我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的課堂聽課心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
20xx年9月25日，我有幸在寶力中學(xué)聽了三位老師的高效課堂示范課，使我對(duì)高效課堂又有了新的認(rèn)識(shí)。幾位老師的課，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位，教師講得少，學(xué)生練得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，表現(xiàn)能力等多種能力得到了很好的訓(xùn)練，深感這樣的課堂做實(shí)了，課堂也就高效了，高分低能現(xiàn)象也許就會(huì)不復(fù)存在，一去不復(fù)返了。細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展自學(xué)，有了目標(biāo)做依據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。
在自主學(xué)習(xí)的根底上，小組合作交流，展開討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。 我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識(shí)的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氣氛內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。
尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予評(píng)價(jià)并加分，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來表達(dá)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語文課，給學(xué)生從分展示自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當(dāng)靈活的檢測(cè)，不僅穩(wěn)固了知識(shí)，提高了能力，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，真正表達(dá)了玩中學(xué)，樂中學(xué)，知識(shí)潤(rùn)生而無聲，水到渠成。 本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多缺乏，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動(dòng)的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對(duì)新時(shí)期，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新經(jīng)歷，要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實(shí)高效的語文課堂!
學(xué)校開展的行知課堂教學(xué)活動(dòng)，首先通過組內(nèi)授課，然后推薦出一節(jié)優(yōu)秀的課堂在進(jìn)行展示，每位老師的講課都有自己的風(fēng)格，每節(jié)課也都有優(yōu)缺點(diǎn)。由于自己這次也參與講課，所以參與聽學(xué)校行知課堂的教學(xué)課比較少，對(duì)于僅聽的三節(jié)課，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一年級(jí)張玲老師的語文課《四季》，張老師比較有親和力，在課堂上能夠有效指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，并且在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行情感教學(xué)，整節(jié)課聽上去很美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置自然，學(xué)生聽課狀態(tài)比較好，老師在課堂上用優(yōu)美的語言去評(píng)價(jià)孩子們的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣有待提高。
四年級(jí)王宇老師的語文課《去年的樹》，王老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置自然銜接，有效指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)，在不同方式的讀，想之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展示的時(shí)候如果用小組匯報(bào)的形式進(jìn)行分角色朗讀課文，效果會(huì)更好，王老師上課的聲音有點(diǎn)低沉，如果在激情一些就好了。
六年級(jí)秦甜甜老師的英語課《RobinandAnt》，秦老師的課比之前在組里講得有很大的改觀，閱讀課各個(gè)環(huán)節(jié)，聽說讀寫都有涉及，利用任務(wù)的方式教導(dǎo)學(xué)生理解文章，并且最后引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，感情得到升華。
語文教學(xué)與英語教學(xué)有相同的地方，都是語言的學(xué)習(xí)，都是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在不斷的讀中理解課文，學(xué)習(xí)新知。個(gè)人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)在課堂上很重要，孩子們可以在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里反思自己本課學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。上課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有效指導(dǎo)課堂，課堂的效果會(huì)更好。
5月5日，教育局課堂開放周活動(dòng)伊始，作為三年級(jí)的語文老師，我有幸地聆聽了區(qū)里同年級(jí)幾位老師執(zhí)教的語文課，這四堂課讓我感受頗多：課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
四位教師分別執(zhí)教了《太陽是大家的》、《賣木雕的少年》和《一面五星紅旗》這三篇課文。其中楊丹老師執(zhí)教的《太陽是大家的》一課，更是讓我受益匪淺。一節(jié)課在楊老師的精心設(shè)計(jì)下，在場(chǎng)的所有師生都感受到了太陽是大家的即世界是大家的，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧?？偟膩碚f，楊老師的這堂課，主要有以下幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：
熟練掌握教材，正確處理教材。
在這一堂課中，我們看到了，楊老師多次讓學(xué)生接觸文本。
閱讀教學(xué)中，朗讀是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟真情，與作者產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是至關(guān)重要的。本堂課中，楊老師設(shè)計(jì)了初讀、細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文，讓學(xué)生在讀中識(shí)字、學(xué)詞語、積累語言；在讀中，進(jìn)行感知、感悟；并且在讀中培養(yǎng)語感進(jìn)行口語交際，拓展想象，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。
