當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的教師依法執(zhí)教心得體會通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自中共十五大提出"依法治國，建設社會主義法治國家"的重大戰(zhàn)略任務以來，從理論到行動，法治已大踏步走進我們的生活，國家逐步走上了"依法治國"，高度民主的法制軌道。作為基礎性、先導性、全局性的教育事業(yè)，依法執(zhí)教是依法治國的重要組成部分。
那么，中小學教師在實際工作中應如何做到依法執(zhí)教呢？本人覺得應該從以下幾個方面做起：
1.教師要提高自身法律意識，加強法律法規(guī)學習
對于每個教師而言，掌握法律法規(guī)，是做到依法執(zhí)教的前提與基礎。《憲法》、《教育法》、《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》這幾部法律、法規(guī)內容是指導我們教師從事教育、教學工作的章程和依據(jù)。同時，教師還應當熟悉《交通法》《國旗法》等法律，只有學習和熟悉這些法律、法規(guī)條文的內容，才能做到懂法、執(zhí)法，按照法律要求來從事教書育人工作，才能防止和杜絕體罰學生、違法亂紀等觸犯刑律現(xiàn)象的發(fā)生，同時教育學生學法和用法。
2.教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)
葉圣陶先生說過："教育工作者的核心工作就是為人師表"。這就要求教師要給學生樹立良好的形象，以自身行為做好模范作用，以身作則，言傳身教。這是教育工作的基本立足點。正如俄國教育家烏申斯基所說："沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。"教師的這一工作重任要求教師必須為人師表。
3.教師要依法進行教育教學活動
由于我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形，如：隨意批評、責備學生；采用各種方式體罰學生；私拆私扣學生的信件；動不動將學生趕出教室等，這在不自覺中就侵犯了青少年學生的權益，出現(xiàn)了違法現(xiàn)象。教師違法，法律上的后果自不必說，更會使得師生矛盾激化，學生和學校的對立情緒加深，與教師自己的初衷也背道而馳。所以，教師要依法進行教育教學活動。
首先，教師要認真的貫徹執(zhí)行黨的教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務，"依法執(zhí)教"，就是要求教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。教師雖為教書之人但其目的不是教書，這就如農民種地而種地不是目的一樣。所以，教師要始終明確，教書和育人，育人才是目的、是根本。我們應當徹底轉變教育觀念，把"育人"放在第一位，依法執(zhí)教，擯棄傳統(tǒng)的"管、卡、壓"，調動學生"自主學習，自主發(fā)展"的積極性，使他們成為學習的主人。
其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結教育以及法制教育，學習、了解了法律，學生才能清楚地認識到法律的作用和嚴厲性，使學生無論在家、在學校、還是踏上社會都會嚴格的恪守自己的行為，做一個遵紀守法的好公民。學生在成長過程中，有時候會遇到不法侵害，比如敲詐勒索、毆打、搶劫等，只有學習了法律知識，才能更好的利用法律武器保護自己。
再次，教師要關心、愛護全體學生，不歧視學困生。其實很多那些所謂的"學困生"，在他們身上不乏許多閃亮的東西，只有這些優(yōu)點被缺點所掩蓋，或者被某些有偏見的老師所忽略罷了。比如有些調皮搗蛋的學生，對一些問題往往有獨到的見解；有些在某一方面學習很差的學生，對自己感興趣的某個方面表現(xiàn)出與眾不同的思想等。歧視"后進生"，不僅是違背社會主義教育方針，違反教育客觀規(guī)律的，而且在本質上，是對人才的一種扼殺。所以教師要尊重學生的人格，建立平等、民主、融洽的師生關系，保證學生在德智體等方面全面發(fā)展。
