1.強化師德和心理素質的發(fā)展。
教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責任感,以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的境界和所要達到的預期目標,是教師對自己從事教育事業(yè)的價值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說,就是教師事業(yè)航程的風帆,是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂,是教師在教育工作中應該遵循的職業(yè)行為規(guī)范,現在的職業(yè)道德已經被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了,可實際上,職業(yè)道德大多還是屬于隱性的,是無法明文規(guī)定的,只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”,實際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關鍵因素。
職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè),對待自己的本職工作,對待教育對象—學生的主觀情意,是一種職業(yè)情緒。當然,這里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè),是否熱愛自己的本職工作,是否熱愛自己的學生,是否自愛,這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。
教育愛是教育的真諦,失去了愛的教育,是教育的悲哀,也是孩子的悲哀。教師也是社會工作者,承擔著社會教育的責任,教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才,因此教師也應具有強烈的社會責任感,要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,說的就是教師的社會責任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家,和他們強烈的社會責任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素,正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才,一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的,而是在后天的教育實踐中逐漸形成的,一般都要經歷一個由懵懂到徹悟,由膚淺到精深,由片面到全面的漸進的發(fā)展過程。當一個教師回首自己的職業(yè)生涯,感到無怨無悔無惑時,說明自己也就達到了教育家的境界了。
2.努力提高專業(yè)水平,積極參與新課程改革。
新課程改革乃是我國基礎教育的大的歷史潮流,誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師,業(yè)務能力強,專業(yè)理論高,實踐再實踐、。學生的老師”和“老師的學生”都將不復存在,老師不再僅僅是教,學生在被教的同時也在教,師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課通過學生自學預習,將教材內容以問題的形式列出來,小問題自行解決,大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對話解決,這種開放式教學,能使學生意識到自己智慧的價值,找到了自己在課堂上的位置,從而產生自豪感,起到了“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”的效果。
新課程改革呼喚,教師必須關注如何限度地開發(fā)學生學習的潛能,真正發(fā)揮學生的主體作用,使學生通過互動學習、合作學習、探究學習,找到學習的樂趣,激發(fā)探究的__,獲得深刻的體驗和感悟。
《基礎教育課程改革綱要》指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系”,也就是說,新課程改革把教學過程定位為師生交往,共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學過程中,教師不再是單純的知識傳授者,而是學生學習的合作者、引導者、參與者,學生也不再是被動的知識接受者,而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。因此,教師在教學過程中,要積極創(chuàng)設能引導學生主動參與,樂于探究、合作學習的教學環(huán)境。
百年大計,教育為本;國運興衰,系于教育。新課程改革正在日趨深化,其成敗關系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠,作為基層的教育工作者更要以積極的態(tài)度學習新課程理念和轉變自己的教育觀念,并投身到自己的教育教學改革與實踐中,為民族的振興作一份自己的貢獻。既然選擇附中,就終生為之奮斗。我想說的是:“待到山花爛漫時,我在叢中笑?!?/p>
20_年9月12日上午參加了莒縣初中體育教師研討會。這次培訓,對于我來說是一次難忘的充電機會,由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。有幸的聆聽了果莊初中體育教師王富國老師的九年級體育中考專題報告,王老師以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實感到受益非淺。
最后培訓是短暫的,但收獲是豐富的。通過培訓,讓我能站在一個嶄新的平臺上讓我進一步明確了自己今后體育教學工作的方向。這一次培訓活動結束后,我將繼續(xù)不斷地收集體育教育教學信息,學習先進的體育教育理論,增長體育專業(yè)知識。本次培訓教師中有4名資深教師,對于這樣的培訓,以他們深厚的教學功底,完全可以信手拈來,不費吹灰之力,但是,恰恰相反,每一名授課教師都以嚴謹的治學態(tài)度,認真進行了教學準備,特別是王富國老師制作了精美的課件,教學過程中,他們教態(tài)親切,有的放矢,每個問題都理論聯系實際,深入淺出。
學高為師、身正為范,老師們的敬業(yè)精神不得不令我感動。在他們的講課中,我感覺到反思是一位教師成長的必要途徑,此次培訓的專家們無不例外的提到要成為一名名師一位有作為的教師,沒有捷徑可走,只有一條路,那就是選擇與反思。選擇在于教師對于教材以及方法的選擇。在教學中我們可以根據教材學生等的具體情況作出選擇。學會選擇必然會反思,在反思中更為準確的把握教材,選擇更適合學生的教學方式,在教學中多用學生已有的生活經驗進行遷移,在反思中與學生融洽相處,不放棄每一位學生。
我們在反思和選擇中進步,在反思中提升自我,在反思中成為學生喜歡的老師,和學生一起成為課堂的主人。一位優(yōu)秀的體育教師要有一種永不衰竭的求知欲望,像一個不知疲倦的探險家,對求知充滿渴望,要不斷吸取新知識、新信息、新理論,不斷充實完善自己的知識結構。將其他學科的知識運用于體育教學中,融入體育課的教學活動中,使教學更有趣味性和藝術性。
收獲豐碩、培訓效果顯著。本次培訓,我們提高了認識,充實了頭腦,開拓了視野較強了交流。希望這些深層次的思考可以時時提醒自己,自我反思教學行為,使自己的教學行為成為學生發(fā)展的一方沃土。今后在工作上我也將一如既往,踏踏實實的學習工作,不斷更新教學理念,提高個人的信息素養(yǎng),爭取更加有效為學習工作服務。