在我們的語文課中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，這不在于讀書多少，而在于閱讀中語言的習(xí)得有多少。簡(jiǎn)言言之，就是說我們不僅要讓學(xué)生得意，更要讓學(xué)生得言。在楊老師的課堂中，我們看到了她在注重學(xué)生讀的同時(shí)，也注重了學(xué)生的說，以教材為基點(diǎn)，很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。
《太陽是大家的》這首兒童詩，特別是一天中太陽做了多少好事這段，更是學(xué)生仿說仿寫的范本。在感受了太陽一天的活動(dòng)之后，楊老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生隨詩而仿，引導(dǎo)孩子走近兒童詩，喜歡兒童詩，學(xué)寫兒童詩。學(xué)生自由地說，然后集體分享美好的想象，交流，這就在原有的基礎(chǔ)上升發(fā)出去，使孩子們語言的感受能力和運(yùn)用語言的能力真正的相輔相成，互為依托。
在拓展延伸這一部分，楊老師為大家出示了《地球萬歲》這首詩歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天這一重要含義。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界寓教于樂。
4月11日，我和z老師一起到z市z區(qū)z中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。我聽的是z老師的歷史必修二《自由放任的美國(guó)》，課后又聽了一場(chǎng)由江都區(qū)教育局教研室的z老師作的報(bào)告《讓課堂煥發(fā)生命活力》。報(bào)告十分精彩，能夠通過身邊的教學(xué)例子講解什么是生命課堂、怎樣構(gòu)建有生命活力的課堂，并且給了老師十八個(gè)教學(xué)建議。通過聽課和聽報(bào)告，我深深地感受到了課堂的生命力、教師的魅力和學(xué)生的活力，同時(shí)在如何構(gòu)建有生命活力的課堂方面有了頗多收獲。
據(jù)介紹，“生命課堂”是以尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)和個(gè)性差異為前提，以師生有效互動(dòng)為保證，努力培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和特長(zhǎng)健康發(fā)展的課堂教學(xué)形式，在具體實(shí)踐中，其具有和諧性、自主性、體驗(yàn)性、生成性。為了構(gòu)筑富有生命力的課堂,需要注意以下方面：
首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。比如在聽莊老師的課時(shí)，他能夠通過歷史史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)的情境并很快地總結(jié)出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的原因，穿插幾幅具有代表性的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受歷經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種語言，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。歷史和語文課可以通過分角色朗讀、表演簡(jiǎn)短的話劇等形式讓學(xué)生從不同的方面展現(xiàn)自我，發(fā)掘更多的潛力，增強(qiáng)自信心。比如讓學(xué)生每節(jié)課前講一位歷史人物的故事，既讓學(xué)生表現(xiàn)了自己，又讓學(xué)生增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。
再次，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。這就是說要讓學(xué)生主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)，從預(yù)習(xí)課、新課和復(fù)習(xí)課等各個(gè)階段，都應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，更重要的是讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生把自己內(nèi)化了的歷史知識(shí)表達(dá)出來，即鍛煉了自己，也讓同學(xué)們印象深刻。比如《自由放任的美國(guó)》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，當(dāng)堂做題鞏固并分組討論，讓學(xué)生之間通過交流得出答案，老師及時(shí)點(diǎn)撥解體思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
構(gòu)建生命課堂可以通過各種各樣的方法。比如，改變座位、師生談話、師生易位、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)、獨(dú)立探究，讓學(xué)生講，學(xué)生出試卷、講評(píng)等手段。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
我作為一名新教師，還收獲了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，教學(xué)目標(biāo)的制定要“頂天立地”，既考慮優(yōu)等生又照顧到一般程度的學(xué)生。要先學(xué)后教，先練后教。讓學(xué)生品味成功的喜悅，不要歧視學(xué)困生，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。注重關(guān)注學(xué)困生取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。要指導(dǎo)學(xué)生自我反省。指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集、寫日記、每一次考試后做好考試分析，制定目標(biāo)，更好地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的要求要因人而異，每個(gè)學(xué)生要發(fā)展，但不是一樣的發(fā)展。教學(xué)民主，尊重學(xué)生生命的存在與權(quán)力，正視學(xué)生生命的存在，要有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，同時(shí)還要意識(shí)到學(xué)生和我們成人一樣有做人的尊嚴(yán)。
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)招待所召開，大會(huì)為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)來自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。對(duì)這次小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛?！弊寣W(xué)生猜猜描寫的是誰。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會(huì)背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭(zhēng)先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，幽默風(fēng)趣，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
