幼兒教育階段是人生的起始階段，奠定堅實的基礎(chǔ)至關(guān)重要，如果給幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將受益一生，否則遺恨終生。因此我們根據(jù)保教精神，今后要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，為使其有章可循，達到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣的活動情況總結(jié)如下：
一、結(jié)合活動課的科學(xué)安排，各班主任及任課教師在保教活動中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過做一些瑣碎的事情，根據(jù)教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來的地方”。
二、不論是在家還是在幼兒園結(jié)合每個孩子不同的生活方式，引導(dǎo)孩子把使用過的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。如：擺桌凳、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。通過這些活動，使幼兒養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣。
三、正在日常生活中要鼓勵幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、中國是一個文明古國，在社會生產(chǎn)和生活中造就了許多道德高尚、品行端正、行為規(guī)范的典范人物，在保育活動中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務(wù)的童年故事，啟發(fā)教育幼兒學(xué)習(xí)英雄，取信于人、說話算數(shù)，逐步養(yǎng)成對自己行為負責(zé)，對別人負責(zé)，不講空話、大話，逐步養(yǎng)成說了就做的習(xí)慣。
一個人如果希望自己獲得成功或者活得充實，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣又需要不斷地強化，這樣最后才能變成無意識的行為而讓人自覺遵行。
我有寫日記的習(xí)慣，但是堅持得并不是很好，總是斷斷續(xù)續(xù)的。從今年開始，我對自己嚴格要求，要求自己每天必須寫日記。每天睡覺以前，我都安排好自己第二天的工作、學(xué)習(xí)、讀書和運動的時間，這叫原定計劃。例如某一天的計劃為工作10小時、讀書兩小時、體育鍛煉兩小時、應(yīng)酬兩小時。到晚上睡覺以前，我就會檢查一下自己完成計劃的情況。如果是超額完成原定計劃，我就會很開心。如果沒有完成原定計劃，我就會找找原因。比如有的時候是應(yīng)酬時間超時了：原本需要兩個小時，但事實上卻花費了四個小時。于是我就會在下一次去應(yīng)酬的時候，盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成應(yīng)酬，不耽誤原計劃的讀書時間。當(dāng)然，原定計劃并不意味著一直緊張地工作。有的時候，我的原定計劃就是一天爬山八個小時，那么在這八個小時里，我就一心一意地爬山。當(dāng)天的日記里，我會給日記配上照片，圖文并茂，讓記憶變得真實、美好。當(dāng)我老了，記性不好的時候，文字和圖片可能是唯一能夠提醒我當(dāng)年做過什么事情的印記。
重復(fù)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成個性，個性最終就成了命運。所以，人的個性并不是天生的。脾氣有急緩，智商有高低，長相有不同——這些都是天生的。但我們的行為方式、思維習(xí)慣、遇到事情時的應(yīng)急反應(yīng)都是基于過去養(yǎng)成的習(xí)慣。很多時候，決定你命運的是你面對事情的態(tài)度，而非事情本身。曼德拉進監(jiān)獄后把監(jiān)獄當(dāng)成了民族統(tǒng)一大業(yè)的基地，監(jiān)獄歲月見證了他為人民謀求自由和民主的過程。所以，在27年的監(jiān)獄生活中，他始終志向不改。而如果換一個人，這個人也許會把進監(jiān)獄當(dāng)作生命的終結(jié)，從此自暴自棄，甚至在監(jiān)獄里了卻自己的生命，何談堅持與成功。這就說明不同的人面對同一件事的不同態(tài)度將造就不同的人生。
早在兩千多年前，孟子就說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”所以，你要明白是什么決定你的命運的。養(yǎng)成良好的時間規(guī)劃習(xí)慣就是改變命運的開始，因為時間浪費不起，浪費了就永遠追不回來。現(xiàn)在，很多人把錢看得太重，認為浪費不起的是錢，而不是時間。別人拿了你十元錢，你可能會記一輩子。記得有一個朋友很久以前曾經(jīng)借給我五元錢，后來我忘記還了，過了十年他從國外回來，喝酒的時候還說：“你當(dāng)年還欠了我五元錢呢?！碑?dāng)時的五元錢還是值錢的，因為一個月的工資也才幾十元。這個例子表明人對錢很看重。但我們卻很少看到有人這么看重時間的。浪費兩個小時你會覺得難受嗎?你有多少時間是和別人在一起浪費掉的，或者是自己荒廢掉的?你為此感到難過嗎?也許只有不再年輕的人才真正明白，沒有什么比時間更可貴。
如果想充分利用時間，首先，我們就必須設(shè)立一個目標，并力爭完成這個目標。比如我曾設(shè)立了一個每年讀50本書的目標，此目標一旦設(shè)立，我就告訴自己必須完成，年底盤算時，閱讀量必須達到50本書，一本都不能少。其次，我們每天都要反省自己是否有進步，每天睡覺前想一想：我今天做的事情有進步嗎?背了十個單詞，記住了兩個英語句子，糾正了某個單詞的發(fā)音——這些都是有進步的表現(xiàn)。同時，我們還要學(xué)會放松和思考，學(xué)會有張有弛地使用時間，這樣才能抓住生命的重點。有張有弛是什么?就是你緊張地學(xué)習(xí)五天以后，要放松一天，到郊外徒步一天，或者爬山一天，或者在原野之間逛蕩一天，或者和朋友們娛樂一天，這樣才能重新激發(fā)你繼續(xù)做事的熱情，保持精神的彈性。
時間對每個人都是公平的。養(yǎng)成好的習(xí)慣，把握住有限的生命，你才能度過有意義的人生。
有一句話說得非常好："培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是為了學(xué)生成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要。"
