無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非?？鄲腊?，以下是小編收集整理的作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學(xué)生不善于觀察;教積累，學(xué)生厭煩積累;教修改，學(xué)生懼怕修改。在許多學(xué)生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因?yàn)椴幌雽?，也因?yàn)闆]東西可寫。為了應(yīng)付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。
所有的這一切只因?yàn)樘镉窭蠋煻淖?。他的作文感知?xùn)練課讓我猶如醍醐灌頂。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不如聽幾節(jié)田玉老師的作文感知訓(xùn)練課來得實(shí)用。我嘗試按田老師的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，只短短一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的習(xí)作水平就有了明顯的提高。田老師的作文感知訓(xùn)練課究竟妙在哪里
經(jīng)過仔細(xì)的比較分析，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓(xùn)練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文顯得束手無策，更多的是關(guān)注學(xué)生都寫了些什么內(nèi)容是否真實(shí)新穎，表達(dá)是否通順流暢，文字是否優(yōu)美生動(dòng)，至于學(xué)生是怎么寫出來的，從來不去深究，只問結(jié)果，不問過程。以為教作文就是教文字表達(dá)，從語言文字入手指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，忽視了學(xué)生的情感，與生活實(shí)踐脫節(jié)，作文課枯燥無味，我教得累，學(xué)生也學(xué)得怕。
田老師的作文感知訓(xùn)練課，從訓(xùn)練人的感知開始，調(diào)動(dòng)了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。從人的感知出發(fā)，寫作文不再是“手”的事情，還是眼、鼻、耳、口的事情，各個(gè)感官分別承擔(dān)起的重任。從人的感知出發(fā)，就是關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程，關(guān)注學(xué)生的每一次感知，積累每一次感知都是習(xí)作的一部分，感知過程就是習(xí)作的'過程，感知多了，習(xí)作原材料也就多了。從人的感知出發(fā)，就是聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章。”那么如何留心呢還是靠多感官全面細(xì)致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對(duì)象。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實(shí)感出發(fā)。學(xué)生調(diào)動(dòng)了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時(shí)，也在用心感受，寫的作文就有了真情實(shí)感。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。
自從對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，我在習(xí)作課上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)也更有作為了，學(xué)生也一改往日無話可說，無事可寫的局面。我常常把一粒糖果，一個(gè)桔子，一個(gè)雞蛋……帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地等?；蚴墙M織學(xué)生玩游戲，舉行一場比賽，引導(dǎo)學(xué)生感知活動(dòng)的過程。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，又解決學(xué)生沒東西可寫的問題。
作文感知能力訓(xùn)練關(guān)注人的感覺，充分挖掘?qū)θ?，物，情，景的感知，再把感知的?nèi)容加以整理，用文字表達(dá)出來，即是作文。經(jīng)過反復(fù)的感知訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來，感知能力不斷提高的過程，也就是習(xí)作水平提高的過程。
田玉老師的作文感知能力訓(xùn)練和思維能力訓(xùn)練博大精深，雖然只學(xué)了點(diǎn)皮毛，但已經(jīng)很受用了。
有幸去聽了一次小學(xué)作文培訓(xùn)班的講課，從中學(xué)習(xí)收獲頗多，受益匪淺，概括起來，主要有以下幾方面：
1、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀
很多小學(xué)生寫作文的時(shí)候不知道寫什么，究其原因，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學(xué)生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導(dǎo)主要告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他的生活結(jié)合起來,把寫作訓(xùn)練和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境，讓他眼見為實(shí)，先看后寫。閆老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂上模仿動(dòng)物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導(dǎo)孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動(dòng)手寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。
2、“賞評(píng)”是的教法
“賞評(píng)”是的教法，“學(xué)生”是的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評(píng)”來幫助學(xué)生寫好作文的。在讓學(xué)生說的過程中學(xué)生自己評(píng)議，對(duì)好的給與鼓勵(lì)，是啊，哪個(gè)孩子不愿意得到老師的賞評(píng)呢賞評(píng)更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的`那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病，我們更要看到孩子們的進(jìn)步，一有進(jìn)步就贊賞他，這樣，學(xué)生會(huì)越來越好。
3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文
寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學(xué)生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達(dá)能力又能提高寫作水平。
我發(fā)現(xiàn)只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊很多寫作的資源。猜詞游戲是我和學(xué)生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒想過他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他該有多少話要寫一寫這個(gè)給他枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點(diǎn)：想辦法讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，不吐不快，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。
讓學(xué)生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去暢快的表達(dá)，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，最深刻、最真實(shí)、最火花一現(xiàn)的記下來，然后有專門的時(shí)間再組織材料，寫成正式的、規(guī)范的作文。
聽著老師老師報(bào)告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片，心底有暖暖的感動(dòng)，但我覺得在熱血之外在作文教學(xué)中還應(yīng)注意一個(gè)問題：每一次作文不僅僅是讓學(xué)生樂寫，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在快樂中也會(huì)學(xué)會(huì)一類作文的方法或經(jīng)驗(yàn)，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內(nèi)容緊密相聯(lián)系的，每次的作文訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的。
聽著老師老師的報(bào)告，他的語言或幽默，或風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)，或個(gè)性，在如沐春風(fēng)里走進(jìn)廣闊的語文教學(xué)的天地，再一次覺得：教語文，是快樂的!
我想牢牢記住這幾點(diǎn)指導(dǎo)我以后的工作：
1、為什么要寫作什么是好習(xí)作通過作文教育期待給孩子什么
2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學(xué)校是個(gè)允許任何孩子都能犯錯(cuò)的地方。
3、經(jīng)常回想自己的童年，想想那時(shí)的我們，喜歡什么。
4、即使再不開心也不要皺眉頭，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道有誰會(huì)愛上你的笑容!
