編寫教案有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提升教學效果。怎么寫好初一的語文教案？小編給大家分享一些初一的語文教案，方便大家學習。
●教學目標
知識目標
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。
能力目標
1.學習閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學重點
誦讀;教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
●教學方法
1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。
2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
[教學步驟]
一、導語設計
(選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的`道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！?/p>
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2.研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現(xiàn)學生的遷移能力的訓練。
1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。
2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流(少數(shù)學生合作完成一篇)，主動參與，挖掘學生的潛能，局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
教學目標：
1、激發(fā)學生學_語文的興趣。
2、掌握初中語文的學_方法。
3、明確本學期語文教學常規(guī)要求。
教學過程：
一、導入
走近語文，魅力無窮。
1、“家”字解析-----上面是“宀”,表示與室家有關,下面是“豕”,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標志。
2、笑話------公交車上超擠，有一女人站在門口。從車后面擠過來一個GG要下車，跟那女的說了一句：“讓一下，下車”。那個女的沒有動。GG擠過去時就踩到她了。
結果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!~~”，還超大聲，搞得全車都在看。GG一直沒有說話，下車時忍不了了，回頭對那女人說：“復讀機呀你!”
后邊有幾個搞笑的小孩，不停地扮演剛才的一幕，甲說：“你神經(jīng)病呀你!…………”乙說：“你復讀機呀你…………”全車人暴笑~!
后來，有個小MM也要下車，擠過去怯怯地說：“我~我~我想下去，我不是神經(jīng)病~!”
全車人再次暴笑~!那個女人沒有說話，可是從邊上飄來一句話：“你是不是沒電了?”
全車人暴笑不止~! ( 適當分析，語文在生活中的妙用 )
3、問學生：在生活中，是否見到語文的身影?舉例說明。
----------日常交談、廣告、對聯(lián)、合同……
二、語文的概念
1、語文
“語文”一詞出現(xiàn)的歷史并不長。1905年，中國官方開辦新學堂，當時的課程與教材都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為“國文”課。 30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語文”的概念。<現(xiàn)代漢語詞典》的解法是指‘語言和文學的簡稱’”?！缎氯A詞典》注為“‘語言和文學’，也指‘語言和文章’或‘語言和文學’”。今天,語文多指語言文字與文學表達的結合。
2、“大語文”
工具性、人文性的統(tǒng)一。
3、聽--- 學會傾聽，聽懂表面意思，聽出言外之意。
說--- 在聽的基礎上準確表達自己的意思，學會表達的技巧，或直白或含蓄或幽默……
讀---- 學會閱讀
寫---- 寫作
三、初一新生如何學好語文
知變化
(1)、小學階段學生年齡小，升學壓力小，初中階段學_科目多，任務重，中考壓力大，需要合理安排時間，掌握科學方法，不能再沿用小學階段的學_模式。
(2)、小學語文知識單一，內(nèi)容簡單，初中知識豐富內(nèi)容復雜，文體多樣。
(3)、小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文則在老師指導點撥下學生自學為主，學生需要自己用心去體會感受。
(4)、小學以上課聽課為主，中學則要先預_再聽課，先復_再做作業(yè)，學生自己自主學_，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學生自學能力提高，老師由過去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇汀保@就要求學生有意識培養(yǎng)自己的自學能力。
那么、如何學好語文呢?
