教案是教師為每節(jié)課制定的教學(xué)方案，其中包括每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。如何才能寫出優(yōu)秀的小學(xué)五年級語文上冊教案？這里給大家分享小學(xué)五年級語文上冊教案供大家參考。
教材說明
〔解題〕
這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達(dá)官貴人的藐視，他巧妙地予以回?fù)舻氖?，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。
哥倫布(1451-1506)，意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時10個星期，于1492年10月12日，星期五，清晨兩點(diǎn)，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航(1493年、1498年、1502年)，先后到達(dá)牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。
課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文共10個自然段，可分為3部分。
第一部分(第1、2自然段)，寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達(dá)官貴人的忌妒、藐視與譏諷。
第二部分(第3～7自然段)，寫一次酒會上，面對譏諷，哥倫布與達(dá)官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點(diǎn)，寫了三個層次。其一，酒會上，達(dá)官貴人譏諷哥倫布。其二，達(dá)官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來。
第三部分(第8～10自然段)，寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達(dá)官貴人訕笑，認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡單;哥倫布認(rèn)為，簡單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實，站在后面指手畫腳是無用的。
〔語意理解〕
“他是干什么的?他不是從意大利來的窮海員嗎?像他這樣的人，能穿洋過海?真是天大的笑話!”
這是達(dá)官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達(dá)官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語。“達(dá)官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達(dá)官貴人都屬于上流社會，這些人長年吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)，無所事事，養(yǎng)成嚴(yán)重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化，自然升起極強(qiáng)的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個問句，1個感嘆句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強(qiáng)調(diào)哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績的可靠性，在他們看來，這么大的業(yè)績應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達(dá)達(dá)官貴人的氣憤與強(qiáng)烈的忌妒心。
“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋，對他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來?’”
這是哥倫布對達(dá)官貴人的還擊。他面對達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達(dá)官貴人必敗。以“挑戰(zhàn)”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性;既平靜，又充滿自信和對達(dá)官貴人的蔑視。
“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”
這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實簡單的未知，也是創(chuàng)造，也是對人類的貢獻(xiàn)，因此，也是值得贊揚(yáng)的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達(dá)官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回?fù)袅诉_(dá)官貴人，捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.以簡馭繁，以事說理。
本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟雞蛋。達(dá)官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易使人理解與信服。
2.對比的反襯作用。
本文寫兩類人，一類達(dá)官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能;后者謙和沉穩(wěn)，聰明機(jī)智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達(dá)官貴人的舉止言談反襯了哥倫布的智慧與氣度。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，讓學(xué)生懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識4個生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
一個煮熟的雞蛋。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)1課時。
〔閱讀建議〕
本課教學(xué)可以學(xué)生的自讀自悟為主。
1.激趣導(dǎo)入。
⑴教師拿出一個煮熟的雞蛋，以游戲的方式讓學(xué)生豎雞蛋。
⑵游戲結(jié)束，教師設(shè)疑，哥倫布是用什么辦法豎起雞蛋的?他為什么要豎雞蛋?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”。
2.讀書交流。
⑴小組互動，小組內(nèi)互讀課文，比一比誰讀得正確、流利。想一想課文主要講什么事。
⑵集體交流。圍繞剛才的問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
3.理解感悟。
讓學(xué)生談自己讀書的體會和受到的啟發(fā)，加深對課文的理解。
4.檢查識字。(小組交流，集中反饋)
5.實踐活動。
搜集一些哥倫布的小故事，進(jìn)一步了解他的業(yè)績。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“笳、嘯、凄”的字音;理解“凄厲、長嘯、佳話、騷擾、騷動、動靜”等詞語的意思;收集、積累有關(guān)西晉的歷史背景和四面楚歌的相關(guān)資料。
2、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、研讀重點(diǎn)語句，體會將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、研讀重點(diǎn)語句，體會將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、介紹背景，解釋課題。
1、了解西晉的歷史背景。
1)西晉建立的年代和地理位置。(媒體出示：地圖)
2)西晉的社會狀況。
在西晉北面，現(xiàn)在我國內(nèi)蒙古一帶，居住著以放牧為生的少數(shù)民族鮮(xiān)卑，也稱匈奴(板書：匈奴，匈字板書時提醒學(xué)生切記最后一筆豎不能漏)他們逐漸強(qiáng)大，時常侵犯中原。
3)讀句理解“騷擾”一詞。
★齊讀句子。(媒體出示：西晉末年，北方匈奴騎兵經(jīng)常南下騷擾，北部邊
疆很不安寧。)
(板書：騷擾。“騷”是“馬字旁”，出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完
全一樣，意思卻不同，預(yù)習(xí)時查過字典了，說說“騷”是什么意思?)