20__年3月19日，廣南縣教育局特邀廣西新派作文課題組傳經(jīng)送寶研討活動(dòng)。此次參與活動(dòng)的有廣南縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)、語文教研員、城區(qū)各小學(xué)、各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校教科室主任1人，小學(xué)語文骨干教師4人，小學(xué)語文“七鄉(xiāng)名師”工作成員。我校為了盡可能的把新的教學(xué)方法拿回來推廣，所以超出教育局定員范圍，組織了14位教師參加了觀摩研討活動(dòng)，大家都感到很榮幸。畢竟這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，又是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，許多教育專家和一線教師為此進(jìn)行了艱苦的探索，但中小學(xué)作文教學(xué)的難題至今仍然沒有得到很好解決。作文教學(xué)中的“假大空”“少慢差”“三怕”（教師怕教，學(xué)生怕寫，家長怕輔導(dǎo)）等現(xiàn)象普遍存在。
懷著對(duì)“新派作文”的好奇與期待，我觀摩了黃天慧、袁剛老師的展示課。陸云理事長的講座。通過專家們幽默、精彩的講座，我對(duì)“新派作文”有了進(jìn)一步的了解。給我印象最深的就是袁剛老師深厚的文化底蘊(yùn)。特別是袁剛老師精湛的教學(xué)方法，使我對(duì)教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。明白了“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語言，使學(xué)生愿寫、會(huì)寫、有得寫、寫得好，從而實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂作文。在袁剛老師的展示課中，運(yùn)用了許多有趣的符號(hào)，比如，比喻句符號(hào)“○∣○”（詼諧的解說：左邊一個(gè)蛋，右邊一個(gè)蛋，中間一棵蒜，可以加工蛋炒飯）；夸張句“◎”（外圈大，內(nèi)圈小。從外到內(nèi)是把大的說成小的，從內(nèi)到外是把小的說成大的.）等符號(hào)，“符號(hào)訓(xùn)練法”讓抽象理論變得具象化了。除此之外，把描寫人物動(dòng)作的句子（人動(dòng)句）用符號(hào)“D”表示；描寫人物語言行為的句子（人說句）用符號(hào)“S”表示；還有人看句用符號(hào)“K”表示；人聽句用符號(hào)“T”表示；還有人感句用符號(hào)“G”表示??加上其他不同的修飾手法也有不同的符號(hào)表示，平時(shí)孩子們只要記住這些符號(hào)，寫文章的時(shí)候就如同玩拆分組合游戲，這樣一來，既降低了難度，又細(xì)化了訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得簡單多了。而教師只要記住這些有趣的符號(hào)，并教與學(xué)生運(yùn)用，那么作文就能多些好句了，長此以往，作文就不是個(gè)事兒了！袁剛老師對(duì)所有參加培訓(xùn)的老師和學(xué)生手把手的教導(dǎo)，如縷縷暖陽流進(jìn)心窩，使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。
半天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，這次觀摩學(xué)習(xí)給我自己以后的作文教學(xué)指明了如何推進(jìn)作文教研的步伐，明確作文教學(xué)改革的方向。感受到了教研工作不是擺設(shè)，不是兒戲，其任重道遠(yuǎn)兮！
作為一名小學(xué)語文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的`氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實(shí)踐能力。
一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。
[摘要]：
寫話教學(xué)是一門藝術(shù)，寫話是學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的“聽說寫”入手，利用各種渠道激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生善于寫話，樂于寫話。
[關(guān)鍵詞]：
培養(yǎng)興趣鼓勵(lì)表揚(yáng)
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時(shí)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。那么，如何走好這第一步呢？我覺得可以結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、寫”入手，對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)寫話的興趣，讓學(xué)生樂于寫話
俗話說，興趣是最好的老師，良好的寫話興趣是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的原動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生感知事物的能力相對(duì)薄弱，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫話有畏難情緒，興趣性很淡薄，因此，激發(fā)學(xué)生寫話興趣對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力尤為重要。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，寫話興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣
低年級(jí)學(xué)生寫話興趣低的主要原因是識(shí)字量少，言語水平不高，常常不知道如何去寫，因此，我們需要為他們?cè)O(shè)計(jì)、提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生有設(shè)身處地的感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫。
我們可以用游戲、表演的教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)寫話的情境，通過一些喜聞樂見的游戲和表演來驅(qū)散學(xué)生寫話的恐懼心理，在情境表演中，每一個(gè)孩子都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來，能夠不由自主地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達(dá)出自己所看、所聽、所想、所思。在游戲中收集了寫話的素材，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
2、表揚(yáng)激勵(lì)，激發(fā)寫話興趣
作文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的有效途徑。寫話訓(xùn)練才剛剛開始，由于孩子詞匯量小，又沒有什么寫作的經(jīng)驗(yàn)，有的只寫了一兩句話，錯(cuò)字卻很多，有的寫成了流水帳……可這畢竟是學(xué)生一生中寫作邁出的第一步！如果他們踴躍嘗試、大膽表達(dá)后的辛苦作品卻被老師改得體無完膚，他們就會(huì)覺得自己的文章一無是處，從而失去作文的興趣。所以，我認(rèn)為老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法還是應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和幫助，才能消除學(xué)生對(duì)寫話的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，誘發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)力。在學(xué)生的寫話中，對(duì)于寫得好的詞語和句子我總是畫一朵花或是大拇指給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，孩子們每每看到總是驚喜萬分。我想只有時(shí)時(shí)表揚(yáng)，事事表揚(yáng)，寫作教學(xué)才能收到最佳效果。