聽完這些教師的課后，我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)，課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí)，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話，反復(fù)朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”，理解作者對(duì)深沉的父愛的感激之情。
3、合理引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼姡Y(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí)，體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁矗窟M(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學(xué)生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類似的問題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫人物時(shí)，要抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣；還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
6、親切的評(píng)價(jià)語言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì)更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了?！?、“你是一個(gè)男子漢！”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
20xx年11月12-13號(hào)，在濟(jì)寧任城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)”，大會(huì)組委會(huì)邀請(qǐng)了江浙一帶的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師為全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了四屆公開課、示范課，并在每天下午作專題講座。來自杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的牛獻(xiàn)禮老師講了人教版四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”里面的“烙餅”問題，做了《構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂》專題講座；來自南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的賁有林老師講了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“圖形的的放大與縮小”公開課，會(huì)后做了《十年反思的力量》專題講座；同樣來自該校的余穎老師講了“多邊形的面積計(jì)算”一課，做了教育科研專題講座；來自蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐斌老師講了蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“解決問題的策略之列舉”一課，并做了《把握教材空間，探尋教材的廣度和深度》專題講座。聆聽了四位名師的精彩教學(xué)和專題講座后，收獲頗多。此次聽課活動(dòng)對(duì)我來說是次提高，更是驚醒和促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽課談幾點(diǎn)心得體會(huì)。
通過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位名師都注重營(yíng)造和諧、愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。
備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。這4節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，各位名師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境，認(rèn)知理解就容易了一些。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)重視從學(xué)生的角度出發(fā)，做了充分的準(zhǔn)備預(yù)案，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內(nèi)容。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。
二、提高教學(xué)水平的關(guān)鍵之一是具備較高的基本素養(yǎng)。四位老師在普通話水平上表現(xiàn)出色，語言表達(dá)能力強(qiáng)，他們用富有感染力和藝術(shù)魅力的語言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。他們的板書規(guī)范、層次分明，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。對(duì)比自己的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還有很大的差距，需要努力提升自己的教學(xué)基本功。
三、在這些示范課的過程中，我們對(duì)老師們的常規(guī)教學(xué)能力給予了高度評(píng)價(jià)。他們非常注重學(xué)生的雙基（也就是新課標(biāo)中的四基）訓(xùn)練，并且展現(xiàn)出了出色的能力。與之前那種只注重表面印象而不實(shí)際落實(shí)的評(píng)優(yōu)課不同，這些示范課都以扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)為特點(diǎn)。課堂內(nèi)容緊湊而有深度，適用于各級(jí)教師借鑒參考。
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容到學(xué)與教的方式，都發(fā)生了重大改變。在課堂上，老師們紛紛感慨地說：“這才是真正實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)！”他們根據(jù)自己的教學(xué)需求，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這些技術(shù)的應(yīng)用突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中起到了不可忽視的作用。
四、在教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中，要重視孩子們的動(dòng)手操作和手腦結(jié)合，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了真正讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，他們應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，動(dòng)手操作是最好的學(xué)習(xí)方式之一。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以通過動(dòng)手操作、自主探究和合作交流來學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上，老師應(yīng)該大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及分析和解決問題的能力。他們不應(yīng)該用自己的思路牽著學(xué)生走，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，并且逐步修正見解，正確掌握新知識(shí)。他們出色的課堂駕馭能力值得我長(zhǎng)期深入研究和學(xué)習(xí)。
