡(luò)層次、概括出文章的主要內(nèi)容。三是教給學生閱讀做批注的學習方法。學生帶著問題,邊讀課文,邊思考,邊在書上圈畫相關(guān)語句,對有感觸的地方還能寫下自己的感受。這次觀摩課中,有6位老師要求學生在閱讀時作批注,這種方法值得提倡。
四月二十二日至二十五日，我參加了市里組織的全市農(nóng)村幼兒園一日活動評比的觀摩活動，此次觀摩活動共分為四個大組，第一組是：麻陽、辰溪、沅陵;第二組是：鶴城、中方、洪江市;第三組是：溆浦、新晃、芷江;第四組是：通道、靖州、會同;每個縣都安排兩所農(nóng)村中心幼兒園，觀摩的老師可隨意選擇地方，我和楊老師選擇了前往鶴城、新晃、芷江三個縣進行學習、取經(jīng)。
一日活動的評比主要從以下幾方面來考察：幼兒晨操、游戲活動、教師上課、師幼匯報演出(包括幼兒節(jié)目三個、教師三個)。此次活動面積廣、參賽的園所之多，給我感觸最深的有以下幾點：一是每所幼兒園注重了環(huán)境的布置，從室外到室內(nèi)，利用了一些廢舊物品，如廢舊的光碟、各種塑料瓶、廢紙，特備是芷江巖橋中心幼兒園的環(huán)境布置，從墻飾到掛飾，體現(xiàn)了他們自己的侗鄉(xiāng)特色，如侗錦、草鞋、蓑衣、斗笠都用做了掛飾，具有很濃的鄉(xiāng)土民族氣息，讓孩子從小受到熏陶，而且感受到每所中心園的老師所花的時間和心血，向她們學習;二是教師上課精心設(shè)計，特別是芷江巖橋中心幼兒園的三堂課，分別是小班的語言活動，中班的音樂活動，大班的社會與健康，每堂課都有很好的利用了現(xiàn)代化的教學手段，精心制作了課件，而且選材新穎，符合幼兒這一年齡階段。
制造了輕松愉快的學習環(huán)境，如中班音樂活動《唐老鴨》，利用對兩段音樂的不同變化，讓孩子們感受一個胖胖的唐老鴨和鍛煉減肥后的唐老鴨走路有什么不同，孩子們特備有興趣;大班社會與健康《中國功夫》利用課件很好的像孩子們展示了解了中國武術(shù)文化、中華武術(shù)精神，讓孩子們知道李小龍、成龍、甄子丹等一些武打明星，了解一些簡單的少林功夫如蛇拳、醉拳、太極拳、猴拳等等，把一些枯燥的社會知識很好的詮釋給孩子，讓孩子易懂好奇，很值得借鑒;三是教師隊伍比我們縣的要年輕化，特別是新晃方家屯中心幼兒園六位教師，其中有四位聘請的年輕幼兒教師，青春活潑，每位教師都有特長，在她們園所有自己的幼兒舞蹈隊，在節(jié)目匯報演出時向我們展示了他們的功底，可以看出她們是花了時間和精力的，年輕就是好，很羨慕她們。
這次外出觀摩學習，讓我在欣賞別人精彩的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，在今后嚴格要求自己，取長補短，認真反思。記得一位特級教師說過：“做的是你應(yīng)該做的，得到的確實你意想不到的?！笔前?，在幼教的崗位上默默無聞的人何其之多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事，讓我們一起努力吧!
