心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)，歡迎大家分享。
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與搭配的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，蘇老師利用菜的搭配活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去找搭配的方法與規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)習(xí)衣服搭配的問(wèn)題時(shí)，她先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
興趣是人們追求知識(shí)，探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中就對(duì)教學(xué)者提出了更高的要求。那么，教學(xué)者如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感知、記憶、想象、思維呢？在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的聽(tīng)課興趣就變得至關(guān)重要。
教育是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的高度結(jié)合。要激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，首先應(yīng)從談話(huà)語(yǔ)言入手，拉近師生之間的距離，用語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生；其次，應(yīng)該設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)；最后，可以運(yùn)用提問(wèn)式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法》出示圖片進(jìn)行談話(huà)：元旦快到了，小明、小華和小麗正在用彩筆畫(huà)面，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專(zhuān)刊，他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫(huà)歌頌偉大的祖國(guó)，迎接新年的到來(lái)。提問(wèn)：
（1）你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，一盒12支，3盒大約有多少支彩筆？
（2）如果我們要知道準(zhǔn)確的支數(shù)，該怎么辦呢？怎樣算一共有多少支彩筆？真正做到“啟”而能“發(fā)”，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。
人的興趣是在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，所以，要想在教學(xué)中吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，教師就應(yīng)該在“教學(xué)過(guò)程”這一環(huán)節(jié)中采取多種形式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在教學(xué)過(guò)程中，可以采用提問(wèn)題、做游戲、實(shí)際操作等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)課興趣。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中順利地學(xué)會(huì)新知識(shí)，讓課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
具體、直觀、形象是小學(xué)生思維的主要特征，而數(shù)學(xué)思維本來(lái)是抽象的，為使學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科和諧統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體課件中的文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成表象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的聽(tīng)課興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師利用課件中聲音、動(dòng)畫(huà)把圓分成16等份，然后，把圓變成一個(gè)近似于長(zhǎng)方形，運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生一目了然，不需教師說(shuō)教，學(xué)生對(duì)公式掌握得也牢固。
（一）注重語(yǔ)音變化
1、注重音量高低。教師在教學(xué)中注重音量大小，是教師駕馭學(xué)生聽(tīng)課興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)遇到重要的地方，教師聲音要大一點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，以引起學(xué)生的注意。提問(wèn)時(shí)，教師的聲音要溫柔一點(diǎn)、和藹一點(diǎn)，拉近師生之間的距離，以免讓學(xué)生感到緊張，打亂學(xué)生的思維。
2、注重語(yǔ)速變化。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師知道抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速學(xué)生都喜歡聽(tīng)，因?yàn)樾W(xué)生不是成年人，教師在講課時(shí)語(yǔ)速不宜過(guò)快，如果教師講課口若懸河、滔滔不絕，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種災(zāi)難，教師講的再多，學(xué)生聽(tīng)課的效果甚少。因此，教師的語(yǔ)速要符合小學(xué)生的生理、心理活動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生的聽(tīng)課興趣永不感到疲勞。
（二）注重體態(tài)語(yǔ)言
1、手勢(shì)語(yǔ)。手勢(shì)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的常用工具，教師可充分利用這一工具來(lái)表達(dá)自己的情感，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，所以說(shuō)教師的舉手投足非常重要。
2、神態(tài)語(yǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)教學(xué)外，教師的神態(tài)表情也特別重要，尤其是眼睛。俗話(huà)說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶(hù)。教師的一個(gè)眼神往往比語(yǔ)言、動(dòng)作更有說(shuō)服力，更能激起師生之間的共鳴。
（三）注重板書(shū)藝術(shù)
板書(shū)是課堂教學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言，是教師對(duì)一堂課的歸納總結(jié)，更是一份濃縮了的教案。一個(gè)好的板書(shū)可以有效地幫助學(xué)生了解本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是幫助學(xué)生清晰掌握所學(xué)知識(shí)的一座橋梁。因此，教師要精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容，讓板書(shū)一目了然。這樣有助于學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察、猜想、推理與交流，引起學(xué)生的再思考。因此，教師板書(shū)切不可信筆涂鴉，不著邊際。
