當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的小學科學聽課心得體會，希望對大家有所幫助。
在20xx年5月85月9日，于臨沂第四小學和勝利小學，參加了《山東省小學科學優(yōu)質(zhì)課評比》聽課學習，會議聽取了十四節(jié)省級授課比賽課，并聽取了專家的簡單點評，使我受益匪淺。
會議聽取了《骨骼》，《肌肉》，《玩鏡子》，《飛旋的陀螺》，《光與我們的生活》，《心臟和血管》，《種辣椒》，《潛望鏡的秘密》，等省級科學比賽數(shù)學課，它們各有千秋，有的以邏輯推理為主南線，有的以觀察、實驗為主線，有的以翻查資料為主線，但是，不論是哪種課型，都注重了學生的發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，提出假設(shè)，實驗驗證，思考得出結(jié)論的投資過程，著重了學生的思維的訓練。有的課學生和老師的水平發(fā)揮到高中學生極致，學員的學和老師的指導渾然一體，水到渠成。
問題情景的創(chuàng)設(shè)，要和我們教學內(nèi)容恰好相反，不能實際上是為了引出課題，當更重要的是引發(fā)學生思考，引領(lǐng)學生陷入僵局科學探究。像〈骨骼〉一課，聊城的孟老師創(chuàng)設(shè)的非常好，課堂一開始先展示了一個魔術(shù)，不光吸引了高中學生的興趣，就連臺下的體育老師老師也都瞪大了眼睛，都想看這究竟。從而引出老師的手可以變魔術(shù)，咱們的手可以干很多事，關(guān)于人體的骨，你想知道哪些事?問題出來了，使這一課的科學探究順利進行，水到渠成。老師風趣的語言語言給我留下了真切的印象。
科學實驗的概念設(shè)計一定要科學，可說明一定的科學道理。不能是罷了的。如說明熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升。實驗是這樣結(jié)構(gòu)設(shè)計的：平衡尺的兩端等距離處分別用線懸掛著兩個倒扣的紙杯，平衡尺平衡了。在其中一個紙杯底部用酒精燈加熱，紙杯上升，兩邊傾斜了。說明熱空氣會上升，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升，給紙杯一個整體感。而空氣的重力是受地球的重力而垂直向下的，紙杯是倒扣的，一個紙杯上升了，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎?
引領(lǐng)學生科學學習，首先要把握踏實教材，把握好教材，才能靈活使用課本，才能轉(zhuǎn)化成一些新的探究問題。如天氣與社交生活一課，課中羅列了一些的天氣和不利的天氣。這種看法是不太正確的。事物都是一分為二的，任何天氣情況都有一面它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對于不同的人因來說，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，對農(nóng)民來說是歡喜，對出行的人來說是沮喪，對賣雨衣、雨傘的人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣明智的一面，轉(zhuǎn)化不利的一面，這些才是本節(jié)課應(yīng)該向?qū)W生滲透的。
科學學習要以探究為主，科學探究不僅僅是一個動手做的整個過程，更重要的是學生首要的動腦的過程，探究是在教師適時、必要、有效指導下學生自主學習的過程?？茖W技術(shù)探究要深入一些，教學要素要簡潔一些，教師說得要少一些，學生思維要盡量少。獲取科學事實，是一個十分重要的學術(shù)研究環(huán)節(jié);指導學生圓滿結(jié)束思維活動的展開是教學設(shè)計的主線。算出科學結(jié)論的得出要體現(xiàn)學生的思維過程。
自主創(chuàng)新科學探究的過程也就是學生創(chuàng)新活動過程，創(chuàng)新思維習慣是長期逐漸養(yǎng)成的，長期的創(chuàng)新思維活動才有可能養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。技術(shù)儲備創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的主要重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維是人的思維的最高表現(xiàn)。對學生的創(chuàng)新思維基本特征訓練是有一定規(guī)律的。因此，教學中應(yīng)注意：要鼓勵、保護學生思維火花的產(chǎn)生。要教給學生善于捕捉思維的和理順的方法。要給學生活動創(chuàng)造活動留出多少的時間和空間，允許學生將想法深入的研究探討。每個學生都具有創(chuàng)造的生存能力，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。
總之，科學課要以探究為核心，注重學生的基本技能和思維的訓練，科學探究不僅僅是一個動手做的整個過程，更重要的是學生的動腦的過程。
為期三天的《科學》優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了，在本次活動中我參加了兩天的聽課，在本次活動中，老師們都精心準備充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現(xiàn)將我在活動中的感受總結(jié)如下：