二、多種實(shí)踐，讓學(xué)生善于寫話
培養(yǎng)兒童的寫話能力，需要通過多種途徑，用多種多樣的方法來進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以嘗試以下實(shí)踐，來提高學(xué)生寫話水平，讓學(xué)生善于寫話。
1、結(jié)合寫字教學(xué)培養(yǎng)兒童說話寫話能力。
兒童通過說話教學(xué)和寫字練習(xí)，逐漸能寫所教過的字，最初在寫字練習(xí)時(shí)，我有意識(shí)地指導(dǎo)兒童為生字找朋友，并把它們寫在黑板上，接著鼓勵(lì)孩子們用這些詞語練習(xí)說一句話，用這樣的方式來訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。等孩子們漸漸熟練了，我便要求他們用上課文中的一些好的詞語或句子，例如：教“字”時(shí)，孩子們組詞“寫字”，有學(xué)生造句：“小明在教室里寫字?！蔽冶闾釂枺骸靶∶魇窃趺磳懽值?？字寫得怎么樣？好不好？”聰明的小朋友便知道了，他們說：“小明在教室里認(rèn)真地寫字，他寫的字真漂亮??！”這樣的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法孩子們都很歡迎，在不知不覺中他們的詞匯量得到了提高，能寫一些優(yōu)美的句子。
2、利用插圖進(jìn)行寫話練習(xí)。
低年級(jí)的語文課本上都配有很多優(yōu)美的插圖，這些插圖往往是孩子們喜聞樂見的，我覺得在看圖說話的基礎(chǔ)上，應(yīng)用書上的插圖或有關(guān)的掛圖，指導(dǎo)兒童看圖后系統(tǒng)地講出圖上的故事，然后寫下來，成為有組織的短文，這也是一種十分有效的方法，兒童做起來很有興趣。例如在一年級(jí)第二冊(cè)中的.課文《識(shí)字1》中配有一幅圖，圖上畫了很多有關(guān)春天的景色，我指導(dǎo)孩子們練習(xí)說：“在圖上你看到了什么？能不能給我們介紹一下？而且用上優(yōu)美的詞語?！庇捎诋嬅嬷械囊恍┚吧际巧钪谐Ｒ姷?，所以孩子們說起來都很輕松，有小朋友說：“柳樹發(fā)芽了，春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)?！蔽易穯枺骸跋袷裁茨兀俊钡紫缕咦彀松啵骸跋裥」媚镩L長的辮子。”“像長長的手?！薄跋裥∨笥言谔枰粯??！蔽蚁耄⒆觽兏鼧芬馊ケ磉_(dá)自己熟悉的事物，所以并不是每一幅圖都要讓他們練說，必須注意圖上的內(nèi)容要符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，有個(gè)別生字詞不會(huì)寫的，鼓勵(lì)他們用拼音字母代替。兒童在寫話中，往往能充分發(fā)揮想象力，得到意想不到的效果。
3、仿寫、續(xù)寫課文，提高學(xué)生的寫話興趣。
初學(xué)寫話時(shí)，學(xué)生的接觸面并不廣，與他們密切相關(guān)的課本其實(shí)是很好的一位老師，孩子們能夠從課文當(dāng)中學(xué)到非常多的好詞好句。實(shí)踐證明，培養(yǎng)他們仿照課文進(jìn)行寫話是一種切實(shí)可行的好方法。例如，讀了《看菊花》后，就叫兒童學(xué)著寫：“學(xué)校里的菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，很好看?！薄靶瞧谔?，我和爸爸媽媽來到公園看桂花，人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去?！蔽医?jīng)常告訴孩子們，課文中的好的詞語和句子可以拿來用在你自己的文章中。在學(xué)了《春到梅花山》后，讓孩子們學(xué)著寫《春到桃園》、《春到野外》、《春到油菜田》。在讀了《陳毅探母》以后，就仿寫：“今天我生病了，媽媽知道后，急忙回家，來到床前，拉著我的手，細(xì)心地詢問病情?！币淮未蔚姆聦懼校瑢W(xué)生們親身體驗(yàn)到了文章的快樂，體會(huì)到了成功的喜悅。
此外，我們還可以續(xù)編故事，指導(dǎo)學(xué)生說說寫寫。二年級(jí)語文課本中有相當(dāng)數(shù)量的童話故事，如《青蛙看?！?、《狼和小羊》等等，這些課文的結(jié)尾一般都留有很大的想象空間，每當(dāng)講完之后，我都會(huì)留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們自由討論交流，然后再引導(dǎo)他們寫一寫，在這樣的練習(xí)中，孩子們的進(jìn)步是很明顯的。
其實(shí)，生活中處處都是寫話的題材，只要我們能擦亮自己的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生捕捉住生活中有價(jià)值的素材，用心去體驗(yàn)去感受，教會(huì)學(xué)生“寫什么”，也教會(huì)學(xué)生“怎么寫”，一定會(huì)在求真求實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高孩子們的說話寫話能力。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)也不能拘泥于課本，我們需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，拓寬寫話教學(xué)渠道，提高學(xué)生寫話水平。
總之，只要我們注重點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，注重夯實(shí)學(xué)生的寫作基本功，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自我，發(fā)展自我，提升自我，寫話終究會(huì)成為學(xué)生真實(shí)生活的需要。
深圳市許多學(xué)校開展了“自能作文”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它以“廣讀——善練——導(dǎo)寫”為特色，引入了“一篇帶多篇”的新方法，并通過課堂“導(dǎo)讀、練筆”的形式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的作文能力，使學(xué)生有了充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的作文能力能夠起到良好的作用。我想，要進(jìn)一步提高自能作文的教學(xué)質(zhì)量，就必須針對(duì)目前教學(xué)中存在的一些易被忽視的問題去設(shè)法加以改進(jìn)，下面就這個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等方面的能力，克服只重視“堂上導(dǎo)讀、練筆”的傾向。
盡管“堂上導(dǎo)讀、練筆”作為目前自能作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的讀寫能力有很大的`作用，但是不容忽視其他能力的培養(yǎng)，如細(xì)致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等，這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力，因?yàn)闆]有細(xì)致的觀察能力就不可能抓住事物的本質(zhì)特征，也就不能發(fā)展豐富的想象能力，更談不上發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生如果缺乏了這些能力，即使他們閱讀面再廣，詞匯再豐富，他們也難以從生活中發(fā)現(xiàn)好的寫作素材，難以抓住事物的特點(diǎn)，更不能形象、準(zhǔn)確地用語言把事物描繪出來。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力并不是僅靠“導(dǎo)讀”與“練筆”就能培養(yǎng)起來的，還必須靠教師在課堂上指導(dǎo)觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，充分發(fā)揮其想象力，這樣，才能使學(xué)生的讀寫能力與其他必要能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終達(dá)到作文“自能”的目的！