良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。我們說："播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習(xí)慣會影響一個人一生的命運。我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生總講大道理，言行不一。其實學(xué)生時期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質(zhì)改革、全面推進素質(zhì)教育中指出，按照德育總體目標和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同年齡段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標遞進層次。在進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中更是明確提出，未成年人思想道德建設(shè)的四項主要任務(wù)之一是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。還提出，對學(xué)生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣。"
多年來學(xué)校只強調(diào)思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學(xué)校、社會"兩張皮"，學(xué)校教育和社會教育脫節(jié)，致使學(xué)生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾;物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學(xué)生超越其自身角色和實際能力的表現(xiàn)。一些家長平時不嚴格要求自己的孩子，教師找家長理論時家長經(jīng)常說："樹大自然直"，并不符合自然的規(guī)律。更不符合人的成長規(guī)律。有些人確實在長大成人之后變"直"了，改掉了幼時的某些惡習(xí)，但是這要經(jīng)過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是"自然"的?，F(xiàn)在對于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關(guān)知識傳授的過程。德育卻是離不開社會科學(xué)知識的傳授。但是他不僅僅是知識的傳授。道德作為一種行為規(guī)范，實際上離不開行為習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)代教育的長處是學(xué)科各有分工，而我們教育的任務(wù)正是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務(wù)是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學(xué)生怎樣做人的任務(wù)。所以，養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)每一位教師、家長都能掌握的教育藝術(shù)。從多角度總結(jié)豐富的經(jīng)驗，使我們得到更深刻的規(guī)律性認識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣呢?
我認為："所謂習(xí)慣就是穩(wěn)定、自動化的行為方式"。它分為動作型習(xí)慣、智慧型習(xí)慣和思維型習(xí)慣，教育家葉圣陶曾經(jīng)說"教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣"。在培養(yǎng)習(xí)慣方面我們應(yīng)該從以下幾方面入手：
一是要講求科學(xué)。要有針對性地注重個體差異，制定培養(yǎng)習(xí)慣的計劃，設(shè)置培養(yǎng)習(xí)慣的恰當(dāng)方式，一個一個地來，在一個時期可以培養(yǎng)一方面，如一年兩年，一個學(xué)期兩個學(xué)期，一個月兩個月，重點培養(yǎng)一個習(xí)慣，由易而難、循序漸進。
二是要講點道理。由自己的人生體驗給孩子講道理，以大組、小組的討論方式探究式學(xué)習(xí)，圍繞習(xí)慣做主題。
三是榜樣示范。可以給孩子找優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津，更好地利于習(xí)慣的形成。我們現(xiàn)在教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的接班人。
四是加強教師身教。在學(xué)校里，教師每天都在向?qū)W生傳授知識，教師的形象在學(xué)生的心目中，便被無形的大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學(xué)生，而且要用自身人格去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學(xué)深生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，事最有說服力的，他將對學(xué)生的道德行為產(chǎn)生潛移默化的感染作用。
五是充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用。學(xué)生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學(xué)生各方面都得到健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校的力量是不夠的還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。我們可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學(xué)生在家的情況，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)。根據(jù)具體情況認真分析，做到學(xué)校、家庭、社會敬愛哦于的同步性。
六是加強檢查評比工作。學(xué)校建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學(xué)生的日常行為監(jiān)督、檢查、記載，對全校學(xué)生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學(xué)生參與管理的機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。