1、首先，要培養(yǎng)語文學_的興趣。
興趣是的老師，想一想語文的重要性，想一想語文在生活中給我們帶來的樂趣，你就會對學語文充滿興趣。
2、養(yǎng)成良好的學__慣。
(1)、要養(yǎng)成預_的_慣。
預_主要是要解決四個問題：
A、大聲朗讀課文，利用工具書掃清閱讀障礙。包括不會讀的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。
B、了解課文大意，如文章寫了一件什么事，介紹了什么人或描寫了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。
C、在通讀全文的基礎上，試完成課后題。
D、讀了這篇文章，你自己有什么真實的感受，能寫下來。
E、圈點勾畫法
養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學__慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹蚠歸納整理，復_時只要翻翻書，重點難點一目了然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：
“————”畫在重要的句子下面(中心句、重點句等)。
“～～～～”畫在文章的主旨句或中心下面。
“△”畫在文章段落旁邊(精彩語段或結論)
“?”點在生字、生詞下面。
“□”圈畫出重要的字，詞或優(yōu)美詞語。
“!”畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考。
“?”畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書。
“①、②、③”標在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。
書上做的標記符號沒有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設計一套適合自己學__慣的符號使用，標記符號一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應注意不要在書上標注太多的符號，因為標的太多反而起不到提示作用了。
(2)、學會上課聽講。
要做到：看、聽、記、問、思五點：
A、眼看
科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為，上課時看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態(tài)語言，板書是老師精心設計的一課的重點內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學_效果好。
B、耳聽
上課時要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解力。
C、筆記
老師提的要求是重點，如“段要重點分析理解，內(nèi)容了解即可。”老師講的結論也是重點，這往往是“畫龍點睛”之筆。
記在哪?語文課上一般記在書上即可，學完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結的過程又是一次消化吸收的過程。
怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復、停頓、板書時搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結合的能力。
D、積極答問
課上答問，一種是“內(nèi)心獨白”自問默答;另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨答。
E、思學而不思則罔，思而不學則殆。
只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學?？傊?，課堂上的“分心”，是學_的大敵。。
(3)、認真復_
德國有一位的心理學家名叫艾賓浩斯，他是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。他做過一個實驗，兩組學生學_一段課文，甲組在學_后不久進行一次復_，乙組不予復_，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高?？梢?，及時復_可以在學_上得到事半功倍的效果。
A、課后應及時把老師講的和板書的知識像放一樣，在腦子里過一遍?？纯茨芟肫鸲嗌伲硕嗌?。然后翻開筆記，查找漏缺。
B、復_之后，再做作業(yè)，不能夠一邊做作業(yè)一邊翻書找答案。不懂做的題目先放一邊，把會做的題目做完，剩下那些不會做的，就是接下來再次復_的重點。將相應的知識點復_一遍之后再做作業(yè)。一定要做到做完作業(yè)，就已經(jīng)將今天的知識全部掌握下來。
C、要反復復_。學完一課復_一次，學完一個單元，復_一次。學_一階段系統(tǒng)總結一遍。期末再重點復_一次。通過這種步步為營的復_，形成的知識聯(lián)系就不會消退。
3、關于寫作
(1)廣泛閱讀、博覽群書。
養(yǎng)成睡前閱讀半小時的_慣，可以讀名著，也可以讀微型小說，或自己感興趣的文學作品，并學會做批注，盡可能的寫讀書筆記。
(2)、多寫多練。
養(yǎng)成寫日記、周記的_慣，并且做到言之有物，不寫流水賬，把每天的所見所聞當中印象最深刻的一點記下來，并有自己的觀點看法。
還應做到把文質(zhì)兼美的課文當作自己學_寫作的范文，尤其是初一學生寫作文應從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的獨特風格。
四、本學期教學常規(guī)要求
1、練字
每天一頁，先摹后臨，要求上交檢查。并做到一月一個小進步，一學期一個大進步。可以自由寫，也可以每天專門只練某一個字。
2、預_檢查
準備一本預_本，將預_所做到的步驟逐一寫到其中，有些步驟可以附上相應內(nèi)容，也可以寫在書本上一起檢查。
3、周記
每周一篇，字數(shù)400以上。由教師指定相應主題。
4、讀書筆記
讀名著，寫感受或摘抄并賞析優(yōu)美句子，或者其他有效形式皆可。
5、作文素材積累
指定主題的人物事例或名言積累?？梢院妥x書筆記相結合。
6、名著
《魯賓遜漂流記》，每周一定的閱讀量，并且在單元考中占據(jù)一定比例分值。
五、作業(yè)
按照預_要求，完成第二課的預_作業(yè)。
教學內(nèi)容和步驟
一、學生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。
吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識、文才的人。
刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。
二、學生自讀課文。
1.根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。
2.教師落實重要詞句?？山Y合教學設計(A)
三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。
I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?