小組合作學(xué)習(xí)，是目前較為常見(jiàn)、流行的一種學(xué)習(xí)方式，能把一些旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種技能和知識(shí)的學(xué)生把技能和知識(shí)教給其他小組成員，作為講解的學(xué)生為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理、分析、理解。而那些傾聽(tīng)的學(xué)生沒(méi)有了師生間的膽怯、拘束，也會(huì)自覺(jué)地加入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到了使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
及時(shí)反饋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維、行為表現(xiàn)的總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和方法的形成，因此，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)與進(jìn)步，更加激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。同時(shí)通過(guò)反饋也讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)與不足，為學(xué)生今后更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法，打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最有效的動(dòng)力，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
4月19日我在進(jìn)修學(xué)校聆聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)課后感覺(jué)受益匪淺，值得我們學(xué)習(xí)的很多。
第一節(jié)課是的師大附中趙老師的《數(shù)學(xué)廣角》，趙老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的空間，注重對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好。
第二節(jié)課是省二實(shí)驗(yàn)的 老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，張老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又鍛煉了能力。
兩位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多，對(duì)我以后的教學(xué)幫助很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還很多。
首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。
其次，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，將課堂還給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索，思考中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
再次，加強(qiáng)自己組織語(yǔ)言的能力，既能做到簡(jiǎn)潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。20xx年5月18日，我有幸去遷安聽(tīng)了“20xx年唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”課，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)做一個(gè)膚淺的匯報(bào)。
在這一天里，觀摩了來(lái)自開(kāi)平的《認(rèn)識(shí)方向》、《三角形的內(nèi)角和》、樂(lè)亭的《長(zhǎng)方體的體積》、豐潤(rùn)的《三角形的內(nèi)角和》、遷安的《面積的認(rèn)識(shí)》、《三角形的內(nèi)角和》6節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。就《三角形的內(nèi)角和》一課三位教師采用充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節(jié)《三角形的內(nèi)角和》，趙老師在課件里呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。趙老師從動(dòng)畫(huà)人物的爭(zhēng)執(zhí)來(lái)激發(fā)興趣，通過(guò)游戲操作探索新知，最后運(yùn)用新知解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，耐心指導(dǎo)，另外添加了自己獨(dú)特的探索方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習(xí)題呈現(xiàn)上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動(dòng)腦思考型、生活實(shí)踐型。這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！壁w老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我們對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí)。
這些，都是我們教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
20ｘｘ年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴(yán)聰穎，吳建紅和戴姣華三位老師的3節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)展示課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此，談一談我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
在這3節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：嚴(yán)聰穎老師講的數(shù)學(xué)廣角—搭配，放手讓學(xué)生自己去找有幾種方法，學(xué)生的思維很活躍，找出了五種不同的搭配方法，并會(huì)用簡(jiǎn)單的符合或數(shù)字代替，一目了然，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。
這3節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以生為本，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)，如：你有想說(shuō)的嗎？把你找到的與老師和同學(xué)們分享一下可以嗎？……讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)的課堂效果。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)課堂效果。
又如戴姣華老師講的“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次飛躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧地發(fā)展。
每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。
