該癥患兒在社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷。在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對(duì)人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，沒(méi)有期待被抱起的姿勢(shì)，或抱起時(shí)身體僵硬、不愿與人貼近。下面由我為大家整理了關(guān)于看老師與自閉癥兒童的故事心得，供大家參考。
我是20__年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現(xiàn)從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對(duì)于特殊教育的學(xué)習(xí)并不深入，對(duì)孤獨(dú)癥更是了解甚少。通過(guò)這次為期六天的學(xué)習(xí)讓我更深的了解學(xué)習(xí)了關(guān)于孤獨(dú)癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。
在大學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于孤獨(dú)癥的了解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習(xí)也是在幼教機(jī)構(gòu)中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類(lèi)型的兒童。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓我體驗(yàn)到不同的學(xué)者專(zhuān)家對(duì)于孤獨(dú)癥的不同的看法與研究。我相信這對(duì)我以后在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的引導(dǎo)作用。 王梅教授的學(xué)識(shí)淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)，這些都讓我為他們的知識(shí)所折服!深感從事特殊教育的教師對(duì)孤獨(dú)癥的了解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨(dú)癥學(xué)生，我身為教師更應(yīng)該提高自己專(zhuān)業(yè)水平為他們做些力所能及的事!
在六天的學(xué)習(xí)中我印象最深的是王梅教授的課，她風(fēng)趣幽默，學(xué)識(shí)淵博。但我更佩服她的是她深入到實(shí)踐，實(shí)心實(shí)意為孤獨(dú)癥兒童發(fā)展的精神。我覺(jué)得這是現(xiàn)在社會(huì)上很多所謂的專(zhuān)家學(xué)者所缺少的!只有真正深入實(shí)踐的專(zhuān)家才能有自己的東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深刻的啟發(fā)!印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨(dú)癥兒童問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"，她回答了七八次"因?yàn)榻?quot;等原因，最后在兒童第九次問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續(xù)問(wèn)了。此刻我想到了來(lái)我們學(xué)校預(yù)報(bào)名時(shí)那個(gè)一直問(wèn)她媽媽"這里有個(gè)洞"問(wèn)了10遍的孤獨(dú)癥男孩他想表達(dá)什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來(lái)?他是否只是問(wèn)問(wèn)而已沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得這些都讓我要不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平!
另外一個(gè)令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開(kāi)始了解到了她是一位孤獨(dú)癥兒童的母親，那時(shí)的我對(duì)她充滿了同情!而在之后又知道她為了她的孩子不斷學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥的有關(guān)知識(shí)康復(fù)訓(xùn)練她的孩子同時(shí)又創(chuàng)建了康復(fù)機(jī)構(gòu)幫助更多的孤獨(dú)癥兒童和家庭。那時(shí)我對(duì)她肅然起敬!那是怎樣一種毅力才讓她堅(jiān)持到現(xiàn)在!那是怎么一種胸襟才讓她忍著內(nèi)心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人!她讓人同情同時(shí)也讓人覺(jué)得可敬!她的課與她一樣的樸實(shí)無(wú)華同時(shí)也對(duì)我們?cè)趯?shí)踐中有重要的指導(dǎo)借鑒作用!特別是她所講述的個(gè)訓(xùn)課的環(huán)境要求對(duì)教師的要求以及教學(xué)教法。她的課都是她多少年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)精華，在實(shí)踐中總結(jié)的方法規(guī)律。我在她身上受益非淺!
