著名教育家赫爾巴特說過:“教育應(yīng)當貫穿在學生的興趣之中,使學生的興趣在教學的每個階段都能聯(lián)貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段,也是教學的目的”。下面由我為大家整理了關(guān)于小學教師師德師風心得體會,供大家參考。
本學期我擔任了七年級的思想品德課的教學工作,中途又接了八年級的思想品德課的教育工作,通過一年的摸索和學習,我認為上好七八年級思想品德課,必須注意以下幾個方面:
一、認真鉆研教材,科學設(shè)計教學流程
有人認為,七年級思想品德課,內(nèi)容簡單,道理淺顯,容易說得清楚,都認為思想品德好上,鉤鉤畫畫就行。但是要讓學生很好地理解課文內(nèi)容,明確道理,規(guī)范自己的行為,教師就要認真地備課,科學地設(shè)計教學流程。如何備課?首先要針對七八年級學生的年齡、生理特點,確定每課的教學目標,然后設(shè)計教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。上學是生活的轉(zhuǎn)折點,是一件大事。他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法,有新奇,有高興,有自豪,也有害怕,甚至帶有疑問。
我們要緊緊抓住學生的不同想法,充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學手段,讓學生回憶開學第一天,校門口“歡迎新同學”的橫標,老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們,并把他們領(lǐng)到教室等情景,讓他們感受到學校生活的溫暖,集體生活的和諧友愛。由此可見,只有認真地鉆研教材、了解學生,教師才能確定準確的教學目標,從而制定出最佳的教學方案,達到最好的教育效果。這是上好課的第一步。
二、寓教于樂,形象地講清觀點
形象生動地講清觀點,提高學生的道德觀念,是思想品德教學的重點,而關(guān)鍵是如何做到講清觀點、形象生動,千萬不要連篇累牘。要注意從少年抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā),并運用生動活潑的教學方法,可以通過活動、游戲、插圖、幻燈、參觀等,把道理寓于游戲活動和感性的認識之中,做到情理交融、深入淺出。
三、加強行為訓(xùn)練,促進知行統(tǒng)一
初中教育主要是養(yǎng)成教育思想品德課不僅要提高學生的道德認識,激發(fā)學生的道德情感,而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練,只有這樣,才能達到知行統(tǒng)一的目的。七八年級學生是培養(yǎng)和形成道德行為習慣的最佳時期。我們根據(jù)“學一點,懂一點,做一點”的原則,在課堂上堅持行為規(guī)范的指導(dǎo),培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣,堅持每節(jié)課進行道德行為的評論,強化道德觀念。引導(dǎo)學生用所學過的內(nèi)容進行道德行為的評論,即進行課堂行為分析。學生的評論雖幼稚簡單,但通過這樣一評,表揚了先進,樹立了良好的榜樣,學生明白了是與非。根據(jù)七八學生分辨能力低的特點,經(jīng)常向他們講述革命英雄人物故事以及學校中的好人好事,讓他們學有榜樣,是非常必要的。這樣就能加強學生自我行為訓(xùn)練,達到了思想品德課動情、曉理、導(dǎo)行的目的。
在思想品德課中,提高學生明理能力的途徑很多,只要我們科學地把握和運用,就能夠使他們在生動活潑的課堂教學中受到教育,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。
教蘇教版七年級《思想品德》對我來說今年已是第二輪了,我覺得它遵循了青少年身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律,課題既體現(xiàn)了主題,又比較生活化,有的展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化;有的具有現(xiàn)代感;有的具有警示作用,讓學生讀一遍就印象深刻,對一生都有教益。下面就如何組織好教學,談一點個人的體會,不到之處敬請批評指正。
(一)堅持正確的價值導(dǎo)向,引導(dǎo)學生學會做人
關(guān)注學生進入青春期身心發(fā)展的特點,在引導(dǎo)學生展現(xiàn)青春活力、體驗成長喜悅的同時,幫助學生正確認識和處理青春期的矛盾、困惑和煩惱。在教學過程中,要堅持正確的價值導(dǎo)向,用學生樂于接受的形式,引導(dǎo)他們樹立正確的自我意識,學習與他人相處的品德與技巧,感悟人生的意義,培養(yǎng)愛國情感,做一個自尊自信的人、善于交往的人、學會學習的人、熱愛生活的人、遵紀守法的人、熱愛祖國的人。
(二)用新的教育觀念指導(dǎo)課堂教學
在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,建立以學生為主體的意識,努力創(chuàng)設(shè)有利于學生積極、主動、創(chuàng)造性學習的氛圍;突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);打破課堂的“平靜”和“平衡”,發(fā)揮學生的個性,呼喚學生“參與”與“合作”的意識,啟發(fā)學生勇于提問、質(zhì)疑、參加討論;以多種形式激發(fā)學生的求知愿望,列舉發(fā)生在學生身邊的典型事例,對學生進行生動、具體的教育,引導(dǎo)學生自己教育自己;增強教育的針對性和時代性。
(三)引導(dǎo)學生自主學習、合作學習和探究學習
要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生實際靈活選擇教學方法。教學設(shè)計要運用問題解決式的思路,并注意把問題情景化,形式活動化,引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主參與、互助合作、體驗探究、交流共享的學習習慣。積極引導(dǎo)學生自主學習,主動探究社會現(xiàn)實與自我成長問題,通過調(diào)查、討論、訪談等活動,在合作和分享中豐富和擴展自己的經(jīng)驗,不斷提升學生自我成長的需求;提倡學生用“自己”的頭腦,“親自”獲取知識,接納學生的“異口同聲”,給學生發(fā)揮優(yōu)勢的余地;注重學生的個性差異,滿足不同學生的學習需要,使每個學生都得到充分發(fā)展。
(四)強調(diào)聯(lián)系生活實際
從學生的實際情況和社會生活的實際需要出發(fā),在活動中調(diào)動學生的學習積極性。在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關(guān)注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。
時光飛逝,歲月如梭,不知不覺中我已走過幾年的政治教學,幾年的教學生涯,讓我深感政治教學任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思:
首先,把學生學習政治的積極性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的政治也是豐富多彩的,經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,政治教學過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學生學習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學生,貼近當代,使學生認識到政治時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如,要講中國走“改革開放”的強國之路,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。政治包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史;政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與政治也是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習政治的興趣和積極性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解與政治現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。利用這種教學方法進行教學,可以使課堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務(wù)。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得??傊?,政治教學不是一朝一夕的事,需要我們每位政治教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風吹拂下,我們每位政治教師都要抓住時機,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。 教師是立校之本,而師德師風則是教育之魂。從古至今,在人們心目中,似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學生,用真誠的愛去引導(dǎo)學生,只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過:要使學生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。教師是學生的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套,應(yīng)嚴以律己,言行一致,表里如一,成為學生的表率??鬃诱f得好:其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。
教書育人是師德師風的關(guān)鍵。教師要把自己的學生培養(yǎng)成為有用的人才,就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里,宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教師如同一葉扁舟,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸,風雨無阻,無怨無悔。浪頭上行舟,難免驚心動魄,但也有欣慰與歡暢,誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨,混跡社會,腰纏萬貫者大有人在,但我們無法想象,更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。 教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的教書匠,而應(yīng)是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
師德師風不僅是教師個人問題,也是教師群體問題。個人師德師風不好,雖然有時會在小范圍里造成一個臭雞蛋毀了一鍋湯的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好,特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題,這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風了。
這些年來,社會上的不良風氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學校亂收費、吃學生、拿學生,小到教師個人貪占學生,一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關(guān)的,而行風又與世風相伴相隨。一般說,世風日下,必然行風日下,行風不正,必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風,整頓行風必先整頓世風。而特殊說,由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè),因此,有時師風正,也可帶動行風,行風正,又可影響世風。
師德,即教師的職業(yè)道德;師風,即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要,因為,教師是學生行動的標桿。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。對于師德師風問題,不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述:孔子提出:躬自厚而薄責于人,以身立教,為人師表江澤民同志也說過:教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。 綜上所述,我們清楚地意識到:正確認識自身的職業(yè)價值,倡導(dǎo)愛崗敬業(yè),強化責任意識,是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。由此可知,作為教師,你要把學生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學生的道德,而你要使學生成為有道德的人,就要讓學生愿意和你接近,以便對學生施加大的影響。因此,你自己就首先要成為有道德的人。
良好的師德師風的形成,絕非一朝一夕,在制度約束的基礎(chǔ)上,也需要廣大教師提高自律意識,自覺改正自己生活、工作中的不良習慣,在學生中樹立起良好的師德師風。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手,努力提高自身的綜合素質(zhì)。
-----愛崗敬業(yè) 首先,要熱愛教育事業(yè),要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務(wù),不求最好,但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習,不斷進取。
-----尊重學生 每一位大學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生平等看待,不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了,學生得到老師的尊重了,他們才會尊重老師,愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