七是充分發(fā)揮班級集體的教育功能。一個班級班風(fēng)的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風(fēng)貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上的競爭氛圍，學(xué)生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴肅認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生。所以，班主任要把培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為班級工作的重點，認真實施。
八是不斷加強班主任工作的力度。學(xué)校的基本教學(xué)單位是班級，學(xué)生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學(xué)和班級集體的影響而形成。因此，學(xué)校必須抓好班主任這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)建立一支過硬的班主任隊伍。
總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！钡拇_，禮貌習(xí)慣好，思想品質(zhì)就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。幼兒習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，逐漸定型;因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢?筆者認為：
一、適當(dāng)為孩子確立規(guī)矩
家長要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子確立規(guī)矩。無規(guī)矩不成方圓。孩子二至三歲時，家長就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。大一點兒的孩子給他制訂每天大致的作息時間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。孩子到了四五歲時，就要對學(xué)習(xí)時間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。家長應(yīng)該加以引導(dǎo)，像明顯傷害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止。我們可稱之為“紅燈行為”，告訴其制止的原因或道理。有的是完全可以做并且應(yīng)該做的，如有利于孩子獨立性發(fā)展及符合公德利益的行為應(yīng)該得到及時鼓勵、支持，我們稱之為“綠燈行為”。
二、教育要得法
家長要依據(jù)孩子的實際采用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實效。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，家長可采取轉(zhuǎn)移目標，讓孩子選擇、給孩子一個臺階下等方法。做為家長要多運用正面激勵的方法，例如，要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣，首先家長要創(chuàng)設(shè)一個整潔的家庭環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染。如果孩子把積木攤了一地，家長說：“乖孩子，快幫媽媽收拾一下積木，要吃飯了?！边@句話對于孩子的暗示是：收積木是媽媽的事，我做不做無所謂，這樣孩子就不可能形成應(yīng)該自己收拾玩具的規(guī)則意識。
再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子亂放書時，可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒?你會把它送回去嗎?”當(dāng)孩子把書放回原處后，應(yīng)及時給予肯定和贊揚，鼓勵他以后重復(fù)這樣良好的行為。對于大的孩子，家長可以對其做事的速度提出要求，并進行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動等方面，有意識地提高要求，養(yǎng)成他在一定的時間內(nèi)認真做好一件事的習(xí)慣，同時還可以給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。
三、把愛和嚴結(jié)合起來培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，還需要家長具有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練形成一個好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子大多是單兒，是家長的掌上明珠。例如，張偉長得非常討人喜歡，他走路時不小心被椅子絆了一跤，就非要把椅子“打”一頓不可。叔叔吃了他的蘋果，他要叔叔吐出來補好還他。這些幼稚的想法和舉動常常逗得全家人哈哈大笑。在這種縱容的環(huán)境中長大，他上學(xué)時會在課堂上走來走去，高聲大叫，會為某件小事與同學(xué)打得不可開交。
父母總想“樹大自然直”，孩子還小，人又機靈，大起來會懂事的。但他的舉動讓老師大傷腦筋，作業(yè)本忘了帶、上課了，他才想到要上廁所，一會兒把同學(xué)的鉛筆弄壞，一會兒又左顧右盼。老師的批評、家長的打罵導(dǎo)致張偉同學(xué)對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，會產(chǎn)生“為什么大家都不喜歡我”的想法?，F(xiàn)在許多家長像張偉父母那樣只注重孩子的自由發(fā)展，卻忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。不少家長知道該怎樣要求，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓;說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終“敗下陣來”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以此為武器要挾家長，慢慢地就形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長要學(xué)會堅持自己的正確意見，理智地愛孩子，把愛和嚴格要求相結(jié)合，對孩子的執(zhí)拗、哭鬧可采取“冷處理”的辦法，暫時置之不理，孩子若發(fā)現(xiàn)哭鬧不再起作用時，自然會自己找個臺階下——玩別的了。
四、統(tǒng)一要求，形成合力
