經(jīng)過(guò)這次暑假的一個(gè)培訓(xùn)，對(duì)于新學(xué)期自己的工作，我也是更有信心了，作為一個(gè)新老師，要到崗位去做好幼師工作，帶好孩子們?nèi)プ屗麄兊玫匠砷L(zhǎng)，我也是有很多的方面要去做好它的，而這次的培訓(xùn)也是讓我在入職之后更有底氣來(lái)做工作了，此次的培訓(xùn)也是讓我更懂了作為一名幼師，的確要學(xué)很多，也是工作里頭要做好，需要付出很多，我也是會(huì)努力的去做好，而這次的培訓(xùn)我也是有挺多的收獲。
做好幼師，首先也是要有愛(ài)心，要去關(guān)心孩子，去了解他們，給予他們更多的愛(ài)。這樣才能更好的去把孩子們的教學(xué)給做好，帶領(lǐng)他們?nèi)コ砷L(zhǎng)，對(duì)于每一個(gè)孩子，其實(shí)也是要像自己的孩子一樣，給予更多的關(guān)心，去在平時(shí)的時(shí)候?qū)λ麄兌嘁恍┙佑|，更多的熟悉，慢慢的和他們成為朋友，同時(shí)也是要樹(shù)立老師的威嚴(yán)，這樣孩子們有什么事情也是會(huì)和老師說(shuō)，同時(shí)也是會(huì)在老師的要求下，去做好，去學(xué)去得到更多的成長(zhǎng)，特別是一些好的習(xí)慣培養(yǎng)，也是我們老師要去做好的，清楚這些習(xí)慣是對(duì)孩子們好的，也是要給予更多的愛(ài)，去付出才行的，而作為新老師，其實(shí)我也是擔(dān)心自己的經(jīng)驗(yàn)不足，不過(guò)用愛(ài)去彌補(bǔ)也是目前的自己可以做好的。
工作里頭，要多思考，多去學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也是不要慌張，園區(qū)里面也是有很多優(yōu)秀的老師，可以去學(xué)，去得到幫助，而自己也是要不斷的成長(zhǎng)，這樣也是可以讓孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下學(xué)到更多，收獲更好一些。不管自己以后有多么豐富的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都是要學(xué)習(xí)的，此次培訓(xùn)的老師也是如此，雖然很優(yōu)秀，但是也是在講解的時(shí)候告訴我們平時(shí)也是有去學(xué)習(xí)有去進(jìn)步的，每一次的進(jìn)步會(huì)讓自己的能力更出色，也是可以帶著孩子們成長(zhǎng)更好的。特別是老師此次的培訓(xùn)，我也是做好了筆記，收獲蠻多，很多教學(xué)上，一些活動(dòng)的組織方法和一些技巧，其實(shí)對(duì)于自己的工作都是有很多的幫助，以前的不自信也是少了很多，我也是相信自己的努力不會(huì)白費(fèi)，而到了新的學(xué)期，會(huì)把這個(gè)所培訓(xùn)收獲的用好。
培訓(xùn)雖然結(jié)束，不過(guò)對(duì)于培訓(xùn)的理解我也是要去慢慢的體會(huì)，同時(shí)老師所講的有很多也是讓我更意識(shí)到，雖然我是個(gè)新人，但是其實(shí)也是有自己的優(yōu)勢(shì)，要利用好，去和孩子們交朋友去把他們帶好，讓他們的成長(zhǎng)更優(yōu)異。
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中，我每次的感覺(jué)都是快樂(lè)而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味寄苈?tīng)到同行內(nèi)的專(zhuān)家、優(yōu)秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。透過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題比以前更全面了，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。
一、對(duì)幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識(shí)與理解。
剛進(jìn)入幼兒園，我每一天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所有這樣的生活瑣事，每一天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自我的價(jià)值，感覺(jué)自我已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。透過(guò)主角游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂(lè)成長(zhǎng)
二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為，幼兒教師但是就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當(dāng)自我真正成為一名幼兒教師時(shí)，才驚訝的發(fā)現(xiàn)，即便是專(zhuān)門(mén)的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的老師要做好都不容易，更何況我這個(gè)非師范專(zhuān)業(yè)的“門(mén)外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心，直到這個(gè)培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先務(wù)必樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的教育觀;把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子構(gòu)成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。之后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。
三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每一天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們應(yīng)對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我們應(yīng)對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候，當(dāng)我們付出努力沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮此刻心頭。是啊，誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的狀況?但是，作為教師的我們，是離天使更近的人，應(yīng)對(duì)那一張純真幼稚的臉龐，我們?cè)鯓尤绦牟回?fù)職責(zé)?我們?cè)鯓尤绦膫λ麄?所以，我們要調(diào)整心態(tài)正確應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望。因?yàn)橛坏┻^(guò)高，當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ?，從?lái)沒(méi)有認(rèn)真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時(shí)你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹呢?
