當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。下面是小編整理的關(guān)于數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得，歡迎閱讀!
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的一些心得與體會(huì)。
一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。
1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。
(1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以?xún)?nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的`數(shù)?通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物，通過(guò)觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。
如：《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：
1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細(xì)節(jié)，多層次，多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，對(duì)稱(chēng)的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀，小船平移的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，通過(guò)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，清晰地旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。
小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào)，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌題等;練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，寓學(xué)于樂(lè)，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù)，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達(dá)到減負(fù)增效的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
今年暑假，我有幸參加了縣教育局對(duì)各小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，雖然只有短短的七天，但卻讓我受益匪淺。在本次培訓(xùn)中，班主任做到了精心安排，嚴(yán)密組織，培訓(xùn)知識(shí)切合我們教學(xué)實(shí)際，理論的提升，課例的充實(shí)，使我的教育觀念得到進(jìn)一步的提高與更新。
一、老師新理念的引入，使我深刻反思
在培訓(xùn)過(guò)程中，老師闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，比如：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生和他人合作學(xué)習(xí)、交流分享，在老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼，作為一名數(shù)學(xué)教師，我思考得太少，平時(shí)對(duì)如何上好一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮得并不多，甚至是忽視了這一方面。以前重視知識(shí)的落實(shí)，忽視知識(shí)的形成過(guò)程;重視單一解答方法的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，聽(tīng)了本次培訓(xùn)后，使我明確了以后努力的方向，在今后的教學(xué)生涯中，我要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新的課改經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一名學(xué)習(xí)型的老師，真正做到“活到老，學(xué)到老”。
二、同行之間的交流，使我得以取長(zhǎng)補(bǔ)短
本次培訓(xùn)，匯集了幾十所學(xué)校的老師，每個(gè)培訓(xùn)小組都推薦了一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上了一堂示范課，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力。讓我學(xué)到了很多。在課余閑暇時(shí)間，則是我們交流的時(shí)候，我們每天都有研討的問(wèn)題，有課堂教學(xué)方面的，也有班級(jí)管理方面的，還有對(duì)某一細(xì)節(jié)討論的，在交流過(guò)程中，我還了解到其它學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的一些困惑，以及對(duì)新課程教材的把握與處理，從中涉取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)提高自己。
總之，此次培訓(xùn)，猶如為我打開(kāi)了一扇天窗，撥云見(jiàn)日，使我豁然開(kāi)朗。培訓(xùn)之后，我會(huì)以的姿態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)。
數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)后，收獲頗多，下面關(guān)于授課談幾點(diǎn)體會(huì)：
設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件。在沒(méi)上了的條件下，兩位老師設(shè)計(jì)出的課是不會(huì)相同的。如何設(shè)計(jì)更合理、更有效，這就需要老師們的集體備課?，F(xiàn)在的“一課二摩三討論”便是設(shè)計(jì)好一堂課的前提條件。
授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。
把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢?jiàn)備課是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，是上好課的前提與關(guān)鍵。