培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣特別需要家長在教育要求上一致。調(diào)查表明，家長撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種——“權(quán)威型”、“民主型”、“放任型”。研究的結(jié)果非常令人吃驚，在“權(quán)威型”的家里，家長要為孩子制定一些規(guī)則，孩子可以選擇的很少，而且必須遵守家規(guī)。在“民主型”的家里，家庭生活中處處體現(xiàn)著公平，會考慮到每個家庭成員的感受，有許多選擇，并且很注重相互間的合作。對于那些被家長“放任”的孩子，他們可以相信任何他們愿意相信的東西，他們做事也總是由著自己的性子來。自由放任狀態(tài)下成長的孩子很難和別人合作并良好相處。
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事。說容易，是因為習(xí)慣的培養(yǎng)可以進行隨機教育;說艱難，是因為養(yǎng)成一個好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作，發(fā)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動作，本身就是個反反復(fù)復(fù)的過程。
有人說良好的師幼關(guān)系是教學(xué)活動寶貴的源泉,是創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境的潤滑劑。而新型的師幼關(guān)系更應(yīng)該是建立在師幼個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系,它是人與人心靈的溝通,是師幼互相關(guān)愛的結(jié)果。想要有良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，就必須有良好的師幼關(guān)系。
首先，要尊重幼兒的人格。
再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重幼兒的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起幼兒，對幼兒應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓幼兒有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與幼兒共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，幼兒才會意識到自己，讓幼兒感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件
其次，要以愛換愛，以心交心。
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”這句被人引用無數(shù)次的名言道出了教育的真諦。什么是真愛?真愛就是要尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，這是一種純粹的愛、科學(xué)的愛。教師要做到嚴慈相濟，嚴中有愛，要愛每一位幼兒。只有在孩子的心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育，正如冰心所說“有了愛就有了一切”。愛是建立和諧師幼關(guān)系的橋梁，只有師幼關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，幼兒才能親近老師，大膽地、興致地投入到學(xué)習(xí)、游戲之中。我們在活動中表現(xiàn)出教師愛的真情，建立起一種新型的、平等的師幼關(guān)系，就一定會在孩子的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。我們說愛是教育的靈魂，信任就是教育的基礎(chǔ)。信任是一種力量，彼此信任才能使彼此關(guān)系更加牢固。
不論什么原因，如果沒有讓幼兒感到教師對自己的信任，教育不僅沒有正效應(yīng)，反而會激起幼兒的反抗心理，最終使教育一敗涂地。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心幼兒，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是老師順利開展一切工作的基礎(chǔ)。有了愛，便容易交心，孩子也愿意與你交流，愿意與你親近。在親近與交流的的過程中，老師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使幼兒對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起老師崇高的威望。這樣，教育才有可能取得事半功倍的效果。
最后，要用寬容與欣賞的心對待“問題”兒童。
寬容是幼兒心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下，獨生子女家庭為主流，每家都是三對一，四對一，甚至五對一，由于溺愛或教育行為的偏頗，這樣條件的幼兒尋求人格獨立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。因此，師幼之間的一些矛盾沖突也在所難免。對此，教師們常常采取的對策是以“嚴”為主或說服教育，輔之以懲罰，而耐心寬容卻略顯不夠。對幼兒一次又一次的違規(guī)行為，教師的忍耐力都受到極大的考驗，許多教師逐漸變得沒了耐心，沒了修養(yǎng)。在這樣的教育下，大批的“問題幼兒”產(chǎn)生了，“逆反心理”、“無所謂心理”也產(chǎn)生了，教師們?yōu)殡y，家長們無奈。此時此刻你是否想到了“寬容”二字，如果我們教師的耐心更足一點，我們與幼兒之間還有什么解不開的結(jié)呢?當(dāng)頑劣的幼兒從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時，他內(nèi)心培養(yǎng)起的求真、向善之心，自律的行為，就會化成強大的學(xué)習(xí)動力，而這正是我們教育工作者所希望看到的。
總之，課堂常規(guī)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，要對幼兒有所要求，但不能太高，適可而止。要讓孩子們樂于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。一切成功的教育都需要和諧的師幼關(guān)系，在幼兒園的教育教學(xué)中，和諧教育的關(guān)鍵是和諧的師幼關(guān)系。盡管新時期下和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建十分復(fù)雜，內(nèi)涵十分精妙，但我相信只要從“心”做起，擁有一份愛心，一份誠心，一份寬容的心，就會有和諧的師幼關(guān)系就會有良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)!