五、優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程是我們可以借鑒的。其中，有兩位名師是從一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師開始成長(zhǎng)的。他們對(duì)教育充滿熱愛和執(zhí)著，數(shù)十年如一日地辛勤耕耘，努力進(jìn)行教學(xué)探索和科研工作，及時(shí)總結(jié)反思，穩(wěn)步前進(jìn)，最終成為全國(guó)知名的教育專家。作為一名教師，聽課是必不可少的課程，也是教師成長(zhǎng)的捷徑。在今后的教學(xué)中，我將持續(xù)學(xué)習(xí)，吸收各種優(yōu)點(diǎn)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此，我想對(duì)教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，正是他們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我將全力以赴，深入研究教材，深入了解學(xué)生，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)借鑒他人的長(zhǎng)處，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廣泛涵蓋各家的智慧，逐漸積累起教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷探索課堂教學(xué)的新方法，尋找適合自己的教學(xué)方式。
20xx年12月6日至8日，我參加了教育局舉辦的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)中我受益匪淺，特別是聆聽了各位專家的講座，使我耳目一新，7日去參觀了xx小學(xué)這所全國(guó)示范學(xué)校，學(xué)習(xí)了一節(jié)科學(xué)課，我感受到對(duì)自己今后開展科學(xué)教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義，下面我具體談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的感受。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。區(qū)教研室提出：讓學(xué)生們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。通過液體，空氣的特點(diǎn)對(duì)比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念，對(duì)于同學(xué)們理解困難。但是做課老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì)。讓在座的科學(xué)教師觀察、體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。
在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。在學(xué)生驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)教師的知識(shí)要求很高，因此教師要及同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。
經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活潑起來，完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的開展;同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，從而到達(dá)吸收消化的目的。 高效課堂的真正奧秘，不是把學(xué)生教出高分，而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來，減少學(xué)生對(duì)老師“滿堂灌”的依賴，主動(dòng)學(xué)，會(huì)學(xué)，才是真正的高效! 11 月7日，一個(gè)美好日子。 我們岸堤小學(xué)語文組六人，在劉校長(zhǎng)和田主任的帶著下，6點(diǎn)多就起床，七點(diǎn)鐘出發(fā)，8點(diǎn)就趕到了上高里小學(xué)。很多別的學(xué)校教師精英們也同時(shí)聚集在那里。課型有“如何構(gòu)建高效課堂主題閱讀”等。還有一場(chǎng)別開生面，深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是根底。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 田老師講授的《釣魚的啟示》一課中，她抓住經(jīng)動(dòng)作、語言、形態(tài)的寫作手法進(jìn)展局部精講，進(jìn)展示范閱讀，田老師的課不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，心理上也得到愉悅。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即可文品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、把主動(dòng)權(quán)還給孩子們。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如張老師《為中華之崛起而讀書》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，體會(huì)了祖國(guó)的中華不振，以及以后的我們?cè)趺慈樽鎳?guó)做奉獻(xiàn)。
第三、深入文本，與文本進(jìn)展情感對(duì)話。并且讀的要求也不盡相同，例如：陳老師在上《稱贊》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感讀課文;再讀課文，通過多種優(yōu)秀進(jìn)展生字的檢查;表演，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。 第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學(xué)習(xí)前進(jìn)展交流，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教誨學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。 第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。 第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。
俗話說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化開展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂構(gòu)造，加強(qiáng)自己的教學(xué)根本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。
