一、在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。
在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成正確的認(rèn)識(shí)。
二、運(yùn)用多種手段，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)。
兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)于自己意味著什么。這就需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)。
三、多開(kāi)展有針對(duì)性的豐主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為養(yǎng)成。
小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，要通過(guò)各種渠道、各種形式來(lái)潛移默化的滲透、熏陶，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果。
1、開(kāi)展“講故事，明道理i班隊(duì)會(huì)”
許多傳統(tǒng)美德故事代代相傳，眾口皆碑，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)。采用各種故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育不失為一種好形式。教師可利用各類日常行為規(guī)范、傳統(tǒng)美德之類的書(shū)籍或典故，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展輪流講故事比賽。同時(shí)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，也可以通過(guò)講事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、啟迪。
2、積極“設(shè)情境，辨是非'
教師積極搜集網(wǎng)絡(luò)或新聞媒體熱點(diǎn)新聞來(lái)讓學(xué)生評(píng)判是非，來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到思想教育有針對(duì)性。平視教師應(yīng)重視班級(jí)信息搜集工作，還原和創(chuàng)設(shè)各種情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試教育，幫助學(xué)生明辨是非。
四、借助家庭教育相力量，形成家校教育的合力。
能夠教育的一個(gè)孩子一生接受三種教育：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。教師不可忽視家庭教育的重要性。班主任首先溝通家長(zhǎng)和學(xué)校間的情感，通過(guò)建立班級(jí)qq群、手機(jī)短信、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式讓家長(zhǎng)知道“家庭教育”重要性。形成學(xué)校教育和家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)慣養(yǎng)成同等重要達(dá)形成共識(shí)。這樣，家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識(shí)起到共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。
小學(xué)一年級(jí)是打基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生智力的階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。今年我在一年級(jí)的班主任工作中，想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的生理、年齡特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行各方面的教育，初步形成了一個(gè)良好的班級(jí)體，總結(jié)自己的班主任工作，體會(huì)歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，很多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過(guò)來(lái)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的
二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中
對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聰明的小白兔”和“盲童學(xué)畫(huà)”的故事厖使他們懂得遇到困難要勤于動(dòng)腦，才能找到最好的辦法：我們要像盲童那樣，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)充滿信心。二十個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
三、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
四、以身作則，做學(xué)生的表率
一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，我就帶頭勞動(dòng)。
總之，班主任工作必須從每件平凡而細(xì)小的事情做起，充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自己的本職工作做好。
小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)重要的過(guò)渡階段，孩子們由學(xué)前班步入學(xué)堂，接受正規(guī)的學(xué)校教育，這是一個(gè)打好基礎(chǔ)，發(fā)展智力的階段。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的日后成長(zhǎng)影響非常大，作為班主任，既要對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。所以班主任就要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行各方面的教育。下面我就談幾點(diǎn)自己一年來(lái)的做法和體會(huì)。
一、抓常規(guī)訓(xùn)練不松懈
新的學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律，而學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一兩天便可一蹴而就，由于種種原因，我班剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡一般在五六歲，有的甚至還小，對(duì)這些道理似懂非懂，自覺(jué)性和自控力都比較差，即使道理懂了也難以堅(jiān)持，需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作，并且要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練。譬如對(duì)這些怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、上學(xué)放學(xué)路上的安全問(wèn)題等等，我均一一做了詳細(xì)而明確的要求和講解，并且經(jīng)常利用課前、課后、班會(huì)課及放學(xué)之前可利用的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓那些做得好的學(xué)生上臺(tái)示范，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育和糾正，尤其是安全問(wèn)題常掛嘴邊，放在首要，經(jīng)常把學(xué)校周邊及鄰近地區(qū)出現(xiàn)的安全事故告訴孩子們，讓他們的心理引起高度重視和警惕，規(guī)范自己的日常行為。不厭其煩，多次反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好，逐步做到能自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)則》，遵守學(xué)校的紀(jì)律。
二、親近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心
俗話說(shuō)：“愛(ài)心能給世界和自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，私心則會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦?！卑嘀魅危仁菄?yán)師，又是慈母，尤其是一年級(jí)的班主任，首先要像孩子的媽媽一樣愛(ài)孩子，要拿出自己的愛(ài)心來(lái)疼愛(ài)他們，“哄”他們，安慰他們。比如下課了，我和女孩子們跳繩、踢毽子、幫他們梳頭、扎繩、戴裝飾花；和男孩子做游戲、幫他們系鞋帶；發(fā)現(xiàn)精神萎靡者，問(wèn)問(wèn)情況，用手撫摩額頭，試試體溫；學(xué)生有課本或文具掉在地上，彎腰拾起放在課桌上；學(xué)生衣服不整或有灰塵，順手幫助整理，拍打一下。等等。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師付出自己的真愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子們更多更真誠(chéng)的愛(ài)。所以，我班的孩子們對(duì)我挺親熱，他們很相信和依戀我的。
三、多行動(dòng)少說(shuō)教，以身作則，做學(xué)生的表率
“喊破嗓子，不如做出樣子?！币荒昙?jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。所以大教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”所以工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，我就帶頭勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)垃圾趕緊拾起來(lái)扔入垃圾箱，給學(xué)生示范并提醒學(xué)生要隨時(shí)注意保持衛(wèi)生；要求學(xué)生上課不遲到，我就每節(jié)課提前趕到教室。在我的率先垂范下，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)以及班級(jí)衛(wèi)生大為改觀。
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)樵谧母魑唤?jīng)驗(yàn)豐富的班主任多得是，作為一名班主任，工作能受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的首肯我倍感欣慰，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺的談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法和我做班主任的一些感受，與各位同仁共勉吧!
