熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。以下是小編為大家?guī)淼?024師德涵養(yǎng)基地具備哪些條件和要求，歡迎參閱呀！
作為班主任，在平時(shí)與學(xué)生頻繁的接觸中，稍有一些體會(huì)。我覺得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，是無處不在的，不只是在學(xué)習(xí)上、思想上，也體現(xiàn)在日常生活的各種活動(dòng)中。在學(xué)校，我經(jīng)常深入到學(xué)生中，關(guān)心他們的飲食、衛(wèi)生、安全。我深知，只有不斷接近與學(xué)生的距離，闖入他們的'內(nèi)心世界，才能更容易給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多東西的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
根據(jù)不同層次學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不失時(shí)機(jī)地消除學(xué)生的，用自己的一言一行塑造學(xué)生純凈的靈魂。有一些在學(xué)習(xí)上或思想上比較落后的同學(xué)也就是很多人稱之為“差生”、“后進(jìn)生”。這些特殊群體，往往給我留下的印象最為深刻，和我的感情最為融洽。因?yàn)?，我在他們身上所發(fā)的時(shí)間和精力最多，注入的關(guān)心和愛最多。我的腦海中深深記著陶行知老先生的告誡——“人的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛也不能是溺愛，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的“優(yōu)秀學(xué)生”，這些學(xué)生往往成績(jī)優(yōu)秀，思維活躍，自我感覺良好，有時(shí)候一些同學(xué)不能很好的珍惜，有一種優(yōu)越感，甚至于輕視其它同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)流露的點(diǎn)滴不好的傾向，我并沒有簡(jiǎn)單處理，聽之任之，網(wǎng)開一面?！敖滩粐?yán)，師之惰”，我不時(shí)會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象敲一敲警鐘，以慈父般的愛來嚴(yán)格要求，使他們克服自身弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
教師的言談舉止，喜怒哀樂以及做事的果斷性、自覺性對(duì)學(xué)生的品德有定向作用。品德高尚的教師滲透著一種引人奮進(jìn)的力量。教育的巨大作用在于教師榜樣的力量。一名成功的'教師對(duì)于學(xué)生思想上是導(dǎo)師：是學(xué)生品格階段性發(fā)展的引航員，終身發(fā)展的奠基人。
教師的舉止是教師道德修養(yǎng)的外觀，是可以直接觀察到的“教師道德”。從古代人們就十分重視教師“行”的作用。董仲舒曾說過“善為師者，既美其道，有甚其行”。學(xué)生的眼睛像“錄像機(jī)”，學(xué)生的耳朵像“錄音機(jī)”，學(xué)生的大腦像“計(jì)算機(jī)”，教師的行動(dòng)時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生的品行。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀捉煺叱?、近墨者黑，教師?dú)特的地位又決定了教師容易被模仿。
教師的行為常常成為學(xué)生衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)。切身一例，足見一斑。我曾經(jīng)有個(gè)習(xí)慣，不管大事小事總是安排班里的同學(xué)去干，忽然有一天，我安排班里的一個(gè)班干部去拿把笤帚掃地，我剛一轉(zhuǎn)身，還沒來得及離開，就聽見他又安排另一個(gè)學(xué)生去拿，我沒在意，回到辦公室不久，有一個(gè)小同學(xué)哭著來到我跟前說，某某同學(xué)安排他拿笤帚送給老師，他沒拿，就被打哭了。我找到那位班干部問原因。他說， 平時(shí)老師安排的活，他自己從來不干，都是讓別人代勞的。由此可見，學(xué)生對(duì)老師的模仿之形象。學(xué)生的道德水平，反觀出教師的道德風(fēng)貌。
師德育人是從“草色遙看近卻無”到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，是用教師這朵云去推動(dòng)學(xué)生那朵朵白云。并在育人的同時(shí)達(dá)到自我教育。
本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容主要包括聽取了學(xué)校如何創(chuàng)新開展德育特色的建設(shè)報(bào)告，參觀了成都市泡桐樹小學(xué)和成都七中的校園文化建設(shè)，觀摩了成都寬窄巷子的川劇文化精髓，學(xué)習(xí)了如何提高自己演講能力和技巧的方法。但最讓我難忘的事是登青城后山的`野外拉練拓展培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)要求大家徒步從飛泉溝進(jìn)山爬至白云寺，再從五龍溝下山回到出發(fā)點(diǎn)，全程近30公里。