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無(wú)價(jià)的。無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家、優(yōu)秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們學(xué)前的幼兒，也為了我們自我，時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
我既不是教研員也不是進(jìn)修學(xué)校的老師，沒(méi)有搞培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這學(xué)期根據(jù)工作需要分管鄉(xiāng)學(xué)前辦的工作，充分發(fā)揮鄉(xiāng)中心幼兒園對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的輻射作用，也就是說(shuō)除了搞好鄉(xiāng)的各項(xiàng)工作，還要經(jīng)常性地開(kāi)展農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作，所以這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是我以后工作的“及時(shí)雨”。
_、_、_等多位老師關(guān)于“幼兒園教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策”讓我明白了幼兒教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略，使我明白了這次培訓(xùn)要解決的問(wèn)題是什么?培訓(xùn)的目標(biāo)是什么?我需要怎么做才能成功地開(kāi)展培訓(xùn)，使我有實(shí)實(shí)在在的收獲?
_老師的《新時(shí)期幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座》，_老師的《幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與“指導(dǎo)綱要”落實(shí)》更是精彩。要讓自己成為一位“優(yōu)秀教師”，不僅僅要具備過(guò)硬的教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)能力，還必須走近孩子，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲，一個(gè)熱愛(ài)兒童、善于理解兒童的老師才會(huì)真正成為孩子心中的好老師。
富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的_、_、_等幾位老師分別作了《優(yōu)秀活動(dòng)案例展示》，對(duì)我以后的教研工作頗有指導(dǎo)意義，我深受啟發(fā)。平時(shí)，我們很多老師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，總是局限在某個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，現(xiàn)在我明白了：教育教學(xué)案例的來(lái)源包括教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的故事、生活活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的故事、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的故事、游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的故事，這就說(shuō)明幼兒園值得我們分析、反思的案例很多，在于老師細(xì)致的觀察、分析，如何全方位地去提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺，我非常教育局給我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的培訓(xùn)和教研工作中去，為我鄉(xiāng)的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都日顯生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間，幼兒、教師與家長(zhǎng)三者之間近距離的對(duì)話;師幼之間親密的關(guān)系;幼兒與幼兒之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價(jià)值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。
一、常見(jiàn)的主題墻類(lèi)型。
1、裝飾性墻飾。這一類(lèi)墻飾為數(shù)不多。主要一般都是歡迎小朋友、可愛(ài)的動(dòng)物之類(lèi)的宣傳性的兒童畫(huà)。
2、“連環(huán)畫(huà)”類(lèi)墻飾。幼兒看完每一幅畫(huà)面，就了解了故事的情節(jié)。這樣的墻飾一開(kāi)始對(duì)幼兒是有吸引力的，但當(dāng)幼兒熟悉了故事情節(jié)后，就不再對(duì)墻飾感興趣了。
3、呈現(xiàn)幼兒活動(dòng)成果的墻飾。教室里散見(jiàn)著各類(lèi)幼兒活動(dòng)成果的展示區(qū)，如美術(shù)、手工作品展示、幼兒發(fā)展表現(xiàn)評(píng)價(jià)表(幼兒照片邊上貼上幾顆星星或小紅花或者優(yōu)秀卡等)等。這類(lèi)墻飾是動(dòng)態(tài)的，不斷在改變的，都讓幼兒積極地參與了。
4、呈現(xiàn)幼兒活動(dòng)過(guò)程的、幼兒能積極參與的、動(dòng)態(tài)的主題性墻飾。
目前幼兒園的墻飾中以第三類(lèi)墻飾居多。但我認(rèn)為第四類(lèi)墻飾作用最大。
二、常見(jiàn)主題墻創(chuàng)設(shè)的方式。
1、個(gè)人承包式。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)由老師一手包辦，起早貪黑幾個(gè)日夜，從構(gòu)思勾畫(huà)到剪貼上墻，所有的過(guò)程沒(méi)有幼兒的參與，只有老師的辛勤勞作。