跟以往的周五一樣，孩子們渡過(guò)了半天的托管生活，家長(zhǎng)渡過(guò)了“放松”的半天生活。
這周五的下午是機(jī)構(gòu)為家長(zhǎng)和孩子們組織活動(dòng)的時(shí)間，這個(gè)周五的活動(dòng)是去兒童樂(lè)園。
兒童樂(lè)園，顧名思義就是所有兒童們的樂(lè)園。但是對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)樂(lè)園嗎?個(gè)人感覺(jué)不是。
孩子的天性就是好動(dòng)玩耍，所以孩子們玩的是不亦樂(lè)乎。但此時(shí)的家長(zhǎng)不能像其他孩子家長(zhǎng)一樣休息一會(huì)兒，而是要時(shí)刻跟著孩子的步伐，爬上爬下當(dāng)好“指揮員”和“保護(hù)員”。
雖然累的不行，但是家長(zhǎng)的臉上還是掛著開(kāi)心的笑容。他們的笑容來(lái)自孩子，孩子開(kāi)心，他們就開(kāi)心。
有幾個(gè)孩子在玩兒太空沙，家長(zhǎng)們也在幫助孩子利用各種各樣的模型“制造出”船、城堡、各種動(dòng)物、蛋糕等造型。
孩子們難得靜下來(lái)，家長(zhǎng)們也稍微有了閑聊的時(shí)間。即使閑聊也離不開(kāi)孩子的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己對(duì)待自閉癥孩子的心態(tài)等等。
聊著聊著有位媽媽說(shuō)：“我們每天這樣訓(xùn)練他們，哪天他們康復(fù)了會(huì)不會(huì)不養(yǎng)我們呢?”
伴隨著笑聲，另一位媽媽接過(guò)話說(shuō)：“只要將來(lái)他們能夠生活自理，不養(yǎng)我沒(méi)有關(guān)系啊!打擊報(bào)復(fù)都沒(méi)有關(guān)系，不行我自己去養(yǎng)老院嘛!”。
又一位媽媽說(shuō)“他們要是能康復(fù)有打擊報(bào)復(fù)的心理我就不操心了!”
話趕話媽媽開(kāi)始聊起孩子們未來(lái)的各種問(wèn)題，她們說(shuō)平時(shí)不想還好，沒(méi)有那么多的煩惱。但是靜下來(lái)想一想孩子們未來(lái)的時(shí)候內(nèi)心充滿著恐懼和擔(dān)心。
這個(gè)時(shí)候有位媽媽說(shuō)：“我就從來(lái)都不去想孩子未來(lái)會(huì)怎樣怎樣，我心里也很清楚他不可能完全的康復(fù)過(guò)正常人的生活。盡管結(jié)果我都知道但是決不會(huì)選擇去悲觀，我只要在自己能動(dòng)能照顧他的日子里盡自己最大的努力為他做一切對(duì)他有幫助的事情。盡管結(jié)果不盡人意，但是我對(duì)得起自己的良心!來(lái)機(jī)構(gòu)一個(gè)多月的時(shí)間里我看到了兒子的進(jìn)步和改變，只要他跟昨天比起來(lái)好就是好，每天的改變和進(jìn)步都能表明他未來(lái)的生活水平比起過(guò)去比起昨天有了提高。跟昨天比起來(lái)好我就滿足了!”
很多自閉癥孩子的家長(zhǎng)都會(huì)去擔(dān)心孩子未來(lái)的生活，想著想著心理壓力逐漸變大自己會(huì)變的很脆弱很悲觀。
真希望所有的家長(zhǎng)都能像剛剛提到的那位媽媽一樣有著一顆平常心、盡力做著自己力所能及的事情、跟昨天比較發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、努力為提高孩子未來(lái)生活水平默默的付出著。真正體會(huì)到“比昨天好就是好!”
不恐懼未來(lái)，勇往直前!爸爸媽媽們加油!
一、不知所措型。一些不想將孩子送去機(jī)構(gòu)或者已經(jīng)從機(jī)構(gòu)回來(lái)的家長(zhǎng)，不知道在家該對(duì)孩子做些什么項(xiàng)目。怕孩子待在家里耽誤孩子，于是思考再三選擇將孩子送去幼兒園以此來(lái)寬慰自己。
二、盲目跟風(fēng)型。一些家長(zhǎng)看到周?chē)腘T孩子一個(gè)個(gè)都去了幼兒園，回頭看看自己孩子也到了上幼兒園年齡，于是選擇跟風(fēng)去上幼兒園。
三、攀比型。有的家長(zhǎng)看到其他譜系孩子家長(zhǎng)都讓孩子去了幼兒園，并且那個(gè)孩子能力還不如自己孩子，于是出于攀比心態(tài)也選擇了讓自己的孩子去幼兒園。
四、不堪重負(fù)型。其實(shí)有的家長(zhǎng)是不想讓孩子去幼兒園的，可是禁不住家里的壓力。壓力有可能來(lái)自夫妻間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有可能來(lái)自老人的介入和干擾。
五、目標(biāo)明確型。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)讓孩子去幼兒園其實(shí)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他們希望能借著幼兒園的環(huán)境，讓孩子多接觸NT。這個(gè)類(lèi)型的家長(zhǎng)一般不會(huì)在乎孩子在幼兒園是否能學(xué)會(huì)什么認(rèn)知內(nèi)容，只要孩子能跟小朋友們“玩兒”就好。
好，我們就從玩兒開(kāi)始聊，我們的孩子去了幼兒園，怎么玩兒?玩兒什么?跟誰(shuí)玩兒?
