學(xué)海無涯，永無止境。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人成才，學(xué)習(xí)使人高尚。學(xué)校作為育人場所，承擔(dān)著傳播科學(xué)文化知識、為社會培養(yǎng)建設(shè)人才的社會功能。下面是為你精心整理的教師學(xué)校培訓(xùn)活動心得五篇，僅供參考，希望對你有所幫助。
加強(qiáng)校本培訓(xùn)是時代的要求，是素質(zhì)教育改革的需要。近年來，我校根據(jù)市、縣教育局關(guān)于教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定和要求，本著“每天進(jìn)步一點點”的理念，把學(xué)校作為開展繼續(xù)教育的主陣地，從實際出發(fā)，因地制宜，圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，以建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)教育改革和發(fā)展的教師隊伍為目標(biāo)，大力開展校本培訓(xùn)工作，取得了良好的效果。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為校本培訓(xùn)提供保障。
我校高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以校長為組長，教導(dǎo)處為副組長，各教研組長為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組;制定切實可行的《校本培訓(xùn)計劃》、《班主任工作培訓(xùn)方案》、《新老合作課堂實施方案》，確定了培訓(xùn)的對象、內(nèi)容和形式;堅持集中培訓(xùn)和分學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合，突出培訓(xùn)的專題性和靈活性;出臺鼓勵教師自主研修的政策措施，推動校本培訓(xùn)工作有計劃、有步驟地正常開展。
二、聯(lián)系實際，扎實有效開展培訓(xùn)工作。
1、培訓(xùn)內(nèi)容切合實際。
我們根據(jù)教學(xué)需要確定培訓(xùn)內(nèi)容，教師需要什么，我們就培訓(xùn)什么，教師不知道的東西，我們就組織起來學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容有重點、有主題。持續(xù)進(jìn)行了師德教育培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教師基本功培訓(xùn)等四大內(nèi)容系列。為了使教師們能隨時掌握教育發(fā)展動態(tài)，及時進(jìn)行教育理論、教育思想更新，按規(guī)定的時間、地點、內(nèi)容，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了塑造高尚的師德，提高全體教職工的政治素質(zhì)，學(xué)校組織全體教職工學(xué)習(xí)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規(guī)、先進(jìn)人物事跡等材料，引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)和政治修養(yǎng)，增強(qiáng)教書育人的積極性和責(zé)任感。
2、培訓(xùn)形式靈活多樣。
在培訓(xùn)過程中，我們采取了多種多樣的培訓(xùn)形式。①集中培訓(xùn)，按規(guī)定的時間、地點、內(nèi)容組織全體教職工進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流研討。②分散自學(xué)，發(fā)給教師學(xué)習(xí)材料或教師個人搜集相關(guān)材料自學(xué)，寫出讀書筆記、心得體會。③師徒式培訓(xùn)，由經(jīng)驗豐富的老教師或教學(xué)水平高的骨干教師和剛走上教師崗位的年輕教師結(jié)隊，拜師認(rèn)徒，手把手指導(dǎo)幫助年輕教師盡快上路。④結(jié)合“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動，促使他們沿著由合格教師到優(yōu)秀教師的路子發(fā)展。⑤借用結(jié)對學(xué)校的平臺，進(jìn)行交流研討。學(xué)校積極主動聯(lián)系結(jié)對學(xué)校組織教學(xué)活動，給教師們創(chuàng)造與兄弟學(xué)校同行互相學(xué)習(xí)、互相切磋的機(jī)會。⑥外出學(xué)習(xí)、參觀、考察。學(xué)校拿出專項資金，積極創(chuàng)造條件，鼓勵、支持、組織教師外出參加市級以上教研會議、到先進(jìn)名校參觀考察，開闊視野，增長見識，拓展思路。
三、校本培訓(xùn)的管理和成效。
(1)初步形成科研、培訓(xùn)一體化的培訓(xùn)體系。在校本教研中，學(xué)校增強(qiáng)了校本培訓(xùn)功能，讓老師在培訓(xùn)中感受新課程全新的教育理念，扎實做好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變工作，提高課程整合能力。在實踐中，學(xué)校不斷引導(dǎo)教師以課題研究為主要突破口，采用多聽課、評課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體驗生活……使教師真正成為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生真正成為探究者、成功者。同時，學(xué)校不斷牽線搭橋，溝通家長、學(xué)生、社會與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流、校本教研，為教師搭建展示平臺，促進(jìn)教師快速成長。
(2)教師的專業(yè)意識得到明顯增強(qiáng)，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研中，學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評課上研討課的一系列鍛煉，初步學(xué)會了自我反思、相互協(xié)作。教師在實踐中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中學(xué)會發(fā)展。
總之，校本培訓(xùn)取得了顯著的成效，任課教師的素質(zhì)得到大幅度提升，教育思想有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位受到尊重，課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，特別是教師的教學(xué)研究能力和教育創(chuàng)新能力得到很大的增強(qiáng)。
四、健全培訓(xùn)體系，強(qiáng)化管理措施，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。
學(xué)海無涯，永無止境。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人成才，學(xué)習(xí)使人高尚。學(xué)校作為育人場所，承擔(dān)著傳播科學(xué)文化知識、為社會培養(yǎng)建設(shè)人才的社會功能。為此，我們確定了搞好教師繼續(xù)教育工作的新目標(biāo)，就是要在全校營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，努力探索形成全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，建設(shè)充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)型學(xué)校，實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。為完成上述目標(biāo)，我們要做好以下工作：首先要進(jìn)一步梳理完善師資培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和制度體系，建立層次分明的目標(biāo)架構(gòu)，開發(fā)出與目標(biāo)協(xié)調(diào)一致、科學(xué)精練實用的校本培訓(xùn)教材，使這項工作進(jìn)一步經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，并易于操作。其次，進(jìn)一步修訂青年教師和骨干教師培養(yǎng)計劃，細(xì)化培養(yǎng)步驟措施、培訓(xùn)要求、考核確認(rèn)等規(guī)定。第三，健全各項管理制度，制定激勵措施，加大考核力度，嚴(yán)格落實個人責(zé)任制，確保完成個人培訓(xùn)目標(biāo)。第四，展?fàn)巹?chuàng)學(xué)習(xí)型教研組活動，培養(yǎng)愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、求學(xué)、苦學(xué)的學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)，持續(xù)增強(qiáng)全校師生的教學(xué)創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)校人力資源素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作的嶄新局面。
通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個問題。
一、校本培訓(xùn)的意義
作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展，是深化我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
(一)校本培訓(xùn)有利于提高教師實際教育的能力和水平
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育
性質(zhì)與目標(biāo)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的培訓(xùn)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。
教師參與繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。
中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來體現(xiàn)的。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決。
(二)校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強(qiáng)，當(dāng)他沒有意識到參加培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個體，在一定意義上說是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。
利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來接受教育的的被動心理，信息流向主要是培訓(xùn)者參學(xué)者，基本沒有參學(xué)者培訓(xùn)者、參學(xué)者參學(xué)者的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗不被重視、教師缺乏主體外化實證主體的機(jī)會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。
校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參與機(jī)會;同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強(qiáng);更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實際教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