養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，是對自己的一種負責(zé)任的態(tài)度。印度的一句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運?！睆亩?，我們可以知道：行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運。老子也曾說過這樣幾句話：：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！弊匀粺o為的人生哲學(xué)對中國產(chǎn)生了巨大的影響，但同時也被許多人嚴重歪曲。很多人以歪曲的“順其自然，隨心所欲”為生活哲學(xué)，任自己的惡習(xí)成為自然，放任自流。實際上，老子是最重反省悟道、修身體悟的，一生苦苦探索道的真諦。老子之人生之道，應(yīng)該做“習(xí)慣”解，自然之道是自然界的習(xí)慣，人生之道是人的習(xí)慣。習(xí)慣上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應(yīng)該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分?，F(xiàn)在因為交通事故而死于非命的人太多了，難道他們不是死的太冤枉了嗎?我曾經(jīng)就聽說過這樣一則交通安全事故：那是一個晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出得意而急促的神情。我想：這個男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么會騎得那么快呢?但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過去?！鞍 蔽也唤@叫起來。這不是剛才騎“飛車”的那個男孩嗎，他怎么被車撞了?我聽見旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不小心撞上了一輛大卡車，連人帶車一起飛了出去。”“如果這個孩子車騎得慢一點，如果那個開車的開慢一點，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。這個男孩的父母不知為這個倒在血泊中的孩子操了多少心，可現(xiàn)在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬分……
現(xiàn)在城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國內(nèi)多如繁星，因為我國交通事故死傷率居世界第一。所以，無論交警在不在場，我們都要自覺的遵守交通法規(guī)。例如：過馬路要看清信號燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲……我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī)，而且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時地批評、勸阻。
讓我們把“交通安全”這四個字在心里永遠扎下根，讓全世界人民都自覺遵守交通規(guī)則，讓交通事故永遠在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽光。那么，交通安全便是你最好最好的朋友，它將永遠保護著你，帶給你幸福。讓我們爭做文明守法的好少年吧!成自然，道法之。所以命運的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。
每個人都有一些習(xí)慣，或好或壞。習(xí)慣讓人擺脫不掉過去的一切。好習(xí)慣讓人終生受益，壞習(xí)慣讓人后悔莫及。我也不例外，習(xí)慣像我的影子每時每刻跟隨在身后。
我的好習(xí)慣有兩個：第一是愛讀書;第二是愛整潔。讀書的習(xí)慣是在二年級時養(yǎng)成的。我家里有很多書，爸爸媽媽愛看書，受他們的影響我也開始了我的讀書生涯。從安徒生童話到一本本文學(xué)名著再到十萬個為什么。從書中我學(xué)到了不少知識，豐富了我的頭腦，也使我的作文水平有了很大提高，這一切可都是書的功勞。我有“愛整潔”的好習(xí)慣，可歸功于我媽媽。前一段時間，她在家里搞了個清潔“大行動”，三天兩頭對我的臥室進行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)臥室里臟亂不堪，不僅要罰我整理好，還要我負責(zé)清洗一個星期的碗筷。這可難為我了，有時我忘了整理書桌，媽媽就讓我洗一個星期的碗，我的手沾水的時間一長就會起一些小水泡，為了逃避洗碗的懲罰，我就養(yǎng)成了隨時整理房間的好習(xí)慣，只要看到哪里不整潔，就會主動打掃打掃，就連寫字時也很注意盡量不寫錯，保持作業(yè)本干凈整潔。
我的壞習(xí)慣是馬虎、粗心，光這兩條就給我留下了不少的遺憾。就拿考試來說，有許多題，我會計算失誤、審題馬虎而丟分，這使得考試第一名始終于我無緣，幾乎每次考試都會留下一些這樣的遺憾。難怪媽媽經(jīng)常對我說：偶爾的失誤也會使人終生遺憾，更何況經(jīng)常犯同樣的錯呢!