我們數(shù)學組的十幾位教師一同赴宿州學院參加觀摩學習，聽了三位優(yōu)秀教師的授課及其講座，令我受益匪淺。從他們精彩的講座和課堂教學觀摩中我學到了很多。并且從他們的教學活動中我反思到了自己在教學中存在的不足。下面是我通過學習獲得的幾點感受：
教學活動中，王奇老師很重視創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情景。教學中他讓學生自己梳理知識點，教學活動中看得出學生們對知識掌握的非常好，也體現(xiàn)了教師們平時對基礎(chǔ)知識抓的很扎實，他們從學生的實際出發(fā)，在情境中、生活中提煉出練習，讓學生在愉快中鞏固知識，提升能力。讓學生體會到數(shù)學學習就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，這樣就更有利于學生主動的探究、實踐和推理數(shù)學知識。
王奇老師的這節(jié)課整體設(shè)計很好，無論是課件的制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。習題的設(shè)置有很好的梯度，在學生完成了題目后，讓學生口述解題過程和思路，可以看得出這樣的訓練方式是他們經(jīng)常使用的，學生非常熟練，思路非常清晰。我們的課堂應(yīng)該加強這方面訓練，以便于教師更好的了解學生的思考過程，鍛煉學生的分析能力和解決問題的能力。
這次聽課活動中，印象最深的是孫老師的一節(jié)課。孫老師的課堂，讓人感覺很輕松，基本都是學生在討論、交流、展示，老師在傾聽和引領(lǐng)。把課堂完全交給學生，問題都由學生自己通過各種途徑進行解答。在教學組織上，鼓勵學生先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。課堂教學是學生在教師引領(lǐng)和自主探索下的自學過程。教學特色是：人人都有機會展示自己。創(chuàng)設(shè)情境讓所有學生都能主動參與，創(chuàng)造機會讓每個學生表現(xiàn)自己的才能和個性。學生與教者教材的關(guān)系不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質(zhì)疑。在教學的過程中，學生不是知識的被動接受者，而是主動地建構(gòu)屬于自己的知識和對事物理解。讓學生真正深入到自主的探索活動中，學習的興趣相當濃厚通過這次觀摩學習，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。從他們幾位教師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了中學數(shù)學課堂教學怎樣做到扎實有效。我將在今后的教學工作中，把一些先進的教學方法帶進自己的課堂教學中，使自己在以后的教學中能揚長補短，提高自己的教學水平。我也會更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節(jié)課！
4月14日至4月16日，我有幸參加了全國小學數(shù)學（人教版）示范課觀摩交流會，與會期間一共聽了17節(jié)課、6場專家點評及報告。這是一個難得的學習機會，我認真聽，詳細記，用心去體會……以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。
為期三天的觀摩課活動，給我感受最深的是上課的老師在課堂教學設(shè)計上教學理念超前、各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節(jié)串起來，有的將知識點分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識點融入到游戲里……
新課程實驗教材注重了兒童心理學，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如貴州省的王春蘭老師在《打電話》一課中，“將某地發(fā)生車禍，正碰到清明假期很多醫(yī)生護士放假了，值班醫(yī)生要盡快通知休假的15名醫(yī)護人員回到醫(yī)院搶救傷員”為主線引入教學內(nèi)容，這個真實的情境，喚起學生的生活經(jīng)驗，開門見山，直入主題，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《平均數(shù)》時，河南省的李敏潔老師利用學生熟悉的讀書情況入手，引導學生自然進入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣。課中以讀書作為主線，貫穿整節(jié)課，學生在這個情境中不僅學習了平均數(shù)的知識，還受到了多讀書的教育。這樣的學習對學生不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了操作活動。
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如新疆省的何立姣老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課，她先出示預習要求，讓學生用小棒擺一擺有圖的任意一種圖形，用不同的根數(shù)多試幾次，比一比每次擺的結(jié)果有什么不同，然后讓學生在小組內(nèi)進行交流分享。學生在動手操作中，理解了平均分的兩種情況，從而為理解有余數(shù)的除法做好了鋪墊。
因此，在數(shù)學教學中應(yīng)讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
四月七日至十五日，系里組織了一次大規(guī)模的教學觀摩活動。本次活動的六位主講教師都是我系各學科教學領(lǐng)域的杰出代表。由于自己每周一上午一、二節(jié)有教學任務(wù)，這次我一共聽了四位老師的課。