要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。 2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
20xx年10月份是我作為教師的第二個(gè)月，也是我從事這個(gè)職業(yè)中最輝煌的時(shí)刻。作為新教師，我有幸觀摩了我校優(yōu)秀語文教師的上課風(fēng)采。在10月15日的第五、六、七節(jié)課上，我參觀了米世蓉老師的《北京》，閔濤老師的《ieüeer》，郭德勤老師的《巨人的花園》這三堂公開課。通過這些課程，我對(duì)小學(xué)教師課堂的精心設(shè)計(jì)、全新的環(huán)節(jié)以及師生之間的活躍氣氛有了更深的了解。在10月22日的第五、七、八節(jié)課上，我又參觀了朱世平老師的《只有一個(gè)地球》，胡志蘭老師的《走一步，再走一步》，夏蘭老師的《秋天》這三堂課。這些課程讓我感受到了小學(xué)高段和初中老師博學(xué)多識(shí)、語文精練以及課堂上張弛有度的特點(diǎn)。老實(shí)說，這次展示課給了我很多啟發(fā)。作為剛剛步入新崗位的新教師，結(jié)合我這兩個(gè)月在教學(xué)中遇到的一些問題，我想分享一下我的心得體會(huì)。
一、盡心備課、打磨課本。新教師對(duì)課本重難點(diǎn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的把握、拿捏、掌握程度完全沒有老教師的獨(dú)到、有經(jīng)驗(yàn)。讓我覺得自己很慚愧的是這些有經(jīng)驗(yàn)、在語文學(xué)科中有著建樹的老師在備課中都是精心設(shè)計(jì)、細(xì)心準(zhǔn)備。而我卻在這方面做得不足，備課只是單一的翻翻教案、網(wǎng)上查查相關(guān)資料，主要依據(jù)課本進(jìn)行備課。我拜讀了我校上展示課老師的教案，各位老師的教案各有千秋，從教案中，可以看出，老師精心設(shè)計(jì)、教案獨(dú)具匠心。特別是夏蘭老師《秋天》教案，真的讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀老師教案的風(fēng)采，夏蘭老師教案由預(yù)習(xí)案、導(dǎo)入、找詞繪春、讀詩感秋、品詩言秋、寫詩頌秋、課外拓展、作業(yè)布置組成。從這個(gè)流程中，我們清晰、明確地感受了夏老師為這次展
夏老師是一位認(rèn)真?zhèn)湔n、勤奮鉆研教材的教師，他對(duì)每一堂示范課都做了精心準(zhǔn)備，并明確了教學(xué)目標(biāo)。他根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采用了獨(dú)特而又創(chuàng)新的教學(xué)流程，在我身上留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
二、關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。作為教師，我們常常討論如何以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的積極性。在課堂上，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該能夠自由地表達(dá)自己的想法和體會(huì)，分享他們喜歡的聲音。如何真正實(shí)施學(xué)生的主體地位一直困擾著我。通過觀摩其他老師的課堂展示，我有了新的收獲：朱世平老師通過辯論賽的形式，米世蓉老師采用同桌交流的方式，閔濤老師設(shè)計(jì)多樣的課堂環(huán)節(jié)，胡志蘭老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。采用多種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了教師的課堂效率。
三、語文課文的重要性在于反復(fù)朗讀。不論是詩歌、拼音還是閱讀，好的文章都需要讀出來。作為老師，我們應(yīng)該將朗讀作為學(xué)生理解文章必不可少的方法。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受到文章中的情感色彩，借助朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言之美。比如，在米世蓉老師講《北京》一課時(shí)，她采用了開火車讀課文、小組合作讀課文、分角色讀課文等方式。而郭德勤老師在講《巨人的花園》時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀文章中的重點(diǎn)段落。夏蘭老師在教授《秋天》這首現(xiàn)代詩時(shí)，整個(gè)課堂上學(xué)生們的朗讀聲一直不曾停息。在教學(xué)過程中，我們通過朗讀、點(diǎn)評(píng)和再讀來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言魅力的感受，讓學(xué)生從朗讀中深刻理解文章的內(nèi)涵。
總之，我校本次語文學(xué)科展示活動(dòng)真的讓我受益匪淺，通過這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的語文教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。我明白“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谡Z文學(xué)科這條道路上我必須不斷的提升自己的語文功底、語文素養(yǎng)，時(shí)刻保持好的教姿、教態(tài)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，做好課堂后的反思工作，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，努力使自己成為一位合格的語文教師。
精彩極了和糟糕透了
在十月十四日，我聽了試驗(yàn)二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯(cuò)，很扎實(shí)。
王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學(xué)生接洽生活實(shí)際，來理解這兩個(gè)詞的含義。第二，出示預(yù)習(xí)提醒，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結(jié)句子中去體會(huì)、感悟作者的情緒，讓學(xué)生暢所欲言地談自己對(duì)詞語和句子的理解和體會(huì)，從而到達(dá)理解課文資料的目的。我以為鄭老師對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，除了一般情勢(shì)的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨(dú)到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動(dòng)作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對(duì)話讓學(xué)生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實(shí)，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強(qiáng)。
有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時(shí)更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會(huì)更好。另外，在時(shí)間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時(shí)間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會(huì)越來越精彩。
