是她，滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花。她是辛勤的園丁，哺育我們成長;她是溫暖的燭光，照進我們心田;她是心靈的吸塵器，吸走我們心中的陰云。她就是最美麗，最偉大，最無私的園丁——老師。一起來看看小學(xué)語文教育實習(xí)心得體會，歡迎查閱！
隨著教學(xué)改革不斷深入，人們越來越認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解本事的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解本事，能夠減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，提高學(xué)生隨機應(yīng)變理解知識點的水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合本事。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解本事的提高，有時候比數(shù)學(xué)計算對學(xué)生生活幫忙更大。數(shù)學(xué)閱讀本事是一種理解知識的本事，不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的本事，也體此刻理解數(shù)學(xué)知識潛在表達(dá)的含義本事，減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和教師引導(dǎo)，學(xué)會“理解數(shù)學(xué)”。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義
數(shù)學(xué)除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切知識都離不開文字的傳遞過程，在學(xué)習(xí)知識文化時，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：教師解釋“加法”的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個數(shù)或者量的計算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識就需要學(xué)生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。異常是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段，不能對學(xué)生進行簡單的劃分，認(rèn)為每一個學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀本事鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡單粗暴對那些閱讀理解本事發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評價，會消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進取性。
二、強化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法
(一)提高教師對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一向圍繞計算展開教學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀本事沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識，根據(jù)小學(xué)生的心理活動，在教學(xué)活動中加入語言閱讀理解的教學(xué)資料，教育學(xué)生學(xué)會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事。例如：在學(xué)習(xí)四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計圖，繪畫統(tǒng)計圖本事之外，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖，這會脫離實際生活。當(dāng)教師讓學(xué)生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖所表達(dá)的含義，學(xué)會用語言表達(dá)統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。教師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀本事，在數(shù)學(xué)課堂上適時加入閱讀訓(xùn)練資料，讓每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。
(二)使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平
數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語文教學(xué)資料一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識，顯得專業(yè)性比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時，一般是根據(jù)教師的教學(xué)活動和課本知識點介紹，才能理解書本和教師講述的含義，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中對于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識資料。例如：在學(xué)習(xí)除法時，教師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，必須要重點講解什么是“平均”，因為，不是每一個學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義，異常是小學(xué)語言本事發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解本事和成人不一樣，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子。教師能夠根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思，能夠帶六個蘋果兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學(xué)生明白每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。
(三)師生互動創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量，主張以學(xué)生為課堂的主體，拓展學(xué)生的思維本事。教學(xué)過程中教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，增強學(xué)生思維的敏感性，從多個方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀本事。閱讀教學(xué)活動中，語文教學(xué)能夠有生活經(jīng)驗這個切入點，讓學(xué)生在閱讀時就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種經(jīng)驗，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過做游戲的方式，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如：教師能夠組織學(xué)生做活動，將學(xué)生分成小組，拿著課本中的題目，讓學(xué)生經(jīng)過活動表達(dá)出課本題目的意思。教師問學(xué)生3個學(xué)生加2個學(xué)生是什么意思，學(xué)生經(jīng)過5人一組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高學(xué)生閱讀本事。教師詢問學(xué)生：6個人除以2是多少個人?學(xué)生迅速組成3人一組，經(jīng)過游戲過程提高學(xué)生對數(shù)學(xué)本事，能讓學(xué)生學(xué)會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)成績。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生數(shù)學(xué)本事培養(yǎng)的好處
提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事，能夠提高學(xué)生整體思維本事，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課本和題目的理解本事，減少學(xué)生概念題、確定題、操作題、應(yīng)用題丟分情景，提高學(xué)生綜合成績。閱讀本事的提高，是一種改變學(xué)生思維的過程。很多小學(xué)生表示題目會做，可是在看題時，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學(xué)生閱讀本事不高，根據(jù)自我以往經(jīng)驗理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀本事的提高，能有效提高學(xué)生的隨機應(yīng)變的本事，讓學(xué)生能根據(jù)自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識點資料。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解本事，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫忙提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有進取的情感體驗。
數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。可是必須要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂十分的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢?