作為中青年教師，我的職業(yè)生涯似乎進(jìn)入了瓶頸階段，我深感自己的本領(lǐng)恐慌。這為期半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我實(shí)在是來(lái)補(bǔ)精神之鈣的。從李星云教授的“數(shù)學(xué)生活化”，再到李如密教授的課堂教學(xué)藝術(shù);從程晉寬的“核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展”，再到邱莉教授的“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及教育對(duì)策”，場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告都是精彩絕倫，深覺(jué)受益匪淺。其中我反思比較多的是南京市教研員王紅兵老師所講的《初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)》、復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授介紹的“對(duì)分課堂”，以及南京市新城初中怡康街分校葉旭山老師的《基于三個(gè)理解的教學(xué)實(shí)踐》。這三位老師的報(bào)告分享了兩個(gè)不同方面的問(wèn)題，恰是我當(dāng)前正需要的。我把它概括為：一是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修，二是教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)。
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與研修
曾經(jīng)看到一個(gè)視頻。視頻中的男子很沮喪，因?yàn)樗仡櫲ツ曜龅臎Q定，感到日復(fù)一日自己沒(méi)有發(fā)生任何變化，還是原來(lái)的自己，計(jì)劃好的事情沒(méi)有去做，有著和過(guò)去同樣的煩惱。他的導(dǎo)師問(wèn)他“你知道巨竹多久才能長(zhǎng)得像樓一樣高嗎?第一年竹苗得到了充分的灌溉和養(yǎng)分，然而沒(méi)有任何成果，又一年的灌溉和養(yǎng)分，又一年，直到第五年，竹子突然一飛沖天，在短短六周內(nèi)長(zhǎng)了90尺?！本拗癫⒉皇橇荛L(zhǎng)成的，而是五年內(nèi)日復(fù)一日不斷的積累。
人生的每一步都會(huì)產(chǎn)生影響力，你或許不會(huì)馬上看到改變，但增長(zhǎng)正在發(fā)生，這終將是由量變引起質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。我感覺(jué)自己就像那個(gè)人，缺乏學(xué)習(xí)的決心和動(dòng)力，往往有些想法卻又不能付諸實(shí)際行動(dòng)。工作中沒(méi)有具體的努力計(jì)劃，也缺乏對(duì)未來(lái)的信心。葉旭山老師報(bào)告中一個(gè)個(gè)案例向大家充分展示了他平時(shí)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的思考，更是見(jiàn)證了一個(gè)教育工作者孜孜以求的鉆研精神和對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)自心底的深?lèi)?ài)。他研究史寧中教授的著作，把書(shū)放在床頭，把重要的內(nèi)容或者看不懂的部分進(jìn)行勾畫(huà)，工作中不斷地思考琢磨;他讀一些雜志上的文章時(shí)專(zhuān)門(mén)打印下來(lái)裝訂成冊(cè)，經(jīng)常與教學(xué)中的案例進(jìn)行比對(duì)、回味、研究、總結(jié)……這些學(xué)習(xí)的方法讓我深感震撼，也深覺(jué)無(wú)地自容。都說(shuō)教師要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。而一個(gè)不學(xué)習(xí)的教師就是在赤__地誤人子弟。當(dāng)你在課堂上津津有味地唱著獨(dú)角戲的時(shí)候，你應(yīng)該反思了!多理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，切實(shí)了解他們需要什么;多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，先進(jìn)理念，給自己工作充好電;多研究教材，挖掘教材中深層次的內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用教材，課堂教學(xué)中充分地詮釋教材，真正引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而提高他們解決問(wèn)題的能力，做一位合格的數(shù)學(xué)老師。
每個(gè)學(xué)生，心靈深處都有一架琴弦，我們要做那個(gè)演奏者，點(diǎn)燃學(xué)生、撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的那根琴弦，彈奏出最美最和諧的音符。在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中，我們發(fā)展了自己，也愉悅了自己。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)
我們都知道教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。
1、課堂練習(xí)和課后檢測(cè)命題的準(zhǔn)備。
我們教學(xué)過(guò)程中，每天備課都少不了要準(zhǔn)備一些課堂上需要的練習(xí)，階段訓(xùn)練中也少不了要出題，這是作為教師必備的基本功。那么這些題目的產(chǎn)生又要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的。王紅兵老師著重為我們闡述了命題的三個(gè)原則——真、善、美?！罢妗笔菙?shù)學(xué)最本真的味道，題目首先應(yīng)該來(lái)源于生活，真實(shí)簡(jiǎn)單。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界。題目還要對(duì)學(xué)生充滿善意，不能挖坑。我們的目的是了解學(xué)生的學(xué)情而并非故意為難，因而選題上要以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，追求創(chuàng)新但不一味地求難求偏求怪，這是“善”。每一次題目的設(shè)置都應(yīng)該精益求精，比如文字的推敲、語(yǔ)言精準(zhǔn)的表達(dá)，比如圖形的準(zhǔn)確規(guī)范，比如解決問(wèn)題的方法多樣，比如知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋。力求發(fā)散學(xué)生思維，便于照顧不同層面的孩子，這是命題的第三個(gè)原則——美。數(shù)學(xué)的美要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感悟，他的對(duì)稱(chēng)美、符號(hào)美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，規(guī)范美;數(shù)學(xué)思想的精準(zhǔn)，數(shù)學(xué)方法的靈活多樣，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊葻o(wú)不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的美，無(wú)不深深吸引著每一個(gè)做數(shù)學(xué)的人。
2、課堂教學(xué)的高效
