通過(guò)編寫教案,教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,從而更好地組織教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。優(yōu)秀的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)表格教案是怎么寫的?小編給大家整理了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)表格教案,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸??鞓?lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,打開(kāi)課本,把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡:好,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)
1.同學(xué)們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)
2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來(lái)。
3.會(huì)讀書的人,不僅會(huì)邊讀邊想像,而且會(huì)邊讀邊思考,讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎?老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí),一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)!我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫,為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來(lái)呢?
4.總結(jié):原來(lái),她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書:自然之園)
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)!
借物抒情的表達(dá)方法
1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?
2.師:(引讀)你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)
3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房?!矝](méi)有人管。
A、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來(lái)了,不信咱們來(lái)配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受?
C、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,老師也很想讀,誰(shuí)愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?
D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽(tīng)清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲!(句式拓展朗讀:愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由,植物和昆蟲(chóng)的寫法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
A、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?
B、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開(kāi)了,就像……鳥(niǎo)飛了,就像……蟲(chóng)子叫了。)
A、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?
B、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?;▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候,就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲(chóng)子愿意怎么叫,就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。
6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來(lái),我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們,讀書還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)
敘事抒情的表達(dá)方法
1.古人說(shuō)境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?,所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái),這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”
2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說(shuō)說(shuō),你看到了哪些自由的畫面?
3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,生接……
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽?!?/p>
“祖父栽花,我就栽花?!?/p>
“祖父拔草,我就拔草。”
“祖父鏟地,我也鏟地。”
“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆?!?/p>
…………
4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來(lái)卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫鏡頭,你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?
交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:
(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?
(搶水瓢澆菜)
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!
(第11節(jié))
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)
6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂(lè),這就是快樂(lè),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2.同桌互相交流,如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛(ài);一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無(wú)限寬容。)
3.是啊,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。(老師板書:愛(ài)之園)
4.現(xiàn)在,你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎?
5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài),正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂(lè)、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!
四、回憶課文,拓展閱讀
1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開(kāi)祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常常回憶起和祖父一起——(在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?/p>
20歲時(shí),她離開(kāi)家鄉(xiāng),一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?/p>
3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài),祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī),又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書吧!
附:板書
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子自由之園
借物抒情
愛(ài)之園
一、班級(jí)學(xué)生情況分析:
本班共有學(xué)生61人,男生34人,女生27人,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也較均衡,大部分孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)。但有部分孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,有應(yīng)付作業(yè)或不完成作業(yè)的情況,孩子的閱讀理解及寫作能力還是不夠理想,有待加強(qiáng)訓(xùn)練,努力提高。從上個(gè)學(xué)期末的考試來(lái)看,達(dá)A率較低,及格率92%,整體成績(jī)不夠理想,落后面較大,各個(gè)方面都要加強(qiáng),爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步,語(yǔ)文能力均有所提高。
二、教材分析:
本冊(cè)教材共有閱讀課文27篇,大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。各單元主題分別為:春光無(wú)限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外,還有常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練(比較近義詞,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力)、閱讀訓(xùn)練(包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句,學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等)、局部仿寫練習(xí)。另外,本冊(cè)向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》,把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求落到實(shí)處。
習(xí)作7課,均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn),從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作,還安排了多種形式的范例,以便學(xué)生借鑒、遷移。
綜合練習(xí)7個(gè),包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容,與本單元課文有一定聯(lián)系,但更大程度上帶有舉例性質(zhì),因此,既要嚴(yán)格要求,扎實(shí)訓(xùn)練,又要防止拔高要求,過(guò)度延伸。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題,安排了多種活動(dòng)內(nèi)容,突出了學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字毛筆字的習(xí)慣。
(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
(8)培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。
(9)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
(10)培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3、識(shí)字寫字。
(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀221個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫149個(gè)生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈。
4、口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)文完整,意思連貫。
(4)能當(dāng)眾說(shuō)話,愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。
(5)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),說(shuō)清楚自己的意思。
5、閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文。能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。注意默讀的速度。
(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的`意思。
(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典詞典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問(wèn)題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
(7)學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
6、習(xí)作。
(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
(3)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào),認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。
四、教學(xué)措施:
1、認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提倡“先學(xué)后教”的理念。
2、本學(xué)期扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。根據(jù)課文的特點(diǎn),適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5、繼續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化:
后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方面的影響,不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展,因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育方面沒(méi)有突出的表現(xiàn),有的甚至處于滯后的狀態(tài)等。我們將從以下幾點(diǎn)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生:1、在課堂上多關(guān)注后進(jìn)生。2、在課后多關(guān)心后進(jìn)生。3、熱愛(ài)差生,尊重和信任他們,提高學(xué)習(xí)興趣。4、開(kāi)展幫扶活動(dòng),共同進(jìn)步。5、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)助等。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)生字,掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2.了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的&39;本質(zhì)意義。
3.通讀課文,了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2.扣住課文語(yǔ)言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1.播放多媒體課件:
播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。
2.談話:今天,老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容?
