幼兒教師在幼兒園里，留下的都是寶貴的無形財富。每天與一群小天使在一起的生活，像是在描繪著一個個故事，多姿多彩。下面是小編為大家整理的幼兒教師教學心得總結2022，希望對您有所幫助!
“日出而作，日落而息。”這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園教師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園教師，讓我明白自我職責的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園教師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自我搞得那么累嗎試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負職責，一無是處的教師，你高興嗎你愿意嗎相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。
我想，這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每一天不斷的學習，不斷地充實自我，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自我要儲存一桶水”的道理，有人以往問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業(yè)呢我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，異常是看著自我教育培養(yǎng)出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自我的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的教師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自我平常有煩躁，發(fā)牢騷的時候，可是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
所有的幼兒園教師，加油吧！
幼兒階段孩子們模仿性強，可塑性大，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好性格和行為習慣的重要時期。良好的學習和生活習慣是促進幼兒能力、智力和身心健康全方位發(fā)展的重要條件，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣會使他們受益終身，否則必然會影響幼兒以后的生活、學習以及禮貌習慣等多方面的素質。近幾年的教學實踐中，為了更好地做好幼兒教育筆者總結幾點心得體會：
一、樹立榜樣，評價引導
幼兒教師可以在班里通過對表現(xiàn)優(yōu)秀者的良好行為和表現(xiàn)進行肯定和表揚，給大家確立學習榜樣，是讓大家完善自己行為和學習規(guī)范的一種教育方法。幼兒辨別能力相對較差，但是他們對老師的鼓勵和贊揚非常重視，所以，我們要及時鼓勵和肯定幼兒良好的行為方式，尤其是對遵守紀律、學習優(yōu)秀的幼兒提出表揚，并及時鼓勵大家積極向其學習，逐漸養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。比如：部分幼兒有不愿洗手的不良習慣，老師可以將已養(yǎng)成良好的洗手習慣的孩子做榜樣給予表揚和獎勵，號召大家向他（她）學習，引導幼兒學會洗手。當幼兒積極響應洗干凈后，我們要及時給予表揚，讓幼兒享受成就感的自豪感，從而主動養(yǎng)成講衛(wèi)生勤洗手的良好習慣。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作
興趣是幼兒學習和探索的的基本驅動力。缺乏興趣的強制性學習只會扼殺孩子們的求知欲；學習興趣可驅使幼兒在輕松、愉快的狀態(tài)下完成任務。同樣培養(yǎng)幼兒合作精神就要尊重孩子的學習規(guī)律，要讓孩子們去體會相互合作不但是一件有趣的事，而且是可以完成個人不可能完成的事，以此樹立幼兒與人合作的意識。譬如，我們可以通過活動《帶來玩具大家玩》讓幼兒懂得分享玩具分享快樂；通過《小兔落水后》故事，讓孩子們體會到幫助他人，關心他人也是非?？鞓返氖?；我們還可以通過體育游戲“兩人三足”等讓幼兒認識到有些事需要合作完成的道理。通過這些故事和教學活動來培養(yǎng)幼兒的合作意識，從而使幼兒樂于與人合作，為進一步培養(yǎng)幼兒的合作能力埋下伏筆。
三、尋找時機，引導探索
當幼兒對事物發(fā)表自己的見解和看法時，我們先不要指出其對錯，因為直接告訴幼兒答案，直接糾正幼兒的對錯或是直接代替幼兒去做，容易使幼兒疏于思考，失去探索的興趣和缺乏解決問題的能力。我們要引導幼兒通過自主探索，讓客觀結果來考證他們的認識，驗證或重建原有的認識和結論。
1.將錯就錯，驗證認知