聽從了孫權的勸告，”‘就學”。
2.孫權是怎樣功學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。
①‘“卿今涂掌事，不可不學!”：語堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅.既嚴要求.又允滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。
②“孤豈—…·邪!但—…·耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關，心、愛護。
③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。
四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。
說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應作點評。
思考討論：
1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?
因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
2.呂蒙學有所成.課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7
沒有直接表現(xiàn)目獲的才學大增，學有所成，而是從魯肅的占語中側面表明的。
3.“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?
既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。
4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后
感到很自豪、自得。
說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學習有新的認識。從學習中獲益匪淺。
5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么?
與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)。
寫一篇讀后感.談談學了本文后你的體會。
板書設計：
孫權動學
《資治通鑒》
吳下阿蒙，刮目相待
(勸學、就學、議論、結友)
教學目標：
1、知識和技能：朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態(tài)度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學難點：
課文中幾個人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。
學習方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學習步驟：
一、導入：
A：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
B：（或：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手?！堃晃煌瑢W談談和父母一起散步時有什么感受?！⒉绞羌彝ド钪械囊豁梼?nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。）
二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）
現(xiàn)在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的`理由。
（師生互動）
三、第二遍閱讀——品評人物（品讀）
課文講述了一個非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
讀后請同學們結合課文內(nèi)容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。
（師生互動）
母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）
爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）
孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子默默奉獻、賢妻良母）
四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？
和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）
本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）
教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構造成這種妙句。
大家就選一個地方，找一找。（師生互動）
六、情感生成
說一說：你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？
七、結課
同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此?。?/p>
八、布置作業(yè)
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
教學目標
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
教具學具
1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。
預習要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教師活動內(nèi)容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式，推選出選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學生活動內(nèi)容、方式
三、賞析“春景圖”
1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價）
2、布置協(xié)作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領悟“春“的內(nèi)涵
1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語文活動：
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
一、教學目標
（一）知識目標
1．概述哺乳動物的主要特征。
2．舉例說明哺乳動物與人類生活的關系。
（二）能力目標
通過分析、概括形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動物的共同特征，嘗試進行比較、分析、概括。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
關注哺乳動物和人類生活的關系。
二、教學重點
哺乳動物的主要特征；哺乳動物與人類生活的關系。
三、教學難點
辯證地認識哺乳動物和人類生活的關系。
四、教學準備
查閱相關資料，設計并制作多媒體課件。
五、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)思考，導入新課（5分鐘）
創(chuàng)設形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動物的圖片情境。請學生辨識這些動物，討論這些動物是否都屬于哺乳動物？并說出理由。學生可能會說出這些動物都是胎生、哺乳的，體溫都是恒定的等等。引出課題，今天我們就一起來學習哺乳動物的相關知識。
【設計意圖】識別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動物，初步討論哺乳動物的主要特征。