最后，教師維護學生的合法權益不受侵犯?！督逃ā返诎藯l第五項規(guī)定，教師有義務"制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象"。這對教師就有兩方面的要求。首先，教師有義務對在教育范圍內侵害學生權益的事件進行制止，維護學生的合法權益不受侵犯。其次，教師有義務對有害學生健康成長的社會環(huán)境和社會現(xiàn)象進行批評和抵制，保護學生的身心健康。
4.教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益
學校章程是學校依據(jù)國家有關法律、法規(guī)、教育方針和政策制定的學校一級法規(guī)，是一所學校依法辦校、明確校內權責分配、深化學校改革的根本準則。章程的有效實施，影響學校發(fā)展及辦學特色的形成。學校應順應時代的需求，在科學制定本校章程的基礎上，按照章程對學校進行管理。逐步建立學校管理的新模式。重視中小學章程的建設、有效執(zhí)行學校章程，對中小學培養(yǎng)高素質的社會主義接班人、提高基礎教育的質量，推動我國教育現(xiàn)代化進程有著至關重要的作用。
從制定學校章程、明確學校發(fā)展規(guī)劃，到科學執(zhí)行、形成共建氛圍，再到學校自主發(fā)展，此三者在中小學章程執(zhí)行中組成一個逐漸遞進、由點到面、從短期見效到長期有效的過程。在學校執(zhí)行章程過程中，各學校受不同因素的制約，產生不同的困境和問題，只有抓住這些現(xiàn)實問題進行梳理，并以把握學校管理規(guī)律為前提，規(guī)范中小學章程文本，以科學理性執(zhí)行章程為突破口，才能探尋出更好的章程執(zhí)行途徑。
（一）有些中小學章程制定不規(guī)范
完備的學校章程是一切執(zhí)行工作的前提。章程制定不規(guī)范體現(xiàn)在其文本上，主要包括內容要素的不完整和形式的不達標。
內容要素不完整。章程作為學校指導性文件，內容要素包括總則、學校的管理體制、教職工職責及權利、學生管理、教育教學管理等多項內容，但是一些學校的章程從構成要素上就沒有達到完備，使得后續(xù)實施無從談起。
文本形式不達標。章程作為規(guī)范性的指導文件，對撰寫格式及文字表述有一定要求，由于法律法規(guī)知識的缺乏，加上培訓、指導不足，不少學校章程起草人員往往從原有的學校規(guī)章制度中析出文本條目，直接沿用，導致學校章程與學校規(guī)章制度幾無差別。章程的呈現(xiàn)形式要明晰，語言要明確，使人一目了然。一些學校章程，表達口語化，語序不通，含義不明。
（二）部分中小學章程執(zhí)行不得力
有章可依是有效執(zhí)行學校章程的實質前提，但在執(zhí)行過程中如何發(fā)揮章程效力取決于執(zhí)行方式。我國現(xiàn)階段中小學章程是自上而下推行的，即上級教育行政部門采用“發(fā)號施令”的手段，要求學校達到“一校一章程”的目標。在此過程中，個別地區(qū)的教育督導部門在學校章程制定、執(zhí)行、評估等環(huán)節(jié)指導與監(jiān)督不力，使教育行政部門所發(fā)揮的“外推力”減弱。
在“外推力”的作用下，需要每所學校在執(zhí)行章程的過程中擁有“內生力”。我國中小學實行校長負責制，但是不可否認校長負責制容易導致某些校長專權，很多學校尤其規(guī)模小的學校仍實行“人治”管理模式，這種行為與依法治校精神相違背，更與嚴格執(zhí)行中小學章程的理念相悖。學校章程的執(zhí)行過程受限于校長的管理理念、教師參與程度、與家校聯(lián)系情況等因素，這些“內生因素”缺失，使章程有效執(zhí)行成為空頭支票。在執(zhí)行章程的方式上，一些學校的管理者只是簡單傳達上級意見，缺乏內部再生力，未能很好地整合學校各方面的資源，執(zhí)行章程淪為完成上級教育行政部門布置的任務，以及對檢查的應付。