二、采用靈活多樣的教學(xué)法，克服只重視“導(dǎo)讀、練筆”的單一性教學(xué)傾向。
從目前我市的“自能作文”教學(xué)現(xiàn)狀看，一些教師局限于“導(dǎo)讀、練筆”的單一教法上，不能積極大膽地采用多樣性的教學(xué)法，還錯(cuò)誤地認(rèn)為只有“導(dǎo)讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學(xué)，才能區(qū)別于“多媒體作文教學(xué)”。
這些觀點(diǎn)和做法，其實(shí)都是忽視了“自能作文”的多樣性，忽視了作文教學(xué)的根本目的。其實(shí)，各種教法都能相互借鑒、取長補(bǔ)短。例如我們?cè)趯?dǎo)讀、練筆時(shí)，一樣可以借助幻燈、實(shí)物、錄像把學(xué)生帶入情境之中，發(fā)揮多媒體生動(dòng)直觀的作用，讓它為“自能作文”服務(wù)。這樣做還能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的作文能力與作文興趣協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，克服忽視學(xué)生生活空間的傾向。
作文的“自能”除了思維、觀察、語言想象能力能起到很大作用外，不容忽視的還有學(xué)生生活空間對(duì)他們作文能力的影響，因?yàn)椤吧钍莿?chuàng)作的源泉”，學(xué)生的寫作素材和靈感常來自于他們的生活。而目前作文教學(xué)常忽視了這一點(diǎn)，造成了兩個(gè)主要問題：
１．作文選材脫離學(xué)生生活實(shí)際；
２．不注重幫助學(xué)生建設(shè)豐富多彩的生活空間。
針對(duì)第一種情況，我想教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中、實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，多寫他們熟悉的人物、事物，鼓勵(lì)學(xué)生課堂下用日記形式練筆。對(duì)于第二種情況，是一個(gè)普遍有待于教師、家長、社會(huì)共同關(guān)注解決的問題，因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來說，他們的功課繁重，沒有足夠的時(shí)間開展活動(dòng)和領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，這樣的生活怎能讓學(xué)生充分發(fā)展他們的想象能力和觀察能力呢？所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)均應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫這種單調(diào)的生活，給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕作文的壓力，丟掉作文是為了應(yīng)付考試的包袱，更好地激發(fā)他們的作文興趣。
我們的議論文寫作訓(xùn)練已經(jīng)持續(xù)近兩個(gè)月了，議論文寫作系列講義也已經(jīng)編寫到第6次了，也就是說我們至少已經(jīng)要求學(xué)生寫作議論文至少有5次了，還不包括月考議論文寫作，每次作文都有一次復(fù)作提升。可我們的訓(xùn)練真實(shí)效果如何呢？
最近一次作文題目是話題作文“童心”，而且“童心”二字就直接印在作文紙上作為作文標(biāo)題。稍有語文教學(xué)經(jīng)歷的老師都知道，“話題作文”時(shí)代到2012年已經(jīng)結(jié)束了，我們還沒有跟上作文演變的步伐。話題只是一個(gè)范圍，話題不是標(biāo)題，議論文的標(biāo)題最好就是中心論點(diǎn)。難怪有老師說，怎么學(xué)生的作文都是“童心”？“堅(jiān)守童心”、“守護(hù)童心”、“仰望童心”、“尋找丟失的童心”等，觀點(diǎn)鮮明的文章，幾乎大海撈針，一千多號(hào)學(xué)生，竟沒有幾篇像樣的中規(guī)中矩的議論文。提供的三篇待升格作文還是寫得比較好的，有的整體打包，“堅(jiān)守童心，能夠……”、“堅(jiān)守童心，……”，至于童心的內(nèi)涵，全文只字未提，對(duì)童心都沒有自己的理解，為什么要堅(jiān)守童心，怎么可能論述清楚？還怎么堅(jiān)守童心？有的竟然連中心論點(diǎn)都沒有，更沒有分解的小論點(diǎn)了，所謂的論證是一個(gè)例子接著一個(gè)例子，典型的不講理，“以例代征”；還有根本沒有掌握議論文的基本框架，妄圖寫作另類作文，又沒有中心論點(diǎn)，從孫悟空有童心寫起，后來就過度到西天取經(jīng)經(jīng)過九九八十一難，孫悟空的童心收斂了，前后矛盾。
至于論據(jù)的選擇和使用，我們的“童心專題”閱讀素材，這些“高手”一個(gè)都沒有用，“視而不見”，現(xiàn)成的素材我們不會(huì)運(yùn)用，要求學(xué)生積累個(gè)性化的素材，另類思維那不是天方夜譚嗎？
我們班的'議論文寫作指導(dǎo)是成系列的，議論文寫作概述、中心論點(diǎn)的提取與表達(dá)、中心論點(diǎn)的分解、分論點(diǎn)之間的關(guān)系、論據(jù)的選擇和使用、如何析例、論證方法、辯證思維、深入說理、開頭和結(jié)尾等，目前“論據(jù)的選擇和使用”已經(jīng)接近尾聲。記敘文寫作學(xué)生要學(xué)習(xí)四年（小學(xué)階段還不算），議論文寫作只有10個(gè)月，而分析說理能力尤其是思維能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)之首。從我們的講義編寫，可以看出我們不懂得如何將總目標(biāo)分解，如何把每一個(gè)具體目標(biāo)細(xì)致化，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有針對(duì)性的、可操作性的指導(dǎo)。老師的高度決定了學(xué)生的高度。我們的學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到議論文的寫作有利于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。
我們班“童心”作文，有36個(gè)同學(xué)拿了三類分?jǐn)?shù)，至少議論文寫作已經(jīng)基本上路了?！巴氖桥c生俱來，不摻雜一絲雜質(zhì)”“童心能使情感永葆活力”“童心從來不拘謹(jǐn)于年齡”“因?yàn)槟愕耐模阋琅f可以青春無限”“童心是創(chuàng)造力的源泉，童心是新生的希望”“遺憾的是童心正漸漸隨著成熟的世故而銷聲匿跡”“童心邁向了成熟，也走向了毀滅”“童心最為為自然、純真。擁有童心，生活到處充滿創(chuàng)造力”“童心讓世界變得簡單”“童心并不僅是屬于童年，每個(gè)人都可以活得像個(gè)孩子”……學(xué)生還是有自己的思考的，而且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的，有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性的。
劉禹錫：“誠天性之潛感，顧童心兮如疑。”豐子愷《我與新兒童》“我相信一個(gè)人的童心切不可失去，大家不失去童心，則家庭、社會(huì)、國家、世界一定溫暖和平而幸福。所以我情愿做老頑童，讓別人奇怪吧！”四十歲的錢鍾書和楊絳先生充滿童心，永葆情感活力；九十多歲的老頑童臧克家是孩子們最好的玩伴；俄國的詩人沃羅神曾說“孩子就是未被承認(rèn)的天才”；安徒生是一個(gè)不是孩子的孩子；老子《道德經(jīng)》：“圣人皆孩兒”……學(xué)生從閱讀材料中提取的論據(jù)素材準(zhǔn)確、典型、概括，拋開現(xiàn)成的閱讀材料，絞盡腦汁讓學(xué)生搜腸刮肚提供“童心”素材，豈不是為難學(xué)生？
初級(jí)議論文寫作必須進(jìn)行序列化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，否則，無序、無效、無招，學(xué)生只能用舊招應(yīng)對(duì)新常態(tài)高考語文，語文的提升就很有限了。