2、揭示課題、讀題。(34、一曲胡笳救孤城)
3、介紹胡笳。
1)“笳”字正音。
2)胡笳是一種樂器，文中說它是匈奴人最喜愛的樂器。(學(xué)生呼應(yīng))
4、解釋課題。
課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。
(教師板書：晉陽城)
二、初讀課文，關(guān)注“孤”字的兩個層面的含義，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
一)理解“孤”字的兩層含義。
1、介紹晉陽城和并州刺史劉琨。
1)出示介紹劉琨的資料，請同學(xué)們自由讀一讀。
(媒體出示：邊塞要城——晉陽城。)
2)借助資料自學(xué)第一小節(jié)。
2、課文說晉陽城是一座孤城，請男女生分別讀課文2、3兩節(jié)，然后四人一小組聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境和發(fā)生的事件，概括地說說它被稱為孤城的原因。
1)交流晉陽城周圍的環(huán)境。
★用“孤”字組詞聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境，說說“孤”字在文中的意思。
(媒體出示：提示——晉陽城的周圍只有 ，沒有 )
★齊讀句子。
(媒體出示：晉陽城周圍只有廣闊的荒漠，只有連綿的山丘，沒有人煙。)
2)當(dāng)時晉陽城又是面臨著怎樣的情境，讓你感受到它是一座孤城?
(媒體出示：匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。)
3)借助“水泄不通”，理解重兵圍困。
★讀好這個詞。
★“泄”表示向外流出。 “水泄不通”的意思是什么?
連水也流不出去，看來晉陽城被重重包圍了。晉陽城與外界完全失去了聯(lián)系，真的是孤立無援，情況十分危險。
(教師板書)重兵圍困 騷擾
重兵圍困
三、通讀課文，借助“騷擾、__、動靜”總體了解發(fā)生的事情。
一)在語境中理解“騷動”和 “動靜”的詞義。
1、由詞及句，理解詞義。
1)老師在黑板上寫個詞，也有“騷”這個詞，讀一讀“騷動”。
(教師板書：騷動)
2)騷動和騷擾的意思一樣嗎?課文寫什么地方內(nèi)部發(fā)生了混亂。騷動這個詞是描寫匈奴兵營里發(fā)生了情況。
(媒體出示)匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動。
★“騷擾”是匈奴兵做的事?！膀}動”描寫的是匈奴兵營里的內(nèi)部發(fā)生了異常情況。
2、由句到詞，理解“動靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。
1)下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營內(nèi)部出現(xiàn)了異常的情況的，自己讀讀課文，找到后，大聲地讀出來。
(媒體出示)這時，忽然有人發(fā)現(xiàn)匈奴兵營有了動靜，傳來幽幽的哭泣聲。
★這句話也有一個詞是在寫匈奴兵營發(fā)生的情況：動靜。
★當(dāng)時的動靜就是(匈奴兵營傳來幽幽的哭泣聲。)
(教師板書：動靜)
二)讀文了解匈奴兵營發(fā)出騷動、出現(xiàn)動靜的原因。
匈奴兵營有動靜，傳來幽幽哭泣聲。
1、讀2—5小節(jié)，根據(jù)提示 當(dāng)……時，
匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動。
用自己的話概括地介紹一下。
2、指導(dǎo)學(xué)生說完整引起匈奴兵營騷動的原因。
1)“凄、嘯”正音和解釋。
(板書：一聲聲長嘯)
2)學(xué)生交流。
(媒體出示：夜深人靜，當(dāng)把匈奴兵聽到一聲聲凄厲的長嘯，兵營里發(fā)生了一陣騷動。)
一聲聲長嘯 騷動
3)同桌兩人相互說說匈奴兵營有動靜的原因。
★為什么過不多久，匈奴兵營又傳來幽幽的哭泣聲。
★同桌進(jìn)行練習(xí)。
(媒體出示)當(dāng)匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時候，兵營里傳出了幽幽的哭泣聲。
(板書：一曲曲胡笳)
4)師生配合讀媒體上的兩句句子。
(一曲曲胡笳 動靜)
四、研讀課文，體會引起匈奴騷動，蘊(yùn)藏在劉琨長嘯聲中的思鄉(xiāng)情。
一)引導(dǎo)學(xué)生體會劉琨“凄厲的長嘯”中著急和難過的情感。
1、梳理劉琨面臨的困境。
1)長嘯一般說動物拉長聲音叫，那劉琨為什么會發(fā)出長嘯，而且是凄厲的長嘯。人在怎樣的情況會發(fā)出這近似絕望的嘯聲?
★讀課文2、3小節(jié)，聯(lián)系文中的語句進(jìn)行交流劉琨面臨的困境。
★學(xué)生交流，教師總結(jié)。
2)練習(xí)說話。
讀文感悟劉琨內(nèi)心的難受。
二)體會“幽幽哭泣聲”中的思鄉(xiāng)情。
1、《四面楚歌》故事簡介。
(板書)啟發(fā) 騷動
啟發(fā)
一曲曲胡笳 動靜
2、反復(fù)讀中感悟思鄉(xiāng)情。
1)所以劉琨也想到了一條計謀，那就是……誰會說?