5月16日，我有幸參加了在xx小學(xué)舉行的“xx省第十屆小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”，我有幸聽(tīng)了14節(jié)數(shù)學(xué)課，其中包括特級(jí)教師xx上的《確定位置》以及來(lái)自全省各地的教師的公開(kāi)課，受益頗深。
首先，我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能在課堂上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。在這些課堂上，有些教師注重創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。讓學(xué)生“身臨其境”，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有些教師則利用多媒體輔助教學(xué)，利用圖形、圖像和聲音等媒體，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、富有感染力，能充分吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次，我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。新課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)造性地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這樣的課堂上，教師應(yīng)該組織學(xué)生運(yùn)用合作、交流、探究等民主性更強(qiáng)一些的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)诿裰鞯姆諊蟹e極思考、嘗試、探索，讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
第三，我感受到教師和學(xué)生之間的合作非常重要。在課堂上，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和參與者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該走到他們身邊，握握他們的手，拍拍他們的肩膀，用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)鎏碛職猓鰪?qiáng)信心，增添力量。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。
最后，我感受到教師的素質(zhì)對(duì)新課程的實(shí)施起著重要的作用。教師的觀念、教師的理論水平、教師的業(yè)務(wù)水平，對(duì)教師的教育教學(xué)能力產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)，才能適應(yīng)發(fā)展的需要。
總之，這次聽(tīng)課使我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，為我今后的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。
聽(tīng)了徐老師的課，給我的總體感覺(jué)是徐老師教態(tài)和藹，語(yǔ)言具有親和力、感染力，學(xué)生在良好的氣氛中很樂(lè)學(xué)。
本節(jié)課徐老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入：昨晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)得A的15人，得A+的10人，貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受。然后讓學(xué)生將這兩個(gè)等級(jí)的人數(shù)做一個(gè)比較，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過(guò)觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
徐老師特別注重知識(shí)的自主建構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題，所以在教學(xué)完比的意義后徐老師大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)比各部分名稱(chēng)，求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
20xx年3月25―26日，廣東省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在東莞市東華中學(xué)體育館舉行。在這短短一天半的時(shí)間，我有幸聽(tīng)了11位老師優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課，這11節(jié)優(yōu)質(zhì)課主要涉及了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，各位教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教水平、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，應(yīng)變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)和收獲。
以前的優(yōu)質(zhì)課比賽都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們。教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題，都來(lái)自一線(xiàn)的教師和專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層論證和審批才通過(guò)進(jìn)滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽(tīng)到的11節(jié)比賽課，如東莞市的蔡文煊老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》、肇慶市的麥建華老師的《小數(shù)加減法》、等，老師們?cè)谝稣n題時(shí)雖各有不同，但在引入新知學(xué)習(xí)時(shí)，基本上都是用了教材上的例題；練習(xí)題的設(shè)計(jì)都是先完成教材的練習(xí)題再做其它的練習(xí)。他們同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然這幾位優(yōu)秀老師都這樣尊重教材，不輕易拋開(kāi)教材，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)注》把“兩基”的目標(biāo)要求變成了“四基”目的要求――基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。老師都以自己的特色詮釋著新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。每一節(jié)課都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)，老師只是以一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份走進(jìn)課堂，深入學(xué)生，更多的看到了與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的老師和與學(xué)生在平等對(duì)話(huà)的學(xué)生。