班主任，對(duì)于每個(gè)校園里特有的“主任”級(jí)稱號(hào)，總有種莫名的親切感。這種親切，也許源于學(xué)生時(shí)代，班主任老師在我腦海中留下的深刻印象;也許源于自己一直擔(dān)任班主任的“悠久歷史”;也許，“班主任”三個(gè)字本身就擁有不為人知的獨(dú)特魅力。如果你當(dāng)過(guò)班主任，相信你的教育生涯會(huì)更加完整，你的生活會(huì)更加多姿多彩!因?yàn)?，你擁有了更多走到學(xué)生中間，去觸摸孩子心靈的機(jī)會(huì)。
班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。我想：如果班主任老師的思想能夠與孩子們的思想找到契合點(diǎn)，使二者能夠順暢的融匯在一起，讓你的思想潛移墨化地去影響著他們，那么，付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是會(huì)有收獲的。
一、給孩子表率的目光
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”教育者要達(dá)到“未曾開(kāi)口人先服”的境界，就必須率先垂范，用我們自身的表率去影響、感染孩子。所以班主任老師需不斷提高自身的表率指數(shù)。
良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。從小，我便養(yǎng)成了用具整齊擺放的習(xí)慣。辦公桌上，累累作業(yè)本多而不亂;抽屜里，一本本書(shū)分門(mén)別類。每次走上講臺(tái)，我總要把黑板擦跟粉筆盒一同放在講臺(tái)的一角。我們班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，如今無(wú)論什么時(shí)候踏進(jìn)班級(jí)時(shí)，那白色講臺(tái)上的各種用具井然有序，已經(jīng)無(wú)需我再“動(dòng)手”，我喜歡這種白。
我曾經(jīng)把剪貼的小報(bào)帶到班級(jí)讀給孩子們聽(tīng);我曾經(jīng)把布滿紅字修改的論文拿給孩子們看??我并不是想把什么東西灌輸給他們，我只是希望能夠與他們的心靈撞擊，讓我所深愛(ài)的孩子們自己去分辨：什么是對(duì)?什么是錯(cuò)?什么是責(zé)任?