2)引讀2遍。
★胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像……也像……還像孩子……
★他動情地吹著，他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲，連自己也被感動得流下了熱淚。匈奴兵營里也有了動靜。
3)以“動靜”展開合理想象，感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉(xiāng)情。
★聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，說說士兵們聽了胡笳去以后的表現(xiàn)?先四人一小組說一說，然后寫下來。
(板書：思鄉(xiāng))
★教師根據(jù)學(xué)生交流反饋的內(nèi)容總結(jié)。
一曲胡笳曲勾起了思鄉(xiāng)情，感染了大部分士兵，使匈奴士氣低落，無心戀戰(zhàn)，所以連夜撤退。如果說四面楚歌唱敗項羽，那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。
(板書：吹退)
五、概括文章的主要內(nèi)容。
一)以“千古佳話”為突破口，概括文章主要內(nèi)容。
1、一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古美談。
2、真正的是讓士兵撤退的是什么呀?
1)齊讀第七節(jié)。
2)學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：讓匈奴撤兵的是對親人的思念之情，它是永恒的話題，是人類內(nèi)心最美好的話題，是千古佳話。
★“佳話”的意思是流傳一時，當(dāng)作談話資料的好事，概括文章主要內(nèi)容。
(根據(jù)板書，自己練習(xí)說一說)
附板書：
34、一曲胡笳救孤城 (千古佳話)
(吹退)
劉琨 匈奴
騷擾
重兵圍城
一聲聲長嘯 騷動
啟發(fā) (思鄉(xiāng))
一曲曲胡笳 動靜
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
2、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
3、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學(xué)過程：
一、課前交流
由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃 、欲將 、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請個別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)
四、品讀詩人所表達(dá)的情感。
1、 解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。)
2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 自主理解并積累生字新詞。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。
3、 根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。
4、 感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、 讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。
2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)設(shè)計]
一、簡介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。
說明：
語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個 的孩子從報紙上看到 ，他們
(時間) (地點(diǎn)) (誰) (做什么)
想 ______，于是他們______。
(結(jié)果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?
說明：
概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對學(xué)生來說確實不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書：安東尼 羅達(dá) 甫蘭杰克 依沃塞夫 ……
三、研讀課文，感悟六個孩子的品質(zhì)。
(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。
1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：
六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結(jié)：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火，5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。
⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀
◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”
⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”
⑸小結(jié)：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。
⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?
⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達(dá)：
⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子
⑵出示句子朗讀：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
依沃塞夫：
⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。
⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子
總結(jié)：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說明：
文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。
過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時的情景，感受孩子們激動的心情。
(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。
1、配樂朗讀。
2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡介作者。
1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、 甫蘭杰克 依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克
說明：
在分析與探討將近尾聲之時讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。
附板書：
__35、六個孩子的故事
(捷克)
安東尼 折刀
羅達(dá) 鞋油盒 援助→西班牙人民
甫蘭杰克 彈子
依沃塞夫 哨子
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。
2．通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細(xì)讀課文，體會情感
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達(dá)方法
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的.具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
板書設(shè)計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解，認(rèn)識法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。
教學(xué)過程：
一、回顧知識，出示圖片，積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了…… 讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭!)的確，戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個孩子的故事》，出示課題，齊讀。
二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細(xì)見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，教師歸納補(bǔ)充：
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18 日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達(dá)61個，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億，動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000 億美元。
3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會，感受情感
1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時的神態(tài)、動作
交流，板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)
〔解題〕
《孫悟空龍宮借寶》是一篇神話故事。
本文是依據(jù)《西游記》第三回“四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名”改編的?！段饔斡洝肥?6世紀(jì)我國的一部神話小說，作者吳承恩。小說描寫了唐太宗時僧人玄奘取經(jīng)的故事，神猴孫悟空是主角。這部小說反映了勞動人民蔑視神權(quán)、反抗壓迫、堅決與自然抗?fàn)幒团c邪惡勢力作斗爭的精神品質(zhì)，諷刺、揭露了封建社會的丑惡現(xiàn)象。《西游記》第三回寫孫悟空拜師學(xué)藝圓滿，回到花果山后，降伏各路妖怪，去東海龍宮要來兵器和金冠、金甲、云履，又去幽冥界把猴類有名者一概勾去。孫悟空這些叛逆行為觸動了大天尊，派太白金星到花果山招安孫悟空。本課是根據(jù)孫悟空去東海借如意金箍棒這一段編寫的。
通過對這一段故事的敘述，贊揚(yáng)了孫悟空蔑視神權(quán)、敢于反抗封建勢力、熱烈追求自由的可貴精神。
課題《孫悟空龍宮借寶》，是一個主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、事件以及事件發(fā)生的場所。“孫悟空”是《西游記》中最光輝的形象。他是破石而出的美猴王。他大鬧天宮，保唐僧西天取經(jīng)，一路斬妖除怪。他善于“以暴抗暴”、知難而進(jìn)，百折不回，是人民心目中的大英雄。“龍宮”，神話傳說中龍王居住的宮殿。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課故事是按事件發(fā)展順序?qū)懙模?個自然段，可分為“策劃借寶”“借寶途中”“借到寶物”三部分。
第一部分(第1自然段)，講四個老猴建議孫悟空去龍宮借寶。
第二部分(第2自然段)，講孫悟空使“避水法”神功下到海底，來到龍宮。
第三部分(第3、4自然段)，講孫悟空向東海龍王借到寶物如意金箍棒。這部分是本課重點(diǎn)，作者用很大的篇幅講述借寶的過程。文章寫龍王先后命手下取來長桿大刀、九股叉、方天戟，孫悟空都嫌兵器太輕而不滿意。龍王懼怕孫悟空，只好把這根如意金箍棒送給孫悟空。這一段由淺入深、由輕及重地寫孫悟空4次換兵器，表現(xiàn)了孫悟空的神力神威。
〔語意理解〕
“我們這鐵板橋下的水直通東海，大王為什么不到東海龍宮去走一趟，跟老龍王借件兵器呢?”