2、參評(píng)式。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為評(píng)價(jià)教師工作能力的一個(gè)指標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，再指定日期進(jìn)行評(píng)比。在評(píng)比前一天每個(gè)老師都對(duì)自己的“杰作”保密，到了評(píng)比之日全園教師才將所有的作品上墻。
3、通用式。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)分注重美的因素，而忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，走進(jìn)一所幼兒園的各個(gè)班級(jí)，如果沒(méi)有班牌的提示，我們很難判斷這是哪個(gè)年齡段幼兒的班級(jí)。
4、包裝式。環(huán)境布置需要材料，如果幼兒園不提供，教師就無(wú)法動(dòng)手，只好千方百計(jì)尋找材料，用形形式式的廢舊物品以怪異的思路進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根本沒(méi)能將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程之間建立聯(lián)系。
三、有價(jià)值的幼兒園主題墻。
我們幼兒園“三室”合一，教室、寢室和活動(dòng)室都在同一教室。幼兒活動(dòng)范圍相對(duì)較小，在有限的空間里怎樣發(fā)揮最大的利用價(jià)值，我們一直都在思考。
我認(rèn)為有價(jià)值的主題墻要能充分體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、豐富性。
主題墻作為幼兒開(kāi)展活動(dòng)的足跡呈現(xiàn)平臺(tái)，教師在創(chuàng)設(shè)時(shí)要有全盤(pán)考慮的眼光，呈現(xiàn)的主題應(yīng)該具有課程連續(xù)性。可以有三個(gè)主題安排，一個(gè)是剛剛過(guò)去的，但孩子還有延伸或思考的活動(dòng)，一個(gè)是正在進(jìn)行的主題，另一個(gè)是將要進(jìn)行的主題。在每一個(gè)主題中，教師要有選擇的選取內(nèi)容進(jìn)行布置，主題要有脈絡(luò)，有標(biāo)題，人一看就非常清楚和明了。
2、藝術(shù)性。
主題墻作為班級(jí)的一種“活動(dòng)”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學(xué)掛圖進(jìn)行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價(jià)值是微小、顯而易見(jiàn)的。教師怎樣做到創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，其中離不開(kāi)對(duì)整個(gè)主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動(dòng)的意義真正體現(xiàn)。有時(shí)教師的一點(diǎn)小裝飾、小說(shuō)明，一個(gè)小標(biāo)記，就能讓整個(gè)主題煥發(fā)光彩，達(dá)到視覺(jué)和教育的“雙贏”。
3、互動(dòng)性。
主題墻作為班級(jí)的一部分，隨時(shí)和幼兒在進(jìn)行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應(yīng)該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設(shè)中來(lái)。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設(shè)”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負(fù)擔(dān)，兩全其美。
四、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的幼兒園主題墻。
1、讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師由原來(lái)的動(dòng)手者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，傾聽(tīng)者和支持者。首先，要多關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性，多傾聽(tīng)孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們應(yīng)和幼兒一起收集材料，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)途徑來(lái)獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來(lái)孩子間的相互交流更能加深對(duì)主題內(nèi)容的理解，也更進(jìn)一步的深化了主題內(nèi)容。
如：在大班主題活動(dòng)“我喜歡的汽車(chē)”中，我們努力契合幼兒的興趣點(diǎn)，積極動(dòng)員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、“汽車(chē)掛歷”等，讓能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車(chē)”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手剪貼“汽車(chē)掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。再如：在大班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中，幼兒較為困惑：植物、動(dòng)物怎么會(huì)說(shuō)話呢?針對(duì)這個(gè)情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們自己畫(huà)圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說(shuō)明，不到兩天，“大自然語(yǔ)言”就展現(xiàn)在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語(yǔ)言：荷花盛開(kāi)，夏天來(lái)到了;小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。這樣，在主題進(jìn)行中，與幼兒進(jìn)行討論，結(jié)合幼兒的興趣、意愿來(lái)布置主題墻，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)，讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對(duì)話。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“通過(guò)幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)?！?/p>