活動(dòng)開始，在帶隊(duì)的引領(lǐng)下，大家逐漸進(jìn)入了飛泉溝景區(qū)，由于景區(qū)陰冷潮濕，路面較滑，有的山路很陡很窄，寬度只能通過一個(gè)人，大家互幫互助，你拉一把，他扶一下，一路歡聲笑語，相互扶持著翻越一塊塊巨石，跨過一跳跳溝坎。一開始隊(duì)伍還算龐大，慢慢地，由于體力原因，隊(duì)友們漸漸地拉開了距離。在路上大家望著滿臉的汗水和興奮的表情，相互之間親密的談笑，使整個(gè)爬山過程中充滿了溫馨、愉快，大家相互攙扶，相互幫助，相互鼓勵(lì)，充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)拼搏、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)良作風(fēng)，共同完成了爬山活動(dòng)。有位老隊(duì)員說：“登山不僅鍛煉了身體，還給我?guī)砹藰啡ぃ鋹偭松硇?，又看到了大自然的美麗風(fēng)景，心情真是 特別舒暢。”
下午1點(diǎn)多，隊(duì)員們陸續(xù)到達(dá)終點(diǎn)，圓滿完成拓展培訓(xùn)。通過這次爬山活動(dòng)，使隊(duì)員既鍛煉了身體、磨煉了意志，又陶冶了性情，切實(shí)活躍了隊(duì)員業(yè)余生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，有團(tuán)隊(duì)在，任何艱難險(xiǎn)阻和挑戰(zhàn)都能從容面對(duì)。一句話：只有奮勇攀登，才會(huì)一覽無限風(fēng)光。
不要以為文學(xué)作品只是成年人才能夠理解詮釋，其實(shí)只要方法得當(dāng)，孩子也可以。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知老先生就曾經(jīng)說過：“教人要從小做起，幼兒如幼苗。必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng)”。
在這里老先生的培養(yǎng)得宜，我們所采用的方法就是將文學(xué)作品融進(jìn)孩子的德育教學(xué)中，一番精心的培養(yǎng)，我們有了驚喜的教育心得體會(huì)。
根據(jù)相關(guān)資料研究表明，幼兒在不同的年齡時(shí)期對(duì)文學(xué)作品的需求也是不同的。通常2-4歲時(shí)候，孩子的心里充滿了幻想，因而這階段屬于搖籃童話期，而到了4-6歲的時(shí)候，就轉(zhuǎn)變成了以自我為中心時(shí)期，希望得到 別人的信賴和尊重，而此刻傳說故事特別適合他們的口味。根據(jù)這些原因我們便有針對(duì)性的`選擇相應(yīng)的文學(xué)作品，將它和孩子的思想品德活動(dòng)結(jié)合起來，不久孩子們就將這些文學(xué)作品所傳遞出的真誠(chéng)、善良、勇敢等品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為自身的一種品質(zhì)。
舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子《大衛(wèi)不可以》就是一本適合4-6歲孩子學(xué)習(xí)的作品 。我們將這個(gè)作品教育活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)方面，一個(gè)是從形象上講解，另外兩個(gè)就是從人物感情和事件猜測(cè)后果方面開始，每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都學(xué)到了他們認(rèn)可的知識(shí)。
其實(shí)像這樣的案例還有很多，文學(xué)作品在培養(yǎng)孩子德育方面起到了不小的作用，不僅作為教師的我們有驚喜的教育心得體會(huì)，作為家長(zhǎng)，他們更感受到了孩子的點(diǎn)滴變化，如今很多家長(zhǎng)也自覺得在家為孩子選擇相應(yīng)的文學(xué)作品呢。
教育的主陣地是學(xué)校，做班主任如果不能與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的素養(yǎng)，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，害的是幾十個(gè)學(xué)生，幾十個(gè)家庭。那么，做一名班主任應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢?我認(rèn)為一定包括以下幾點(diǎn)：
1、班主任首先要具備較高的知識(shí)素質(zhì)，必須要勇于探索、善于積累，只有首先完善自己，才能培養(yǎng)出一批有知識(shí)、有能力的新一代。
2、班主任是一名管理者，要具備隨時(shí)處理各種關(guān)系，解決各種問題能力，特別是在突發(fā)事件和一些“不敬”事件的處理上，體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。班主任的能力素質(zhì)還包括實(shí)踐能力、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力和網(wǎng)絡(luò)技能等。
3、不知道大家注意到?jīng)]有，我們教過的學(xué)生，還有我們的同學(xué)朋友，現(xiàn)在凡被視作有出息的，絕大多數(shù)都是非常愛交流和善于表達(dá)的人。這是智慧的'外在表現(xiàn)。一個(gè)不愛交流的班主任，他的學(xué)生交流欲望就一定受到遏制。所以，為了幾十個(gè)孩子今后的發(fā)展，我們不要犯罪。
4、作為班主任還要養(yǎng)成善于反思和勤于記錄的好習(xí)慣
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。我想對(duì)一個(gè)班主任也同樣如此，作為班主任，如果只是讀書、教書、不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么能提升自己的教育理念呢?