在《西游記》中，江河都通大海。大海中住著龍王。龍王是有鱗有須能興云做雨、會變化的神靈，管理大海中的世界。海分東、南、北、西四海，各有龍王，分別是：東海龍王敖廣、南海龍王敖欽、北海龍王敖順、西海龍王敖閏。這句話是老猴向?qū)O悟空建議到龍宮去尋找兵器，是故事的起因，由此引發(fā)出一段“龍宮借寶”的故事。
“悟空走到橋頭，念動咒語，使一個避水法，‘噗’的一聲，跳進(jìn)水中。”
“咒語”，舊時僧、道、方士等自稱可以驅(qū)鬼降妖的口訣。《西游記》中的仙神都能念咒語，施法術(shù)?！氨芩ā?，指孫悟空用的使水回避自己的法術(shù)。這句寫孫悟空去龍宮的情形，表現(xiàn)出他高超的法術(shù)和無畏的精神。下文中提到的“巡海夜叉”，指在海中擔(dān)任巡邏警戒任務(wù)的長相丑而兇的水族士兵。
“大王，我們看這猴頭不是尋常之輩。我們海里的那根天河定底的神珍鐵，這幾天突然霞光艷艷，瑞氣騰騰，會不會是注定了該遇上這猴圣?”
“尋?！?，平常。古代以8尺為“尋”，倍尋為“常”，“尋”和“?！倍际呛芷匠５拈L度。“尋常之輩”，指平常人。本文龍婆稱孫悟空“不是尋常之輩”，是說孫悟空是很特異、不是平常的人?！岸ǖ椎纳裾滂F”是一根能變化的鐵棒，傳說把它立在天河入海處，以鎮(zhèn)大海，使海安定。“瑞氣”，吉祥之氣。這是龍婆與龍女對龍王說的話，她們認(rèn)為定海神珍鐵應(yīng)歸孫悟空所有。她們的話分三層意思，第一層，以前邊孫悟空三換兵器的過程為據(jù)認(rèn)定孫悟空是非凡之神。第二層，從神珍鐵異常的吉祥的表現(xiàn)，認(rèn)定神珍鐵的主人要出現(xiàn)。第三層，以前兩層為根據(jù)，認(rèn)定孫悟空是神珍鐵的主人。這是龍婆、龍女在動員龍王讓出神珍鐵，進(jìn)而引出下文：相看神珍鐵、耍弄神珍鐵、借得神珍鐵。這段前提到“鱖都司”“鲅大尉”“鱔力士”“鳊提都”“鯉總兵”，都是海中的兵將，《西游記》中把大海里的各種各類水生動物，都寫成龍王的兵將，也如人世間一樣有官職。比如“鱖都司”，即由鱖魚擔(dān)任都司。
“老龍王和龍子龍孫嚇得膽戰(zhàn)心驚，躲閃不及，蝦兵蟹將縮頭縮腦，魂飛魄散。”
這句寫孫悟空得到金箍如意棒后十分興奮，盡情舞弄后龍宮上下震動?！澳憫?zhàn)心驚”，膽在顫抖，心在驚跳，形容十分害怕?！盎觑w魄散”，魂嚇飛了，魄嚇散了，形容非常驚恐。孫悟空公然在龍宮中，在龍王及龍子龍孫、蝦兵蟹將面前盡情舞弄如意金箍棒，極大地震懾了龍宮上下，使之驚恐萬狀。這句極寫孫悟空神威之大，充分表現(xiàn)了對神權(quán)、對封建統(tǒng)治階級的蔑視與否定，盡顯孫悟空無畏、自信、敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>
〔寫作特點(diǎn)〕
1.以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的神話世界，體現(xiàn)了人民的美好愿望的故事情節(jié)。
故事描寫的幻想世界和神話人物，都以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，故事的美好結(jié)局體現(xiàn)人民的意愿與理想。故事中的龍宮龍王，代表封建統(tǒng)治者，他們有權(quán)有勢，欺壓人民，人民便幻想一個大英雄與之抗?fàn)?。孫悟空便是人民心中的英雄。他神力無邊，勇敢無畏，能向龍王借來寶物，在龍王面前嬉戲耍弄，桀驁不馴，無拘無束，讓人讀后心中十分暢快。這正是現(xiàn)實人民所希望的。
2.人格化的神靈與動物特性的統(tǒng)一。
故事中的孫悟空與龍王都具有人的個性，還有超自然的神性，同時還保持著動物的本性。比如孫悟空，他是猴，又是人，又是神。他有情感，會思維，能說會道，這是“人”;他有七十二般變化，能騰云駕霧，這又是神;他活潑好動、動作靈活，偏袒猴類，這又是猴。他的樂觀大膽、敢于戰(zhàn)斗的叛逆性格，與神的變化莫測，猴的急躁敏捷十分和諧地融為一體。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.閱讀課文，抓住孫悟空的語言、動作、心理等方面的特點(diǎn)，了解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點(diǎn)。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照內(nèi)容提綱簡要復(fù)述課文。