作為一線教師，課堂是我們的主陣地，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的重要方式。多年來(lái)，所有的教師基于課堂效率的提高前仆后繼地進(jìn)行課程改革，出現(xiàn)了很多的教學(xué)模式。這些模式不外乎自主課堂和探究式課堂兩種。自主課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生的參與度還不夠，學(xué)生討論僅限于解決淺顯簡(jiǎn)單的問(wèn)題;探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏思維的條理，系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的探究停留在表面、淺層，學(xué)習(xí)效率不高，不能真正引發(fā)學(xué)生的探究。無(wú)論這兩種方式的哪一種，都基本延續(xù)了過(guò)去傳統(tǒng)課堂的“老師講什么，學(xué)生學(xué)什么;老師怎么講，學(xué)生怎么學(xué)”，而缺失了溝通、合作、批判、創(chuàng)新。
當(dāng)前我們致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)直接指向創(chuàng)新。張學(xué)新教授的“對(duì)分課堂”就是在這樣的情況之下應(yīng)運(yùn)而生了。
“對(duì)分課堂”，恰恰結(jié)合了自主課堂和探究式課堂兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，取“中庸之道”?！皩?duì)分課堂”形式上把課堂時(shí)間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)質(zhì)上在講授和討論之間引入一個(gè)心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行吸收之后，有備而來(lái)參與討論，通過(guò)對(duì)講授與討論的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對(duì)立統(tǒng)一。每個(gè)生命都有自己的意志，讓一個(gè)生命的意志得到表達(dá)是對(duì)該生命存在的承認(rèn)，是對(duì)生命最基本的尊重。對(duì)分課堂模式下，孩子們得到了最基本的話語(yǔ)權(quán)，最深層次的思考，限度的質(zhì)疑和創(chuàng)新。它徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通與合作能力在日常教學(xué)的每一節(jié)課上得到貫徹落實(shí)。
對(duì)分課堂共有四個(gè)環(huán)節(jié)：精講留白(充分而不過(guò)分的引導(dǎo)獨(dú)學(xué))、獨(dú)立思考(個(gè)人理解，形成成果)、討論(小組化，解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題)、對(duì)話(教師答疑，解決高層次問(wèn)題)。
我現(xiàn)在迫不及待地想要嘗試一下這種新的教學(xué)模式，希望在課堂教學(xué)方面有所突破，能有一定的再成長(zhǎng)。
習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：幸福是奮斗出來(lái)的。奮斗的人生才是幸福的人生。時(shí)刻謹(jǐn)記自己做人民教師的初衷和責(zé)任，不忘來(lái)時(shí)路，勇挑肩頭擔(dān)，重整行裝再出發(fā)!
20__年_月_日——17日，在衢州工程學(xué)校(技師部)，我很榮幸參加了市教育局組織的“中職數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展48學(xué)時(shí)培訓(xùn)”，聽(tīng)取了專(zhuān)家、名師們的專(zhuān)題講座,感受很深。專(zhuān)家們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為一位一線數(shù)學(xué)教師身上的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化
衢州中專(zhuān)付欽志老師的闡述為我們準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)生活化，把握新教材指出了方向和并且給出了建議。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜歡的游戲、活動(dòng)和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫(huà)，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
二、教學(xué)更要注重人的發(fā)展
衢州市教育局教研室李世杰老師的講座，闡述了課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和變式教學(xué)的理論與發(fā)展，突出了教材設(shè)計(jì)的重要性。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多咱原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要牢牢謹(jǐn)記人的重要性。以人為本，注重人的發(fā)展和能力的培養(yǎng)才是我們教育之根本。
三、教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化
聽(tīng)了天津市機(jī)電學(xué)院李廣全教授關(guān)于新教材的講座，了解了更多新課程理念，知道了新教材更注重多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化，但這種多樣化目標(biāo)單一，往往是殊途同歸，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過(guò)程，承認(rèn)答案的不唯一性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實(shí)際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。這也是尊重學(xué)生和個(gè)性的一個(gè)表現(xiàn)，記得中國(guó)一位科學(xué)院院士曾表示，不給學(xué)生留有足夠的空間去思考去想象，就談不上發(fā)展和創(chuàng)新，就很難實(shí)現(xiàn)未來(lái)的科技發(fā)展，科技強(qiáng)國(guó)。
四、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思索
幾位專(zhuān)家教授的精彩案例講評(píng)，給我們留下了深刻的印象，使我明白什么是教學(xué)?什么是用心教學(xué)?善于思考總結(jié)，勤于專(zhuān)研琢磨，以及對(duì)自己的嚴(yán)格要求，成就了幾位優(yōu)秀教師的精彩課堂的教學(xué)。每位的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有千秋，十分精彩。我邊聽(tīng)邊與自己進(jìn)行對(duì)比，沉思中找差距，希望能借助他山之玉使我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。相比而言我們不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不是沒(méi)有好的想法，更多是沒(méi)有及時(shí)總結(jié)研究，沒(méi)有付諸實(shí)施，缺乏自我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法，更缺乏一種敬業(yè)精神，很是慚愧。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)方法。
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