(1)學(xué)生交流。
(2)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
2.指名認(rèn)讀生字,并組詞。
3.齊讀詞語(yǔ):
妒忌,軍事,委托,照辦,預(yù)計(jì),緊急,軍令狀
懲罰,探聽(tīng),私自,布置,調(diào)度,水寨,吶喊
神機(jī)妙算
指名讀,接龍讀,齊讀這些詞語(yǔ)。
4.說(shuō)說(shuō)下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么:曹,督,遮,寨,插
三、整體感知,理清思路。
1.請(qǐng)你快速默讀課文,思考課文主要寫了一個(gè)什么故事?是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>
2.學(xué)生讀后交流,教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干,要諸葛亮10天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬(wàn)支箭,使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3.這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果順序?qū)懙模目梢苑譃樗膫€(gè)部分。
第一部分(1-2):立軍令狀。
第二部分(3-5):探聽(tīng)情況。
第三部分(6-9):借箭經(jīng)過(guò)。
第四部分(10):借箭成功。
四、研讀1、2自然段,了解起因。
1.多媒體出示1-2自然段。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬(wàn)支箭?(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭?
(諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿傷了和氣,那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,所以答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)。)
2.分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話。
3.體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等圖標(biāo)功能。
2、運(yùn)用畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作,感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
靈活運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:檢查電腦硬件設(shè)備,排除電腦故障,課件。
學(xué)生:教材。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室,并穩(wěn)定好學(xué)生情緒準(zhǔn)備上課。
二、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品
這些圖案有什么特點(diǎn)?
(相同的紋樣進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)排列,有秩序的美感。
2、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案。
三、觀察感悟
1、自學(xué)教材,了解繪制方法步驟圖:
方法一:
(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。
(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣,第二個(gè)花樣用“翻轉(zhuǎn)”工具水平翻轉(zhuǎn)。
(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。
思考:?jiǎn)为?dú)紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來(lái)的?
一個(gè)單獨(dú)紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案,它是采用什么方法制作出來(lái)的?
方法二:
(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。
(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣。
(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。
2、教師演示“復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)”操作要點(diǎn)。
3、欣賞學(xué)生作品
說(shuō)說(shuō)他們是用什么工具完成的?
4、欣賞中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案
想想看,這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來(lái)?
四、探究體驗(yàn)
作業(yè):運(yùn)用電腦中的復(fù)制和翻轉(zhuǎn)功能畫出漂亮的花邊。
設(shè)計(jì)步驟:
(1)畫一個(gè)單獨(dú)紋樣。
(2)復(fù)制、粘貼單獨(dú)紋樣。
(3)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列組合。
五、作品展評(píng)
我設(shè)計(jì)的花邊運(yùn)用了( )方法。
漂亮的花邊裝飾在( )地方。
六、拓展小結(jié)
利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)桌布、手帕、窗簾圖案。
七、收拾與整理
指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦,有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出我在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)我在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:祖父的.園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書:
觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:
摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──我的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國(guó)的&39;歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無(wú)還
關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ):
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看
手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬
2、學(xué)生分組自學(xué)
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
(2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識(shí),三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛(ài),了解愛(ài)的真諦。
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
過(guò)程與方法
1.初讀課文,整體感知,了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問(wèn)難,有針對(duì)性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句,精讀課文,理解感悟,感情朗讀。
4.回顧全文,總結(jié)拓展,熏陶情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)孝順父母,激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛(ài),了解愛(ài)的真諦。
2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知,了解故事梗概。
4.學(xué)習(xí)1-10自然段,感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知,了解故事梗概。
2.學(xué)習(xí)1-10自然段,感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)1-10自然段,感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.(板書課題)同學(xué)們,你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)
二、初讀,整體感知。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再次瀏覽,思考:文章寫了一件什么事?(指名回答)
3.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
4.師生共同歸納主題性問(wèn)題:
①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?