老師們都認真學習教育教學理論，善于運用網(wǎng)絡(luò)輔助備課，以開闊學生的視野；自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，訓練到位；善于汲取先進的教學思想。在實驗課的教學中，按照提出問題——猜想、假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗探索——匯報交流——拓展創(chuàng)新的教學思路進行教學，在沒有實驗的課堂中讓學生搜集資料——交流展示——討論探索——拓展創(chuàng)新，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。
老師們在本次講課活動中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開的。老師們不但精心地備教法、學法，還精心地選擇制作切實可行的教具。嚴密考慮如何開拓學生的思路，激發(fā)學生積極主動地學習。
青年教師可塑性強，教學思路新穎，課堂教學生動活潑。在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。她們思路清晰，語言親切。善于組織和調(diào)控課堂。善于開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。使學生學得生動有趣。老師們在課堂上力求語言精當，雖言語不多，但多點睛之處。學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握方法。
本次活動中，老師們都特別注重學生的互動活動的開展，使學生在小組活動中充分發(fā)揮自身作用，積極主動地獲取知識。小組合作式學習已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。
總之，在本次活動中，使自己得到了鍛煉。在聽課評課中，學到了許多先進的教法，真是受益頗豐。
我參加了在中心小舉行的小學科學“三好一星”示范課。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下：
本課是尹楠老師的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，科學這是小學四年級科學技術(shù)的內(nèi)容。尹老師在導入時首先采用多媒體課件發(fā)出各種聲音：聽力大考驗;讓學生思考哪些物體漂，哪些物體浮;然后啟示學生中有生活中有哪些沉浮現(xiàn)象學生思考批改。在新授時，教師帶來許多物品，讓學員猜想誰沉誰浮，然后學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結(jié)論和總結(jié)。
在整個過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學環(huán)節(jié)、課件等準備的非常好不僅如此，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，尹老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，一種這就是教學理念改革的一種凸顯;我們在教學過程中，也應(yīng)當學習、學會用這種方法，而不應(yīng)但凡都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。高記得我的一群同事高老師曾經(jīng)說過：好師生是夸獎出來的。如果父母有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到盧萊縣是不對的，她需要覺得自己很不好;這樣就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大前半生的。
老師在講學的過程中的當中很大優(yōu)勢就是親和力，對小孩來說是很非常重要的，無形之中他要說很愿意去接近你。趙老師在授課時就注意了這一點，他始終面帶微笑。體現(xiàn)出了凸顯他的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的儒雅和從容。這一點可資我們學習;在評課時，有的老師就說：尹老師就是我崇拜的偶像!尹同學們的課不能不說是一堂高質(zhì)量的課!當然，也有不足的地方，就不一一分析了。
總之，我聽完這節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我一定中同在今后教學工作中學習他們的有點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到現(xiàn)代科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
昨天，我們有幸參加了學校組織的外出學習聽課活動，認真聽取了壽光世紀學校兩位老師的科學課。他們的課讓我們感受頗深,受益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們展示了課堂教學的最高境界，也讓我充分領(lǐng)略了科學課堂教學的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)將我這次聽課活動總結(jié)如下：
教學設(shè)計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從張國強教師的課堂教學中，我們能感受到教師的教學設(shè)計新穎、有趣味性。他完全依據(jù)實驗課教學流程精心、創(chuàng)意的設(shè)計思路，設(shè)計出了一堂好課。他在執(zhí)教《熱氣球上升的秘密》時，他抓住學生的好玩特點，創(chuàng)設(shè)同學們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，引出了課題，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，引導學生從提出問題，提煉問題→大膽猜想、創(chuàng)設(shè)方案→ 動手操作，觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。教師獨具匠心的設(shè)計使課堂顯得十分和諧。