（三）個別學校章程制定隨意，評估草率
在制定、實施、評估章程等一系列環(huán)節(jié)中應遵循科學、嚴謹、民主的原則。在一些學校，章程制定隨意，實施過程形式化，評估草率。一些學校管理者不重視學校章程建設，以自身意愿為核心，缺乏科學民主精神，在制定章程中具有隨意性，使章程的實際效果不能得以實現(xiàn)。執(zhí)行過程中，管理者更是“拍腦袋”辦事，無視章程的規(guī)定，使評估過程草率了事。
（四）一些中小學缺乏學習與協(xié)作意識
部分中小學的章程已經(jīng)非常成熟，并在執(zhí)行過程中取得良好的效果：而一些基礎薄弱的學校，學校章程不能得到有效實施。癥結恰恰在于學校局限于內部發(fā)展，缺乏協(xié)作意識，沒有意識到借鑒和學習優(yōu)質學校章程實踐成果對本校章程建設的重要意義，固步自封。同時章程建設的校際交流平臺缺失也是導致學校之間無法實現(xiàn)充分溝通共享的客觀原因。
學校間的交流與共享為提高章程執(zhí)行能力提供了機遇，學校管理者在通過對本校章程建設與實施的匯報、互相指出亮點與問題，深入探討，可以更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，得到啟發(fā)。這不僅有利于改進本校的薄弱環(huán)節(jié)，更利于幫助地區(qū)中的薄弱學校。交流與共享打破學校之間的壁壘，實現(xiàn)校際聯(lián)合、相互借鑒、共同發(fā)展，促進學校章程建設，這是新時期學校教育發(fā)展的重要途徑。
面對章程執(zhí)行的現(xiàn)實問題，樹立正確的執(zhí)行理念是學校章程有效執(zhí)行的保證，在執(zhí)行學校章程的過程中應全面形成“規(guī)范―創(chuàng)新―依法治校―共建”的理念，并將這四種理念融合到章程執(zhí)行的實踐中。
（一）規(guī)范理念是前提
“無規(guī)矩不成方圓”，一些學校管理者對中小學章程認識的不到位，使章程執(zhí)行程序混亂。有效執(zhí)行中小學章程，做到“有章可依、持章必嚴、違章必究”，規(guī)范理念是前提。
首先，規(guī)范章程文本內容及形式。中小學章程結構規(guī)范、形式合理、語義標準，遵從教育發(fā)展規(guī)律，才能使管理者依法治校，科學治校。
其次，加強指導與監(jiān)督意識。教育部門應加強對校長及教職工專業(yè)素養(yǎng)的培訓，定期對校長、教師的專業(yè)素質進行評估，使他們自覺形成“依法治校、科學民主治?！钡睦砟?。地區(qū)教育行政部門在執(zhí)行方式上應加強對學校在學校章程制定、學校章程執(zhí)行、學校章程評估等各個階段的指導。地區(qū)教育督導部門應加強對學校章程各個環(huán)節(jié)的督導，豐富督導方式，加強對學校的服務和引導意識。
最后，章程設計需反映我方訴求，需多方利益者共同參與。作為學校的管理者在章程的制定、執(zhí)行、修訂過程中，不僅需要對學校治理進行理性設計，更需要在設計過程中聽到各種不同利益相關者聲音的表達，看到師生的成長訴求。
學校在多方利益者的共同參與下，形成一個愿景，依靠學校這個大舞臺，形成學校管理者“善管”、教師“善教”、學生“樂學”、家長“樂和”的局面，從而促進學校成長。
（二）創(chuàng)新理念是動力
創(chuàng)新是推動事物運作的動力，面對多元化的教育需求，只有敢于創(chuàng)新才能夠得力地解決自身面對的困境與問題。學校在有章可依、尋求發(fā)展的前提下，如何創(chuàng)新性地體現(xiàn)學校章程的建設成為主要課題。在執(zhí)行章程過程中，學校章程應依靠當?shù)匚幕尘?、學校發(fā)展歷程、師生發(fā)展的需求要素凸顯學校特色。如南京師范大學附屬中學根據(jù)自身發(fā)展情況，提出建立“高品位、高質量、具有中國精神和國際胸懷”的中學。在以知識創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新理念是改進學校管理、提高教育教學質量、形成學校發(fā)展新模式的重要途徑。