這四位老師的課給我最突出的總體的印象是——和諧，美學意義的和諧。和諧，簡言之，就是多樣的統(tǒng)一。這里有兩層含義。
一方面，是這四位老師之間的外在的和諧。她們每個人都在自己的教學向度上達到了比較高的境界，形成了自己的獨特的教學風格。張麗老師的“外國文學”基礎(chǔ)課給人以“澄江靜如練”的渾融、流暢的美感；白朝霞老師的“修辭學”選修課具有俯瞰學術(shù)前沿的灑脫與溫婉的親和力；趙衛(wèi)老師的“語言學概論”基礎(chǔ)課舉重若輕，語言特別清晰優(yōu)美；王君澤老師的“文學理論”基礎(chǔ)課將理論與實踐緊密結(jié)合起來，聲情并茂，學生學習興味盎然。以上這四位老師的不同的教學風格又統(tǒng)一于漢語言文學專業(yè)感性與理性交融，向善與求美并重的總體教學風格。
另一方面，是這四位老師各自教學過程的內(nèi)在的和諧。比如教學進度的快與慢、教學內(nèi)容的詳與略、教學語言的嚴謹與鮮活等，她們對以上幾種對立的關(guān)系，都拿捏得很有分寸感，進而在對立中達成了和諧。我覺得，他們的獨具的教學風格是不容易學習的，同時也不必去機械的模仿；而她們在教學過程中所展現(xiàn)出來的這種游刃有余的分寸感，卻是值得我認真學習，努力追求的。
下面是我自己在教學工作中的三點心得體會。
首先，要想教好文學課，教師必須要有生活。文學的功能很多，我認為，最基本的是通過閱讀、學習、研究文學作品，使廣大讀者們、學習者們、研究者們心中增添更多的善意、更多的美感、從而更加地熱愛生活、熱愛生命。我認為，這同時也應(yīng)該是高校文學課教學的一大基本任務(wù)。具體到古代文學教學，關(guān)鍵一點，就是要盡力引發(fā)古今共鳴。使學生覺得古人的生活場景和心靈世界是與我們今人息息相通的，他們是一個個鮮活的生命而不是了無生氣的老古董，可以同其喜怒哀樂而不是相隔渺茫。要達到古今共鳴，要使古人、自己、學生心靈的琴弦一起顫動，教師必須首先要有深厚的生活積累、深刻的人生體驗，要有一雙視野寬廣的探尋美的眼睛，而且這種積累、體驗與探尋應(yīng)該與生命相始終。共鳴有了，感動有了，學生學習的興趣也就有了；一堂課活了，一門課程活了，麻木的頹廢的心靈也就減少了。舉兩個例子。比如，前段時間在講蘇軾的七絕《海棠》時，我在課堂上告訴同學們學苑廣場弧形小路邊的幾棵“西府海棠”正在怒放，花朵滿樹，好看之極。我發(fā)現(xiàn)，同學們的眼睛里都跳躍著一睹海棠芳容的渴望；相信親眼看過之后，他們會對蘇軾“故燒高燭照紅妝”的癡情理解得更為深刻，對一花一草，乃至對大自然的熱愛也會隨之更深一層。附帶說一下，我查對過幾個蘇詩的重要注本，詩中的海棠，就是“西府海棠”。又如，近期如果講杜甫的《羌村三首》，若能勾連一下512汶川特大震災(zāi)中人們的相互關(guān)心、相互幫助場景與溫情，盡管前者是戰(zhàn)亂而后者是天災(zāi)，性質(zhì)與禍害程度有所差別，但相信學生們也會對杜詩中“鄰人滿墻頭，感嘆亦唏噓”的等詩句，產(chǎn)生更為切近的體會與更為深沉的感動。
其次，理性與感性相結(jié)合。感性做基礎(chǔ)，理性為升華，對于教學內(nèi)容在感性體悟的基礎(chǔ)上作出理性的梳理和總結(jié)。
最后，培養(yǎng)批判精神和獨立意識。倡導不同觀點和意見之間的討論和共存，鼓勵學生在學習過程中既要敬親、尊師、愛書，又要不惟親、不惟師、不惟書。
尊敬的各位領(lǐng)導和同仁們：
非常感謝您能代表本次教學觀摩課活動的老師們在這里與大家交流。接下來我想分享一些我對這次活動的一些思考，希望大家能夠批評指正。我選擇的主題是《凡心所向，素履所往》。謝謝大家！
在學校的組織安排下，我有幸于12月15日參加了在武威一中的聽課觀摩活動。欒建偉、韓飛、侯建明三位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂教學，讓我受益匪淺。欒老師的課講解細致入微，韓老師的課充滿激情，侯老師的課內(nèi)涵豐富。三位老師各有特色，讓我深刻體會到自己還有許多需要學習的地方。通過觀摩這三堂課，我獲益良多，也意識到自己有許多需要提升的地方。接下來我將分享我在觀摩課后的教學收獲和自我反思。
1．精心設(shè)計課堂教學，準備充分
教師想要給學生一滴水，就必須擁有一桶水。這三位教師的課堂教學生動勃勃，讓學生受益匪淺。教學設(shè)計是指老師為實現(xiàn)教學目標，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。欒建偉老師運用Authorware設(shè)計的教學課件，不僅別具一格，而且極具視覺沖擊力，給予學生強烈的視覺體驗。從每位教師的課堂教學中，我深刻感受到教師的備課工作十分充分，不僅準備了教材，還為學生做好了充分的準備。無論是基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標，還是能力目標，都體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。對基本概念和基本技能的處理也都經(jīng)過精心設(shè)計。
2．教學過程精彩
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計也充分體現(xiàn)了學科知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，都很好的做到突出重點,突破難點。這幾位老師，能把學生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈， 互動效果也很好。引人注目的課堂活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。韓飛老師的歷史課堂充滿了思考和人文關(guān)懷，設(shè)計的問題學生積極思考、熱烈發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。好的課堂活動設(shè)計不僅可以使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，而且真正體味知識的美感與魅力，進一步提升學習的自信。