②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?
③父親到底是怎樣愛(ài)我的?
三、精讀,理解感悟。
學(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問(wèn)題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書:很疼、很嚴(yán))
2.語(yǔ)言訓(xùn)練:將這句話改換語(yǔ)序讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
①我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
②我的父親管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?
2.指名回答。
學(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段,說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書:很嚴(yán)很嚴(yán))
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?
4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?
過(guò)渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛(ài),了解愛(ài)的真諦。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的&39;父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
3.總結(jié)全文,熏陶情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.繼續(xù)學(xué)文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親深沉的愛(ài),了解愛(ài)的真諦。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)過(guò)程:
一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽(tīng)著,聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái),想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段,說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))
2.聯(lián)系前文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
()是我的父親很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對(duì)我深沉的愛(ài)。
學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊!無(wú)論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書:深沉的愛(ài))
2.能享受這么深沉的愛(ài),要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)
三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。
1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛(ài)),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想情感)
3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合預(yù)習(xí),能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。
2、走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3、走出文本,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話:qq農(nóng)場(chǎng)
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、辨音
2、標(biāo)注自然段序號(hào),了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3、整體感知
師:通過(guò)預(yù)習(xí),你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上
[設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查,既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn),又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]
二、探究文本,感悟特點(diǎn)
師:那么,你是從哪些句子感受到的?請(qǐng)你默讀課文,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語(yǔ)寫到句子的旁邊,做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況,相機(jī)教學(xué):
(一)感受園子的美麗
(二)感受作者的自由和快樂(lè)
(三)感受祖父的愛(ài)
[設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書實(shí)踐活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要,讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書、用心默想,學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法,教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]
三、照應(yīng)課前,拓展反思
1、師:同學(xué)們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng),你覺(jué)得這兩座園子相比,你更喜歡哪座園子?為什么?
2、總結(jié)全課
[設(shè)計(jì)意圖:“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為?!北经h(huán)節(jié)通過(guò)與課前談話內(nèi)容的照應(yīng),使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]
四、布置作業(yè)
一、初讀感知,梳理內(nèi)容
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役,你搜集了哪些故事,咱們來(lái)交流交流?(赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn))
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》,板書課題。大家注意“忌”字的寫法,上下結(jié)構(gòu),上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”,圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽,賽了兩次,第一次齊威,田忌輸了,第二次齊威王輸了,田忌贏了。)
4、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),一下子解決了這么多問(wèn)題,弄懂了文章的大致內(nèi)容,咱們來(lái)看看第一次比賽,他們?cè)趺幢鹊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。
5、田忌輸了,三場(chǎng)下來(lái),田忌都敗了,此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢?
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情,還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去,咱們一起再來(lái)讀讀這句。(田忌覺(jué)得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)馬場(chǎng)。)
7、齊威王獲得勝利,此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎?
二、鎖定重點(diǎn),深入探究
1、就在齊威王得意洋洋之時(shí),田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬,結(jié)果反敗為勝,從這不同的結(jié)果中,大家一定有自己的想法,想問(wèn)點(diǎn)什么?
學(xué)生自由回答,引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè):
我知道,同樣的馬,孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序,用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬,輸一場(chǎng),用上等馬齊威王中等馬了,用中等馬對(duì)齊威王下等馬,2比1勝了。
師:你真會(huì)讀書,這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò),咱們一起來(lái)看看。
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。
師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了,他一定沾沾自喜,自認(rèn)為勝券在握。
3、第二場(chǎng)呢?(輸了)齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?(有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。)師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸?shù)煤锖?。此時(shí)齊威王是云里霧里,看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽,齊威王的馬出場(chǎng)順序。
(生:仍然是先出上等馬,接著中等馬,最后下等馬。)
而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)
(生齊讀:還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝)
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前,田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話,我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受。
(生讀3-9自然段。)
5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法,現(xiàn)在可進(jìn)一步思考,孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?
三、延伸追問(wèn),補(bǔ)白想像
1、孫臏為什么如此胸有成竹,就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?(形容做事非常有把握。)
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花,水中望月,稀里糊涂的不知道怎么輸了,他多么希望有雙慧眼,把這糊涂看得清清白白,真真切切,誰(shuí)借給他一雙?(生:孫臏。)
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利?(從剛才的情形看,齊威王的馬比田忌的快不了多少。)
4、田忌失敗了,只是認(rèn)為自己的馬差;齊威王勝了,只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng),但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?