本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座,闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解,對新課程的各種看法,對數學思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解,我的思想深深受到震撼:作為一個普通的小學數學教師,我思考的太少。如何來定位自己的職業(yè),自己的教學學生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己,鞭策自己,激勵自己努力前行。 下面我就《如何上好一堂數學課》談談我學習的一些感受:
一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”
做一個動腦的教師,做一個智慧型的教師,孩子們減負了,教師心情也好了。教師對學生的教育,不只是促進學生一時的發(fā)展,不只是以學生暫時取得的好成績?yōu)橐罁?,更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展,讓學生學得快樂、學得自主。
二、聯系生活實際,創(chuàng)設有效的生活情境
數學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時,要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人,不斷為學生提供生活素材,讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數學變成生活的“動態(tài)”數學。要讓學生覺得數學不是白學的,學了即可用得上,是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。
三、注重課堂評價來促進有效教學
小學數學課程設置多以游戲為載體,以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的我們老師應用一切可能的方式,通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發(fā)出來,培養(yǎng)孩子們對數學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點,孩子們在課堂上每一個好奇的行為,“分神”的表現,老師都應正確對待,不能用批評的語氣、蔑視的眼神,過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。
四、注重教學反思,促進課堂教學有效性
記得有人說過“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習。
一場場精彩的講座,使我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要發(fā)揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
為了加強師德師風建設,我校組織了教師禮儀培訓,使我對教師禮儀有了新的認識。我以為,師德師風所包含的內容,自古就是“教書育人,為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展,不斷有新的內容,現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業(yè)務素質。
在業(yè)務素質上,為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境,要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵:一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在;第二,不能用過去的社會意識形態(tài)來教育現在的學生;第三,在教育過程中,要開發(fā)孩子多方面的智力,根據孩子的具體情況而把教學具體化。
從我們的民族傳統上講,當教師最重要的就是要誠信、守禮,這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識,更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中,他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。統一的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是:平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。
嚴厲并不是苛刻,老師也是有七情六欲的,但不能把學生當作發(fā)泄的對象,這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的,但現在存在的區(qū)別在于:師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從,但現在則要求教師對學生也應尊重,這是個進步。因此,新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負,一個邪惡的天才所造成的災難,總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢,而我們的制度又還不很健全,我們不能再滿不在乎于品德素質的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質。什么是個性素質?就是良好的個性。良好個性體現何在?那就是合理地進取,合理地忍讓,適當時敢于競爭,關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性,他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評,受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺,不能不
教師的教學水平和內在修養(yǎng)一樣重要。所以作為一名人民教師,就必須“鑄師魂、倡師德、練內功、樹形象”。作為一名普通的人民教師,認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,認真上好每一堂課,不斷提高自己的業(yè)務水平是根本,但僅僅做到這一點還不能說你就是一名合格的教師。做為教師,還應加強自身的人格塑造,要做一個高尚的人,有著良好素質的人,這樣你的一言一行才能感染你的學生,美化他們的心靈,否則,也可能污染他們純潔的靈魂。
通過這次教師禮儀的集中學習,在以后的工作中我要從思想上行動上提高自己的工作責任心,樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神,不要遇難而退,要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風??炭嚆@研業(yè)務知識,做到政治業(yè)務兩過硬。
教育廳聘請了人教社初中語文教材編寫專家朱于國和唐建新教授為全省教研員和骨干教師做專題培訓,并安排了已使用教材的部分地市進行了專項報告。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握教材的編寫思路、體例特征、結構特點以及各學科之間的相互關系,提高教師實施新課標、新教材的教學實踐能力和研究能力,解決教師在部編教材使用過程中遇到的困難和問題。兩天的培訓內容充實,參訓后收獲頗豐?,F將對新教材的認識整理如下:
一、部編教材的編寫理念
一是體現社會主義核心價值觀,做到“整體規(guī)劃,有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為,所以教材編寫立意要高,要立德樹人。
二是接地氣,滿足一線需要,對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前,編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況,進行了細致的調查總結,但對于教學中普遍存在的某些問題,也注意“糾偏”。比如,現在語文教學普遍是兩多一少:精讀精講太多,反復操練太多,學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題,采取了一些改進辦法。
三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗,并借鑒國外先進做法,實行“編研結合”,還特別重視學界有關語文認知規(guī)律的研究成果,加以選擇、吸收和轉化,用來指導編寫。比如,新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關于兒童字頻研究的成果,把兒童讀書最需要先認識的300個字,安排在教材中,努力體現教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究,一邊編書。
四是貼近當代學生生活,體現時代性?!安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面,努力切入當代中小學生的語文生活,適應社會轉型和時代需求。比如,如何正確地認識和使用新媒體,如何過濾信息,都在教材中有體現。
二、關于框架體例
現有各種版本語文教材基本上都是主題單元結構,多照顧到人文性,而可能忽略了語文教學的規(guī)律。選文也往往只顧一頭,只考慮所選課文是否適合本單元主題,難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。語文教學也就失去了必要的梯度?!安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結構”,即按照“內容主題”組織單元,課文大致都能體現相關的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索,即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣,以及寫作、口語訓練,等等,分成若干個知識或能力訓練的“點”,由淺入深,由易及難,分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。
傳統文化篇目多了,很多經典課文回來了,尚未沉淀的“時文”少了。
三、關于選文
有一個變化非常明顯,就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩文選篇是124篇,占所有選篇的51.7%,比原來的人教版也有提高,平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣,從《詩經》到清代的詩文,從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇,初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經》等9篇。
四、關于知識體系
這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”,落實那些體現語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。
近幾年的語文教學很活躍,學生學習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向,就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上,不敢理直氣壯地講語文知識,不敢放手設置基本能力的訓練,知識點和能力訓練點不突出,也不成系列。
“部編本”語文教材很重要的一點改進,就是讓課程內容目標體現的線索清晰,各個學段、年級、單元的教學要點清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題,按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練,落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識,則配合課文教學,以補白形式出現。努力做到“一課一得”?,F在不是強調“語文核心素養(yǎng)”嗎?“部編本”語文教材就已經在努力建構適合中小學的語文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的,不是“顯在”的,在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系,防止過度的操練。
五、關于課外閱讀
部編教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著選讀”,改變以往那種“賞析體”寫法,注重“一書一法”,每次“名著選讀”課,都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體,等等,都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。
這可能是一個突破,讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐,包括課外閱讀,努力做到課標所要求的“多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來,但也還需要老師們去“加碼”。我們采取1+X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章。
六、關于寫作
部編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序,讓老師能夠落實,克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出,簡明扼要,有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課,每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作,學會記事,寫人要抓住特點,思路要清晰,如何突出中心,發(fā)揮聯想與想象,寫出人物精神,學習抒情,抓住細節(jié),怎樣選材,文從字順,語言簡明。每次都突出一點,給予方法,又照顧全般。和以往教材比較,現在的編法是希望有一個系列,更能激發(fā)學生寫作的興趣,也比較有“抓手”,比較方便教學實施。這次的教材培訓讓我受益匪淺:不僅從專家們的報告里改變了自我認識,了解到了新的教學理念和教材的要點,而且在與各位老師共同學習中,我從他們的身上學到了更多的知識。我相信,通過這次的活動,我們一定會不斷努力學習,提高自已的教學技能,將新教材的理念落實好,成為一名真正掌握了教學真諦的好老師!