（二）概述哺乳動物的主要特征（25分鐘）
1．剛才同學們初步說出了哺乳動物的主要特征，現(xiàn)在我們先來回顧一下：從體表來看，哺乳動物與其他類群的動物有什么區(qū)別？我們學過的腔腸動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類的體表都有什么特有的結構？哺乳動物呢？
【設計意圖】總結不同類群動物體表的特有結構，可以使學生對各個類群的特征有更清晰的認識，也便于從體表特征的角度初步區(qū)分各主要類群。
2．絕大多數(shù)哺乳動物體表被毛，但生活在不同環(huán)境里的動物體表的毛還是不同的。
準備生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學生觀察圖片中的動物及其生存環(huán)境，思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變??？哺乳動物的體毛起到怎樣的作用呢？學生通過分析比較、小組討論等，能更深入地理解并認同“哺乳動物體表被毛”這一特征，及其重要意義。
【設計意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動物皮毛不同，理解哺乳動物體表被毛的主要作用是保溫。
3．除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征是什么呢？請學生看“想一想，議一議”，思考：和其他類群的動物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？準備奶制品包裝袋上的營養(yǎng)成分數(shù)據(jù)照片，請學生思考：為什么奶水可以為幼崽提供最好的營養(yǎng)？補充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動物，加深學生對哺乳動物“哺乳”這一重要特征的理解。為什么說絕大多數(shù)哺乳動物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過胎盤從母體獲得營養(yǎng)？補充鴨嘴獸卵生的例子，說明其雖為卵生，但是用乳汁哺育后代，屬于“原始”的哺乳動物。使學生對哺乳動物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的認識。
【設計意圖】和其他類群的動物相比，突出哺乳動物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。
4．與其他類群的動物相比，哺乳動物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點呢？請學生參與教材38頁的“觀察與思考”活動，觀察教材上的圖片，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問題。通過此活動，學生會發(fā)現(xiàn)哺乳動物的牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。請同學互相看一下同桌的門齒、犬齒和臼齒，想一想門齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。學生可能會想到門齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動物能更好地攝取和消化食物。
【設計意圖】對比草食哺乳動物和肉食哺乳動物牙齒分化的不同，滲透結構與功能相適應的生物學觀點。
5．提供捕食者獵豹，被捕食者牛馬等的圖片，讓學生感受哺乳動物靈敏的動作，請學生思考哺乳動物是靠哪個系統(tǒng)對外界復雜多變的環(huán)境作出反應的？學生會想到是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。
教師總結：哺乳動物具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。此外哺乳動物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達。
【設計意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動作，體會哺乳動物具有發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。
（三）辯證看待哺乳動物與人類生活的關系（10分鐘）
哺乳動物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P，想一想，哺乳動物在人類生活中有哪些重要用途？同學們首先會想到我們吃的豬肉、羊肉、牛肉等都來自哺乳動物。各種各樣的寵物貓、寵物狗都屬于哺乳動物。警犬、導盲犬等幫助人們破案和照顧盲人生活等。野生動物離我們的生活較遠，但在維持生態(tài)平衡中起著重要的作用，有些野生哺乳動物由于其皮毛特有的經(jīng)濟價值，成為人們獵取的對象，瘋狂的捕獵導致部分野生哺乳動物種類數(shù)量銳減，有的已瀕臨滅絕。我國很多林區(qū)新建了自然保護區(qū)，人們選擇人工馴養(yǎng)、養(yǎng)殖的方法，如養(yǎng)殖狐、貂等。有些動物對人類生活有害，我們是否應該徹底消滅它們呢？我國洞庭湖曾爆發(fā)人鼠大戰(zhàn)，想一想鼠害成災的原因有哪些？人類應該怎樣將有害動物的數(shù)量控制在合理水平？為什么國家禁止施用“毒鼠強”等劇毒鼠藥滅鼠？你認為是否應該將鼠類徹底消滅？通過這些問題的思考和討論，使學生能夠辯證看待哺乳動物與人類生活的關系。
【設計意圖】通過分析哺乳動物對人類生活的利弊，從維護生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度辯證地看待哺乳動物與人類生活的關系。
（四）綜合和概括動物的主要特征（5分鐘）
引導學生關注技能訓練，認真思考還有什么需要修改和補充的？引導學生從細胞結構、生物體的結構層次等方面思考，引導學生通過這一問題的思考對動物部分的學習進行提升和總結。
【設計意圖】總結概括動物的基本特征是對本章知識的總結和提升。
六、板書設計
第七節(jié)哺乳動物
一、哺乳動物的主要特征
1．體表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化
4．具有發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官
5．體溫恒定
二、辯證地看待和處理哺乳動物與人類生活的關系。
教學目標：
1.學習略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2.理清文章思路，體會構思巧妙，設置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。
3.體會文章描寫的樸實民風，在閱讀文章的基礎上，能對內(nèi)容和表達有自己的心得。
4.培養(yǎng)學生修身正己的公德意識。
教學方法：任務驅動法、點撥法。
課前準備：
布置學生查找作者彭荊風的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報已復西京》。
課時：2課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情。
聞武均州報已復西京
南宋陸游
白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。
胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。
懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。
這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔钦f，可以預料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。表達了陸游聽到收復西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學習這篇文章，探究彭荊風要通過“驛路梨花處處開”表達怎樣的情感?