NT孩子怎么玩兒都好玩兒，甚至不用人組織引導(dǎo)。你去幼兒園看一看，一般小男孩就是你打我一下我踹你一腳。小女孩就是三五個(gè)一堆，一起給洋娃娃洗個(gè)澡啊，梳個(gè)頭啊什么的。
那我們的孩子呢?不知道各位有沒(méi)有注意到，我們的孩子玩兒有幾個(gè)特點(diǎn)：
一是喜歡自己玩兒
二是喜歡玩物品
三是喜歡玩兒自己熟悉的。
這種特點(diǎn)會(huì)造成什么后果?
會(huì)造成孩子進(jìn)了教室一猛子就扎到了玩具區(qū)，找到自己喜歡的玩具，并且不關(guān)心周?chē)娜嗽诟墒裁?。這時(shí)候可能會(huì)有一兩個(gè)小朋友主動(dòng)的過(guò)來(lái)打招呼或發(fā)起邀請(qǐng)，但是我們的孩子習(xí)慣一個(gè)人玩兒，打招呼的小朋友在我們孩子眼里就是來(lái)?yè)v亂的。所以我們的孩子不搭理別人還算好的，脾氣不好的會(huì)直接推開(kāi)其他小朋友，或者自己走開(kāi)。小朋友見(jiàn)主動(dòng)發(fā)起的溝通圈沒(méi)有反饋，有可能就不會(huì)再來(lái)找我們的孩子了。
所以那些希望給孩子提供一個(gè)“環(huán)境”的家長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)和理想總是有差距的，不管你愿不愿意相信，你的孩子在幼兒園不但沒(méi)有得到你想象中的“環(huán)境”，反而會(huì)更孤僻。常見(jiàn)的情況就是一群孩子在這邊兒，你的孩子蜷縮于一角，手里拿著一個(gè)玩具低著頭，仿佛周?chē)娜烁约簺](méi)有一點(diǎn)關(guān)系。
這真的是你讓孩子去幼兒園的初衷么?
更加嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期將孩子置身于這種環(huán)境之中，會(huì)導(dǎo)致孩子的自我沉迷和自我刺激行為迅速增多加重。
無(wú)聊是一切問(wèn)題行為的溫床，尤其是一些認(rèn)知理解弱一些的孩子，在幼兒園中的自我刺激的問(wèn)題會(huì)尤其嚴(yán)重。因?yàn)檎J(rèn)知理解的薄弱，導(dǎo)致孩子聽(tīng)不懂老師和小朋友說(shuō)的話，所以為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，很多千奇百怪的自我刺激行為都會(huì)在這個(gè)環(huán)境中滋生，用我的話說(shuō)就是去修煉自閉大法去了。
有的家長(zhǎng)跟我說(shuō)，曹老師我家孩子能力很不錯(cuò)，希望能在幼兒園這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)一些規(guī)則感和提高一些注意力。
我們先不說(shuō)這個(gè)想法正確與否，我們先來(lái)想一下幼兒園是個(gè)什么地方?如果你現(xiàn)在準(zhǔn)備做一個(gè)幼兒園，你會(huì)如何定位?
我很早之前就說(shuō)過(guò)，幼兒園是一個(gè)用金錢(qián)換取父母自由的地方。幼兒園的首要任務(wù)就是吃喝拉撒睡，然后是玩兒。
剛我說(shuō)了我們孩子玩兒和普通孩子玩兒的區(qū)別，所以現(xiàn)在只剩下吃喝拉撒睡，難道這是你送孩子去幼兒園的初衷和目的么?