作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢?
首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時(shí)的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)和貫穿即可。
其次，我們一定要堅(jiān)持上好作文課。作文課時(shí)在語文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。上作文課對(duì)我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對(duì)學(xué)生灰心，對(duì)作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達(dá)到事半功倍的作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識(shí)本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實(shí)很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級(jí)開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的`新嘗試有如下幾點(diǎn)，經(jīng)過長期運(yùn)用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。
1、盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費(fèi)時(shí)間，一定要耐心細(xì)致，一定要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。
2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號(hào)的使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。
3、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對(duì)于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費(fèi)，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時(shí)反饋
4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內(nèi)容不能過細(xì)過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞，運(yùn)用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)語文課本的課文本身就是文學(xué)作品中的精品，大都兼具了文辭優(yōu)美與思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且編者還根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了改編。因此，閱讀教學(xué)中，教師基于文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生由情動(dòng)到辭發(fā)，內(nèi)化情感，享受“我手寫我心”的喜悅。即把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文水平都有很大的幫助。
1、做到開源暢流，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。所謂開源，就是練筆題要出在學(xué)生的生活和語言的積累上，出在學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)上?，F(xiàn)行教材中的作文，大都是范圍題，對(duì)學(xué)生來說，固然是限制少了些，卻有些不著邊際。但練筆則會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的'沖動(dòng)。所謂暢流，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生能較順暢地表達(dá)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，老師就可以以材引材，讓學(xué)生從課文中產(chǎn)生聯(lián)想，從自己的生活素材中取出自己樂于表達(dá)的材料。如：學(xué)完《聶將軍與日本小姑娘》一文后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和你的生活實(shí)際，替聶將軍給日本人民寫一封回信。（因?yàn)檎n文的最后提到：“聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者。’”）這一設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了書信的寫作要求，又回顧了課文內(nèi)容，文章的思想意義也在學(xué)生們的回信中得到體現(xiàn)，回避了空洞的說教和“口號(hào)”似的教育，而讓學(xué)生達(dá)到自己教育自己的目的，作用可謂是一舉多得。語文教學(xué)的實(shí)踐也證明，學(xué)生的練筆質(zhì)量有時(shí)比基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文要高，學(xué)生也更樂于完成練筆，相信只要教師持之以恒，學(xué)生就不會(huì)怕寫作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。生活是寫作的源泉。有了生活素材，練筆才有了內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，享受大自然的風(fēng)花雪月，享受物質(zhì)文明給自己帶來的種種好處，享受人們對(duì)自己的關(guān)心呵護(hù)和自己從對(duì)別人的幫助中所得到的樂趣；同時(shí)，既享受生活，又觀察體驗(yàn)生活，積累生活素材，積累人生經(jīng)驗(yàn)。有了豐富的生活積累，表達(dá)時(shí)就信手拈來，涉筆成趣。
實(shí)踐證明，在語文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行這種見縫插針又與課文“血肉相連”的小練筆，可引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上活用表達(dá)技巧，吐露自己的心聲，并讓學(xué)生習(xí)作有根可尋，有樣可照，學(xué)得輕松，寫得愉快。長此以往，小練筆加大了學(xué)生語言運(yùn)用的頻率，激活了自身的語言積淀，吸收了其它的新鮮語匯，學(xué)生的語言不斷得到豐富。但必須指出的是，語文課本中每個(gè)單元的習(xí)作安排有專門的訓(xùn)練時(shí)間，而“小練筆”則沒有，一般是閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行，因此，要提高“小練筆”的效率，必須科學(xué)安排閱讀教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)的效率，保證騰出時(shí)間安排練筆。只有這樣，課堂小練筆才能在教學(xué)活動(dòng)中更好地達(dá)到舉一反三的效果，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。