課堂都是和諧的，民主的，開(kāi)放的，學(xué)生該說(shuō)的給學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生該動(dòng)手做的讓學(xué)生動(dòng)手做了，學(xué)生該提問(wèn)的老師創(chuàng)設(shè)了給學(xué)生提問(wèn)的情境……如深圳市的唐登超老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課，老師讓學(xué)生通過(guò)“拆”―“拼”長(zhǎng)方體等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又如江門(mén)市的周燕執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》中，在與學(xué)生賽牌的過(guò)程中體會(huì)感悟統(tǒng)籌優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。各位老師的課堂教學(xué)基本都設(shè)有小組合作學(xué)習(xí)或同桌兩人討論交流的活動(dòng)。在課堂上，他們都能很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，需要?jiǎng)邮植僮鞯木鸵笮〗M合作動(dòng)手探究，不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，課堂上教師拋出的問(wèn)題首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)注》中提到“評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化?！边@次課堂教學(xué)比賽中，老師們的評(píng)價(jià)方式多樣化，有老師的評(píng)價(jià)，而且老師不僅有語(yǔ)言評(píng)價(jià)還有動(dòng)作評(píng)價(jià)，有生之間的評(píng)價(jià)，有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給我印象最深的是梅州市劉靜嫻老師上的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課，她主要采用生生互評(píng)的方式，她讓學(xué)生在回答問(wèn)題后補(bǔ)充一句“同學(xué)們，你們同意我的說(shuō)法嗎？”，這樣在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能讓學(xué)生充分的分享每一位同伴的學(xué)習(xí)成果。而劉老師一句“課堂因有你而精彩”“課堂因有你的思考、交流、分享而精彩”結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。這句話(huà)之今還留住我的腦海里，我們也應(yīng)該用這樣的角度去欣賞我們的學(xué)生，看待我們的數(shù)學(xué)課堂。
正因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)課堂有這么多優(yōu)秀的教師引領(lǐng)著，我們才有這么精彩的數(shù)學(xué)課堂。而每位老師的精彩都源于他們自身有著過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。
三月下旬，我有幸參加了“湖北省教育學(xué)會(huì)第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員大會(huì)”。會(huì)議內(nèi)容主要是湖北省各地區(qū)選拔的教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。3月20日，我只聽(tīng)了四節(jié)課。印象最深的是黃石鐵山三小方儒廣老師講的人教版一年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》一課。方老師這節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物踢球比賽”情境，讓學(xué)生當(dāng)裁判，嘗試記錄數(shù)據(jù)。從中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)。這節(jié)課我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)比較好，一是設(shè)計(jì)的“小動(dòng)物踢球比賽”的情景導(dǎo)入很適合一年級(jí)的學(xué)生；二是課中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生比賽夾球，完成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生既體驗(yàn)了緊張的比賽，又學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，真是玩中學(xué)，很輕松；三是本節(jié)課最出彩的地方，老師告訴學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)們樂(lè)不可支，但只有三部動(dòng)畫(huà)片供大家選擇，，在同學(xué)們選擇的同時(shí)，又運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)真是巧妙，對(duì)整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓人回味。講這節(jié)課的方老師教學(xué)語(yǔ)言也很有激情，善于把握和調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，注意力集中，學(xué)得輕松而快樂(lè)，整節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3月21日上午，我先是聽(tīng)了兩場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告，后來(lái)又聽(tīng)了武漢東西湖區(qū)吳家山一小特級(jí)教師朱小麗的一節(jié)五下的數(shù)學(xué)課——《分?jǐn)?shù)的意義》，碰巧我也教五年級(jí)數(shù)學(xué)，周四剛上的這個(gè)內(nèi)容，所以這個(gè)內(nèi)容我非常熟悉，更能感悟特級(jí)教師的風(fēng)采。這也是我第一次現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)特級(jí)教師上課，以前總是聽(tīng)同事們說(shuō)特級(jí)教師上課怎么好，怎么好，今天如愿以?xún)敗Ｕ?jié)課沒(méi)有很精彩的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有很精美的課件，只是按書(shū)上的內(nèi)容講，但老師教學(xué)節(jié)奏緊湊、語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，重難點(diǎn)很突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也非常好。數(shù)學(xué)課的原汁原味，讓人細(xì)品，韻味無(wú)窮。我覺(jué)得很適合平常的教學(xué)。不像賽課，或多或少都有表演的性質(zhì)。一節(jié)這樣的大型賽課，反復(fù)修改演練，至少不下十幾次，課件要求多么精美，設(shè)計(jì)也要求有新意，能創(chuàng)新。雖然賽課有許多學(xué)習(xí)借鑒之處，但能運(yùn)用推廣嗎？平時(shí)，數(shù)學(xué)老師上兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，課多，作業(yè)批改也多，哪有時(shí)間對(duì)一節(jié)課反復(fù)研究，根本就沒(méi)這個(gè)時(shí)間，連備課都是晚上在家里備。而且這樣的表演課可害苦了執(zhí)教老師，每天一心二用，甚至沒(méi)心思正常上課，白天累了一天，晚上在家里還要反復(fù)研究課，上了改，改了上，教案都不知要寫(xiě)多少遍詳案，晚上熬夜到一兩點(diǎn)正常，真是勞命傷財(cái)，老師的壓力還要背負(fù)至少一個(gè)月。請(qǐng)問(wèn)這種賽課難道不是表演嗎？能推廣到平常幾乎不能用課件的常規(guī)課嗎?