好的習(xí)慣是由于家長老師的幫助慢慢培養(yǎng)起來的，壞的習(xí)慣卻是因為個人的惰性慢慢滋生的。為了自己以后的發(fā)展，我要讓好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚，讓壞習(xí)慣到此為止。
父母都希望自己的孩子學(xué)習(xí)好。要使孩子學(xué)習(xí)好，第一件事就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。在上學(xué)之初就培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是關(guān)系到他一生能否取得學(xué)業(yè)成就的大事。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項系統(tǒng)工程，家長是孩子的第一任老師，家庭教育也是學(xué)校教育的延續(xù)，家、校配合對孩子成長至關(guān)重要。俗語講：“不積跬步，無以至千里”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小事入手，從點滴做起，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣開始。為此，作為正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生的父母，我們從小學(xué)開學(xué)之初就十分注重培養(yǎng)鐘俊杰良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)起來，我們著重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成下面五種學(xué)習(xí)習(xí)慣：
第一，養(yǎng)成定時專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績。為使孩子養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母必須認真地看待孩子學(xué)習(xí)這件事。孩子上學(xué)以后，要給孩子準備一張書桌，或者相當(dāng)于書桌的適合孩子學(xué)習(xí)的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。還要為孩子安排一段溫習(xí)功課的時間。小學(xué)生放學(xué)比較早，放了學(xué)可以適當(dāng)讓孩子在外面玩一會兒，然后再回家開始學(xué)習(xí)，最好不要拖到晚上。每天到了孩子學(xué)習(xí)的時間，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時把聲音關(guān)得小一點，盡量給孩子創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境。
在這段時間里也不做令孩子分心的事，如打牌、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會兒問孩子學(xué)校的事，一會兒批評孩子書包弄得太臟、文具放得不整齊，一會給孩子倒杯水等等，最好是坐下來做些沒有聲響的工作。如果這時父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報，那就更好了，這樣，除了給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給孩子樹立一個愛學(xué)習(xí)的榜樣。按照上面所說的去做，孩子就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的必要程序來完成，每到學(xué)習(xí)時間，就會主動坐下來做功課，再也用不著父母的提醒、叮囑和責(zé)罵了，孩子會很自然地養(yǎng)成定時、專心的好習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子專心學(xué)習(xí)，還得培養(yǎng)他做什么事情都緊張、敏捷、集中精神，絕不慢慢悠悠的好習(xí)慣，做事認真做，做完了就痛痛快快地玩。要讓孩子知道，邊玩邊做作業(yè)，并不能減少作業(yè)，也不會玩得更多，而且作業(yè)沒完成，玩也玩得不痛快。只有盡快認真地完成作業(yè)，才有可能痛痛快快地玩，玩的時間才能多一點。這一點既要講給孩子聽，也要在行動上約束他。規(guī)定不完成作業(yè)就不能玩，而且堅持不動搖。緊張、認真的習(xí)慣潛移到學(xué)習(xí)上就是專心致志，而懶懶散散、敷敷衍衍的孩子，不僅事情做不好，學(xué)習(xí)也學(xué)不好。
第二，養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做一個好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。一個好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)該放下一切主動地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒養(yǎng)成習(xí)慣，一時難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。雖然工作很忙，但孩子一到五年級的作業(yè)我們家長都有有為他簽名，不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。雖然辛苦了一點，但在檢查與簽名的時候如果孩子做作業(yè)中遇到困難，父母只能給以講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵他自己去克服困難，找到答案，但家長決不能包辦代替。因為孩子要掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅毅精神，只有通過獨立思考才能做到。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以使你更加完美。好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣則會使你更加墮落，甚至錯上加錯。
俗話說得好，無規(guī)矩不成方圓。不錯，在任何地方都有規(guī)矩。在學(xué)校，在家里，在公司里，在某個城市，在商場里…。。。這樣的公共場所和私人場所都有制定一些必須要去遵守的規(guī)則，也正是這些在必要場合的規(guī)則，維持了社會秩序，維護了社會和諧，才會讓我們的生活更加有條理。
許多名人就是因為有了許多好習(xí)慣來要求自己，他們才會有那么高的成就。比如文人魯迅，他總是要求自己不能浪費時間，而且他還會在別人喝茶或者干別的一些事的時候看書讀報，他還說過：“浪費自己的時間就等于慢性自殺，浪費別人的時間就等于謀財害命?！辈诲e的，時間對于每個人來說都很寶貴，可是有的人卻不懂得去珍惜時間，任時間白白流走，事后才知道后悔，可那時已經(jīng)晚了。雖然每個人都知道《長恨歌》這首詩，可是又有誰會明白它的真諦?
還有句話說：“紀律是鐵的保證”，沒有一個好的紀律又怎么會有一個好的習(xí)慣呢?正如有些同學(xué)在上自習(xí)課那樣，經(jīng)常和旁邊的人交頭接耳，可是有的同學(xué)卻能約束自己。這兩種類型的同學(xué)，不同的習(xí)慣也明確了他們對學(xué)習(xí)的不同的態(tài)度和行為舉止的規(guī)范程度。能約束自己的學(xué)生自然是好學(xué)生，好孩子了，可是那些上課交頭接耳的同學(xué)卻恰恰相反。
綜上所述，說明養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性，所以好習(xí)慣能幫助我們走向成功。還習(xí)慣是我們一生的財富!