這次國培，我參看了各個(gè)省的優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)山東省的體驗(yàn)式作文教學(xué)深有體會(huì)。新課程理念的核心是" 每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)實(shí)驗(yàn)，正是這種核心理念的體現(xiàn)，它有以下優(yōu)點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí) ，在現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文， 把學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)語文的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的感想。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。
在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感。全方位的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：“說得真好”“你懂得真不光少”“你想象力非常 ”“真聰明等等”調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。
課改要能學(xué)生主體性，有創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何啟，點(diǎn)拔，能否真正地把學(xué)生引到語言學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師共鳴。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)想象。
3、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)課而言， 光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感等個(gè)人能力的各個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)該是所有教師的職業(yè)追求。
20__年11月15日，我去紅橋中心小學(xué)參加“督導(dǎo)區(qū)作文課比賽”的聽課，六位語文老師都精心準(zhǔn)備了四年級(jí)關(guān)于觀察的作文、三年級(jí)作文關(guān)于秋天的寫景作文，六年級(jí)關(guān)于成長中的故事作文，聽完六位老師的課我感到受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師，我感覺作文教學(xué)是最不易教的；這一次的公開課，每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是凌巧老師的作文講評(píng)課《觀察小動(dòng)物》，下面談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)作文課的一點(diǎn)心得體會(huì)：
一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，凌老師都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。凌老師一開始讓學(xué)生們觀察各種小動(dòng)物的圖片，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂。
二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時(shí)看書也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在六位老師的課堂上，她們能用圖片、視頻讓孩子們反復(fù)觀察。再讓孩子用一個(gè)詞或一句話形容自己所看到的，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后一個(gè)個(gè)板書在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語。
三、有條理的.板書，引導(dǎo)寫作方式
對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，六位老師都用清晰的板書，美麗的圖片、視頻提醒學(xué)生寫作時(shí)可運(yùn)用的寫作方式。作文課上到此，下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學(xué)中，我要將本次作文教學(xué)中好的教學(xué)方法好好運(yùn)用，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！
今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課，真是受益匪淺。
語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力。
一、用愛激發(fā)寫的興趣
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處?！睂W(xué)生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛心去撥動(dòng)他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶，為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動(dòng)聽的青春之歌。鄒老師對(duì)于作文有難度的同學(xué)便降低要求，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段，一個(gè)好句，哪怕一個(gè)好詞，鄒老師都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。再聽鄒老師面對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵(lì)語怎能不開心，怎能不愿意作文呢?
二、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境
大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對(duì)作文無可奈何，對(duì)寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會(huì)使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去
學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會(huì)。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經(jīng)驗(yàn)介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺(tái)，同時(shí)也使我知道只要我們?cè)敢饨o孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的平臺(tái)，他們便會(huì)在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
三、用法豐富寫得內(nèi)容
葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄?！狈彩蔷o密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題，功底再差的`學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會(huì)有超常的表現(xiàn)，相反，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場雨、一場雪、班級(jí)突發(fā)事件、班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)……引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作文，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能不學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)呢?
