昨天早上，教委辦顏-老師專門抽空蒞臨我校，聽了我及另一位新入伍的語文老師的“新教師素質(zhì)了解課”。課后，顏老師給了我們非常多中肯的、一針見血的意見和建議，讓我們有種茅塞頓開后的純澈清明。
作為一位新的“老教師”，回顧多年的教育生活，反思多年的教育生涯，我清醒地認(rèn)識到我在過往生活中遺漏下的、我最大的弱項、我最大的不足——公開課教學(xué)。
一節(jié)公開課，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)的設(shè)計，學(xué)生的水平了解……方方面面，點點滴滴無不需要下足了功夫。前面的準(zhǔn)備工作妥帖了，真正考驗教師的才剛剛開始。教案再完美，教學(xué)設(shè)計再無暇，也終不過是“紙上得來終覺淺”，課堂上的教學(xué)實踐才是最有說服力。
一節(jié)公開課上完了，隨即陷入了深思中。猶如-老師所言，如何在陌生的班級，給一群并不熟悉的學(xué)生上一節(jié)成功的課，是我們老師都該具備或者該努力具備的素養(yǎng)，而我在這點上恰恰是欠缺的。當(dāng)課堂氣氛不再濃烈時，當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散時，如何運用教育機智解決這一問題，這也是我的不足。評價語如何多樣化，怎么在朗讀中理解文本……給我提出了一個個值得反思、探索的課題。
學(xué)習(xí)，什么時候都不晚。遺漏過的光陰不復(fù)來，我想我能做的，就是在往后彌足珍貴的教育人生里，踏踏實實，一步一個腳印，從新開始，從頭學(xué)起，從點滴做起。努力讓自己在新的起點上成長、蛻變!
透過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設(shè)計教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫忙幼兒理解故事和重點文字，透過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。
2、透過此次的教學(xué)活動，我覺得教師設(shè)計活動思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個活動過程體現(xiàn)群眾與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽課，用心回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，明白把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師透過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。個性是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫忙幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學(xué)到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
一、總結(jié)不足與成績
不足：形式化和低效化，缺少激情
造成低效原因：
1、教育主管部門：對思品課重視不夠，對課程落實監(jiān)管不夠，對教師的考核評價不到位等。
2、學(xué)校：課程意識差，管理松散，評價滯后，培訓(xùn)不足，校本教研形式化。學(xué)校缺乏研究的氛圍等。
3、教師原因：
（1）課程特點教師不適應(yīng)
（2）教師的教育觀念沒有徹底改變“以教為中心”，新課程理念還無法真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺的行為。
（3）教師自身學(xué)習(xí)不夠，研究不夠，探索不夠，缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺意識和業(yè)務(wù)提高的科學(xué)規(guī)劃。
肖川話：不是理論沒用，而是你沒有去用。
教學(xué)有效性低的表現(xiàn)：
1、教學(xué)目標(biāo)意識不強
教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用沒有得到應(yīng)有的重視，目標(biāo)設(shè)置形式化，表述不科學(xué)等。
2、學(xué)生主體參與不夠
師生在課堂教學(xué)中的錯位導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏問題意識和質(zhì)疑精神，有的只是對教師的依賴和對教材的依賴，教師依然控制著教學(xué)的走向。
3、教師引領(lǐng)不到位
教學(xué)活動缺乏引導(dǎo)，提升就會導(dǎo)致學(xué)生的思維無所適從，方向不清重知識，輕實踐，重說理，輕體驗
5、教學(xué)活動形式化
課堂教學(xué)中討論不少，效果不佳！探究活動此起彼伏，卻有形無實。問題設(shè)置不能太大或太過簡單。
6、教學(xué)結(jié)果淺層低效。
今天，柯伯騰指導(dǎo)師在水頭一中給我們上了一堂示范課《把握情緒的主人》，聽完這堂課后我最大的感悟很多。情緒問題是人們生活中常遇到的現(xiàn)實問題，根據(jù)七年級學(xué)生的情緒特點與認(rèn)知水平，柯老師在教學(xué)中使用學(xué)生喜聞樂見的形式來創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，如面對考試，學(xué)生不同的情緒表現(xiàn)等讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，心靈受到震撼，道德得以提升，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
通過這堂的探討，我覺得學(xué)生在 柯老師的指導(dǎo)下能正確認(rèn)識、把握、調(diào)控自己的情緒，能培養(yǎng)和保持積極樂觀的態(tài)度，對塑造健全的人格具有重要的意義。
眾所周知，初中生的心理還很不成熟，情緒具有沖動性、不穩(wěn)定性、難自控等特點，需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極情緒。同時，學(xué)生自身也渴望掌握調(diào)控情緒的方法，做情緒的主人，建立良好的人際關(guān)系，愉快、健康的學(xué)習(xí)、生活。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，多數(shù)養(yǎng)成“以自我為中心”的性格，在情緒表達(dá)時沒有意識到要顧及他人的感受，做出傷害他人的行為，需要教師的正確引導(dǎo)。
感受調(diào)控情緒對于個人行為和生活的重要性，自覺換位思考，體驗他人的感受，學(xué)會共享快樂與分擔(dān)憂愁，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。柯老師根據(jù)情感教育理論“激發(fā)情感是明理的一種手段”，借助照片、情景表演、案例等設(shè)置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
最近我參加了初中地理三公開主題教研活動有幸聽了兩位老師的講課讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西在教學(xué)中老師們都采取了“以人為本以學(xué)促教”的教學(xué)原則通過老師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用突出了本次教研活動的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。
1、情景教學(xué)。老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容使難點化易重點難點？在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。
2、情身意濃。我們不僅是一位老師還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去收到良好的教學(xué)效果。
3、知識理解教師都重視在操練中講解知識在情景中進(jìn)行精講多練培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識生動有趣能加速理解的過程教師重視通過板書對知識進(jìn)行點破和歸納起到了事半功倍的目的
總之教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實踐從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)要有意識地虛心吸取他人之長通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實自己。