說(shuō)完幼兒園再來(lái)說(shuō)老師，我曾經(jīng)潛入幼兒園做了幾天老師。我進(jìn)的是一所高檔的全國(guó)連鎖幼兒園，宣傳和裝修都很高端大氣上檔次，對(duì)于老師的介紹也非常好，都是本科畢業(yè)，取得了各種各樣的證書(shū)和資質(zhì)。
其實(shí)呢?很多就是中專(zhuān)和大專(zhuān)，這也不重要，重要的是這些老師連NT孩子都管不住，三十六計(jì)當(dāng)中這幫老師就會(huì)哄。
試想一下，如果我們的孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題，他們真有能力去解決么?她們真的有能力引導(dǎo)我們的孩子參與到集體活動(dòng)中，并且保持較長(zhǎng)的安坐和注意力么?我負(fù)責(zé)人的告訴大家，不可能的!
能力好的孩子去幼兒園會(huì)讓我心里更堵得慌，能力好的孩子為什么要去幼兒園呢?直接把目標(biāo)定在小學(xué)不好么?小學(xué)對(duì)于學(xué)業(yè)的要求，對(duì)于注意力和規(guī)則感的要求，對(duì)于認(rèn)知理解的要求語(yǔ)言表達(dá)的要求，這些在幼兒園真的能得到相應(yīng)的提高么?答案是：也不可能!
有的家長(zhǎng)想法是我把孩子送到幼兒園，孩子會(huì)模仿NT孩子，從而增加孩子的社交能力。我們暫且不說(shuō)什么叫做社交，我們僅僅按照這個(gè)邏輯往下想：如果真的這樣孩子就有提高的話，還要這么多機(jī)構(gòu)干嘛?還要這么多理論干嘛?還要我們這些老師干嘛?這些都不談，按著這個(gè)邏輯，我每天跟姚明在一起生活我就能成為籃球巨星了?我每天跟韓寒在一起，我就變作家了?
事實(shí)并不是吧。
那些不知所措的家長(zhǎng)，我只想跟你們說(shuō)：最好的老師是家長(zhǎng)，最好的機(jī)構(gòu)是家庭。
與其將孩子丟進(jìn)幼兒園，不如去帶著孩子去個(gè)家長(zhǎng)能跟進(jìn)去的機(jī)構(gòu)，不如趕緊找兩本康復(fù)的書(shū)看一看，不如花些錢(qián)去參加些家長(zhǎng)培訓(xùn)。孩子是你的，最不該放棄和不知所措的是你，不是別人。
我們也不能自己騙自己，把孩子送去幼兒園，你確實(shí)每天看不到他，但是想想孩子在幼兒園自己一個(gè)人蹲在角落的樣子，你真的忍心么?
最后要說(shuō)的就是就是時(shí)間，這也是最重要的一點(diǎn)。
上幼兒園的年齡對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)非常的要命!
3-6歲，對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)價(jià)的不可逆的康復(fù)時(shí)間，是用來(lái)打基礎(chǔ)的救命時(shí)間。前期的規(guī)則感，注意力，認(rèn)知理解，語(yǔ)言表達(dá)等等等等，都需要在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和泛化。
作為一名老師，我曾經(jīng)和無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)打過(guò)交道，不管出于什么心態(tài)送孩子去了幼兒園的，百分之90都很后悔。
所以真的希望各位家長(zhǎng)能醒醒，能力弱的趕緊利用這個(gè)時(shí)間把基礎(chǔ)能力打好，能力好的直接奔著小學(xué)目標(biāo)去，不要在幼兒園上耽誤孩子的黃金時(shí)間。
真的希望各位家長(zhǎng)的孩子以后都能作為一個(gè)有尊嚴(yán)的人，在這個(gè)社會(huì)好好的生活。
而這活著的尊嚴(yán)很可能跟社交沒(méi)關(guān)系，望三思。
“寶貝，抱抱!快，快來(lái)抱抱!”這是沈陽(yáng)市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級(jí)班主任、特教老師張雪嬌常對(duì)安安(化名)說(shuō)的一句話，隨后就是一個(gè)深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。
安安情緒平穩(wěn)時(shí)，嘴里常常會(huì)發(fā)出一些怪聲;情緒狂躁時(shí)，會(huì)不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時(shí)，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會(huì)不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來(lái)，像守護(hù)嬰兒般寸步不離。正因?yàn)槿绱?，張雪嬌的手和胳膊常被安安抓傷、咬傷?/p>
像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類(lèi)型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾?、多?dòng)癥兒童、自閉癥兒童五種類(lèi)型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。
安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說(shuō)這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開(kāi)展了漫長(zhǎng)的個(gè)訓(xùn)工作，除了進(jìn)行認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來(lái)越少。