20xx年11月19日和02日，我校組織部分教師到合肥市參加了全國(guó)著名教育專家中小學(xué)校務(wù)管理和中學(xué)精品課堂展示安徽省專場(chǎng)研討會(huì)，我有幸參加了這次為期兩天的研討會(huì)，學(xué)習(xí)了來自全國(guó)各地的幾位專家展示的課堂示范課，聆聽了他們精彩的講座、專家們的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，同時(shí)對(duì)新課改的理念有了更進(jìn)一步理解，以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，教師們?cè)诮虒W(xué)中幾乎每天都難免會(huì)遇到一些新的問題，會(huì)產(chǎn)生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領(lǐng)悟它？這無疑成為教師們首先要解決的最基本的問題了。研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)情分析，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
汪祖亨（上海市特級(jí)教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師范大學(xué)客座教授、國(guó)家十省市普通高中新課改主要講師）在《新課改中的情景教學(xué)》中指出情景教學(xué)就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情，尤其是在杜郎口教學(xué)中，我們更應(yīng)注重
情景教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)形式中克服膽怯等心理障礙，而且能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。
情景教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，需要教師經(jīng)常查閱資料，在組織教學(xué)中花費(fèi)更多心思，并時(shí)刻保持教學(xué)激情，而這些，正是我們廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，并且本身也沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常研究教材中的例題與習(xí)題以及課外輔導(dǎo)資料，發(fā)現(xiàn)有很多題都源于教材卻又高于教材，因此創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、解決某一類問題方法已成為數(shù)學(xué)課堂的較高要求。
在這次學(xué)習(xí)中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級(jí)的《旋轉(zhuǎn)》為示范課，讓我親身體驗(yàn)到名師的風(fēng)采。她用變式教學(xué)法親自去體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用創(chuàng)新。以變的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)，從不變中去發(fā)現(xiàn)、探求規(guī)律。這樣不僅面向了全體學(xué)生、優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，更提高了解題能力。張老師把“數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)”這句話表現(xiàn)的淋漓盡致。
平時(shí)，我沒教學(xué)總是自我感覺不錯(cuò)，認(rèn)為自己對(duì)所教學(xué)科已了然于胸，認(rèn)為自己教學(xué)方法無可挑剔了，我們要時(shí)刻正視自己、審視自己。
數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京育英學(xué)校校長(zhǎng)于會(huì)祥在報(bào)告《課堂教學(xué)案例與教材教法評(píng)說》中說：“越來越覺得自己不會(huì)教了！”當(dāng)時(shí)在座的
老師都很詫異，作為執(zhí)教27年的專職數(shù)學(xué)老師竟會(huì)這樣說。聽他解釋后才明白，與其說越來越不會(huì)教了，還不如說傳統(tǒng)中國(guó)式教育模式和思維模式做到盡頭，代之而起的是于國(guó)際接軌的各其特色，并無固定模式的當(dāng)代教育教學(xué)方式，讓頭腦中有著根深蒂固傳統(tǒng)思維習(xí)慣的人有些轉(zhuǎn)不過彎來，從而表現(xiàn)出不適應(yīng)癥。他對(duì)教材的設(shè)計(jì)看法頗有見地：教材不應(yīng)該只是知識(shí)的設(shè)計(jì)，而是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)承載著方法，讓知識(shí)和方法有機(jī)統(tǒng)一。
面對(duì)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，中考要求不斷提高,教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少的矛盾，祁建新老師從自身出發(fā)，講述了自己成為一代宗師的經(jīng)歷，并介紹了自己的課堂教學(xué)形成了“三研究、三創(chuàng)造” 的特色，體現(xiàn)“求實(shí)、求活、求新、求美”的教學(xué)藝術(shù)。他的《有效教學(xué)的哲學(xué)思考》學(xué)術(shù)報(bào)告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問題，但我們往往容易忽視課堂教學(xué)的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應(yīng)在實(shí)施新的教學(xué)方法之路上，積極主動(dòng)地探索新的、高效學(xué)習(xí)方法，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，更提升了教學(xué)的有效性。
如何加強(qiáng)教學(xué)的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內(nèi)容與形式相得益彰，使學(xué)生與全面發(fā)展相互促進(jìn)。讓每節(jié)課都做到有效、有趣、實(shí)在。我認(rèn)為能做到如此的關(guān)鍵還是從提高教師的素質(zhì)入手，踏踏實(shí)實(shí)精研教材，認(rèn)認(rèn)真真讀懂學(xué)生，從細(xì)微之處入手，著眼整個(gè)
教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會(huì)離自己越來越近。
感謝學(xué)校的安排，讓我有機(jī)會(huì)真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格、深厚的理論素養(yǎng)、豐厚的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。雖然兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但我從中汲取到的知識(shí)卻是無價(jià)的。在今后的工作中，我將借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，在高效課堂教學(xué)方面給了我很多啟示及體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)以課標(biāo)為中心展開