作為一個(gè)班主任，只有不斷的完善自己，在孩子心中樹(shù)立起美好、光輝的形象，才能潤(rùn)物無(wú)聲的凈化他們的心靈，從而培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和美好的品格。因?yàn)椋覀儚氖碌氖恰皥@丁”這一平凡卻又神圣的職業(yè)。
二、給孩子微笑的目光最為神奇最有魅力的微笑，它能給人溫暖和樂(lè)觀友善。我曾在教育報(bào)上看到過(guò)一篇高考作文，文中有這樣的一句話：“假如技藝可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的老師，讓她鐵板的臉上露出甜美的微笑?！甭?tīng)孩子的心聲渴求微笑，而當(dāng)他們得到老師甜美的微笑后就如沐春風(fēng)，如沐春雨，一切都在笑中迎刃而解。
那是人教版四年級(jí)上學(xué)期，我教《小獅子愛(ài)爾莎》一課，小獅子愛(ài)爾莎和作者間深厚的感情吸引著大家，我們投入的學(xué)著，我也不禁的走入孩子們中間盡情的讀著;興致正濃時(shí)，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)深情的感慨。突然發(fā)現(xiàn)孩子們都在向前看，我也不由得往前一看，原來(lái)坐在第一排的肖賢不知什么時(shí)候，悄悄地把桌子移到窗戶旁，竟用透明膠帶在兩者之間，橫七豎八的織了一張蜘蛛網(wǎng)。他則蹲在蜘蛛網(wǎng)后扮成大蜘蛛;張牙舞爪，一副得意洋洋的樣子。頓時(shí)我的興致蕩然無(wú)存，這分明是在擾亂課堂嘛!真想一個(gè)箭步?jīng)_上去，把他揪出來(lái)好好的訓(xùn)斥一頓，可轉(zhuǎn)念一想這樣做好嗎?我努力地調(diào)整好自己的情緒，想了想琢磨解決問(wèn)題的方法。
對(duì)，為何不讓他成為上課的一個(gè)亮點(diǎn)呢!我快步來(lái)到蜘蛛網(wǎng)前，肖賢驚恐的望著我，而我則報(bào)以熱切微笑的目光，一邊伸出手，一邊向他點(diǎn)頭示意。他來(lái)到講臺(tái)前不好意思的望著我，這時(shí)我平靜的環(huán)視了同學(xué)們一周，笑著說(shuō)：“同學(xué)們，小獅子愛(ài)爾莎可以成為人類的朋友蜘蛛也行啊，今天我就請(qǐng)了這位蜘蛛先生和大家談?wù)勑穆暟伞！蔽以僖淮谓o肖賢投去鼓勵(lì)的目光，他動(dòng)情的表達(dá)了蜘蛛真心想和人類成為朋友，也希望人類都去關(guān)心它們的心愿。教室里安靜極了，我順勢(shì)來(lái)了個(gè)升華，同學(xué)們蜘蛛先生真誠(chéng)的表白，再一次喚醒了我們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心，今后你們又會(huì)怎樣付出實(shí)際行動(dòng)呢?真是一石激起千層浪，大家你一言我一語(yǔ)，熱烈地說(shuō)出內(nèi)心最真誠(chéng)的感情。
課后，肖賢找到我真誠(chéng)的道歉，我沒(méi)責(zé)備他，而是拍拍他，微笑的說(shuō)：“老師相信你，只要你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)一定會(huì)成為一位出色的生物學(xué)家。”他滿心歡喜地離去了，看著他的背影，我仿佛也成了孩子，甜甜的笑在臉上留下了好久好久。
花朵需要陽(yáng)光的哺育，孩子需要母親的呵護(hù)，學(xué)生更需要得到班主任老師的關(guān)愛(ài)與尊重。班主任的微笑是送給學(xué)生的最好禮物。愿每一位班主任老師都學(xué)會(huì)微笑，每一天都能問(wèn)問(wèn)自己：“今天你微笑了嗎?”
三、給孩子理解的`目光
《古今醫(yī)言》：憂悲焦心，積乃成疾。意思是說(shuō)不良的情緒在引起心理失衡的同時(shí)，也會(huì)引發(fā)生理反應(yīng)。作為一個(gè)教師，尤其是一個(gè)班主任老師，應(yīng)該給孩子一個(gè)自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)貫樗麄儽Ｊ匾恍靶∶孛堋保駝t失去的不僅僅是他們的信任和尊重，還有可能給孩子造成難以彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷。