課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主題活動，這個時空就會破滅；課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問好，懷抱好奇。然而科學課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍。例如，蘇茂村老師的執(zhí)教的《認識太陽》這節(jié)資料探究課上的真是別有一番風味。他導課時是從畫圓卷開始的，讓學生猜測這是什么，學生空間想象大門瞬時打開。接著老師問：關(guān)于太陽你想知道什么？學生的求知欲望在一個個問題中體現(xiàn)的是淋漓盡致。學生們在小組內(nèi)、小組與小組之間、在班內(nèi)交流資料，學生互動的同時就是學生智慧生成的過程。最后老師問大家：假如沒有太陽，我們的世界會怎樣？學生的回答真的讓每一個在場的老師感到欣慰與自豪。其中有一個男孩說：“到那時我們就會用我們的智慧和高科技造出一個更好的太陽，我們的生活一定會更美好！”一席話，本來讓同學們感到非?？植赖膯栴}，突然找到了未來的希望！學生在這樣的課堂中形成了科學的價值觀，演繹了生命的精彩。
教師的科學素養(yǎng)，能使學生獲得廣闊的知識，開闊學生的知識視野，滿足學生的求知欲和對科學的好奇心。張老師和蘇老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。
在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強，處理突發(fā)問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。
總之，這次外出學習，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，平時認真學習課程標準。根據(jù)不同的課型設(shè)計出合理的教學流程；課后認真反思。不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。
9月26日我參加了王瓜店中心小舉行的小學科學示范課的研討。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下：
兩位教師都注重了教學情境的創(chuàng)設(shè)，并與學生實際生活緊密相連，激發(fā)了學生探究的欲望和學習興趣。教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在小學科學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生置于愉悅的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在課堂教學中教師要善于采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生自主學習的原動力，主動探索。
從整個教學過程可看出，兩位教師對教材作了細致認真地分析，教學目標把握得當，對突破重難點也作了精心的設(shè)計，能運用教材相對靈活的進行教學，而不是拘泥于教材的固定模式。，取得了良好的教學效果。
明確教學目標和要求，教師才能圍繞它去有的放矢的設(shè)計教學，學生才會有目標地去發(fā)現(xiàn)問題探究未知，所以教師的教學設(shè)計，要能使學生思維向縱橫多向擴展，動手無拘無束，情感自由積極，還包括教學的氛圍要能激發(fā)學生的探索興趣，教學的過程是把問題交給學生自己解決，教學的時空充分使學生盡可能地按自己的設(shè)計操作，使學生的思維和動手能力都能得到發(fā)展。我們不一定要拘泥于教材給我們的內(nèi)容，只要把握住教學目標，我們可以有選擇地使用教材，精心組織課堂教學。
課堂上，教師能主動引導學生積極思考，設(shè)置懸念，為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導；能考慮到學生與學生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助(包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案，并引導學生自己得出結(jié)論。
聽課過程中，反思自己的教學行為，深深感悟到了自己的不足。
1、新課標提出，讓老師俯下身來和學生說話，縱觀整個課堂，總能感覺到師生之間的融洽、自然，而我的課堂缺的就是這種自由交流的感覺。
2、課堂語言不夠精煉、嚴謹，廢話過多，而且有時還會出現(xiàn)不科學的表述。
3、科學學習不是教教材，不是簡單的傳授，而是和學生一起進行科學研究和探討，向科學家一樣開展研究，所以在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計上缺乏邏輯性，知識與知識間沒有很好的關(guān)聯(lián)，過渡與提高。 另外，我覺得我還需要在課堂駕馭能力上下功夫，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面的還不夠。
總之，我聽完這節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，在今后的教學工作中，學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足認真深鉆業(yè)務(wù)、提高自己的理論水平，扎扎實實的練好課堂教學基本功，在新課程標準的指引下，努力打造高效課堂，做到讓學生多思考、多探究、多交流、多合作、多質(zhì)疑，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，真正發(fā)揮科學課培養(yǎng)學生科學探究及科學素養(yǎng)的作用。讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