我希望不在基層上課的領(lǐng)導(dǎo)們，不要給我們夠忙夠累的一線(xiàn)老師再加負(fù)，讓我們安心教書(shū)，有點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，搞點(diǎn)研究。我想這是每位老師的心聲，賽課應(yīng)搞點(diǎn)實(shí)用方案。
11月11日，我到ｘｘ實(shí)小參加了“ｘｘ市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，聽(tīng)了三位老師精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)就這三節(jié)課談一談我的體會(huì)。
第一節(jié)是周老師執(zhí)教的《溫度》。周老師很善于運(yùn)用富含哲理的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維，為學(xué)生思考問(wèn)題解決疑難鋪路搭橋。在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步展開(kāi)，認(rèn)識(shí)逐步深化。如：零上和零下這兩個(gè)詞有什么不同？”“它們?cè)谶@里具體指的是什么意思？”“要是去掉它們，會(huì)產(chǎn)生什么變化？”
第二節(jié)是張老師執(zhí)教的《時(shí)間與數(shù)學(xué)》。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。張老師在課堂教學(xué)中，很注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生信心和勇氣。如，當(dāng)遇到學(xué)生不大敢大聲回答提問(wèn)時(shí)，她走到那位學(xué)生的身邊輕輕對(duì)他說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”對(duì)于回答不夠完美的學(xué)生，張老師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”
第三節(jié)是洪老師執(zhí)教的《比賽場(chǎng)次》。洪老師很善于運(yùn)用各種評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于整堂課教學(xué)效果的提高起到了相當(dāng)程度的積極影響。如：當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，張老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你的思維很獨(dú)特，思路也非常清晰”“坐著的同學(xué)也很善于傾聽(tīng)”等。
總之，本次小學(xué)中青年數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，更具有藝術(shù)性。
20xx年10月13日我有幸去泰安參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)”。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我只想跟大家交流一下本次聽(tīng)課活動(dòng)帶給我的感受。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了《新課標(biāo)》的新理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)
問(wèn)題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、對(duì)認(rèn)識(shí)《新課標(biāo)》的感受。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
5、對(duì)《新課標(biāo)》的新思考。數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
有幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節(jié)課，受益頗深。
第一節(jié)“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問(wèn)題,從而非常自然的引出兩個(gè)數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂(lè)趣和成就感。他們自學(xué),自我總結(jié),并在徐老師的引導(dǎo)下完成了“比”“除法”“分?jǐn)?shù)”三者聯(lián)系與區(qū)別的對(duì)比表格,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
陳老師的數(shù)“學(xué)廣角--搭配(一)”也結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)的動(dòng)畫(huà)PPT。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子小,陳老師步步細(xì)心引導(dǎo),授課內(nèi)容條理清晰,教學(xué)目標(biāo)順利完成。任老師的“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過(guò)比較提出正方形長(zhǎng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內(nèi)容充實(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握比較牢固。教學(xué)目標(biāo)完成的很好。
聽(tīng)了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：要學(xué)習(xí)的還有很多，加油吧姑娘！
20xx年xx月xx日在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)我們觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)3節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)課后感覺(jué)受益匪淺，值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的很多。第一節(jié)課是xx市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的xx老師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）》，xx老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的空間，注重對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好。