3.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.按著故事的發(fā)展，擬定提綱，復(fù)述課文。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)3課時。
〔操作要點(diǎn)〕
1.讀書指導(dǎo)。
⑴談話導(dǎo)讀，揭示課題。
教師可以《西游記》為話題，讓學(xué)生介紹它的作者及故事中的人物，激發(fā)學(xué)生興趣。
⑵揭示課題。
在學(xué)生介紹的時候，教師不失時機(jī)地導(dǎo)入本課課題。
2.初讀課文，整體感知。
⑴學(xué)生自由讀課文。
⑵請學(xué)生按故事發(fā)展的順序為每段擬一個小標(biāo)題，弄清段與段之間的聯(lián)系。(策劃借寶、借寶途中、借到寶物。)
⑶精讀課文，深入理解。
①默讀課文，請學(xué)生概括地說一說故事的起因。
②請學(xué)生讀第3自然段，動筆畫一畫孫悟空向龍王借了幾次兵器，每次都是怎么說的、怎么做的，龍王又是怎樣表現(xiàn)的。這樣通過畫、說的練習(xí)，加深學(xué)生對課文的印象。
③分角色朗讀第3自然段。
⑷復(fù)述課文，鞏固理解。
①以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)每段的小標(biāo)題進(jìn)行練習(xí)。
②引導(dǎo)學(xué)生說一說復(fù)述課文的方法，掌握復(fù)述課文的要點(diǎn)。
③學(xué)生復(fù)述課文，大家評議。
3.總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸。
圍繞課后練習(xí)中的討論進(jìn)行，加深學(xué)生對孫悟空的印象。
4.積累內(nèi)化。
⑴把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀。
⑵自選詞語學(xué)生獨(dú)立完成。
5.識字寫字。
⑴認(rèn)讀生字。
可以小組同學(xué)互相檢查或給要認(rèn)的字注音等形式完成。
⑵書寫12個生字。
①簡單的字學(xué)生獨(dú)立完成。
②引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分形近字。
耍———要端———瑞培———賠
③注意“率”和“撩”兩個字的筆順。
率：強(qiáng)調(diào)上面的筆順規(guī)則是先中間后兩邊。
撩：注意右面上半部筆順———
6.實踐活動。
⑴可找來《西游記》讀一讀。
⑵把知道的《西游記》中的故事講給別人聽。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。
3、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。
4、知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1 同學(xué)們，我們中國有著五千年的歷史文化，有不少成語都是歷史長河中一個個精彩故事的縮影。如我們曾經(jīng)學(xué)過的完璧歸趙、起死回生、臥薪嘗膽。今天老師又給大家?guī)硪粋€成語。
(媒體出示詞語：聞雞起舞)
2 誰知道這個成語的意思?
3 簡介劉琨：他是西晉末年的政治家、文學(xué)家、軍事家，同時也是一位音樂家、他精通音律，曾創(chuàng)作了《胡笳五弄》。
4 今天我們學(xué)的課文就講述了一個與劉琨有關(guān)的歷史故事。
(板書課題：一曲胡笳救孤城)
5 讀課題，認(rèn)識胡笳樂器
(媒體出示胡笳圖和文字資料：胡笳是我國古代北方民族的一種樂器，也是匈奴人最喜歡的一種樂器。它類似笛子。民間又稱潮爾，冒頓潮爾。流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)等。)
6 一讀課題，我們的腦海中馬上會出現(xiàn)這樣一個問題，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢?讓我們一起穿越時空隧道，回到西晉末年，解開這個謎底。
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、正音：并州刺史、邊塞
3、課文中的詞語你們都理解了嗎?讓我們做個小游戲，同學(xué)們來猜一猜好嗎?