午飯的時(shí)間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來(lái)，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來(lái)。張老師說(shuō)，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因?yàn)閯e說(shuō)學(xué)習(xí)各種技能，對(duì)于許多自閉癥孩子來(lái)講，生活自理都是個(gè)問(wèn)題。
看到安安現(xiàn)在開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅(jiān)持，我想這種付出才有價(jià)值，努力也早晚有一天會(huì)開(kāi)花結(jié)果?！毕嗵幜藘赡辏舶埠蛷埨蠋熤g建立了深厚的感情，有的時(shí)候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時(shí)候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進(jìn)步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會(huì)與人正常交流。”這也是所有自閉癥孩子家長(zhǎng)的夢(mèng)想。
在張雪嬌的日記本上，寫(xiě)著一句話：“人們都說(shuō)自閉癥孩子是‘星星’的孩子，我想，不管這個(gè)孩子來(lái)自于多么遙遠(yuǎn)的‘星星’，我都要帶他尋找光明。”
最近跟一個(gè)家長(zhǎng)聊天，聊到一個(gè)問(wèn)題：我們的孩子是要學(xué)會(huì)服從還是要發(fā)展本身的天性。
什么叫天性，有可能大家不知道，天性這個(gè)詞其實(shí)是一個(gè)道家名詞，指人先天具有的固有屬性。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是固有的性質(zhì)或個(gè)性。
道儒兩家認(rèn)為本性不分善惡，遇善則則善，遇惡則惡。我們最熟悉的本性說(shuō)有孟子和荀子的，孟子認(rèn)為人性本善，荀子認(rèn)為人性本惡，但其實(shí)這都是不客觀和科學(xué)的，本性本無(wú)善惡之分。
那么再回到我們孩子這件事，我個(gè)人認(rèn)為本來(lái)就是無(wú)法通過(guò)外界改變的個(gè)性和特質(zhì)可以任由發(fā)展，并且也應(yīng)該得到尊重。
我這里引進(jìn)一個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是TEACCH提出來(lái)的，叫做“孤獨(dú)癥文化”。
什么叫文化?從人類(lèi)學(xué)領(lǐng)域嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，文化是指人們以特定的方式思考、感知和行事，因?yàn)檫@是被其所處文化中的其他人教導(dǎo)出來(lái)的。就像北方的孩子從小就吃咸豆腐腦，而南方孩子從小就吃甜豆腐腦一樣。
孤獨(dú)癥從嚴(yán)格意義上當(dāng)然不能算一種文化，而是一種由于神經(jīng)功能紊亂而導(dǎo)致的發(fā)育障礙。但是從某一角度自閉癥也可以被當(dāng)做一種文化。
因?yàn)楣陋?dú)癥也會(huì)影響到個(gè)體的思考、飲食、穿著、工作、休閑、會(huì)影響到個(gè)體對(duì)世界的理解和與他人的溝通等。
我們中國(guó)人用筷子吃飯，但是你不能說(shuō)外國(guó)人用叉子吃飯就笨;有的人喜歡喝咖啡，但是你不能說(shuō)吃大蒜的人就低俗;你喝著咸豆腐腦不能說(shuō)喝甜豆腐腦的就有毛病，沒(méi)準(zhǔn)人家還認(rèn)為你有病呢。
所以我們的生活中常常會(huì)遇到因?yàn)槲幕町悓?dǎo)致不理解和誤會(huì)，但是我覺(jué)得我們應(yīng)該做到：我可以不理解你喝甜豆腐腦的行為，但是我誓死捍衛(wèi)你喝甜豆腐腦的權(quán)利。
同樣，在孤獨(dú)癥文化中，我們的孩子具有獨(dú)特的文化特征，也就是常常因?yàn)檫@些差異，孤獨(dú)癥會(huì)被人歧視和不理解。
因?yàn)楣陋?dú)癥源自不可逆轉(zhuǎn)的器質(zhì)性神經(jīng)發(fā)育紊亂，所以我們的康復(fù)中絕對(duì)不會(huì)把“回歸正?！碑?dāng)做我們的康復(fù)目標(biāo)。相反，我們的最終目標(biāo)應(yīng)該是，在孤獨(dú)癥孩子成年時(shí)，盡可能的適應(yīng)我們的文化，能夠在我們的文化中感覺(jué)輕松并有所作為。
說(shuō)了這么多，其實(shí)就是想表明我的看法，對(duì)于不可改變的天性和特質(zhì)，我們要能包容和理解，不需要對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)苛。
但是，我要說(shuō)的重點(diǎn)是但是。
但是很多家長(zhǎng)和一些別有用心的人曲解了天性的概念，有人會(huì)認(rèn)為自由就是天性，認(rèn)為玩兒就是孩子的天性。
那我現(xiàn)在問(wèn)大家，在坐的各位誰(shuí)做到了真正的自由?誰(shuí)又是一路走來(lái)所得到一切，房子車(chē)子票子，老婆朋友哥們兒，尊重敬仰地位是靠玩兒得到的?