2、根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題墻飾。
環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。我們根據(jù)預(yù)設(shè)課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合。將幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果、探究過(guò)程中遇到的困惑、教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)的內(nèi)容支持等內(nèi)容構(gòu)成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過(guò)程中得到滿足，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)對(duì)主題的深入探究的興趣。如：在大班“不一樣的我”主題活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)“名字的故事”，其目的是讓孩子們認(rèn)識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義。
我們先讓孩子回家與家長(zhǎng)一起制作了一張卡片，卡片上寫(xiě)上孩子的名字及名字的意義，以及一份自我墻報(bào)，然后帶回來(lái)貼在主題墻上。在這一過(guò)程中，幼兒體會(huì)到了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和期盼，并在自由活動(dòng)中爭(zhēng)先恐后地去認(rèn)識(shí)自己及自己的名字，向別人介紹自己和自己名字的意義，同時(shí)辨認(rèn)同伴、同伴的名字。再如，在大班孩子即將畢業(yè)的時(shí)候，孩子們對(duì)于幼兒園的一草一木都十分的留戀，老師就可以和孩子們一起制作一個(gè)“離園倒計(jì)時(shí)牌”的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內(nèi)容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時(shí)間里，讓孩子們自己動(dòng)手，不斷豐富墻飾的內(nèi)容，讓孩子畫(huà)下自己在幼兒園里的最?lèi)?ài)，記錄對(duì)老師的不舍，留下與好朋友的合影和電話。在墻飾不斷得到充實(shí)的同時(shí)，孩子們對(duì)幼兒園的愛(ài)、對(duì)老師、朋友的愛(ài)也在不斷地得到升華。
3、讓主題墻成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體。
班級(jí)是幼兒園課程實(shí)踐中一個(gè)最基本的工作單位，它可以是相對(duì)獨(dú)立的，也可以縱橫結(jié)合成一個(gè)整體。“主題墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體聯(lián)動(dòng)的理想場(chǎng)所。各個(gè)班級(jí)在準(zhǔn)備“主題墻”時(shí)，提倡以年級(jí)組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見(jiàn)，有的主題可以各班獨(dú)立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重;有的主題可以平行班級(jí)相互配合，一個(gè)班負(fù)責(zé)一至兩個(gè)板塊，并且幼兒作品交互使用。在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時(shí)不要求一次性上墻，課程進(jìn)行到某個(gè)階段可以布置某個(gè)板塊。同一年級(jí)組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評(píng)價(jià)，不同年級(jí)組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級(jí)組的“主題墻”?？傊尅爸黝}墻”使幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，成為一個(gè)和睦向上的大家庭，傳遞幼兒、教師以及家長(zhǎng)共同的心聲。瑞吉?dú)W的教育思想告訴我們“墻壁是會(huì)說(shuō)話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說(shuō)話、讓“墻壁”“好好”說(shuō)話，讓主題墻真正對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題?！禵組織與實(shí)施》就針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開(kāi)教育。
幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
本次幼兒園班主任培訓(xùn)中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變航逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛(ài)心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
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