(1)這是個四字詞語，經(jīng)常形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密，好象連水都不能泄出。
(媒體出示詞語：水泄不通)
(2)聽兩段樂曲聲，能用文中的哪兩個詞來表示?
(媒體播放兩段樂曲，出示詞語并板書：悅耳動聽、哀傷凄婉)
(3)世代流傳的美談。
(媒體出示詞語：千古佳話)
4、概括課文主要內(nèi)容
故事發(fā)生在(西晉)，主人公是(劉琨)，選擇性地用上這些詞，加上自己的語言，把課題說說具體。
(媒體出示課題和詞語：一曲胡笳救孤城
水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話)
同學(xué)們說的就是文章的主要內(nèi)容，把課題說具體也不失為概括一篇課文主要內(nèi)容的辦法。
5、閱讀史料
故事發(fā)生在西晉，這就是西晉的地圖。這塊區(qū)域就是并州，這是晉陽城，就是現(xiàn)在的山西太原。這塊就是匈奴活動的區(qū)域。
(媒體出示地圖)
6、齊讀第一小節(jié)
(媒體出示課文第一小節(jié))
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、了解背景 理解“孤城”
(1)從剛才的史料中我們知道“孤城”其實就是晉陽城?！肮鲁恰钡摹肮隆钡降资鞘裁匆馑寄?讀讀第二小節(jié)找找句子。
(媒體出示句子：幾天過去了，援軍還未來到。城里的兵力在減弱，糧食在減少。)
(2)原來稱晉陽城是“孤城”有這樣幾個原因：
(師生共同概括并板書：援軍未到、兵力減弱、糧食減少)
“孤城”的“孤”原來還帶有“孤立無援”的意思。
(3)齊讀第二小節(jié)
2、得到啟發(fā) 吹起胡笳
(1)這一切的一切怎能不讓劉琨著急呢?讓我們進(jìn)入到那個使戰(zhàn)爭反敗為勝的晚上。同學(xué)們，你們看到了什么?
(媒體出示圖片：冷月荒漠圖)
這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣，是怎樣的呢?讀讀課文，找找句子。
(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。)
(2)同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的?
(媒體出示：“冷”、“荒”變紅)
(3)作者用的詞雖然簡單，但用意卻十分深刻。的確，連日來，援軍未到、兵力減弱、糧食減少是始終牽掛在劉琨心頭的煩惱。這番景色其實就是劉琨的心情寫照。你想，面對這一切，劉琨會想些什么呢?
(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……他想：( )禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。)
(4)剛才你們說的這些內(nèi)容其實就是劉琨當(dāng)時的想法。讓我們把劉琨的著急、憂愁、孤獨(dú)融入到句子中，來讀一讀吧。
(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。)
(5)個別讀、朗讀指導(dǎo)，給予點(diǎn)評、男生讀、齊讀。
(6)這是一聲聲凄厲的長嘯，剛才我們學(xué)過凄婉這個詞，能不能說凄婉的長簫?比較句子
(媒體出示句子：
那一聲聲凄厲的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠(yuǎn)，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了。
那一聲聲凄婉的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠(yuǎn)，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了。
(7)凄婉帶有婉轉(zhuǎn)，形容樂曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導(dǎo)朗讀。
(8)沒想到這情到濃時發(fā)出的一聲聲長嘯驚醒了匈奴兵，也啟發(fā)了劉琨，讓他想起了當(dāng)年項羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事，想出了用“胡笳曲”救晉陽城的計謀。
3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力
(1)讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。
(媒體出示錄象：秦朝末年，楚漢相爭，項羽的楚軍被劉邦帶領(lǐng)的漢軍重重包圍，劉邦命人唱起了楚歌。楚軍聽見四周傳來的他們家鄉(xiāng)的楚歌，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。)
(媒體出示句子：項羽的部下聽到楚歌，想起了家鄉(xiāng)和親人，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗。)
(2)讀讀第7小節(jié)，你會馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用簡短的話說一說。(板書：瓦解軍心)
(3)胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?讓我們先來看看匈奴人原來的生活。
(媒體出示草原圖片，老師解說：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊，樹林里狩獵捕魚，蒙古包里與親人快樂地生活。與朋友們大塊吃肉，大碗喝酒。)
而現(xiàn)在他們面對的是冷月、荒漠、山丘、孤城。這樣的對比是何等的強(qiáng)烈。這時傳來的胡笳曲會讓匈奴人作何感想呢?設(shè)想一下，你就是那個匈奴士兵，離家已久，你聽到了胡笳曲會作何感想呢?)