(就是彼此之間馬都差不多。)
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬,但是勝過(guò)齊威王的下等馬。(生:我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。)我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。
6、同等級(jí)較量,田忌只能敗給齊威王,如果調(diào)換順序就能出奇制勝,還是那句話,齊讀(齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……)。
師:他這樣一說(shuō),田忌瞪了他一眼,生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。
師:如果再賽,田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下,オ能讓他贏?生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是(生:胸有成竹)。
可見(jiàn),就在這之前,孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策,因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀:齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……
8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái),此時(shí),你覺(jué)得孫臏怎樣?
預(yù)設(shè):孫臏非常自信。
我覺(jué)得孫臏非常細(xì)心,連那小小差距都看得出來(lái)。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣,這就一會(huì)兒功夫,他竟然把這細(xì)微差別,誰(shuí)的馬快,快多少;誰(shuí)的馬慢,慢多少,看得如此(生:明明白白,清清楚楚)。
10、小練筆
課文結(jié)束時(shí),只寫了齊威王的表情,沒(méi)有寫田忌,田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么?田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么?請(qǐng)大家拿起筆,簡(jiǎn)單地寫一寫。
交流。
預(yù)設(shè):
你們可知道,當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話,想知道嗎?
田忌說(shuō):孫臏老兄,你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序,如果他調(diào)換順序,咱們不就慘了!
孫臏說(shuō):因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬,他得意忘形了,不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),他一心想,如果再比,取勝的還是他,他打心里是不會(huì)換馬的。
11、總結(jié):哦,原來(lái)這一切,都被孫臏料定了,是呀!會(huì)觀察善分析,再用高超的計(jì)謀,打破常規(guī),才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》,史記中還有許多有趣的故事,課下同學(xué)們不妨去讀一讀,讀史使人明智。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題,介紹作者
1、出示課題:
祖父的園子
2、介紹作者:
蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:
⑴祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
⑶祖父的園子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子,品味童年
1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段,想象描寫的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)
③有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想象“我”。
A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
B、其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……
C、一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……
D、祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著“下雨啰!下雨啰!”
……
②討論:
我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。
③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
⑶園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
①朗讀課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?
②課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由:
A、要做什么,就做什么。
B、要怎么樣,就怎么樣。
C、愿意爬上房,就爬上房。
D、愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花。
E、愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜。
F、愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
3、默讀課文,思考:
“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言,留住記憶
有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞《桔樹(shù)尚且性剛強(qiáng)》。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解本地區(qū)主要戲種的歷史發(fā)展、主要特點(diǎn)和代表性劇目,引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)戲劇藝術(shù)的關(guān)注,弘揚(yáng)民族精神。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入
(1)播放三段唱段,請(qǐng)學(xué)生猜一猜是哪個(gè)劇種?
京劇《紅燈記》選段、黃梅戲《女駙馬》選段、越劇《紅樓夢(mèng)》選段。
(2)哪一個(gè)戲種是流行于我們地區(qū)的?
(3)你都知道哪些有關(guān)越劇的知識(shí)?