我班有個(gè)學(xué)生叫黃天藝，他是三年級(jí)從和縣轉(zhuǎn)入我校的。這個(gè)學(xué)生父母離異，父親帶著他又重新組建一個(gè)家庭，并且還有一個(gè)小妹妹。家庭環(huán)境的影響，這個(gè)孩子特淘氣，不思進(jìn)取，導(dǎo)致成績(jī)差，還偷拿別的同學(xué)的筆，更嚴(yán)重的一次還偷了同桌的錢(qián)。有同學(xué)舉報(bào)后，我找到他，他還不承認(rèn)，我把他單獨(dú)叫到了辦公室，找他談話，我意味深長(zhǎng)地問(wèn)道，將心比心，如果別的同學(xué)拿了你的東西和錢(qián)，你心情怎樣?人是有思想的高級(jí)動(dòng)物，有些事是不能想怎樣就怎樣的，做事必須遵循一定的規(guī)則。他不是沒(méi)心沒(méi)肺之人，其道理不言自明。我說(shuō)這件事到此為止，我既不會(huì)在班里再提起，也不會(huì)告知你的父母，我相信你以后絕不會(huì)再做如此愚蠢的事。他雖沒(méi)說(shuō)什么，但眼神中分明流露出許多意外和感激。我想：這件事必定在我倆的心靈上架起了一座橋梁。
當(dāng)然，包容不是一味的遷就，是在一定程度上對(duì)孩子的理解，是把他們頑皮的天性引上正確的途徑，在允許的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，我們遇事可以多一些設(shè)身處地，多換一換腦筋，多給孩子一些理解和信任，棘手的問(wèn)題可能迎刃而解，學(xué)生與教師的心會(huì)貼的更近。
四、給孩子關(guān)注的目光
鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自理能力是我校的一貫宗旨，低年級(jí)時(shí)開(kāi)展的“生活技能大比拼”活動(dòng)就讓我們班學(xué)生提高了自理能力，找回了自信。此外，學(xué)校的櫥窗、班級(jí)的墻角都是孩子們自我展示的舞臺(tái)。然而班級(jí)里還是會(huì)有一些學(xué)生缺少主動(dòng)請(qǐng)纓的勇氣。
我班的童賢茹就是其中一員。這個(gè)女生，性格內(nèi)向，我?guī)缀醵紱](méi)怎么見(jiàn)到她的笑容。課間，我到班里本想找一個(gè)學(xué)生，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)她在班級(jí)剛布置的圖書(shū)角前久久駐足。我走上前去，見(jiàn)我走來(lái)正想離開(kāi)。我叫住了她，笑著說(shuō)：“童賢茹，你可是真是關(guān)注圖書(shū)角啊?！彼哪樜⑽⒎杭t。這時(shí)旁邊一個(gè)女生插話：“李老師，童賢茹對(duì)我說(shuō)，她想布置、管理圖書(shū)角呢?！薄爱?dāng)然可以啊!是真的嗎?”我脫口問(wèn)道。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，“好，以后的圖書(shū)角就由你來(lái)負(fù)責(zé)。”我笑著離開(kāi)了。
第二天，她就開(kāi)始忙碌起來(lái)，整理、收拾、登記、借閱圖書(shū)，不亦樂(lè)乎。而讓我進(jìn)一步走近她的，還是她的那篇周記，“真沒(méi)想到，班級(jí)的圖書(shū)角是我一個(gè)人負(fù)責(zé)的，以前都是金葉倩、范曉倩她們那些好學(xué)生負(fù)責(zé)的，沒(méi)想到李老師這么相信我??”“我從沒(méi)認(rèn)為你比誰(shuí)差，再說(shuō)你本來(lái)就不差啊，相信你會(huì)做得更好!”我留下了一句話。再后來(lái)，課堂上，總會(huì)多出一只原本陌生卻漸漸熟悉的小手??
這件事讓我思索許久，如果我們平時(shí)能多抽出一些時(shí)間跟孩子們相處，交流，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的內(nèi)心世界原來(lái)是那么的豐富多彩，他們需要被關(guān)注。
我常常在想作為一名教師，尤其是還擔(dān)任著這個(gè)沒(méi)有級(jí)別的“主任”職務(wù)，日常工作精心而又繁瑣。可是，這里有最最單純的人際，有最最純真的童心，我無(wú)悔，我高興，我愛(ài)我的工作!這個(gè)“主任”，我當(dāng)定了!