二、出示學習目標
三、匯報自學，展示自我
1、關于梨花的詩句
鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參)
玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)
紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)
砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿?(杜牧)
2、雷鋒精神
雷鋒(1940-1962)，中國家喻戶曉的全心全意為人民服務的楷模;他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學習”，并把3月5日定為學雷鋒紀念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容?！袄卒h精神”激勵著一代又一代人學習。
3、讀準下面重點詞語的字音：
著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子
麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)
晶瑩(yíng)避(bì)風驛(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢(yì)
4、理解下面詞語的意思：
修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。
折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。
驛路：這里指過往行人所走的道路。
迷茫：廣闊而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。
四、速讀故事，初步感受梨花美景
1、思考這個故事寫到了哪些人物?
點撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。
2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?
點撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。
3、依據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個部分?主要內(nèi)容分別是什么?
點撥：
第一部分(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(9-12)主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。
第三部分(13-27)主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36)主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。
第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。
五、略讀課文，深入探究梨花精神
請同學們略讀課文，在課本上圈點勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義。
略讀方法指導：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容?有什么作用?
點撥：交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。
2、作者是怎樣對小屋進行細致描寫的?這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢?
點撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊?！薄伴T是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：‘請進!’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼人。
“火塘里的灰是冷的。”“一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！薄皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑骸莺筮呌懈刹?，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>
這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細致周到，應有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。
3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形?這樣寫有什么作用?
點撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激?！边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。
4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文，填寫下面表格。
人物所做好事做好事的目的做好事的時間
我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學習現(xiàn)在
瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學習現(xiàn)在
一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學習，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后
解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學習，方便過路人十多年前
梨花照料小屋她要用為人民服務的精神來幫助過路人。解放軍蓋小屋后
5、說一下到底誰是小茅屋的主人?為什么?
點撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著一顆為人民服務、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻，使小茅屋長期為大家服務。
6、課文有幾處描寫梨花的語句?這些描寫起什么作用?
點撥：
(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。)
(2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)
(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。(引用詩句，是梨花寓意雙關，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。)
六、合作交流，探究文章寫法
1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念?這樣寫有什么好處?
點撥：
第一個懸念是，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭卑l(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢?第二個懸念是，我們認為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢?第三個懸念是，當“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么蓋房子呢?
第一次誤會是我們認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。
2、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?
點撥：記敘的順序有哪些?
順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。
倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。作用：能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。
補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。作用：有助于更好地表達主題，使文章結構完整。
本文表示時間的詞語：
暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前
課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
總結：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構思頗具匠心。
3、課文為什么用“驛路梨花”作標題?并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結尾?
點撥：“梨花”一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。
結尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應題目和開頭，深刻地揭示了主題。
七、聯(lián)系實際，發(fā)揚梨花精神
同學們，這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動?讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實，和班上的同學討論這個話題。
點撥：這篇小說所寫的樸實民風讓人感動，偏遠的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚光大，人人為人民服務，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德。作為新時代的中學生，我們應該學習這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚光大，為人民服務。