2.新授部分
(1)介紹越劇發(fā)展歷史及行當(dāng):小生、花旦、老旦、丑角。
(2)欣賞《桔樹(shù)尚且性剛強(qiáng)》,邊欣賞邊完成課后問(wèn)題。
(3)欣賞《紅樓夢(mèng)》選段──天上掉下個(gè)林妹妹
(4)總結(jié)越劇的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn):清悠婉麗。
3.演員介紹:尹桂芳
4.拓展性作業(yè)模擬演唱,積極體驗(yàn)、大膽表現(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞《報(bào)花名》。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生了解評(píng)劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要的劇目。欣賞《報(bào)花名》進(jìn)一步感受評(píng)劇演唱特點(diǎn),通過(guò)欣賞、模唱感受評(píng)劇藝術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程:
1.教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況:戲劇種類、相關(guān)知識(shí)資料的準(zhǔn)備情況。
2.導(dǎo)入:播放歌曲《看大戲》并交流評(píng)劇的有關(guān)內(nèi)容:發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)、代表劇目、優(yōu)秀演員。
3.欣賞《報(bào)花名》:簡(jiǎn)單了解《花為媒》的劇情,感受音樂(lè)風(fēng)格,介紹演唱者。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞《花木蘭》。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生了解河北梆子的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧?欣賞《花木蘭》,進(jìn)一步感受河北梆子的音樂(lè)特點(diǎn)。對(duì)比欣賞豫劇《花木蘭》,學(xué)習(xí)了解豫劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧俊?/p>
教學(xué)過(guò)程:
1.教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況:戲種以及相關(guān)知識(shí)等有關(guān)資料的準(zhǔn)備情況。
2.導(dǎo)入:播放歌曲《看大戲》
3.了解豫劇的有關(guān)知識(shí):發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)、代表劇目、優(yōu)秀演員。
4.欣賞《花木蘭》選段──誰(shuí)說(shuō)女子不如男:簡(jiǎn)單了解《花木蘭》的劇情,感受音樂(lè)風(fēng)格。
5.欣賞河北梆子《花木蘭》并了解河北梆子這種藝術(shù)形式。
6.背誦古詩(shī)《木蘭辭》
7.拓展性欣賞:民族管弦樂(lè)交響詩(shī)《花木蘭》
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
唱歌《看大戲》。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》,設(shè)計(jì)歌曲的念白節(jié)奏,正確演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入:播放豫劇《花木蘭》──誰(shuí)說(shuō)女子不如男,感受豫劇的唱腔風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》
(1)初聽(tīng):體會(huì)樂(lè)曲的情緒,感受樂(lè)曲的風(fēng)格。
(2)哼唱歌曲旋律:注意過(guò)門、變化音以及拖腔的正確演唱。
(3)學(xué)生自主設(shè)計(jì)念白的節(jié)奏。
(4)完整演唱歌曲。
3.欣賞教師提供的音響材料
4.總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:正確讀寫、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,交流其中印象深刻的內(nèi)容,進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞:“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容:課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的&39;借得十萬(wàn)箭,使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算?
(一)知天文(大霧彌漫)
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃?(霧大,“江上的人面對(duì)面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動(dòng),只能射箭)
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開(kāi)”的用意呢?(“一字?jǐn)[開(kāi)”便于統(tǒng)一行動(dòng),又不留空當(dāng),使受箭面積增大)
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向)
4、讀到這,你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么?
(二)識(shí)人心(草船受箭)
1、曹操上當(dāng)了嗎?(霧很大,看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),射箭便是)
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人?(生性多疑、小心謹(jǐn)慎)
3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?
七、小結(jié)作業(yè)
作業(yè):周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮,但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎?請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)
略
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞,并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容,并能試背描寫梅花的句子。
2、通過(guò)閱讀、考慮,能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花,能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的擺設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找出文中描寫梅花的句子,并理解作者寫梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,談?wù)摗霸纭?/p>
1、教師板書:早2
、設(shè)問(wèn):想到什么?
3、揭示課題,齊讀
4、設(shè)問(wèn):最想了解什么?
5、教師歸納小結(jié):為什么要用“早”做課題?“早”有什么來(lái)歷?含義是什么?
二、初讀課文,了解“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)生字詞的讀音,并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思,有不懂的做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)同桌,還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、指名讀文,相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3、匯報(bào)自身讀懂的地方,并說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么?
4、匯報(bào)自身在讀文過(guò)程不懂的地方。
5、師生通過(guò)讀文、討論等方式一起解決。
五、指導(dǎo)書生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1、謄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2、著重理解作者寫梅花的用意,以及魯迅先生事事早,時(shí)時(shí)早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、選讀課文,感悟“早”
1、在這篇課文中,你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)?
2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié),感情朗讀匯報(bào),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀)
四、精讀課文,品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2、精讀5~8小節(jié),課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀,如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等??稍谖恼碌呐赃厡懴伦陨淼母邢搿l(fā)現(xiàn)等,準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順序,引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì):
A、同學(xué)匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容:
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”,能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀,指名讀,范讀、齊讀。
d、這么美的文字,你愿意記在自身的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早?
B、同學(xué)匯報(bào)第六節(jié):
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來(lái)歷。
b、說(shuō)說(shuō)自身讀完后有什么樣的感受?