(媒體出示說話練習(xí))
悅耳動聽的胡笳曲，讓我想起了( )。
哀傷凄婉的胡笳曲，讓我想起了( )。
(4)指導(dǎo)朗讀：
(媒體出示句子：
胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……)
(5)什么也抵擋不了對故鄉(xiāng)，對親人的思念，對長期在外作戰(zhàn)的士兵更是如此。這濃濃的思鄉(xiāng)之情不由得使我們想起這兩句詩：
(媒體出示詩句：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
人言落日是天涯，望極天涯不見家。)
四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固
1 讓我們再回到課文，讀讀描寫劉琨的語句，說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢?
2 難怪詩人陸游會做出這番評價
(媒體出示詩句：劉琨死后無奇士，獨(dú)聽荒雞淚滿衣。)
五、課后拓展，布置作業(yè)
1 抄寫詞語：水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話
__2 拓展作業(yè)：在歷史長河中，有許多像劉琨這樣足智多謀的將領(lǐng)，有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰(zhàn)而勝的戰(zhàn)役。其中，諸葛亮的空城計與本課有異曲同工之妙!感興趣的同學(xué)可以找來看一看。
(媒體出示圖片：空城計)
板書： 悅耳動聽 援軍未到
一曲胡笳救孤城 兵力減弱
哀傷凄婉 糧食減少
瓦解軍心
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。
3、學(xué)會生字、新詞，理解詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
2、使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
課時安排
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
威尼斯在什么地方?那里有什么特點(diǎn)?
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點(diǎn)?那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。(板書：威尼斯的小艇)
二、初讀課文
1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。
要求：
①小聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，畫出生字、詞，并理解詞語的意思。
2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)?
三、檢查自學(xué)情況
1、讀音要準(zhǔn)：禱、泊。
2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。
3、哪個詞不理解，提出來討論。
4、區(qū)別形近字：
庭()梁()
艇()粱()
5、說說：威尼斯有什么特點(diǎn)?
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，練習(xí)分段。
2、課文主要寫了什么內(nèi)容?
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。
五、作業(yè)
熟讀課文，思考課后練習(xí)題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說說威尼斯這個城市有什么特點(diǎn)。(板書：水城)威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點(diǎn)和它的重要交通工具小艇就構(gòu)成了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光。(板書：獨(dú)特風(fēng)光)下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么?
1、作者是怎樣描寫小艇的呢?它有什么特點(diǎn)呢?小聲讀第2自然段思考。(注意作批注。)
①用一個詞概括出小艇的特點(diǎn)。(板書：樣子奇特)
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特?
讀有關(guān)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點(diǎn)?(還很漂亮。)
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受?(板書：喜愛)
⑤朗讀第2自然段。(要讀出對小艇的喜愛。)
同學(xué)邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的?
②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢?
2、這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術(shù)又有什么要求呢?
①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的?用“”畫下來，齊讀這句話。(板書：船夫技術(shù)好。)
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?默讀畫出重點(diǎn)詞和句子。(板書：操縱自如)什么叫操縱自如?
注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術(shù)這么高，這么棒，你會怎么樣?(板書：贊嘆)船夫的技術(shù)為什么會這么好?
④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船夫技術(shù)好的。
3、奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢?
①默讀思考：哪些人乘坐小艇?(用“△”標(biāo)出)再想一想這些人去干什么?
②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都需要乘坐小艇，說明了什么?(板書：作用——離不開)
4、指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出了什么?與小艇有什么關(guān)系呢?(板書：動→喧鬧?！o寂)
②看到小艇的作用這么大，你想到了什么?
③朗讀體會。
三、總結(jié)全文
1、速讀全文想一想每段的意思，然后結(jié)合投影選擇段意，說說為什么。
2、結(jié)合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切?
四、教學(xué)小結(jié)
以前通過語文課文的學(xué)習(xí)，使我們欣賞了不少祖國的風(fēng)光，今天又欣賞了世界風(fēng)光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護(hù)地球。
五、板書設(shè)計
小艇的樣子
外：二三十英尺，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。
內(nèi)：皮墊子，窗簾
船夫的技術(shù)好在極快時操縱自如
與人們的關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：
1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)習(xí)掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字;
3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。
4、反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
教學(xué)過程：
第一課時
(一)導(dǎo)入板書課題
(二)自讀
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分?
4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。
(三)品讀-
1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時的生活嗎?說說你的理解。
2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進(jìn)步伐。)
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽……”這句話?省略號起到了什么作用?
4、原來的村莊給你留下了什么印象?[板書：昨天貧窮落后]
5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。
6、詩人為什么會如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。
7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來?
8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”?！斑@就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎?為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”?為什么說他們在“描繪著美好春光”?其中表達(dá)了作者怎樣的情感?
