地理不同于政治歷史有那么系統(tǒng)的知識(shí)框架，地理知識(shí)較分散，所以不容易記憶，但有良好的學(xué)方法是有很好的幫助的!下面就是我在高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法!
地理作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法。其實(shí)我們版塊一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法。
一、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解
1、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
2、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
?、傧葘x厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)。
?、谠賹x?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：
區(qū)域地理(大洲或國(guó)家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識(shí)
?、僦C音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂。
②口訣記憶法。例：我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)。
地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個(gè)世紀(jì)，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時(shí)至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會(huì)風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢?首先，我們得明確，為什么學(xué)地理?學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么、在哪里、為什么。很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì)覺得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊(cè)的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維，理解難度大;剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對(duì)四季更替，邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)地理也沒有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
二、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
相信經(jīng)過努力，同學(xué)們一定會(huì)喜愛地理并學(xué)好高中地理的祝你們成功!
三、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用
1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)②圖文轉(zhuǎn)換
4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶
復(fù)習(xí)中國(guó)地理：可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水量)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。
學(xué)習(xí)世界地理：
1、在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字)
2、找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。
3、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。
四、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實(shí)踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
(二)學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。
第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。
第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì)分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息;④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)，圖文轉(zhuǎn)換等。
學(xué)會(huì)用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
(一)要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊(cè))，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理(主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
近兩年來,中學(xué)地理新課程教學(xué)的實(shí)施,大大改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使地理教學(xué)走上了一個(gè)嶄新的階段.新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢對(duì)此我淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)
1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念。 中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。
2.怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢?我認(rèn)為主要有以下幾種途徑：第一、加 強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，具備奉獻(xiàn)精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研;才能為人師表，教書育人。 第二、加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過博覽、培 訓(xùn)、進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進(jìn)一步充實(shí)和強(qiáng)化教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和各 種職業(yè)技能。第三、加強(qiáng)教育研究，提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷摸索、完善和發(fā)展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更 大的作為。第四. 深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。 教材的分析決不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識(shí)。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。通過反復(fù)鉆研、感
悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。在開放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭(zhēng)取做到“控而不死，放而不亂”。
二、 改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程
1.地理新教材要求我們必須改變教學(xué)方法.傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容 來講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法，這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí) 結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，使其各得其所，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、 評(píng)比、概括、比較等各種能力。要切實(shí)加強(qiáng)地理素質(zhì)教育，就一定要樹立“以學(xué)生為本”的思想，研究學(xué)生的 心理特點(diǎn)與求知需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)策略，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，努力培養(yǎng)他們的地理意識(shí)、能力與 創(chuàng)新精神。
2.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)教育理論與實(shí)踐改革的重大問題之一。初中生活潑、好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然，我們絕對(duì)不是完全放任學(xué)生，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問題，克服不足，從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。
3.充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。 我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個(gè)角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。 新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個(gè)問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說，教材是教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。
三、不斷總結(jié)、認(rèn)真反思
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。每上完一節(jié)課,首先自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看這節(jié)課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)糾正;其次通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問題;第三聽取學(xué)生意見,上完課后,分別叫幾個(gè)優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生,聽聽他們對(duì)本節(jié)課的看法.通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。
關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚?、分析、加工這些信息。
滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。
學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握。
如在地球的公轉(zhuǎn)對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規(guī)律的掌握，再通過質(zhì)疑求異活動(dòng)過程，讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽(yáng)高度與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對(duì)復(fù)雜問題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問題及建設(shè)中的重大地理問題，因而對(duì)學(xué)生參加探討活動(dòng)的評(píng)價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課，和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。
一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神，許多教師會(huì)自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常看到在相當(dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來個(gè)同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時(shí)候也來個(gè)“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍，但實(shí)際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過關(guān)就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。
在活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)威，是知識(shí)的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者，而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí)，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會(huì)，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識(shí)的過程。
三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時(shí)代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。但是要避免過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。
因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作，也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因知識(shí)形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的地理板書，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在與學(xué)友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無(wú)從下手，但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期對(duì)物流地理的學(xué)習(xí)之后，了解了許多關(guān)于交通運(yùn)輸方面的知識(shí)。
之前還沒有接觸這門課程的時(shí)候，還以為物流地理知識(shí)單純的講地理知識(shí)，因?yàn)樽约阂郧暗乩矸矫姹容^薄弱，所以會(huì)覺得這會(huì)是門枯燥的課程。
其實(shí)不以為然，在老師的講課過程中通常會(huì)穿插許多的相關(guān)知識(shí)，也正因?yàn)檫@樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。
特別是做了物流地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后，因?yàn)槠綍r(shí)偶爾整理下交流論壇，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后，對(duì)這門課的有了明顯的知識(shí)拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。
學(xué)期快結(jié)束了，回想起來，我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么?