如今的孩子都是獨生子女，每個家長都希望自己的獨苗苗能身心健康，茁壯成長。可是，調(diào)查表明：由于家長的過分嬌慣、過分縱容、以及成人教育方法的不當(dāng)，使得有的孩子形成不良行為習(xí)慣。如嬌氣、懶惰、自私、任性、攻擊性強等等。面對孩子的這些不良行為習(xí)慣，我們該怎樣去糾正呢?該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢?工作幾年來，本人有以下幾點小小的體會：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，平等對待每一位幼兒
作為教師我們應(yīng)該樹立正確的教育觀與兒童觀，有了正確的教育觀念，才能正確看待自己的教育對象，與孩子建立良好的師生關(guān)系;才能真正“熱愛、尊、幼兒，才能平等對待每一位幼兒，為每一個孩子的成長創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿愛的環(huán)境。
在工作中，我深深體會到，孩子都是可愛的，他們有優(yōu)點、也有各自的弱點，作為老師絕對不能因某個孩子有較突出的長處就偏愛他，更不能因某個孩子有比較明顯的弱點就歧視他。只有平等地愛每一個孩子，孩子才能對你產(chǎn)生依戀，產(chǎn)生信任，為糾正他們的弱點打下情感基礎(chǔ)。
每個班的孩子都來自不同的家庭，有的來自高干家庭，有的父母是個體，也有的是農(nóng)村轉(zhuǎn)來的。孩子的表現(xiàn)也各不相同，有的聽話、有的任性，有的活潑、有的孤癖 、不合群……但相同的是他們都是祖國的花朵，祖國的未來。因此，幾年來，我給予孩子的是平等的愛，是面向全體的愛，不管哪個孩子，犯了錯都積極的幫助糾正錯誤，絕不姑息哪個孩子;當(dāng)孩子取得成績，不管孩子是好孩子，還是“壞孩子，我都給予表揚、肯定”。如今，孩子們愛粘著我老師長、老師短的，家長們都親切地稱我為“小賴老師”。
二、了解幼兒的個性心理特點，因人而異，因人施教
每個孩子都有各自的特點。常言說：“一把鑰匙開一把鎖”，只有了解孩子們的個性心里特點后，“對癥下藥”，才能真正開啟每個孩子的心扉，才能真正成為塑造孩子靈魂的工程師。
首先，通過各種途徑深入了解分析班上每一個孩子的個性心里特點，晨讀時，和孩子個別交談，說說心里話，課余和孩子們一起游玩，觀察他們的一舉一動，琢磨他們的一言一行，掌握他們的特點。其次：針對每個幼兒的個性、脾氣、愛好等，因人而異進行教育。比如，小佳佳自尊心較強，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師公開指出他們的缺點，他不但不接受，還使起性子，所以，我批評他時非常尊重，特別注意了批評方式。我采取了正面教育的方式，犯了錯不是馬上批評他，而是給他講道理，懂得自己錯在哪里，明白了道理，他就能爽快地承認錯誤了。
而雯坤小朋友卻有強烈的自卑感，膽子小，不合群，做事總是畏畏縮縮，生怕自己做不好，對這樣的孩子我首先是樹立起他的自信心，比如我經(jīng)常表揚她是一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子，讓她感到老師喜歡她，慢慢地更交給她一些容易做的事，擔(dān)任一些容易做的事，回答一些簡單的問題，讓她體驗到成功的喜悅，從而逐步樹立起信心，開學(xué)不到兩個月，雯坤便能主動和小朋友一起做游戲，性格也活潑、開朗多了。
事實上，每個孩子都有個性弱點，易克俊小朋友，聰明、記憶力好，但常常坐不住，自控力差，盧曉麗是個勤快的孩子，但反應(yīng)較慢……。老師應(yīng)細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，楊其長，去其短，使每個孩子都能得到最大限度的發(fā)展。
三、堅持以正面教育為主，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣
缺點較多或犯了錯的孩子，當(dāng)他們受到成人的指責(zé)、批評或不受人喜愛、不被人尊重時，他們原本那脆弱的心靈就會受到傷害，很有可能變得自卑或粗暴、反抗性強。因此，我們要堅持以正面教育為主，利用幼兒的本身積極因素克服消極因素。
1、防患未然。