今天我參加了我市小學科學優(yōu)質(zhì)課的聽課活動。幾位老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。
《小學科學課程標準》指出“小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目的?！笨v觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節(jié)課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設(shè)計實驗、操作，探討出規(guī)律，形成自己的體驗?？v觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設(shè)計的恰到好處，都能根據(jù)自己學生的認知水平采取靈活的方法。
其中《玩鏡子》牛凱旋老師設(shè)計的探究活動“激光燈怎樣繞過障礙物擊中目標”；《筷子》王佩佩老師設(shè)計的光穿過空氣的玻璃盒、穿過盛著水的玻璃盒，對比實驗效果明顯；光穿過玻璃發(fā)生折射現(xiàn)象，更是引起學生的探究熱情?！靶W科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應(yīng)的科學概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態(tài)度。
幾位老師導課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學知識解答生活現(xiàn)象。使學生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務(wù)。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學的應(yīng)用。
源頭活水常更新，在今后的工作中，我將不斷學習，汲取的精華，進一步豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取取得更好的成績。
上星期有幸參加福建省小學科學指導團隊現(xiàn)場教學診斷暨訪談式培訓活動?，F(xiàn)場，兩位老師為我們展示了《我們周圍的空氣》這節(jié)課。
上午的執(zhí)教教師是橋頭中心小學顏曉芬老師。顏老師教態(tài)親切，課堂掌控能力強，能充分利用時機對學生進行表揚、鼓勵，課堂關(guān)注較為全面，縮短了教師講解的時間，把更多的時間留給了學生。她采用的是潤物細無聲的滲透教育。
古田第二實驗小學的陳容斌老師為我們上了一節(jié)以探究為主的科學實驗課。陳老師用懸念導入，以懸念結(jié)束。所采用的實驗都是很新穎的，學生都很有興趣。給我留下比較深的印象的是在學生做完實驗后，他們?nèi)匀煌Ａ粼趯嶒灥臉啡ぶ?，課堂出現(xiàn)了吵鬧的現(xiàn)象，我們都在想，完蛋了，一節(jié)好課可能會因為學生的不配合而砸了。恰恰沒有，在接下來的教學中，陳老師又拋出了新的問題，噴灑空氣清新劑來感受空氣的流動，學生都被陳老師的教學吸引了，也漸漸恢復到課堂的學習氣氛中了。在陳老師的因勢利導下，學生們個個思維活躍，紛紛提出了各種證明空氣具有流動的性質(zhì)的方法。陳老師是真正做到了在科學課堂中引起孩子學習科學的興趣，引導孩子進行科學探究的目的。
科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。學習科學課的過程，是從觀察現(xiàn)象進行實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中進行檢驗和運用的實踐——認識——再實踐——再認識過程。所以學習科學課程必須重視實驗。在陳老師的課中充分地體現(xiàn)了這一點。
漳州實小陳美香老師執(zhí)教的《誰先迎來黎明》一課是小學科學五年級下冊第四單元“地球的運動”的內(nèi)容，本課是在學生認識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分：
1、提出問題：誰先迎來黎明？
2、模擬實驗：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？
3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？
4、認識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān)，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的” 探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動來認識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學生綜合運用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識來解決，是有一定難度的。
循序漸進解決問題在這課中很重要，本課教學目標的實現(xiàn)需要分步驟進行，讓學生一步步在探究過程中掌握科學概念，是新課程科學教育理念體現(xiàn)的典型一課。主要是解決兩個問題：一、確定不同地區(qū)的位置關(guān)系，二、確定地球的自轉(zhuǎn)方向。第一個問題很簡單，學生已經(jīng)有了地圖上表示的位置關(guān)系，上北下南左西右東，確定地球自轉(zhuǎn)的方向，大部分學生的思維都會比較一致，認為只有兩種：順時針和逆時針。還有一些學生認為有上下轉(zhuǎn)動，如果不是地球儀擺在那邊，學生提出這樣的見解也不一定算錯啊，人類在認識地球發(fā)展史上，也許也有科學家提出這樣的見解。