學校章程有效執(zhí)行的創(chuàng)新理念離不開對本校章程實踐的自我反思與“再學習”?！霸賹W習”，即把既有知識運用到實踐中，通過實踐過程與結果總結經(jīng)驗，從而使原有知識得到更新升級、使運用知識的技能得到提高。學校管理者對學校章程的“再學習”，有助于提高章程實施技能，章程在實施的過程中能被發(fā)現(xiàn)問題，這個過程的每一個參與者都有權利以適當?shù)男问絽⑴c到對實施過程的改良討論中來。在保證普通學生及教師對章程提修改意見的渠道暢通的基礎上，通過對學校章程“再學習”，使定期修訂學校章程成為常態(tài)化的學校管理建設活動。
（三）依法治校理念是依據(jù)
執(zhí)行學校章程應落實在學校形成法治意識，在學校管理活動中能夠依法治校。在推進學校章程的建設中，依法治校理念應表現(xiàn)在執(zhí)行主體的法治精神、執(zhí)行過程權力的合法運用及執(zhí)行后監(jiān)督評估的依法進行這三個方面，首先，加強執(zhí)行主體的法治精神。章程執(zhí)行的主體由學校管理者、教師、學生、家長乃至社會相關人士共同構成，在執(zhí)行章程過程中，不同的主體具有不同的角色、需求和活動特征，但只能在法律的框架下發(fā)揮主觀能動性作用。校長要發(fā)揚主動依法治校的精神，尊重教師、學生的參與主體角色，更應與政府、社會、家長等利益相關者聯(lián)系，充分發(fā)揮法治精神使執(zhí)行方式更得力。
其次，執(zhí)行過程需依規(guī)章進行。中小學章程作為學校治理的規(guī)章，通過明確教職工權利與義務，形成合理協(xié)同的運行機制，確保執(zhí)行方式依規(guī)章進行，依法律執(zhí)行，以此凝聚學校力量，促進學校的發(fā)展。
最后，執(zhí)行評估需依法進行。判斷學校章程合理合法性都必須經(jīng)過實踐的檢驗。當?shù)亟逃姓块T必須依法對各個學校章程的實踐效果進行評估。在評估過程中客觀地提出指導性意見，為促進學校的長期發(fā)展提供堅實的后盾。
（四）共建理念是重點
學校章程的共建不僅是學校內部齊心協(xié)力地執(zhí)行章程，也應是在各個學校之間的交流互助。共建理念能夠提高學校章程執(zhí)行凝聚力，學校章程作為推進依法治校的有效工具，通常需要提高社會、教師、學生、家長等對學校的認同感才可有效實施。北京十一學校在章程執(zhí)行中實行分權治理結構，以此形成科學民主的決策機制，在執(zhí)行中，“教代會”對校長進行信任投票，讓公共聲音參與到學校治理中，進而激發(fā)辦學活力。
面對時展新趨勢，學校需要構建新的治理理念，校長應有更深的教育情懷，重視教育的社會功能，努力縮小區(qū)域內學校之間的差距。在中西部地區(qū)，同區(qū)域內學校發(fā)展水乎相近，且資源有限，共建學校章程使區(qū)域間學校共同發(fā)展成為可能。建立區(qū)域共建小組、制定區(qū)域學校章程范本等活動都是共建理論的實踐。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熡小暗馈保拍軅鳌暗馈?。只有切實加強教師的職業(yè)道德建設，才能落實好黨中央確定的“以德治國”的方略，才能培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設所需的“四有”新人。