3．注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學理論聯(lián)系實際
三位老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如侯建明老師在講到勞動與就業(yè)時，利用多媒體圖片向?qū)W生們展示人才市場中的求職者們摩肩接踵，黑壓壓一片，給學生們在視覺上強烈震撼，使學生們深刻的體會現(xiàn)在中國時下巨大的就業(yè)壓力；同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4．教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這三位老師充分展現(xiàn)了持續(xù)學習和提升修養(yǎng)的重要性，他們不僅在教師基本技能方面表現(xiàn)出色，而且知識淵博、表達清晰，授課語速適中，聲音洪亮。此外，無論是課件制作還是教學技巧，都展現(xiàn)出高水準的構(gòu)思，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務(wù)。因此，我深知自己需要不斷提升教師基本功，努力成為一名全面發(fā)展、多才多藝的教育工作者。
參加這次聽課活動，讓我受益匪淺，拓寬了我的視野，也讓我看到了自己教學中的不足之處。同時，我也開始思考如何讓自己的教學更具吸引力，如何讓學生更喜歡上我的課程。我深知，只有不斷努力，不斷探索，教研教學才能不斷進步。我相信，只要我堅持努力，一定能夠拉近師生間的距離，不斷提升自己的教學水平。
通過這次的聽課活動，讓我接觸了小學英語界幾位名師的教學風采。讓我受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
各位名師的基本功扎實，語音的標準及語言的流利、親切，規(guī)范的板書?？谡Z的流暢，使整堂課都特別的流暢，規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。特別是盧英苗老師的板書，使一篇很長的閱讀理解，重難點表現(xiàn)的那么一目了然。學生抓住了本篇閱讀課文的重點。
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。給我印象最深刻的是這樣一個情境：李廣艷老師的這節(jié)課，通過自身的video更近一步的使學生熟知重點句型，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。
這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點陸曉雪老師運用的特別好，通過“how areyou?”自熱導入，生問師答“just fine”。從而導入新課的學習中。
這次的優(yōu)質(zhì)課觀摩沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。提高了整節(jié)課的課堂效率。
通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
我們感謝園領(lǐng)導組織的這次觀摩活動，通過這次的組織聽課，我的感受很深，真正的體會到了自己平時上課有很多的不足，值得借鑒和學習的有很多。
在這次聽課中，老師們都上得很認真，也很精彩，準備的也很充足，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境。這些老師在課堂上的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，她們的肢體語言很生動，每一個眼神、每一個手勢、每一個動作都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師都聽的津津有味，孩子們更是興趣盎然，小手一次次舉起、小口一次次張開、有時為了搶答問題而高高站起，課堂是孩子們的，他們特別喜歡且興趣濃厚。老師們甜美的聲音，自然大方教態(tài)，抓住了孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活兒不亂，調(diào)動起了孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺得親切、更有收獲。 只要能站在上面講課都是非常優(yōu)秀的，這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕馭能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學習。我曾經(jīng)在一篇文章上看到這樣一句話：“教師就是給天使縫補翅膀的人......”。原來在我們身邊的都是一群美麗的天使啊！是啊！他們是天使，可以帶給你驚喜、帶來幸福、帶來一些你所意想不到的事情，所以我愿意為了天使的振翅高飛而努力提升自我的素質(zhì)與技能。
幼兒教師要具備一顆博大的愛心、包容心，對待幼兒要親切、有耐心，精心去準備與幼兒的每一個活動，努力縮小與家長之間的距離，增進教師之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒在園里更好的生活并成長起來。 經(jīng)驗是慢慢積累的，我相信只要慢慢積累我就會得到屬于自己的財富！