(四)總結(jié)----拓展與延伸
深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放：《春天的故事》
第二課時
教學(xué)過程：
(一)回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩人是怎樣將村莊的&39;變化寫出來的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。)
3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱捏w會。
(二)鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
2、聽寫生字。
(三)根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。
一、激趣引入。
1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字，把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)
二、品讀古詩
1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo)：通順無錯誤)
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好? 師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。
2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。
課時安排
2課時
第一課時
一、直接入題，齊讀課題。
二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。
(同學(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會寫的字和會認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過程中要注意讀準(zhǔn)字音?！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”?！袄w”是個多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)
三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
(這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評“我”，并扣了分?！拔摇闭J(rèn)為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級醫(yī)生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)
四、作業(yè)
1、讀熟并理解課文。
2、寫會要求會寫的字。
第二課時
一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評“我”，并扣了分。“我”認(rèn)為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級醫(yī)生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)
二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。(看課后思考與交流)
(1)思考與交流
第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。”是運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點(diǎn)，不是因為教授自己知識的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。
以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說出大意即可。
第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會句子所表達(dá)的意思。
第(1)中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺得老先生的講評有不完全的地方。因為特殊情況就要特殊對待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。
第(2)是教務(wù)老師說的話，也是對老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權(quán)威”等詞語都說明老先生的學(xué)識之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。
第(3)是老先生說的一句話，這句話說的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因為只聽導(dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。
第(4)是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力!
(2)拓展與運(yùn)用
本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態(tài)、動作和語言這幾個方面具體描寫了這位執(zhí)教的老先生。文中沒有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場景，也沒有說明老先生當(dāng)時是怎么想的。這道題就是對這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫的手法寫這位老先生?？梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實際，不能隨意想說什么就說什么。運(yùn)用心理描寫來寫老先生的時候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。
三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。
四、作業(yè)
1、抄寫課后積累，并用加點(diǎn)詞語造句。
2、預(yù)習(xí)下一課。
教材分析：
一、課文簡析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門--到操場--出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。
本文的主要內(nèi)容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學(xué)生的共鳴。
二、語句簡析
1.“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵?。?/p>
把學(xué)生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場時的熱鬧場面。
2.“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來?！?/p>
在操場上，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。
2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇合適的動詞并體會準(zhǔn)確用動詞的重要性，積累有關(guān)的語句。
3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。
4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。
弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏( )
2、詞語積累
① 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語
、 、 、
② 表示心理十分依戀不舍的詞語
、 、 、
3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭釉~，把句子熟讀通順
① 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。
②我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
4、熟讀全文，寫出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫的不同地點(diǎn)是 、 、 。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入課題
1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學(xué)，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時，你已經(jīng)是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母?！罚纯醋髡唛焺e母校十年后，再次返回時，感受又如何呢?
3、出示課題， 母校 一齊讀題。
設(shè)計意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見;高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空
地點(diǎn)看到聽到的心里想到的
進(jìn)校門
到操場
出校門
指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。
(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說多少就多少)
地點(diǎn)看到聽到的心里想到的
進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。
到操場
1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。
2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。
3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。
出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫了哪一部分?
(操場上看到、聽到、想到的2——8節(jié))
作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子
“走進(jìn)大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場?！?/p>
“我慢慢來到拱形校門下……”
找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用
設(shè)計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)
默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
1.填上合適的動詞。
2.“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲?！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以?為什么?
3.讀讀句子。
4.想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng) ;像百花的清香 ;像南歸的大雁，排著長隊 。)
5.把句子說完整具體。
設(shè)計意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學(xué)生對句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識，更懂得了寫作技能。
四、初步小結(jié)
這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對對童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫課文詞語。
第二課時
一、 回顧引入
1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)
2.讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)
過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么?
出示
看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。
我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。
想象填空
1.被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來。
2.我在一旁看著，不由得笑了，那是因為 。
3.小組學(xué)習(xí)，大組交流。
4.指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時的情景。
5.從小男孩與我的動作、神態(tài)中，可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。
7.我由此想到了什么?四年級時的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級爭光)
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來。
指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
8.全班齊讀2——8節(jié)。體會作者的喜悅之情。
9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?
①像開閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>
②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>
10.小結(jié)：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，
隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。(觸景生情)
設(shè)計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾
作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么?
1.輕聲讀課文的開頭。
2.交流：看到“翠綠色的拱門”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。”
3.教師引讀，從中體會作者當(dāng)時的興奮心情。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說一句。
望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
再讀9——11節(jié)。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。
四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、課文的寫作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ;出校門，看到 ，想到 。
3、自由說說，個別交流。
設(shè)計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述)進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設(shè)計意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。作出評價。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學(xué)生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩
特別注意：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？
（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。
（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。
3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙模勘淮笱└采w的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）
4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。
2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個相似點(diǎn)：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）
（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。
（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)？指名讀。
（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。
（4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個相似點(diǎn)：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？
作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會情感，自由表達(dá)。
1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？
（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）
2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。
（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）
四、進(jìn)一步體會情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？
（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的.篇幅寫將軍情感的變化？）
2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？
點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。
五、小結(jié)
我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。