要研究地球的自轉(zhuǎn)方向，必須以相對運動的知識為基礎(chǔ)。對從沒接觸過“相對運動”的小學生而言，理解“相對運動”成為本課的難點。為了解決這個問題，陳老師設(shè)計了兩個實驗，地球自轉(zhuǎn)模擬實驗、轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動視覺運動體驗。再通過回憶乘車時車外景物往后跑的情景，借助教師的講述，幫助學生理解“相對運動”。學生在理解相對運動的基礎(chǔ)上，從太陽的東升西落推出地球的自轉(zhuǎn)方向“自西向東”就水到渠成。最后認識時區(qū)和時差這個部分，由于沒有了《為什么世界各地同一時刻的時間不一樣》中對地球儀的認識這個環(huán)節(jié)，學生理解世界時區(qū)圖時，會遇到一些困難。在教學中，讓學生先自己看這副圖，讓他們盡可能提各種問題，最后學生能夠提出許多問題：如為什么世界時區(qū)圖上的顏色是不一樣的？上面的豎線表示什么意思？為什么豎線不是平分的等等。這個環(huán)節(jié)我認為讓學生自己去提問遠比教師直接介紹來的強。在解釋說明時，我注意引導學生自己來解決這些問題，當然是常識性的問題需要教師直接告訴為好。教材上，專門有一段文字負責說明這副圖，自然學生通過閱讀文字能夠明白理解。
總之，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責無旁貸的。做為一個科學課教師更應(yīng)不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節(jié)課，讓學生在接受知識的同時快樂長大。
我參加了在城西小學舉辦的小學科學觀摩課。通過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先對將自己的心得體會總結(jié)如下：
第一堂課是孫洪昌訓導主任的《晝夜的形成》，這是小學四年級科學的五年級內(nèi)容。視頻孫老師在引入時首先出示圖片：眼力大考驗;讓學生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然后啟示學生晝夜又是怎么形成的讓學生思考作答。在新授時，教師會帶來許多物品，讓學生自己實驗操作，然后學生分組已經(jīng)完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結(jié)論和歸納。在整個過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學環(huán)節(jié)、教具等準備的非常好之外，我譬如感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中所，孫老師一直漢語貫穿鼓勵性語言。比如說：真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等，老師對學生的鼓勵性語言就是高中學生一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學以人為本改革的英語教學一種體現(xiàn);我們在教學投資過程中，也應(yīng)當學習、學會用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴詞措句，整天看不出讓學生看不到自己的體育老師有高興的時候。記得我的一位一位老同學曾經(jīng)說過：好學生是夸獎出來的。老師應(yīng)在教育孩子的時候，亦須盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責;遇到什么樣的事情總以遇過欣賞的態(tài)度對待學生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣班萊班縣做就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
第二節(jié)課是李偉靜老師的小六研究性《電磁鐵》，他講的也很好，從導入到內(nèi)容，試驗到最后的課后延伸，整個過程順滑、從容不迫，但太出彩的地方不是有些。可是她在講學的過程中很大優(yōu)勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師訓導主任在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑，非常的沉穩(wěn)和從容，這一點值得我們學習。
總之，我聽完這三節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價都使破記錄我收獲頗豐，我一定在今后工作中學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學制做其他工作做的更好一些，把咱們也許的小孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到現(xiàn)代科學的樂趣，做成一個合格的科學老師。
10月21日到10月24日，我有幸參加了XX市小學科學優(yōu)質(zhì)課評選觀摩研討活動，認真聽取了17位老師的科學課。他們的課讓我感受頗深,受益匪淺。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們展示了課堂教學的最高境界，也讓我充分領(lǐng)略了科學課堂教學的無窮藝術(shù)魅力。各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力?，F(xiàn)將我這次聽課活動總結(jié)如下：