我了解到了我國(guó)的運(yùn)輸發(fā)展?fàn)顩r，了解了運(yùn)輸布局和一些基礎(chǔ)設(shè)施。
這門課程還很好的與實(shí)操結(jié)合在一起，每當(dāng)講到重點(diǎn)的時(shí)候，老師都會(huì)布置下去在相關(guān)的地圖上標(biāo)明重要的港口、航線等等。課上老師的講解加上課下的地圖實(shí)踐操作，真的是學(xué)會(huì)了不少。以前不會(huì)看世界地圖的，現(xiàn)在也知道了四大洲五大洋的位置了。
在不久之前我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去參觀鹽田國(guó)際。平時(shí)也只是聽?zhēng)熜謳熃慵袄蠋熢诳谥刑岬剑瑓s未曾近距離的了解它。有幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)去到鹽田港參觀，實(shí)屬一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
自1994年開港以來，鹽田國(guó)際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發(fā)展最迅速的一個(gè)港口。經(jīng)歷十多年的發(fā)展，鹽田國(guó)際年吞吐量從1994年的1.3萬(wàn)標(biāo)箱增長(zhǎng)至20x年的766萬(wàn)標(biāo)箱.貨量快速增長(zhǎng),促使鹽田國(guó)際加快了擴(kuò)建工程的建設(shè)步伐。擴(kuò)建工程完工后，鹽田國(guó)際占地面積將增至344公頃，擁有集裝箱深水泊位15個(gè)，岸吊及龍門吊設(shè)備也分別增至71臺(tái)和286臺(tái)，鹽田國(guó)際將以更加高效的碼頭操作服務(wù)于華南地區(qū)進(jìn)出口商。
1994年7月20日，鹽田國(guó)際迎來第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號(hào)，這是鹽田國(guó)際的開始。在20x年10月15日，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田，該船全長(zhǎng)397米，載箱量達(dá)到11000標(biāo)箱。當(dāng)天鹽田國(guó)際首創(chuàng)調(diào)配十臺(tái)岸吊同時(shí)為其作業(yè)，在不到8小時(shí)內(nèi)完成裝卸了6421標(biāo)箱，10臺(tái)岸吊整體操作效率達(dá)到545.41吊次/小時(shí)，鹽田是其在中國(guó)大陸?？康奈ㄒ桓劭冢@是鹽田國(guó)際的光榮事跡，并且鹽田國(guó)際還創(chuàng)了兩個(gè)記錄。鹽田國(guó)際之所以現(xiàn)在有那么好的成就，不光靠它的硬件設(shè)備先進(jìn)，注重人才的發(fā)展，視人才發(fā)展為世界級(jí)碼頭的重要目標(biāo)也是他成功的關(guān)鍵。
在參觀鹽田國(guó)際的時(shí)候，經(jīng)由上次參觀媽灣、赤灣的參觀之后，也有了少許的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些港口的機(jī)械設(shè)備也能粗略的說出他們的名稱了，我想這就是一種進(jìn)步。在沒有親身參觀之前，老師講的基本上都是一些類似樣離、圖片之類的東西，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字，要是真正見到了也不一定了叫出那些機(jī)械設(shè)備的名字來。如今不同了，由于是自己親身的體驗(yàn)，也看到過真實(shí)的機(jī)械設(shè)備，所以就留下了很深的印象，那些機(jī)械設(shè)備的名字也能牢牢的記住了。這又是我獲得的寶貴的知識(shí)。
當(dāng)然這些知識(shí)都是基本的，也就是說大家的起點(diǎn)都是一樣的，要想進(jìn)鹽田國(guó)際，或者其他諸類的碼頭公司，這一丁點(diǎn)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且老師能教給我們的也只是學(xué)習(xí)的方法而已，最重要還是要靠我們平時(shí)的努力。
在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物流地理及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)下，我已經(jīng)建立了對(duì)港航這個(gè)專業(yè)的興趣，我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)什么，興趣都是很重要的，因?yàn)槭亲约焊信d趣的東西，所以學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)明顯的增大很多，對(duì)于接受這方面的知識(shí)來說也是會(huì)廣納接收并且也能好好的運(yùn)用。
這次參觀我的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上次參觀媽灣、赤灣的時(shí)候，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，是第一次去所以覺得很新鮮，好奇心也是很大的，在看設(shè)備的時(shí)候找不到門路來看，也不知道該看什么。這次參觀還有一個(gè)收獲就是，鹽田港還發(fā)了類似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看，最重要的是還能帶回來，這樣就可以更加詳細(xì)，更加仔細(xì)的了解鹽田港。
多虧了老師，給我們帶來這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我見識(shí)外面的世界，謝謝老師開了這么一門對(duì)專業(yè)如此有幫助的課，要是能有機(jī)會(huì)多能出去外面見識(shí)見識(shí)，那就更好了。
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