有的孩子經(jīng)常出現(xiàn)某種不良行為，而每出現(xiàn)一次不良行為就得到一次強化，久而久之便形成了不良習(xí)慣。因此，孩子的不良行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該給予重視，并堅決給予糾正。并為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)好行為的情景。有一次，幼兒在墻上亂涂亂畫，我馬上制止了他們的行為，告訴他們好孩子不能再墻上亂涂亂畫，要愛護公共衛(wèi)生，并馬上準備了幾塊小黑板和一些粉筆頭，讓幼兒用粉筆頭在小黑板上涂畫。這樣既糾正了他們的行為，沒有使他們的不良行為成為一種習(xí)慣，而且豐富了課余內(nèi)容，提高了幼兒的繪畫能力。
2、利用各種教育教學(xué)活動進行教育。
各種教學(xué)不僅能向幼兒傳授知識，掌握技能，更是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)，及形成良好行為習(xí)慣的好途徑，如：故事《孔融讓梨》激發(fā)幼兒去模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歉然的友好行為;詩歌《小弟和小貓》又讓孩子們知道，大家喜歡的是愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子，從而糾正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣;音樂課上，優(yōu)美、動聽的旋律培養(yǎng)了幼兒活潑、開朗的性格，讓那些孤僻的孩子在愉快、活潑的情景里受到陶冶，改變性格;常識課中，通過認識社會生活，了解成人勞動，教育幼兒對成人要尊敬，要愛護成人的勞動。
各種教學(xué)活動都是培養(yǎng)幼兒良好性格的途徑，但要注意，教學(xué)內(nèi)容不能和實際相脫節(jié)，教師要積極引導(dǎo)幼兒將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實際行動。因此，我特別重視通過日常生活、游戲來不斷鞏固，強化他們所懂得的道理和形成的好行為。如晨間接待時，堅持要求幼兒用禮貌用語;排隊時，要求幼兒遵守秩序;餐點時要愛惜糧食，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣……
3、多表揚、多鼓勵。
孩子都希望能得到別人的贊許，肯定與尊重，那些缺點較多的孩子也不例外。成人的表揚、鼓勵能使幼兒明白自己的優(yōu)點和長處，從而使優(yōu)點長處得到鞏固和發(fā)揚，因此，老師應(yīng)有意識的通過活動，多發(fā)現(xiàn)他們的長處，表揚、鼓勵他們，并進一步要求他們改掉一些不良行為習(xí)慣。記得，郭文峰這個“淘氣包”頑皮得不得了，老師和家長傷透了腦筋。但有一次，他表演“小娃娃”非常成功，我當(dāng)即表揚了他，并希望他向小娃娃一樣，聽話、懂事。他特別高興，逢人便說：“老師表揚我了”。從此，郭文峰慢慢地變了，我們再也不叫他“淘氣包”了。
表揚鼓勵幼兒時要注意，對容易產(chǎn)生驕傲的孩子，表揚應(yīng)慎重;而對于一些缺乏自信，或缺點較多的幼兒，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c一滴的進步、老師都應(yīng)給予鼓勵、表揚。
四、家園合作、共同對孩子的行為進行指導(dǎo)。
孩子首先接觸的是家庭，幼兒從家庭生活中獲得初步的生活體驗，知識技能，形成了初步的行為習(xí)慣。而家庭教育是對促進幼兒個性品質(zhì)的形成起決定性的作用，因此，我們應(yīng)認識到家庭教育的重要性，為爭使家庭教育和幼兒園教育保持一致，互相配合，共同執(zhí)導(dǎo)，幫助幼兒糾正不良行為習(xí)慣。
首先，通過家訪，晨間接待，家長會等途徑多與家長聯(lián)系，使家長了解我們，信任我們，愿意和我們一到指導(dǎo)幼兒的行為。
其次，舉辦家長學(xué)校，教育知識講座。向家長宣傳幼兒教育的正確方法;介紹幼兒園生活及教育工作的內(nèi)容和方法，幫助家長掌握教育的藝術(shù);向家長宣傳個性品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使家長注重對孩子情感與人格的培養(yǎng)。
再次，利用便條、家園聯(lián)系卡，使教師、家長互相了解幼兒在家、在園的表現(xiàn);掌握孩子的點滴進步;知道還有哪些不足，從而進行有針對性的再指導(dǎo)，再進一步進行糾正。
孩子是祖國的花朵，盡管有的花朵不是那么的嬌美，不是那么的鮮艷。但我們，辛勤的園丁絕不能讓任何一朵花凋零、枯萎，我們應(yīng)用更多的愛心，用更多的心血去澆灌、培育他們，為我們祖國美好的未來添上一道絢麗的色彩。