讓學(xué)生愛寫作文，會(huì)寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運(yùn)用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會(huì)將所聽、所感、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會(huì)寫的藍(lán)空。貼近學(xué)生生活，激發(fā)真情實(shí)感。
如何把各種材料記錄下來，存入題材庫，防止“巧婦難為無米之炊”呢？寫日記就是學(xué)生積累、運(yùn)用語言的一條重要的途徑。教學(xué)中，可以從激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣入手，精心創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷教給學(xué)生自信，指導(dǎo)學(xué)生寫“多彩”的日記。
1、勤于閱讀，做摘抄日記。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是寫作走向成功之路的至理名言。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀古詩詞、中外童話、精美散文，甚至是厚厚的名著。指導(dǎo)學(xué)生讀后摘抄下生動(dòng)詞語、精彩片斷，歸類摘抄名人名言、警句、諺語、歇后語等。讓傳神的文字成為孩子們豐盛的“經(jīng)典自助餐”。厚積才能薄發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)辛勤的蜜蜂，采得百花釀成蜜。
2、走進(jìn)大自然，攝觀察日記。
初寫觀察日記，學(xué)生常常會(huì)覺得沒有什么可寫。其實(shí)“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！敝灰粜挠^察，太陽每天都是新的。我們要培養(yǎng)學(xué)生練就一雙雙慧眼，讓學(xué)生愉快地、主動(dòng)地觀察。因?yàn)榛B蟲魚、日月星辰、風(fēng)云雷電等等真的就是觀察積累的好素材。
3、讀寫結(jié)合，練隨文日記。
葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”讀寫結(jié)合是一種良好的傳統(tǒng)寫作方法。在閱讀教學(xué)中，精心挖掘資源，設(shè)計(jì)系列練習(xí)，如：“改寫古詩”、“精彩片斷仿寫”、“我給故事接尾巴”、“讀后談感想”等。靈活多樣的隨文練筆，學(xué)生有法可依，有話可說，既發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)新能力。
4、放飛心靈，寫想象日記。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。并且是知識(shí)的源泉……沒有想象力就不可能有創(chuàng)造?！笨梢姽膭?lì)學(xué)生多寫想象日記，意義重大。想象日記的引入，為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
（1）指導(dǎo)學(xué)生寫童話。兒童與小動(dòng)物有著不解之緣，用善良的`童心，借動(dòng)物的形象，抒美好的愿望；
（2）指導(dǎo)學(xué)生展望未來生活。設(shè)計(jì)《未來的我》《再過20年，我們來相會(huì)》等題目，指導(dǎo)學(xué)生把理想和現(xiàn)實(shí)嫁接在一起；
（3）寫科學(xué)幻想日記。鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展規(guī)律的了解，插上想象的翅膀，虛構(gòu)出故事情節(jié)。
（4）記錄難忘的夢。夢往往是稀奇古怪的，有時(shí)簡直不可思議，把這些夢記下來真是一件非常有趣的事。
5、積極“投稿”，備錄用日記。
合理利用好雙周日，開展語文實(shí)踐活動(dòng)——自編小報(bào)。小報(bào)可優(yōu)先選用自己的精彩日記，也可在同學(xué)的小報(bào)上“發(fā)表”，鼓勵(lì)學(xué)生向正式的報(bào)刊投稿。自己的“大作”，配上了色彩鮮艷的插圖，還有靈活多變的字體標(biāo)題，圖文并茂，吸引了那么多的小讀者，成功的喜悅定會(huì)激起小作者們更大的寫作熱情和興趣。我們班級(jí)建立了博客，學(xué)生把自己的日記發(fā)到博客里，第一時(shí)間與老師和同學(xué)交流思想，同時(shí)鍛煉了自己的寫作和鑒賞能力
6、模擬采訪，錄交際日記。
指導(dǎo)學(xué)生擬出采訪提綱，成立實(shí)踐小組，學(xué)習(xí)采訪，并記錄下采訪過程。采訪的對(duì)象是眾多的：采訪爺爺奶奶，向老人了解他們童年的生活；采訪左鄰右舍，請(qǐng)他們談工作見聞；采訪同學(xué)朋友，請(qǐng)他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；走進(jìn)社區(qū)，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展……生動(dòng)有趣的采訪既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又促進(jìn)了他們寫作能力的發(fā)展。
7、特別的日子，品真情日記。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍橇?xí)作的源泉。開展豐富多彩的活動(dòng)，如興趣小組活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、各種競賽等引導(dǎo)學(xué)生真誠地?fù)肀?，真切地感受生活，敘寫出真的體驗(yàn)。各種各樣的節(jié)日，也為學(xué)生的日記提供了練筆的機(jī)會(huì)。春節(jié)，走親訪友，記下拜年的見聞；植樹節(jié)，種花栽樹，寫下植樹的體會(huì)；母親節(jié)，感受親情的溫暖，抒寫感恩的情懷；中秋節(jié)，打一個(gè)電話、寫一封書信，訴說思親之情；教師節(jié)，借日記表達(dá)對(duì)老師的敬意……讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活。只有這樣，學(xué)生的日記才會(huì)和生活一樣五彩繽紛、有姿有味。
各種各樣的日記，促使學(xué)生在不知不覺中，敞開心扉，讓心靈的清泉汩汩而出；在輕松愉悅中，展開雙翅，讓飛揚(yáng)的思緒盡情翱翔。讓多彩的日記伴隨孩子度過金色的童年，讓日記成為學(xué)生練筆的精彩舞臺(tái)。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過閱讀一些書籍，對(duì)作文教學(xué)有一些感受：
一、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。
三、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的'學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
一、教學(xué)生學(xué)會(huì)敘述和描寫
敘述、描寫是作文最基本的表現(xiàn)手法。學(xué)生初學(xué)寫作文，必須要過敘述、描寫關(guān)。我在作文課上多次對(duì)學(xué)生講：“敘述完整而有條理，描寫逼真而形象，會(huì)使文章頓生色彩，否則平淡而無味?！辈⒉扇×艘韵路椒▉碛?xùn)練學(xué)生。
1.敘述。要使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等方法把一個(gè)故事情節(jié)敘述出來，不是一件容易的事，需要學(xué)生多次、反復(fù)去練習(xí)。教師可以采取以下做法。
（1） 結(jié)合語文教學(xué)讀記敘范文，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括故事梗概。讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中總結(jié)，領(lǐng)略記敘文的寫法，把握脈絡(luò)線索，熟記其要領(lǐng)。
（2） 出題目訓(xùn)練。教師可給學(xué)生一個(gè)故事梗概，讓其添加情節(jié)，編寫故事。例如，教師可設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)：不好了，出車禍了，一輛大卡車將一輛大轎車撞翻，警察正在現(xiàn)場……讓學(xué)生寫一篇作文。通過多次練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握敘事的寫法。
（3） 開故事會(huì)，編寫故事。每次作文課的前一周，教師可給學(xué)生布置課外作業(yè)――收集故事，然后在課堂上講，比誰的故事講得好，生動(dòng)流暢，誰的故事富有情節(jié)，更吸引人等等。教師可讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的故事敘寫下來，還可以讓他們添枝加葉進(jìn)行潤飾，使之更為完美。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能訓(xùn)練他們的寫作基本功。
2.描寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中選擇對(duì)象，并對(duì)其仔細(xì)觀察、分析、鑒別，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)用眼睛看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸、用耳聽，用多種器官去感受生活。學(xué)生只有處處留心，時(shí)時(shí)在意，才能把握事物的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確、清晰、具體、形象地描寫出事物的特征。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合范文看看大作家是怎樣進(jìn)行狀物描畫的。如對(duì)景物描寫是以“色、香、味”為順序還是以“看、聽、聞、嘗”等感觀為順序的。環(huán)境描寫是怎樣依空間轉(zhuǎn)換為順序的等等。教師應(yīng)要求學(xué)生在描寫中學(xué)會(huì)變化，從而使文章具有魅力。