當幼兒在學習和探索中出現(xiàn)問題時，如果我們直接代勞糾正，肯定會妨礙幼兒的探究活動，使之養(yǎng)成依賴心理。所以，此時我們應作出發(fā)展性反應，及時轉換成新的探究活動。比如：在“蠟燭的燃燒”活動時，有個孩子說：“老師，我的蠟燭滴水了?！蔽耶敃r并沒有立即給他解釋，而是在紙張分別滴一滴水，讓大家一起觀察水和“蠟水”有何不同。孩子們通過自己的研究區(qū)分了蠟油和水的特點。
2.探索受阻，及時引導
當幼兒確實因為自身能力局限或經驗不足導致無法繼續(xù)探究時，我們要及時給予合理的引導和幫助，否則打擊幼兒的積極性，甚至讓他們失去信心，放棄探索。在探索過程中幼兒經常產生認識困惑，作為幼師我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，幫助幼兒理清思路，最終探驪得珠，尋得問題的關鍵之所在。
四、故事引導，趣味吸引
趣味故事引導法也是一種很有效的幼兒教育方式，我們可以通過個幼兒講述一些故事情節(jié)豐富，又富有教育意義的故事，從而為他們遵守紀律，養(yǎng)成良好的行為習慣樹立榜樣。比如：我們在向幼兒講《大公雞和漏嘴巴》的故事時，通過讓幼兒扮演故事中的角色，演繹故事，讓大家明白愛惜糧食的道理，然后再在吃飯時提醒幼兒，這樣掉飯粒，扔饅頭皮現(xiàn)象明顯減少，潛移默化中養(yǎng)成珍惜糧食的好習慣。
幼兒教育從點滴開始，周而復始、不斷強化，循序漸進、潛移默化，只有這樣才可以讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。作為幼兒教師我們要有耐心，不怕煩，和孩子們打成一片，及時從孩子身上看到他們的閃光點，并加以鼓勵和表揚，給大家樹立學習榜樣；也要注意發(fā)現(xiàn)孩子的不足，并及時給予指導改正。揚長修短，才是成長之路啊。
由于現(xiàn)在小孩絕大多數(shù)都是獨生子女，加上現(xiàn)在生活條件好，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，很難給幼兒一個獨立成長的機會，直接導致幼兒在身體和人格上的不足。兒童的成長離不開學校、老師的教育，更和家庭、父母的培養(yǎng)息息相關?，F(xiàn)在的家庭教育非常重要，誰都不可忽視，現(xiàn)淺談幾點家長教育幼兒心得：
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于硌項活動之中。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音清準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
有一句話說得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學習也有適合他的內容、方法、途徑。尊重幼兒學習特點，引導幼兒快樂發(fā)展。幼兒的學習特點是由與其相關心理特點決定的。
與學習有關的心理特點主要有：
1．行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無意狀態(tài)，如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3—5分鐘。
2．情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感興趣就干，不感興趣就不干，只有到了5歲以后才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關。
3．感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發(fā)展始于胎兒6個月，而語言的發(fā)展始于1歲左右，即幼兒的語言發(fā)展要大大落后于他的感知覺發(fā)展，因此，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺為主，語言為輔。隨著幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學后的不斷"鍛煉"，語言信息逐漸成為其認識事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息。
4．思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏，語言能力不夠發(fā)達，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維，而非如成人以語言、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
幼兒以上心理特點決定了幼兒的學習過程有其特質。
1．學習的切入點：幼兒感興趣的內容是學習的切入點。然后成人把他向教育目標方向引導，使他獲得合目的的發(fā)展。
2．學習的途徑：在生活、游戲中學習。因為幼兒的注意多是無意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開始學習，只能在生活、游戲中進行滲透式學習。