教師的職業(yè)責任是為社會培養(yǎng)人。教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使得教師的人格力量更為重要。在教學過程中，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范著教師以高雅的行為舉止、高尚的人格品質、健康向上的精神面貌去影響學生，成為學生學習和模仿的榜樣，使學生從教師身上學會做人，使他們成為社會主義的堅定支持者。另一方面，教師職業(yè)道德要求教師更準確、更有效、更積極地向學生傳播社會的道德和真理，使社會主義正義更加深入人心，為人們廣泛接受，從而使社會的道德環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境煥然一新，而這種巨大的教育威力來自于教師崇高的人格魅力，來自學生對教師發(fā)自內心的尊重和愛戴，更來自于教師的身體力行。正如教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡?！笨梢?，教師的人格、言行，具有巨大的教育價值，在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是其他教育手段所難以替代的。同時，教師的這種人格魅力，還會進一步延伸到課堂教學之中，“親其師，信其道”，這樣，教師代表社會主流文化所倡導的種種之“道”，也就較容易為學生所接受了。很難設想，教師在講樹立共產主義理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實信用，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退；講大公無私，自己卻為了一點“回扣”強行向學生推銷并無多大價值的復習資料等等，怎能培養(yǎng)學生高尚的品質和人格！因此，教師的人格魅力將對學生的個性品質形成與發(fā)展產生重大的影響，加強教師自身修養(yǎng)具有非常重要的作用。
熱愛學生，誨人不倦是教師最基本的道德規(guī)范。我國近代教育家夏丐尊先生曾經(jīng)說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。大量的事實告訴我們，空洞的說教對學生已不再奏效，要有效地向學生注入靈魂和精神的力量，就必須在師生之間架起心靈相通的橋梁。愛只能用愛來衡量，理解只能用理解來贏得，尊重只能用尊重來換取。你用什么樣的感情和態(tài)度對待學生，學生就會用什么樣的情感和態(tài)度對待你、對待社會、對待他人。所以，我們的基本原則是永遠盡量地要求每一個學生，也永遠盡量地尊重每一個學生，熱愛每一個學生，以心換心，以情感情，通過感情力量并輔以其他教學手段，優(yōu)化教育效果，實現(xiàn)教育目的?；ゾ唇Y同心，相愛情始真。作為教育者，教師要充分尊重、熱愛教育對象，率先把自己的心靈之扉向學生敞開，“投我以木桃，報之以瓊瑤”，使被教育者在互尊互愛、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染熏陶，激勵學生不斷地重新認識、重新設計自我。教師與學生之間是一條感情的河流，是愛與敬共鳴的河流。感情的河流不干涸，愛的風帆永遠不落?！皭坌摹边€要普灑全體學生。愛優(yōu)秀生是每一個教育工作者都能比較容易做到的事情，但愛差生就比較困難了。因此，要做到真誠地熱愛差生，教育者就必須首先摘下自己的那幅有色眼鏡，克服自己的成見，堅信后進生一定會成為上進的學生，滿腔熱忱地激勵他們正視自身的價值和自我優(yōu)勢，認識自己蘊藏的豐富的內在潛力，從而逐步喚起積淀在心靈深處的自我更新意識，走上自尊、自愛、自強、自信的正確道路。所以，作為教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。人不是一成不變的，更不是單色調的，金子有時也可能蒙上灰塵。一個學生的短處常常恰好掩飾了與之相對的長處，一些學生的某些嚴重失誤往往同時又蘊涵著他某些方面的突出優(yōu)點。因此，教師要多多發(fā)現(xiàn)學生的長處，多在挖掘他們的可燃點上下功夫，與學生溝通心靈，增強他們的自尊心、自信心，讓他們自信而勇敢地“抬起頭來走路”。