在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)首先要明確這節(jié)課為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？而這些環(huán)節(jié)就要依據(jù)新課標(biāo)去展開，去為課標(biāo)服務(wù)，把課標(biāo)吃透?；仡櫼酝约旱慕虒W(xué)，經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上收集別人的資料去設(shè)計(jì)教學(xué)而忽略去看課標(biāo)，有時(shí)到最后一節(jié)課上下來都不知道重難點(diǎn)是什么，教材處理的稀里糊涂。現(xiàn)在想想這是多么可怕的事情，這是對(duì)教學(xué)工作的不負(fù)責(zé)更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，在備課時(shí)，一定要深入細(xì)致研究課標(biāo)，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂服務(wù)。
二、課堂是學(xué)生的天地
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，課堂不應(yīng)是教師的一言堂，也不是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內(nèi)容安排而忽視學(xué)生參與的課堂。把課堂交給學(xué)生，課堂上學(xué)生才是主體，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是如何讓學(xué)生參與到課堂中，我們更多的應(yīng)是思考
如何設(shè)計(jì)問題、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、去自主獲取知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力而不是機(jī)械的把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
三、基于教材而又不拘泥于教材
針對(duì)一節(jié)課我們通常是按照教材編排內(nèi)容一步一步去開展教學(xué)，認(rèn)為教材編排是最好的，而沒有想過不按這種編排去教學(xué)，但是有時(shí)候，我們可以嘗試著不按教材編排，換一種思路去教學(xué)也許會(huì)取得更好的效果，也就是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學(xué)不是教教材，教材是我們教學(xué)的工具而不是主體。很多時(shí)候我感到自己很容易把視野局限于教材的一節(jié)內(nèi)容里面而跳不出，不能從宏觀的、整體的層面上去把握，感覺自己走進(jìn)了死胡同，一經(jīng)提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開朗。而我們的學(xué)生更是這樣，不會(huì)把每一部分內(nèi)容聯(lián)系起來，不會(huì)從整體上去把握知識(shí)，這更需要老師去引導(dǎo)，所以，首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。
如何打造高效課堂，對(duì)于每一名教師還需要做出更多的努力去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)體會(huì)。當(dāng)前，我所要做的是精心備課，備好課標(biāo)、教材、教參，更要備好學(xué)生！把課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來！
5月8日--9日，我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里，觀摩了8節(jié)示范課，聆聽了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學(xué)生還應(yīng)付自如，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n，有時(shí)觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到：“沒有課前的精心預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的精彩生成?！甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的?！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問題，再讓學(xué)生自己去解決問題，使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué)，真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來，同時(shí)在動(dòng)的過程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，正如李小春老師說的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著小問題進(jìn)入課堂，帶著更多的問題走出課堂?！边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節(jié)課的教學(xué)不是問學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知，正如“學(xué)無止境”一樣，知識(shí)是沒有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的，是一條永遠(yuǎn)沒有盡頭的路，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問題。
后來，聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
20xx年4月16日，我有幸參加了“濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會(huì)”活動(dòng)，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課，親自聽到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思考：
1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話題，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境。
在第一節(jié)《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位》這節(jié)課中，盛老師播放低段學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片《熊出沒》里的光頭強(qiáng)砍樹這一情境，熊大和熊二來保護(hù)樹木，從而引出對(duì)這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，來讓同學(xué)們提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，并一步步來解決問題。
在第二節(jié)《圖形的周長(zhǎng)》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)這一場(chǎng)景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書過程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