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過(guò)交流、討論,達(dá)成以下共識(shí):一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的'品德高尚;
二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面,奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化“早”
1、師小結(jié)過(guò)渡,并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、學(xué)到這兒,你最想說(shuō)什么?
六、圖文對(duì)照,聯(lián)系“早”
1、再讀課文,了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間,學(xué)做梅花
2、圖文對(duì)照,了解三味書屋的方位。
3、自由練說(shuō),指名說(shuō)。
4、試對(duì)教室練說(shuō)。
七、總結(jié)課文,升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來(lái)歷,進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗一生”的人格品質(zhì),希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風(fēng)第一枝”!
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設(shè)計(jì)理念:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點(diǎn),擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,擺脫了課時(shí)的限制;重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。
設(shè)計(jì)特色:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)
教學(xué)流程:
一、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結(jié)合課文理解意思。
不理解的詞語(yǔ)有:______________________________________
2、閱讀課文:從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。
我想提的問(wèn)題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,收集、整理有關(guān)信息。(如學(xué)生提出的問(wèn)題,不明白的詞語(yǔ),以便在課堂上釋疑。)
二、課堂導(dǎo)讀
(一)、解讀課文。
1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:
才干的“干”應(yīng)讀gàn
草把子的“把”應(yīng)讀bà
調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào
擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi
丞相的“丞”應(yīng)讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問(wèn)題)
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀?
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧?
為什么諸葛亮要把船“一字排開(kāi)”并連接起來(lái)?
……
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的&39;問(wèn)題,留到深讀課文后再進(jìn)行解答。
二、深讀課文
師問(wèn):在感知課文內(nèi)容以后,你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法?(從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。)(板書:周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算)
課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。(草船借箭)
(一)、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
1、朗讀對(duì)話,分組討論(出示問(wèn)題)
①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”
嗎?他為什么要這樣問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生從“
這是公事,希望先生不要推托。”“軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑”等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。)
②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)幔克麨槭裁匆邮苋蝿?wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮
“都督委托,當(dāng)然照辦”,“只要三天”,“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿立下軍令狀”等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)
2、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢?
(二)、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
齊讀后出示問(wèn)題,分組討論:如果你也在場(chǎng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。)(相機(jī)板書:人
天文地理)
(1)安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
(2)熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,直到第三天四更時(shí)”,“霧還沒(méi)有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。
(3)了解別人。“得請(qǐng)你幫幫我的忙”,“不能讓都督知道”,“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)”??梢?jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?(神機(jī)妙算)
三、拓展延伸
1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。
分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。(時(shí)間允許的話可以多表演幾組。)
2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法,簡(jiǎn)述“草船借箭”的部分。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。)
3、拓展作業(yè)
①、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。
②、抄寫新詞。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,掌握多音字“晃”,正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門見(jiàn)山,揭示課題
同學(xué)們,一個(gè)普普通通的園子,對(duì)你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō),這個(gè)園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè),帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無(wú)限的遐想,這就是——《祖父的園子》,今天,我們就走進(jìn)園子,一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫了什么?
2、學(xué)生討論、交流初讀情況,教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并點(diǎn)撥。
(1)根據(jù)檢查情況,教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
(2)學(xué)生交流識(shí)字方法,教師指導(dǎo)。
易錯(cuò)字:拔、瞎、承、瓢。
(3)主要內(nèi)容:本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)?
(豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……)
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考:作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢?
三、小結(jié)
課后,請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過(guò)渡:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子,走進(jìn)她和祖父的園子,去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎?(生舉手回答)這是個(gè)怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在)
二、研讀課文,體會(huì)情感
1、默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會(huì)文中“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2、匯報(bào)交流:
(1)對(duì)園子總的印象。(第1~3自然段)
①出示第1~2自然段,從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)種類繁多;昆蟲(chóng)非??蓯?ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗;“我”對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
(2)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(第4~15自然段)
①默讀第4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。
出示句子:“哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”“祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”……
②討論:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。“伏在”“亂鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài),說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè)園。)
③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
(3)感受園子里所有生命的自由。(第16~19自然段)
①朗讀第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
③有感情地朗讀第17自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡,無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》,去感受作者童年的美好。
[教學(xué)板書]
2祖父的園子
祖父的園子:自由自在
祖父:寬容、慈愛(ài)
童年的樂(lè)土
精神的家園
[教學(xué)反思]
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀,大部分能理解課文內(nèi)容,加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感,整體教學(xué)效果較好。