(三)校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足
由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞剑x取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動靈活的培訓(xùn)方式。
(四)校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。
在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實自己。
只有組織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)的特點是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值;同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。
二、校本培訓(xùn)的組織
(一)校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)
1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。
學(xué)校要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實施校本培訓(xùn)。
3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。
學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。
4、校本培訓(xùn)的制度化：
(1)校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人實施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范;
(2)檢查考評制度，每學(xué)年(或?qū)W期)對教師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。
(二)、和學(xué)校和教師實際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本
校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點，以問題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。
(三)、繼續(xù)教育活動中，必須有其他培訓(xùn)活動的完善和補(bǔ)充。
三、校本培訓(xùn)的模式
校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。
1、專題研討式：參與學(xué)校教研活動是每個教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式和手段。
把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首先教研活動必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。
2、個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。
接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);第二類是教育教學(xué)能力相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo);第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。
3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。
課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。
對教師成長規(guī)律進(jìn)行研究表明，教師成長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時期;二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時期，由教學(xué)能手向?qū)W者型(科研型)教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。
4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決;
專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。
專題培訓(xùn)在時間上可長可短，可以是一小時的學(xué)術(shù)報告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個月的計算機(jī)培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。
5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個很的平臺，同時我校有很多名師和先進(jìn)模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。
6、學(xué)校管理的個別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實施，每個教師根據(jù)自身實際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。
促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時間可學(xué)、有地點可學(xué)、有好心情可學(xué)。
透過本學(xué)年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)潛力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，務(wù)必不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。
首先要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維潛力和培養(yǎng)表達(dá)潛力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教師不僅僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生理解教師情感與情緒的表達(dá)，理解教師人格魅力的影響。
透過一年來的學(xué)習(xí)，本人校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)取得了較好的成績，現(xiàn)將本年度個人培訓(xùn)總結(jié)如下。
一、基本功培訓(xùn)
1、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程培訓(xùn)(英語學(xué)科)，成績合格。
2、中學(xué)教師“問題學(xué)生教育”課程培訓(xùn)及考試，成績合格。
二、培訓(xùn)收獲。
透過培訓(xùn)和教學(xué)工作，使我深切感覺到，作為一名教師，不僅僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗不足，在面向全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。透過各種培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識的點撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基矗
總之，振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師，為使自我具有高尚師德，具有實施素質(zhì)教育潛力與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢，有主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度;學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個方面：1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注：1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生;2、評價語言起到指導(dǎo)作用。3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準(zhǔn)!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯;更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機(jī)會，并且對他們的進(jìn)步大加表揚。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因為陳老師了解學(xué)生需要，引發(fā)動力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認(rèn)識的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼;不認(rèn)識的問問老師和同學(xué);朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生更為重要.如上課時,有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習(xí)慣是低年級識寫教學(xué)的重點。語文課程是實踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實踐中慢慢養(yǎng)成。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。
比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。
這節(jié)課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學(xué)生是的示范。“親其師，信其道?！毙W(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學(xué)時當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好的作用是不可估量的。
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會"穿新鞋走老路"。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來，把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容，通過教師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點：
正確認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
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課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下"講壇"，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。