第二節(jié)課是xx小學(xué)的xx老師的《認(rèn)識(shí)比例》，xx老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又鍛煉了能力。
第三節(jié)課是xx小學(xué)的xx老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，xx老師教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。
三位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多，對(duì)我以后的教學(xué)幫助很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還很多。
首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。
其次，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，將課堂還給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索，思考中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
再次，加強(qiáng)自己組織語(yǔ)言的能力，既能做到簡(jiǎn)潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂(lè)”。
聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，在這當(dāng)中包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等諸多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。
但是在小學(xué)階段，不少學(xué)校實(shí)行循環(huán)教學(xué)，如果是大循環(huán)（從一年級(jí)教到六年級(jí)）就能較好地促進(jìn)教師熟悉整套教材知識(shí)發(fā)生發(fā)展的歷程，上課就能把握住輕重緩急，聽(tīng)課就能聽(tīng)出目標(biāo)是否落實(shí)，教學(xué)的關(guān)鍵是否抓住?？上喈?dāng)一部分學(xué)校實(shí)行的是小循環(huán)（一到三年級(jí)、四到六年級(jí)循環(huán)），導(dǎo)致許多教師只對(duì)自己所教學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)很熟悉，了解知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系和學(xué)生獲取知識(shí)的數(shù)學(xué)思考方式，對(duì)其他學(xué)段的內(nèi)容則不太了解甚至不關(guān)心，只滿(mǎn)足于會(huì)解答而不一定洞察其所以然，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，往往抓不住重點(diǎn)。筆者所在學(xué)校有一些工作近十年的年輕教師由于長(zhǎng)期教低年級(jí)，他們拿著聽(tīng)課筆記走進(jìn)高年級(jí)課堂，即使是聽(tīng)課時(shí)翻閱了教材也不能把課完全聽(tīng)懂，評(píng)課時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。同樣，也有不少高年級(jí)教師對(duì)低年級(jí)的課說(shuō)不出其中的道理，于是教師們只愿聽(tīng)本學(xué)段的課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有學(xué)校管理體制上的原因，比如學(xué)校需要部分表演力、親和力特別強(qiáng)的教師長(zhǎng)期從事低年級(jí)教學(xué)工作，但這樣對(duì)教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和平時(shí)的教學(xué)工作是非常不利的，不能從宏觀層面上把握教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)或后續(xù)學(xué)習(xí)的拓展延伸把握不當(dāng)。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“前瞻式”聽(tīng)課活動(dòng)，軍事上有“兵馬未動(dòng)，糧草先行”的道理，同樣在聽(tīng)課活動(dòng)之前聽(tīng)課者要做好充分準(zhǔn)備。
所謂“前瞻式”聽(tīng)課活動(dòng)，就是在聽(tīng)課前充分熟悉本節(jié)課教材的編排意圖，把握住本節(jié)課知識(shí)的發(fā)展歷程，初步明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式能使教學(xué)更有效產(chǎn)生一定的思考和教學(xué)期待，然后走進(jìn)課堂去聽(tīng)課，才能聽(tīng)得懂，有所思，有所得，起到聽(tīng)課活動(dòng)應(yīng)有的效果。
“前瞻式”聽(tīng)課活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于它是有備而來(lái)，要對(duì)聽(tīng)課的內(nèi)容做好認(rèn)知和教法上的心理準(zhǔn)備。以往聽(tīng)課教師走進(jìn)課堂才知道具體的教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)的時(shí)候往往抓不住側(cè)重點(diǎn)，也不能有條理地做好記錄?！扒罢笆健甭?tīng)課則是帶著思考走進(jìn)課堂，聽(tīng)得將會(huì)更認(rèn)真，思考得也會(huì)更深入。
1、第一階段：熟悉教材
在聽(tīng)課活動(dòng)的前一周，教研組長(zhǎng)告之每位數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課的內(nèi)容，具體到第幾冊(cè)的哪幾頁(yè)，解決哪幾道習(xí)題。這一階段主要是要求教師自主鉆研，教師根據(jù)聽(tīng)課內(nèi)容自己去找教材，自行閱讀，要求教師逐字閱讀并且多讀幾遍，初步讀懂教材，把握教材的層次關(guān)系。有條件的教師可以借助教學(xué)參考書(shū)或網(wǎng)上的教材分析資料更好地認(rèn)識(shí)教材，教研組長(zhǎng)或上課教師也可以提供相關(guān)資料供聽(tīng)課教師閱讀。