愛崗敬業(yè)、盡職盡責是我們社會主義師德文化體系中的一個重要內容，也是廣大優(yōu)秀教師在自己的職業(yè)道德生活中體現(xiàn)出的一種優(yōu)良品質。教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這一事業(yè)對社會文明的發(fā)展進步有著不可替代的推動作用。與此同時，教師職業(yè)還聯(lián)系著千千萬萬的社會個體的自我實現(xiàn)和幸福的可能性，關系到社會成員自由而全面發(fā)展的程度，關系到人的切實利益的擁有和維護，教師成為學生通向幸福之途的向導?！皭蹗従礃I(yè)，盡職盡責”是一種帶有崇高意蘊的自覺承諾。在履行自己的職責、恪盡職守的過程中，教師必然要犧牲自己的一部分利益，滿足他人的需要或社會的需要。過去我們常說教師身上體現(xiàn)著“蠟燭精神”正是此意。由此我們也可以看出，在平凡、普通、很一般“敬業(yè)、盡職”的道德要求中，蘊涵著其他同樣的道德規(guī)范所未能擁有的崇高和偉大。愛崗敬業(yè)、盡職盡責的教師，在教育過程中能夠得到內心的極大充實和滿足，甚至可以以苦為了樂、以苦為趣，達到物我兩忘、醉迷其中的“孔顏之樂”之境地。北京市小學教師霍懋征更形象地表達這種境地之意味：“我一見到學生，一到課堂上，就來神了；我想學校，想學生，不能離開他們去休息。”“孺子牛獎”獲得者，幾十年如一日扎根青海高原土族鄉(xiāng)村的劉讓賢老師說：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在年復一年的教育工作中獲得?！奔偃鐩]有愛崗敬業(yè)的精神追求，很難想象他們會忍受得了教育工作的單調、乏味和清苦，更難以想象教師能夠保持樂觀向上的生活態(tài)度或擁有充實、富足的生活體驗。師從這樣的教師，真乃受教育者的最大之幸事。四、堅持依法執(zhí)教，遵循教育教學法律法規(guī)
依法執(zhí)教是現(xiàn)代社會教師職業(yè)道德的新發(fā)展，反映了現(xiàn)代社會逐步走向法制化的必然要求。作為現(xiàn)代教師，不僅要樹立依法執(zhí)教的意識，還要養(yǎng)成依法執(zhí)教的自覺行為。依法執(zhí)教作為教師職業(yè)道德，是作好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代，依法執(zhí)教具有重要的職業(yè)道德意義。作為一名教師，在教學過程中，要堅持和維護教育法律法規(guī)，把堅持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結合起來。比如在教育活動中不得有違反教育法規(guī)的行為，認真遵守和貫徹黨的民族教育、宗教政策等等。我國《教師法》和《教育法》中明確規(guī)定：學校教師在管理學生時，要禁止體罰或侮辱學生人格尊嚴。受教育者對學校給予的處分不服，可以向有關部門提出申訴；對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，也可提出申訴或者依法提出訴訟。因此，我們的學校和教師在管理教育學生時，不得違背法律的這些規(guī)定。我國的教育法還規(guī)定了學校和教師有管理教育學生的權利，但是，依法執(zhí)教作為教師的職業(yè)道德，同時也是學校和教師應盡的義務。但現(xiàn)實生活中，侮辱學生人格，體罰學生，不尊重學生，惡意挖苦、諷刺學生的現(xiàn)象時有發(fā)生，這些做法都會對學生的身心造成嚴重的損害。要克服和避免這些現(xiàn)象，加強依法執(zhí)教，強化教師依法執(zhí)教就顯得非常必要。所以，在教育法制化的時代，教師已不僅僅是個教育者，而且是教育內部的重要的一個執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養(yǎng)出適應當代社會發(fā)展的現(xiàn)代化建設人才，推動我國現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。時代呼喚崇高的師德。在知識經(jīng)濟、信息時代，我們必須用新的教育理念，去不斷地研究探討新形勢下的師德建設，只有這樣才能無愧于太陽底下最光輝的事業(yè)。