對(duì)人物、動(dòng)物的'描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察其動(dòng)作和表情特征，動(dòng)物的一抓、一撲、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求學(xué)生具體、形象地去描繪。教師還可要求學(xué)生在寫的過程中讀一讀鄭振鐸的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥》之類的范文，使其從中學(xué)習(xí)。對(duì)人物的描寫，學(xué)生除了要注意觀察人物外形特征及表情之外，還要注意其語言特征和心理活動(dòng)。描寫其外貌不能從頭到腳地寫，要注意抓人物特征，只須勾畫其不同于別人的某一部位即可。寫好一個(gè)人不容易，需要長期觀察、分析、鑒別，方能抓準(zhǔn)。教師應(yīng)要求學(xué)生多讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等寫人的作品，從中學(xué)習(xí)方法。
二、放飛想象的翅膀，使作文具有靈氣
要使學(xué)生作文的表現(xiàn)力更強(qiáng)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想方面的訓(xùn)練。初中學(xué)生學(xué)寫作文往往是缺乏想象和聯(lián)想，或是想象力不豐富，寫出的文章不是平淡無味就是生硬別扭。因此，教師可從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一是讓學(xué)生多練習(xí)寫比喻、擬人等修辭句，達(dá)到嫻熟運(yùn)用的程度。大作家都善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，因而他們筆下生花，文章耐人尋味。例如，“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。”（王實(shí)甫《長亭送別》）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保咸评铎稀队菝廊恕罚Ｍ瑯訉憽俺睢?，王實(shí)甫用“車載”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滾滾不盡。比喻不同，各放異彩?？傊處熞寣W(xué)生展開想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法去描寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，再造想象。教師可讓學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫有關(guān)課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》之后，教師可讓學(xué)生將詩改寫成一篇故事，還可以讓學(xué)生續(xù)寫魯迅《故鄉(xiāng)》里的潤土跟迅哥兒別后有什么故事等等。
三是運(yùn)用形象思維，創(chuàng)造形象。如教師可多讓學(xué)生寫些《假如我是__×》《我希望……》《新世紀(jì)暢想》《三十年后我們?cè)傧鄷?huì)》之類的作文。教師應(yīng)讓他們展開想象，盡情揮灑。同時(shí)，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻小說，培養(yǎng)學(xué)生合理的假設(shè)、推測、想象、聯(lián)想等能力，從而使其有所創(chuàng)新。
12月16日，我參加了南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)康德國會(huì)山校區(qū)的作文課教研活動(dòng)。聽了三位優(yōu)秀教師的作文教學(xué)課，三位執(zhí)教老師課堂設(shè)計(jì)各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達(dá)和書面作文的能力很強(qiáng)。聽后感觸頗深。寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動(dòng)對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是我總結(jié)的非常值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：
一、具體的寫作指導(dǎo)是寫好作文的前提和保證。
第一節(jié)課是羅玲玲執(zhí)教，上的三年級(jí)的一堂作文課，游戲的引入讓學(xué)生很快進(jìn)入作文的學(xué)習(xí)，舒緩的語調(diào)、親切的態(tài)度、機(jī)智的評(píng)價(jià)，讓我真正領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)度。在課上，羅老師像聊天似的大朋友，學(xué)生像小魚，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是羅老師這次作文教學(xué)的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞，學(xué)會(huì)了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結(jié)構(gòu)到字詞句都進(jìn)行了詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，在以往的作文教學(xué)中，經(jīng)過教師對(duì)字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。本節(jié)課提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)習(xí)作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導(dǎo)學(xué)生修改，把這部分寫細(xì)，把內(nèi)容寫具體。
二、充分挖掘?qū)懽魉夭模瑒?chuàng)設(shè)寫作情境。
在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了胡老師的《作文的輔助寫法》課，我深深體會(huì)到，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對(duì)大自然發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識(shí)。還有她的語言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡單，但對(duì)我來說卻是有點(diǎn)難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。
三、寫作指導(dǎo)要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無華。
課堂上，胡老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力
四、感悟生活，積累生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我。
引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是，學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過語言文字表達(dá)出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。
五、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過程中，周老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
當(dāng)然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難，害怕。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一從小抓起，做好鋪墊和銜接。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時(shí)起，語文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語言能力的意識(shí)，上好每一節(jié)口語交際課，讓學(xué)生能通順地說一句話，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能圍繞一個(gè)意思說幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為三年級(jí)的作文打下良好的基礎(chǔ)。
二揭開作文神秘的面紗。
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的`事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)
明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
三調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無話可說。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語文教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使他們?cè)敢鈱懽魑模瑦凵蠈懽魑摹?/p>
四、注重平時(shí)積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫出來。
五閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書，，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，就寫不出好的作文，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。
六、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。