家長(zhǎng)這么想我能理解，因?yàn)樽鳛楹⒆拥母改福_實(shí)很辛苦。很多家長(zhǎng)看到自己的孩子常年接受高強(qiáng)度的康復(fù)項(xiàng)目，會(huì)很心酸和無(wú)奈，甚至有時(shí)會(huì)懷疑：這么做真的值得么?
真的值得么?取決于你在做什么?在我看來(lái)，早期的服從意識(shí)的建立、呼名反應(yīng)的訓(xùn)練、對(duì)外界人的關(guān)注、注意力的提高、認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)的提高是很必要的。
拋開(kāi)所有其他的不談，我只談服從意識(shí)。有的家長(zhǎng)不喜歡我說(shuō)服從這個(gè)詞，認(rèn)為孩子們作為一個(gè)人，不能只會(huì)服從，而要有自己的想法。
首先我要說(shuō)的就是服從意識(shí)的和自我意識(shí)的建立是不沖突的。
在坐的各位，普通職工也好，企業(yè)精英也罷，你們真的沒(méi)有服從么?作為一個(gè)職工，你不服從你的領(lǐng)導(dǎo)?作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)你不服從跟你有利益關(guān)系的上級(jí)?作為一個(gè)兒子，你不服從你的父母意見(jiàn)?
這些在我們普通人身上如此正常的事情，為什么到了我們孩子身上就都變成不正常了?怎么就變成我們壓榨孩子了?怎么就變成訓(xùn)貓訓(xùn)狗了?如此說(shuō)來(lái)，我們經(jīng)受了這么長(zhǎng)這么久的教育，也不過(guò)是那阿貓阿狗?
究其原因還是你自己在內(nèi)心深處沒(méi)有真正的接納自己的孩子，總覺(jué)得因?yàn)樗亲蚤]癥，所以一切都不一樣了。
我再來(lái)說(shuō)為什么我們的孩子更需要學(xué)會(huì)服從，原因有二
一、普通的孩子即使小的時(shí)候淘氣一些，貪玩一些，但是因?yàn)樽陨淼臉s辱觀和是非觀都是正常的。所以隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)自己約束自己，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)其他的小朋友都不在大街上尿尿，他也不會(huì)再在大街上尿尿。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)打架會(huì)進(jìn)監(jiān)獄，打壞了會(huì)賠錢(qián)，殺了人會(huì)槍斃，他們也能夠自己約束自己的行為。
當(dāng)然也并不是所有，普通孩子長(zhǎng)大依然有很多違法犯罪的，究其原因，哪個(gè)不是早期教育沒(méi)做好?哪個(gè)不是早期的時(shí)候要天給天，要地給地，從來(lái)不知道約束和服從是什么?
普通的孩子尚且如此，那我們的孩子呢?我們的孩子長(zhǎng)大了會(huì)懂法律么?會(huì)懂的社會(huì)倫理道德么?會(huì)懂社會(huì)約定俗成的規(guī)則么?