3．學習的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語言表述的準確知識。
4．學習的內容：發(fā)展各種能力，而非書本知識。5大領域，既健康領域（身體、心理健康；養(yǎng)成良好的生活習慣；提高生活自理能力；發(fā)展基本動作；提高安全意識和自我保護能力）、語言領域（養(yǎng)成良好的傾聽習慣；提高語言的理解、表達能力；喜歡閱讀；養(yǎng)成良好的閱讀習慣；）、社會學習領域（情緒積極；會與他人交往；遵守能理解的行為規(guī)則；初步認識周圍環(huán)境）、科學領域（有好奇心和求知欲；會表達和交流探索的過程和結果；認識常見的動物、植物及生活用品；體驗數(shù)學的重要和有趣；有初步的環(huán)保意識）、藝術領域（感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術中的美；用自己喜歡的方式表達、表現(xiàn)自己的情感和體驗）。學習內容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點和學習特點，幼兒才能在學習中不斷體會到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。反之，如果成人一味地以小學的學習內容，如認字、讀拼音、做算術題等要求幼兒，幼兒能夠體會到的只能是學習活動本身的枯燥無味和學習后的挫敗感，這對兒童的終身發(fā)展不利。退一步說，即使幼兒階段認識了不少字，會做數(shù)學題，也很難說這些學習對小學學習是有促進作用。因為華東師范大學李季湄教授的追蹤研究結果表明：幼兒階段是"高識字群"的孩子，小學階段的想象力較差。而想象力與理解力、創(chuàng)造力都有關。
為期3天的新教師崗前培訓工作已結束，盡管只有短短的三天， 但是內容卻是豐富多彩的。每一位老師精彩紛呈的演講都讓我明白，作為一名教師是幸福的，是光榮的，是自豪的。
作為一名新教師，一個剛從學校畢業(yè)的我，算是位真正的新手，進入學校進行教學對我而言還存在著很多的不足。我也經常反思著自己怎樣做一名優(yōu)秀的幼兒教師。這幾天聽了各位優(yōu)秀教師的講座，我更加明白，原來每一位優(yōu)秀教師的背后，都有著一份對教師這份工作的熱愛與執(zhí)著。每一位優(yōu)秀教師的背后都有著自己對教育工作的默默付出與奉獻。前兩天局長的講話，讓大家對教師這一職業(yè)有了多方面的理解。我這個新手也更加了解了我們繁昌縣的教育教學情況 。
“教師的專業(yè)成長”是這次的培訓主題。教師專業(yè)成長指的是指教師作為專業(yè)人員，在教育思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。李應平老師的發(fā)言讓我明白，學習是老師的使命與責任，只有厚積了才能薄發(fā)。而對于我們新教師而言則更加需要學習，不僅僅是理論知識，班級管理工作，家長工作，與孩子交往工作，教育教學工作等等。李老師在講述教師課堂管理的經典細節(jié)時，令我印象最深的是：“抓反復，反復抓，學會等待?！毙陆處焺傋呱瞎ぷ鲘徫?，不缺乏活力，也不缺乏一顆熱愛教育的心，卻常常缺乏等待。
無論是對自己的教育教學成果，還是對于孩子，都缺乏等待的心。我們常常急于求成，卻忽視了過程。在教育過程中，我們可以停一停腳步，用心去等待一下，感受過程。朱亞亞老師的發(fā)言讓我在聽的時候就反思著，自己有沒有做到孩子心目中好老師的幾點要求。其中的兩點要求我深有感受。首先“嚴格，嚴而有度”。剛走上工作崗位的我總希望孩子們能在寬松自由的環(huán)境下成長。片面的認為嚴格就是嚴厲。
以致自己在后期教學工作中組織教學活動時，孩子們不當自己存在。這也對自己的教育帶來一定的影響?！跋衲赣H一樣慈愛”。是的，作為幼兒教師，這一點顯得格外重要。每一位孩子都是棵幼小的苗兒，它需要我們用愛心去澆灌每一位孩子。除了兩天的理論學習，最后一天的上午，我們幼兒教師紛紛進入城關幼兒園，觀摩幼兒園的半日活動。上午的晨間活動、早操、教育教學活動、區(qū)角活動的觀摩讓我學到了很多。其中我聽了中班的科學課《有趣的指紋》、大班的打擊樂《大中國》。《有趣的指紋》這節(jié)課，高老師通過故事導入;圖片出示認識指紋;用放大鏡尋找自己的指紋;用印泥按指紋，幼兒用放大鏡仔細觀察自己的指紋;用橡皮泥按下指紋，觀看自己的指紋類型;拓展指紋在生活中的運用。每一步條理很清晰。且教具準備豐富。每組用一個框子盛放材料，可以避免幼兒混亂?！洞笾袊肥且还?jié)大班的打擊樂。
老師先教孩子認識圖譜與節(jié)奏，然后看圖普跟音樂徒手打一次節(jié)拍，再之后幼兒按樂器的不同種類分組并聽音樂看圖譜打節(jié)拍;教師演示每種樂器的演奏方法及打擊樂器時樂器的擺放要求; 教師指揮，幼兒看老師指揮打擊樂器;第二次重復鞏固;幼兒換隊演奏。教師的每一環(huán)節(jié)清晰明了，這是我們新教師存在的不足的地方。由于對教案的不熟悉，或是準備的不充分也常常讓自己的課堂一片混亂。需要我們多加學習。