2、第二階段：精通教材
（1）梳理教材。在全體教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，由上課教師在上課前一周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上向全體教師分析教材，著重分析清楚新授部分教材的編排意圖和知識(shí)的前后聯(lián)系。由于新教材的編排遵循“螺旋上升”的原則，相關(guān)知識(shí)分散在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有必要分析清楚本節(jié)課的知識(shí)在以前的教材中如何呈現(xiàn)，如何引領(lǐng)學(xué)生探索，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得哪些方法？以后將要繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)又是如何呈現(xiàn)的？這里也可以請(qǐng)已經(jīng)教過(guò)前后知識(shí)點(diǎn)的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)。
（2）交流提升。每位教師根據(jù)自學(xué)所得參與到教材分析的討論中來(lái)，這階段的交流要細(xì)到新授環(huán)節(jié)的編排意圖如何去實(shí)現(xiàn)，每道練習(xí)題訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題以及如何去矯正。這樣幫助上課教師不斷完善對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，既有助于上課教師更恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，也有助于沒(méi)教過(guò)這節(jié)課的老師在理解教材的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)課時(shí)能聽(tīng)懂，能辨別教法的優(yōu)劣。即使沒(méi)有時(shí)間組織集中交流，僅憑聽(tīng)課教師的自主鉆研也能使聽(tīng)課者不至于像“門(mén)外漢”一樣對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容一無(wú)所知。
（3）比賽促進(jìn)。為了促進(jìn)廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中養(yǎng)成鉆研教材的意識(shí)，我們還積極舉行了一些活動(dòng)。如教材分析比賽、說(shuō)課比賽……促使廣大教師不僅關(guān)注自己所教學(xué)段的教材，更要以廣闊的視野和高度的責(zé)任感關(guān)注其他學(xué)段的教材，這樣的教學(xué)才有根基。
3、第三階段：精確記錄
聽(tīng)課是評(píng)課的前提與基礎(chǔ)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，記下自己的主觀感受和零星評(píng)析，著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水賬”。聽(tīng)課記錄應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
（1）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課導(dǎo)入→新知探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，達(dá)到激活課堂的目的。
（2）關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。
（3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的。
（4）關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、整體提高教師專(zhuān)業(yè)水平
“前瞻式”聽(tīng)課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)課教師課前鉆研教材，對(duì)所要聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)預(yù)案展開(kāi)充分的學(xué)習(xí)和思考，這樣去聽(tīng)課才會(huì)更有目的性和針對(duì)性。通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展教材分析，能最大限度地熟悉小學(xué)階段各年級(jí)教材，提高研究意識(shí)和教材分析能力，增強(qiáng)職業(yè)的自信心和自豪感，加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、幫助執(zhí)教者不斷修正教學(xué)預(yù)案
“前瞻式”聽(tīng)課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是人人參與到課的研究中，使教師的工作方式由封閉走向開(kāi)放，由單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)個(gè)人鉆研、合作研討，每個(gè)人都將自己對(duì)課的認(rèn)識(shí)提出來(lái)交流、辯論，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)研究得更準(zhǔn)確、更深入，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)想也會(huì)在討論中顯現(xiàn)，促進(jìn)課的設(shè)計(jì)更優(yōu)化。聽(tīng)課者在課前經(jīng)過(guò)了一定程度的思考，他在聽(tīng)課時(shí)將會(huì)更關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，評(píng)課時(shí)會(huì)剖析得更深刻，從而促進(jìn)研究不斷走向深入。