聽過課后我覺得在以后課堂中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。
2、課堂過程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。
3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別是不喜歡舉手的孩子。
5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽。
6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來較容易。
7、重視評(píng)價(jià)語言的多樣化。
8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過程。聽了這四位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時(shí)的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開展了基礎(chǔ)年級(jí)高效課堂評(píng)比活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我這個(gè)踏上教育這片熱土第三年的教師來說，無疑是取得進(jìn)步的一個(gè)良機(jī)，也是對(duì)自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。
在課堂評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)，我看到第一位來自語文組的王瑾老師，給初一年級(jí)孩子上《詩歌鑒賞》，導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩詞來引入情境，非常別具新意，是個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學(xué)習(xí)；第二位譚桂英老師，是我們英語組的一個(gè)很棒的老師，上的是高二年級(jí)閱讀加寫作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實(shí)用的句式，并讓學(xué)生仿寫，再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢，娓娓道來，親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺就跟著她的思路走，非常配合，反應(yīng)迅速，很快就輸出所學(xué)知識(shí)，而且運(yùn)用得當(dāng)，效果很好；第三位也是來自我們英語組的相當(dāng)可愛的羅麗莎老師，給初一的孩子上了一節(jié)非常生動(dòng)的聽說課——《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。羅老師洪亮的嗓子，標(biāo)準(zhǔn)的英語，燦爛的笑容，豐富的面部表情，熱情洋溢的上課方法，有趣的課堂游戲，很快就感染了學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)。聽課的老師們不由得感嘆，要是我們以前有這么好的老師教我們的話，都不知道英語學(xué)得多好了；第四位是來自語文組的陳老師，給高一學(xué)生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體，利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學(xué)生帶入詩的情景，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)的老師都不自覺的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè)，但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容，得到了很多學(xué)生的喜愛，同時(shí)也獲得很多老教師認(rèn)可。
聽完這次的高效課，我發(fā)現(xiàn)，雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步，很多方面還不成熟，但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我，對(duì)高效課堂充滿了信心，也讓我對(duì)自己昔日的教學(xué)打上了一個(gè)個(gè)大大的問號(hào)——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢？它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué)，帶來質(zhì)的變化呢？
教書三年的我，時(shí)刻在反思：把學(xué)生教得高分是否就是成功的？跟很多執(zhí)教多年的老師一樣，我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路——導(dǎo)入部分，給出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)中，教師預(yù)設(shè)練習(xí)，很少現(xiàn)場(chǎng)生成問題，學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走，很少會(huì)給自己機(jī)會(huì)來個(gè)“出其不意”的質(zhì)疑；課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好，一旦學(xué)生沒法按時(shí)完成練習(xí)，等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書，這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知，在不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)造性在一點(diǎn)點(diǎn)的被抹殺，學(xué)習(xí)興趣在一點(diǎn)點(diǎn)的消失，一直到成為專為高考而學(xué)的“考試機(jī)器”……
其實(shí)在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多“低效”的環(huán)節(jié)，老師一直講，學(xué)生犯困，聽不進(jìn)去，就導(dǎo)致了教學(xué)過程的資源浪費(fèi)，也降低了課堂教學(xué)效益。光聽不做，再聰明的學(xué)生，也會(huì)成為書呆子。
所以，傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫！而高效課堂，就是一個(gè)很好的嘗試！
咱們可以這樣開始——
（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。
（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的反思環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。
（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。
從學(xué)生角度看，高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展；同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，從而達(dá)到吸收消化的目的。
高效課堂的真正奧秘，不是把學(xué)生教出高分，而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來，減少學(xué)生對(duì)老師“滿堂灌”的依賴，主動(dòng)學(xué)，會(huì)學(xué)，才是真正的高效！
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。