時(shí)間過(guò)得真快，彈指間在教師這一崗位上工作了八年，也做了八年的班主任。八年的付出，八年的探索，八年的實(shí)踐，使我在班級(jí)管理方面有了一些淺薄的體會(huì)。
一、為人師表，以身作則。
班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，和學(xué)生接觸最多、最深，老師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。作為班主任要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己首先要做到同事、同學(xué)之間以誠(chéng)相待，友好共事；要求學(xué)生語(yǔ)言文明，有禮貌，自己首先要做到不給學(xué)生起綽號(hào)，不用諷刺挖苦的話批評(píng)學(xué)生，語(yǔ)言友好親切；要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己首先要做到打掃衛(wèi)生積極參與，不怕臟，不怕累，不隨地扔雜物，不隨地吐痰，見(jiàn)了紙屑彎腰撿起來(lái)；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，自己首先要做到板書(shū)工整、不潦草；穿著打扮更應(yīng)符合新時(shí)代的精神和自己的職業(yè)特點(diǎn)，要適合教育對(duì)象的審美情趣，有意識(shí)地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。小學(xué)生具有很強(qiáng)的仿效性，只有老師在生活的方方面面起到了很好的表率作用，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到正面教育，達(dá)到“其身正，不令則從”的育人效果。
二、親親切切，勤勤懇懇。
親親切切，就是老師在工作中對(duì)學(xué)生要和藹，體貼入微。當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，班主任能及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心，幫助克服困難。只有關(guān)心體貼每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，才能拉近班主任與學(xué)生之間的距離，變成無(wú)話不說(shuō)的好朋友。
勤勤懇懇，就是讓“勤”貫穿于工作的始末，對(duì)工作要兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。班主任要做到“六勤”：即勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心、勤溝通。勤觀察就是老師要放下“嚴(yán)師”的架子深入到集體，深入到學(xué)生生活當(dāng)中，通過(guò)廣泛接觸、深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、生活習(xí)慣、能力特長(zhǎng)等，才能更好的解決學(xué)生的問(wèn)題；勤動(dòng)腦就是老師根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，采取靈活多樣、最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理問(wèn)題，不要盲目的為解決問(wèn)題而不顧學(xué)生感受，甚至使學(xué)生內(nèi)心受到傷害；勤動(dòng)手就是老師通過(guò)自己做教給學(xué)生做什么，怎樣做。老師親手撿起地上的紙屑等，都會(huì)起到“此地?zé)o聲勝有聲”的效果；勤家訪就是老師平時(shí)要通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校教育的目的、要求，學(xué)生在校的表現(xiàn)；也可通過(guò)家訪了解學(xué)生家庭教育的情況，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育的要求，商討對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育的具體措施，形成學(xué)校與家庭的合力，有助于學(xué)生的全面教育；勤談心就是把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友，把自己的想法告訴學(xué)生，了解學(xué)生的想法，及時(shí)改進(jìn)自己的工作方法；勤溝通就是把任課老師當(dāng)成自己的良伴、知己、益友，尊重他們的看法，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)，及時(shí)有效地改進(jìn)自己的工作方法。
三、以人為本，付出師愛(ài)。
“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的靈魂。班主任作為班級(jí)的組織者、引領(lǐng)者，每天面對(duì)的是活生生的人，要確立“以人為本”的理念。對(duì)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生。尤其是后進(jìn)生，他們的自卑心理很強(qiáng)，感情很脆弱。老師對(duì)待后進(jìn)生要付出更多的愛(ài)心，更要親近、愛(ài)護(hù)、理解他們，多和他們談心，使他們感受到老師的期待，使他們?cè)敢獍牙蠋煹囊笞兂勺约簝?nèi)心的愿望，只有用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)孩子的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂，才能幫助他們喚起自尊心，樹(shù)立自信心，激發(fā)上進(jìn)心。
四、因材施教，賞識(shí)學(xué)生。
同一班級(jí)的學(xué)生雖然年齡相當(dāng)，發(fā)展水平相近，但由于其遺傳、環(huán)境、教育的不同而表現(xiàn)出個(gè)別差異。作為班主任要正確把握學(xué)生的特點(diǎn)，視學(xué)生情況不同而采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段。對(duì)優(yōu)等生，要啟發(fā)他多讀書(shū)，多方面開(kāi)拓才能，讓他知道學(xué)無(wú)止境；對(duì)中等生，要多鼓勵(lì)，多督促，多檢查，要求他向更高的水平邁進(jìn)；對(duì)后進(jìn)生，要更多一份溫暖，更多一份耐心，更多一份鼓勵(lì)，對(duì)他們的要求定位不宜過(guò)高，哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，都要及時(shí)加以引導(dǎo)肯定，努力從贊美賞識(shí)中去滿足他們的心理需求，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升水平。
作為班主任，首先是一名合格的老師，除了具有廣博厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵，積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)，才會(huì)得心應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，才會(huì)在學(xué)生心目中樹(shù)立起較高的威信。這就要求班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)博學(xué)的人。作為班主任，具備專業(yè)的管理水平，講究管理藝術(shù)是必不可少的。工作中不斷總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、創(chuàng)新、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
總之，班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作。班主任的工作方式和效果直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生全面和充分的發(fā)展。這就要求班主任更加清醒深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命，用一顆敬業(yè)之心、愛(ài)生之心投入到工作之中，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)提升管理水平，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。