當(dāng)然，實(shí)施“前瞻式”聽(tīng)課活動(dòng)需要用價(jià)值來(lái)引領(lǐng)，要讓廣大教師看到這種方式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，要能克服消極懈怠的思想而以積極的心態(tài)參與其中，要能守得住自主鉆研教材時(shí)的那種孤獨(dú)；還需要用寬松、愉悅的環(huán)境來(lái)吸引人，教研課不宜安排得過(guò)于密集，以留給教師們思考的時(shí)間，在交流時(shí)創(chuàng)設(shè)沙龍式的活動(dòng)氛圍，既安排專(zhuān)人引領(lǐng)更要鼓勵(lì)教師們想到什么說(shuō)什么，每個(gè)人的發(fā)言都有可能成為教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩之處。對(duì)于在教材分析研討中、各種比賽中表現(xiàn)比較突出的，進(jìn)步比較大的教師學(xué)校要給予激勵(lì)，制定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選教材分析星級(jí)教師。
五一前，我參加了河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)。三天聽(tīng)了將近二十節(jié)課，感受頗多，下面我就談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)。
首先，參賽的優(yōu)質(zhì)課一個(gè)突出的共同點(diǎn)就是，整體設(shè)計(jì)都很好。無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開(kāi)始就緊緊圍繞這節(jié)課要進(jìn)行的話(huà)題，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊知識(shí)在這一部分連接起來(lái)，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。例如：本次大賽的王小玉老師，她講的《包裝的學(xué)問(wèn)》一課也采取多媒體教學(xué)，首先出示幾個(gè)圖象讓學(xué)生看圖找信息，再讓學(xué)生提出問(wèn)題。先讓學(xué)生估算，再獨(dú)立計(jì)算，然后小組交流。最后學(xué)生上臺(tái)扮演。整個(gè)環(huán)節(jié)銜接得很好。我聽(tīng)完這節(jié)課的體會(huì)是：教師在課前做了充分的準(zhǔn)備，搜集了很多資料，并且在課堂上，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)有的課件資源，采用板書(shū)課件互相變換，既發(fā)揮了信息技術(shù)的共享性作用，又節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。教者思維縝密，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)可謂了然了胸，因此所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當(dāng)周全、細(xì)致，處處體現(xiàn)了新課程所創(chuàng)導(dǎo)的基本理念思想。
其次，這些課堂的拓展部分都關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案
全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性關(guān)懷，只會(huì)讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話(huà)，師與生對(duì)話(huà)、生與生對(duì)話(huà)、生與讀本對(duì)話(huà)，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。
第三，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。王珍老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。她的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。另外，還有好幾位老師都能聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
第四，幾乎所有課堂上，學(xué)生們的發(fā)言聲一個(gè)個(gè)都情緒激昂、踴躍、洪亮，聽(tīng)課的老師們都不禁發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，我也頗為感到神奇。它徹底改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背概念、法則、定理、公式，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取解決問(wèn)題的能力以及交流，合作的能力。從這次聽(tīng)課活動(dòng)中，在一線(xiàn)教師這里充分體現(xiàn)了課改工作真正意義上的成功。例如：張廣萍老師的《小數(shù)加減法》一課，張老師整節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究和小組合作的形勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太郎》？再讓學(xué)生講故事，然后以小組合作的形式
列出式子。讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的學(xué)生在課堂中收益，使我們更加體會(huì)到學(xué)校教育要真正全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，掌握多媒體教學(xué)手段，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
通過(guò)聽(tīng)這些教學(xué)能手的課我也發(fā)現(xiàn)了與他們還有很大的差距。以后再教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1．要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，尤其對(duì)基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。2．教學(xué)過(guò)程要精致
在講課時(shí)從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話(huà)都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都要恰到好處、板書(shū)也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理要得當(dāng)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)，使自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。