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事，然后進行教學(xué)，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果異常好。我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂十分活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。
我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，所以我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易理解和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自我視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事是一項基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說，知識的探究和獲取是思維活動的結(jié)果。所以，數(shù)字知識的獲取和學(xué)生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進行的。能夠說，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的構(gòu)成過程，也是學(xué)學(xué)生思維本事提升的過程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事呢?筆者就這一問題談幾點自我的看法。
一、把對學(xué)生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強對小學(xué)生邏輯思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時，他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時，能夠教給他們一些簡單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然沒有多么的復(fù)雜，沒有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理知識，這些知識能夠為小學(xué)生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我十分清楚地認(rèn)識到：小學(xué)生的思維正處在一個由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段，他們的邏輯思維本事還不強，到了小學(xué)的中、高年級，也就是三到六年級，小學(xué)生的抽象思維本事開始發(fā)展，所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學(xué)生的年齡特點的，將其作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又貼合學(xué)生的思維特點。需要異常指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維本事的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維本事開始由形象思維逐步向抽象思維過
渡，但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小，生活經(jīng)驗不足，理解本事較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都明白，小學(xué)生對于比較抽象的知識的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的飛躍。也就是說，抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，所以，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候，必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進地對學(xué)生的抽象邏輯思維本事進行培養(yǎng)。
二、對小學(xué)生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程
人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，實則不然。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進學(xué)生各方面本事的發(fā)展。其實數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的時候要不斷運用到邏輯思維，比如，分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時，又要以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說，數(shù)學(xué)知識為培養(yǎng)學(xué)生的思維本事供給了條件，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維本事的教學(xué)目的。
三、計算和練習(xí)促進了學(xué)生思維本事的培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是一種十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計算本事的同時，也會對學(xué)生的思維本事進行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了必須的計算本事，并且掌握了一些基本的運算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過程中，他們的思維本事得到培養(yǎng)。所以，思維本事的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維本事，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們經(jīng)過解題使自我的思維本事得以提高。所以，是否能夠設(shè)計好的練習(xí)題，是促進學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進學(xué)生思維本事的發(fā)展，但這對于提高學(xué)生的思維本事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為在具體的教學(xué)中，每個學(xué)生都有不一樣的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個層次學(xué)生的需要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情景來設(shè)計練習(xí)題，做到有針對性、有目標(biāo)性。對于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計相對簡單的練習(xí)題來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，對于那些成績較好的學(xué)生能夠設(shè)計一些思辨性練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的思維本事和水平。近年來，隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維本事的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學(xué)生的心理特點，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教
學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，經(jīng)過有效的鍛煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維本事?？傊?，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、潛力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時光十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和潛力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4?；谝陨蠣顩r，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。
2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學(xué)反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點資料上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，透過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與潛力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。應(yīng)對上千的題型，透過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和推薦。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學(xué)生有選取性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補缺，能使知識到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。
創(chuàng)新是促進社會以及國家發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新問題的提出使得教育改革也迎來了全新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問題放在教育改革的重要位置，從基礎(chǔ)教育階段開始注重學(xué)生創(chuàng)新意識本事的提升。數(shù)學(xué)課堂是促進學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場所，我們應(yīng)進取加強數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念
要促進小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)交流和探索中來，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法，營造有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要正確認(rèn)識學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能夠在自我的努力下實現(xiàn)發(fā)展與提高，要為學(xué)生營造一種簡便、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與教學(xué)，也愿意參與教學(xué)，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識。要強化學(xué)生創(chuàng)新意識，教師就要尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，尊重和保護每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使其體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師需要讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料感興趣，這樣，他們才能夠進取參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問題情境、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生根據(jù)自我感興趣的數(shù)學(xué)問題大膽質(zhì)疑、獨立思考，進取尋求解決問題的方法，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。如在學(xué)習(xí)《比例尺》一節(jié)資料時，教師能夠先讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)校教學(xué)樓的平面圖畫出來，學(xué)生們畫得五花八門，主要是學(xué)生們不明白怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應(yīng)畫多大。比較，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：你認(rèn)為實際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎樣畫就準(zhǔn)確了?之后學(xué)生經(jīng)過小組思考和探究，最終得出應(yīng)當(dāng)把實際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上①。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，然后，學(xué)生大膽思考和分析，從而獲得成功的體驗。
三、加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)來源于生活，又對生活起著進取的促進作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，經(jīng)過對自我熟悉的知識大膽質(zhì)疑與猜測進而強化創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)資料時，教師能夠利用體育課上教師分球的場景展開教學(xué)：體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學(xué)進行練習(xí)，你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣分?經(jīng)過自由思考和研究，有的學(xué)生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學(xué)不一樣意這種方法，因為他們班的男生人數(shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認(rèn)為體育教師偏心。學(xué)生繼續(xù)進行思考和研究，有的學(xué)生說要根據(jù)男、女學(xué)生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有必須的依據(jù)呢?之后，學(xué)生自我總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。②經(jīng)過這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠進取參與到問題探究中，敢于提出自我不一樣的觀點。
四、布置開放式的作業(yè)
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅要體此刻課堂教學(xué)中，還應(yīng)體此刻課堂外的作業(yè)布置上，教師能夠為學(xué)生布置一些開放式的作業(yè)，能讓學(xué)生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中十分重要的組成部分，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和本事。如在學(xué)習(xí)完關(guān)于長方形以及正方形面積計算后，教師就能夠為學(xué)生布置開放式的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布?在進行作業(yè)交流時，有的學(xué)生認(rèn)為一共4平方米，即2×1×2=4(平方米)可是有學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會遮不住陽光的。還有些學(xué)生覺得應(yīng)當(dāng)把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有必須距離的重疊。還有些學(xué)生認(rèn)為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數(shù)量③。在談?wù)撝?，學(xué)生能夠進取發(fā)表自我的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂趣，進而進取參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅促進數(shù)學(xué)成績的提升，也進一步強化自身的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。
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