教學設(shè)計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。這17位老師中我印象最深的是陳玉鳳老師的課。從陳玉鳳教師的課堂教學中，我們能感受到教師的教學設(shè)計新穎、有趣味性。她完全依據(jù)實驗課教學流程精心、創(chuàng)意的設(shè)計思路，設(shè)計出了一堂好課。她在執(zhí)教《神奇的水》時，她抓住學生的好玩，好奇特點，變魔術(shù)，將紙巾的一端四分之一加入了紅墨水中，由學生回答看到的現(xiàn)象和想知道的問題，引出了課題，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，引導學生繼續(xù)探索其它材料放入水中的情況，讓學生自己設(shè)計實驗，自己說出實驗要點，從提煉問題→大膽猜想、創(chuàng)設(shè)方案→ 動手操作，觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。教師獨具匠心的設(shè)計使課堂顯得十分和諧。整節(jié)課體現(xiàn)以學生為主，教師為輔的新課程教學理念。還有陳藝華老師執(zhí)教的《大氣壓力》讓我也收獲頗多。
課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主題活動，這個時空就會破滅;課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問好，懷抱好奇。然而科學課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍。例如，曾冬義老師的執(zhí)教的《有趣的食物鏈》這節(jié)課原本是很枯燥的課，但是曾冬義老師上的真是別有一番風味。他導課時用ppt播放生物為了生存捕食的照片，提問學生看到了什么現(xiàn)象，用身邊的動物激發(fā)學生學習的興趣。教師的語言幽默風趣，學生在相對輕松的環(huán)境下學習。取到事半功倍的效果。對于講解認識食物鏈和食物網(wǎng)，曾冬義老師采用的是做游戲，讓6個學生扮演6種動物，彩帶代表鏈子，解釋了食物鏈和食物網(wǎng)的意思，接著讓其中的一種動物死了，彩帶斷了，其他動物也跟著死了，讓學生總結(jié)出食物網(wǎng)中生物的重要性，用游戲突破了重難點，也讓整節(jié)課變得非常有趣。在課結(jié)束時，曾老師還不忘及時的對學生進行保護動物的思想教育。讓整節(jié)課堂充滿生命氣息。把原本很無聊的課變得這么有趣，非常值得我去學習。
幾位老師導課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學知識解答生活現(xiàn)象。使學生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務(wù)。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學的應(yīng)用。
教師的科學素養(yǎng)，能使學生獲得廣闊的知識，開闊學生的知識視野，滿足學生的求知欲和對科學的好奇心。蔡平梅老師和陳藝華老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強，處理突發(fā)問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。
總之，這次外出聽課學習，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。讓我重新認識了科學課堂。也更堅定了我認真鉆研教材，虛心求教，上好每一堂科學課的決心。
10月19日，我有幸參加第二屆教科版小學科學優(yōu)質(zhì)課評選暨研討會（天津片區(qū)）。參會過程中，觀摩了各位來自全國各地的優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，使我收獲頗豐。同時，我也深深地感受到自己需要學習的東西還很多。下面談?wù)勎疫@次聽課的心得體會：
一直以來，我總感覺科學實質(zhì)上就是給學生講解一些科學概念而已。而此次的優(yōu)質(zhì)課讓我深刻地感受到什么才是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養(yǎng)。在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。老師們在導入時語言簡潔，但卻很好地吸引了學生的注意力，使學生對新知識的求知欲更為強烈。從課堂中可以看出，教師是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的設(shè)計、引導與實驗，讓我認識到一節(jié)真正的好課。在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學生自主學習、積極探究。
從而，我感受到了科學教學離不開實驗，離不開現(xiàn)實生活，把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，聯(lián)系得越緊密就越巧妙，學生的感受也就越深，越能體會到學習科學的樂趣。在這些優(yōu)質(zhì)課中，每節(jié)課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小探究。老師們都特別注重學生的相互配合，使學生在小組活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動地獲取知識。實驗有趣而有意義，學生即動手動腦，又學有所獲。
總之，在這次的大會中，對我來說是一個難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益匪淺。