-----努力進取 作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學生。如果自身散漫,怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習,積極學習,不斷開辟新教法。
-----以身作則 教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學生均喜歡模仿,這將給學生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣,凡要求學生要做到的,自己首先做到。堅持嚴于律己。
以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習,使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng),能夠把自己所學奉獻給學生,更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天,思想政治課的教學也越來越成為素質(zhì)教育的主渠道。一堂思想政治課的成功與否,其關(guān)鍵點已集中到如何發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用上。從教八年來,我從實踐中總結(jié)出幾點心得,我認為發(fā)揮學生主體作用,應(yīng)該從以下幾個原則去做。
第一,尊重學生
學生是教學活動的基本構(gòu)成者之一,尊重理教育原則和教育本質(zhì)的要求,每一個都是活生生的獨立的個體,在不同的年齡段,現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個性特征。充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用,要求教師要尊重學生自覺性、自主性、活動性和創(chuàng)造性,尊重學生的獨立人格和獨特的品質(zhì),教師要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生主動學習,而不是被動接受。并善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,不能滿堂灌,學生不是接受器,而是不斷地在學習中發(fā)展的人。所以要讓學生有自主的時間和空間,教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生,要盡可能地創(chuàng)造各種條件引發(fā)學生無限的的創(chuàng)造力和潛力。由此可見,教學過程不僅僅在于使學生獲得知識,更重要的是使每個學生的身心得到健康發(fā)展,以讓學生體味主動獲取知識的樂趣,形成自我發(fā)展的能力。比如在講授初一第三課《善于調(diào)節(jié)情緒》時,針對現(xiàn)在獨生子女個性強,情緒不穩(wěn)定,容易受不良情緒干擾學習生活的普遍現(xiàn)象,我在學生中首先進行了大討論,《當我不高興的時候》,同學們一下子就來勁了,在課前都作了大量的準備工作。在課堂上,每位同學都爭先恐后地講出自己的心里話,連平時最不喜歡說話的同學也大膽講出自己的心聲。課堂上,同學們把老師當成心理醫(yī)生,傾吐自己的委屈、不解、茫然,使同學們新鮮又感到自己融入到學習中,成為一堂思想交流課,即尊重了學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性,又使學生了解,情緒不穩(wěn)定并非只有自己才有,而是他們這個年齡段的特點,從而使學生對第三課的學習不僅僅停留在書本上,也從實踐中得到證實增強了學生的學習興趣。從而使教學收到良好的效果。
第二,教學活動要豐富有趣
著名教育家赫爾巴特說過:“教育應(yīng)當貫穿在學生的興趣之中,使學生的興趣在教學的每個階段都能聯(lián)貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段,也是教學的目的”。心理學的研究成果也表明興趣能使學生的個性積極化,能激發(fā)學生的積極情緒,使學生保持良好的心境,增強克服困難的勇氣,形成良好的意志品質(zhì),頑強的毅力和堅強的自信心,由此可見,在課堂教學中教師應(yīng)當始終把引發(fā)學生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲放在首要位置,努力營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生對教學內(nèi)容能有最充分的感知和理解,提高課堂教學質(zhì)量。這其中豐富多彩的教學活動是動機,激發(fā)興趣,發(fā)展個性的最佳選擇,通過小品表演,演講比賽,辯論會等感知活動,可以強化學生的表現(xiàn)欲,求知欲,調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮;通過討論、辯論、演講、質(zhì)疑、析疑、解疑等大腦的思維活動,引發(fā)學生積極思考,提高他們學習的理性分析能力,使其主體精神在主動獲取知識,積極思維后產(chǎn)生動力,得到弘揚。在初一的教學中,我就大量采用現(xiàn)場表演、分組大辯論、即席演講等活動形式,多方位、多角度地調(diào)動學生的學習興趣,最大限度地滿足學生的表現(xiàn)欲、求知欲、寓知識教學于活動之中,極大地調(diào)動了學生的學習積極性,學生內(nèi)在的潛能和個性特征也得到充分挖掘。政治課成為最受學生歡迎的課之一。例如第三課,第一框題《情緒——奇妙的“窗口”》我的就讓學生現(xiàn)場表演喜、怒、哀、懼,大部分同學都紛紛登臺表演,整個課堂活躍異常,同學們對情緒的變化,面部表情,言語聲調(diào),身體姿勢等表現(xiàn)形式非常感興趣,一個個的表演即使同學們訓(xùn)練了表演能力,也在輕松歡樂的氛圍內(nèi)接受了書本知識,增強了對理論的實際理解,這種親身的體會是教師的說教所不能達到的,學生的能力在興趣中得到了很好的培養(yǎng)。
第三,發(fā)展學生個性,提高學生分析綜合能力
素質(zhì)教育倡導(dǎo)以提高民族素質(zhì)為宗旨,強調(diào)受教育者德智體儲方面生動活潑的發(fā)展,因此課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮也須以學生個性的弘揚,學生分析綜合能力的提高為目的。素質(zhì)教育強調(diào)的學生主體性也要求教學過程是學生在教師指導(dǎo)和組織下主動地探究、獲取知識的過程,學生在探究、獲取知識的過程中同時形成能力,形成良好的思維品質(zhì)和個性特征。課堂上采用活動教學的方式本身不是目的,僅是一種手段,通過這些活動其目的是為了調(diào)動學生學習的積極性,引發(fā)學生思維動力,從而提高能力,發(fā)展個性,把思想政治課變成師生互動、學生探求,主體弘揚的課堂,變說教的課堂為互動的課堂切實提高思想政治課的實效性,由教實踐我感到:什么時候把發(fā)展個性,提高能力作為課堂教學的目的;什么時候政治課就受歡迎,就充滿生機和活力;什么時候違背了這一宗旨;什么時候政治課就備受冷落,就枯燥乏味。
作為思想政治課教師,在科技飛速發(fā)展的今天,面臨諸多的難題和挑戰(zhàn),但不論怎樣,只要我們在教學中尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主體作用,就會使這門課喚發(fā)生機和活力,也只有抓住了課堂教學這一主渠道,才能展現(xiàn)思想政治課的魅力。