比如和女生要保持適當(dāng)距離，眼光不能總直勾勾的盯著。這些很簡(jiǎn)單的社交禮儀和技巧，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)很困難，怎么教?靠遵循本心，靠愛(ài)去感化么?需不需要前期跟家長(zhǎng)建立起的服從意識(shí)：我告訴你不能這樣做，你要執(zhí)行，有的東西不需要懂，并且他們也不需要懂。
二、我們要記住一點(diǎn)，我們的孩子長(zhǎng)大，是我們?nèi)ミm應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不是讓這個(gè)社會(huì)適應(yīng)自己。
別問(wèn)我為什么，整個(gè)國(guó)家的包容度還不到而已。
米國(guó)的聽(tīng)障孩子助聽(tīng)器掛在耳朵外邊，并且閃著彩燈。為什么?米國(guó)的家長(zhǎng)生怕別人不知道自己孩子是聽(tīng)障，因?yàn)樽寗e人知道自己的孩子就能得到更多的幫助和優(yōu)待。我們中國(guó)呢?所有家長(zhǎng)恨不得把助聽(tīng)器扎到腦子里，生怕別人看到。為什么?怕被欺負(fù)。
所以我們一定要知道，沒(méi)有任何人有理由和責(zé)任區(qū)包容接納你的孩子，人家好好的待著，你上去給一個(gè)大耳光子，人家憑什么接納包容你?只有我們的孩子懂的我們社會(huì)中常見(jiàn)的“硬規(guī)定”，自己不討人厭，自己能力提高，才有被包容和接納的資格。
雖然我知道我這么說(shuō)會(huì)傷了很多家長(zhǎng)的心，但是這真的是現(xiàn)實(shí)，理論誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但是不關(guān)乎自己孩子將來(lái)，大家都不痛不癢。關(guān)乎到你了，你又看不明白看不清楚這件事，有時(shí)候我也挺著急的。
我們無(wú)法控制政府無(wú)法控制社會(huì)，我們能做的只有自己和自己的孩子。
作為一名老師，我看著這幫孩子打心眼兒里心疼，但是沒(méi)辦法。為了以后更有尊嚴(yán)的活著，現(xiàn)在只能放棄暫時(shí)的“自由”，以此來(lái)?yè)Q得以后更長(zhǎng)“自由”。有時(shí)候退是為了更好的進(jìn)，有時(shí)候妥協(xié)是為了以后走的更遠(yuǎn)，我心疼孩子，但是我依然會(huì)堅(jiān)持我現(xiàn)在的觀點(diǎn)：早期服從意識(shí)一定要建立!早期服從意識(shí)一定要建立!早期服從意識(shí)一定要建立!
我本著自己一顆本心初心說(shuō)這句話，不管各位能不能認(rèn)可我的觀點(diǎn)，但是我真的是站在你們的角度來(lái)幫你們思考問(wèn)題，望三思。
家長(zhǎng)不懂也就算了，現(xiàn)在還有很多叫獸，磚家在這兒或是那兒到處宣揚(yáng)我們的孩子要發(fā)展自己的“本性天性”。
并且也一直在宣揚(yáng)我們的孩子需要社會(huì)的包容和理解，需要用愛(ài)去感化，早期大量的康復(fù)訓(xùn)練不僅對(duì)孩子沒(méi)好處，反而會(huì)造成孩子的內(nèi)心二次傷害，對(duì)孩子以后沒(méi)有任何幫助。
需要社會(huì)的包容和理解這是肯定的，但是誰(shuí)能變?你?
至于其他的我只能說(shuō)那是放狗屁。一你拿不出大數(shù)據(jù)證明，二你真的了解這些康復(fù)理論和方法?你看到的聽(tīng)到的那些就代表所有?最后我想問(wèn)，你真的了解這幫孩子?真的帶過(guò)超過(guò)十個(gè)孩子?
大家可以叫我偏執(zhí)狂，但是我真的真的希望大家不要被一些“自由”“天性”“社交”“融合”“游戲”沖昏了頭腦。
米國(guó)自閉癥孩子到了18歲川普大叔接走了，你孩子到了十八歲?呵呵呵。前期跟著人家做游戲，20年后我看你們好好做游戲!我看你好好的遵循孩子的天性!