八、課堂小結
同學們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻的人都是美的，因為他們身上閃耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”。
九、布置作業(yè)
1、運用本文設置懸念、誤會的手法寫一件事。
2、課外背誦有關梨花的詩句。
板書設計：
驛路梨花
彭荊風
這是誰的房子?(懸念)
認為瑤族老人是主人。(誤會)梨花
主人家到底是誰?(懸念)雷鋒精神
哈尼小姑娘是主人。(誤會)
解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)
[教學目的]
1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；
2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。
[教學重點]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學設想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
[教學時間]
一課時
[教學媒體]
多媒體課件
[教學過程]
一．導入（3分鐘）
1．搶答成語：
展示課件一：
學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2．導入新課:
剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二，并板書課題。
二．初讀（6分鐘）——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。
1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關羽將（jiàng）三萬兵至益陽
墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將
2．老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗
三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關系：理清人物之間的關系。
請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能
啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創(chuàng)造性的復述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。
（1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復述課文；
（2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復述課文；
（3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復述課文；
（4）展示課件九請女生對照“相?！钡膱D片進行復述課文；
四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1．教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。
2．合作研討，全班交流。
學生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）
討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的&39;靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）
討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？
討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書，見上）
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）
３．質(zhì)疑或激疑：
（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？
點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{(diào)低。
點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
（如有學生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
（目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。
3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
…………
六．積讀（3分鐘）——背課文，積成語
1．背讀課文。
2．積累成語。
請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。
板書設計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
學習目標：
1、古人不慕榮利、安貧樂道的情懷。
2、掌握一些文言詞語。
3、比興、對偶等修辭手法。
學習重點、難點：
1、疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
2、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
學習過程：
一、解題導入課文。
①看幻燈，掌握：銘，是古代刻在器物上用來或的文字，后來演變成一種文體。
②了解作者及陋室的由來(學生讀幻燈片)
陋室即簡陋的房子，是作者被貶和州時住的房子。
作者劉禹錫(772—842)，字夢得，貞元九年進士，唐代詩人，哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，關心社會現(xiàn)實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶成安徽省和州通判。按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h見他被貶而來，便多方刁難。半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
二、交待本課目標：
1、古人不慕榮利、安貧樂道的情懷。
2、掌握一些文言詞語。
3、比興、對偶等修辭手法。
三、欣賞課文，學習字詞
1、學生聽朗讀錄音，注意斷句和字音。
2、注意下列詞語寫法和讀音。(學生看幻燈并補充)
德馨苔痕鴻儒案牘
四、看注釋;互相討論，翻譯文章。(理解實詞、虛詞的意思或作用)
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。
這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比喻什么?
上階(階)綠，草色入簾(簾)青。
作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?
談笑有鴻儒，往來無白丁。
這兩句采用什么修辭方法呢?
可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無之勞形。
教師講解并明確：這兩句采用了正反虛實寫法。
南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
作者以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)作者怎樣的情趣和節(jié)操?
孔子云：“何陋之有?”
教師講解并明確：賓語前置。“之”賓語前置的標志。
五、本文采用托物言志的寫法，借陋室不陋，表達作者怎樣的情懷?
六、課文小結
1、陪襯比喻，托物言志
2、掌握詞語解釋。
三、作業(yè)。
1、學會字詞的意思。
2、背誦默寫全文。
3、用現(xiàn)代漢語寫兩句話，描寫一種花或你的居室，要求字數(shù)一樣多，并且意思相對。
下節(jié)課提問內(nèi)容
一、復習提問。
1、解釋下面加粗的詞在文中的意思或作用。
(1)斯是陋室()()
(2)惟吾德馨()()
(3)談笑有鴻儒()(4)往來無白丁()
(5)調(diào)素琴()(6)調(diào)素琴()
(7)無案牘之勞形()
(8)何陋之有()()
(9)無案牘之勞形()10)無絲竹之亂耳()
2、翻譯下列句子：
(1)斯是陋室，惟吾德馨。
(2)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
3、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處?
4、揭示全文主旨的一句是什么?
5、作者是從哪幾方面來描寫“陋室”的?
6、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?作者是個什么樣的人?
7、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，你有什么看法?(4分)
《陋室銘》中考題
[甲]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有。”
[乙]子曰：“吾與回(顏回)言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。”(《論語))
子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”(《論語》)
8.解釋下列加點的詞語。(4分)
①談笑有鴻儒鴻儒
②人不堪其憂不堪
9.翻譯下列句子。(4分)
①斯是陋室，惟吾德馨。
②退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。
1[甲〕文在寫法上的特點是;〔乙)文顏回采用的學習方法是課上，課下鞏固、發(fā)揮;他安心于尊師悟道，將學問做好做透。(4分)
2劉禹錫和顏回一居“陋室”，一在“陋巷”，對此，他們的態(tài)度如何?體現(xiàn)了他們怎樣的精神品質(zhì)?(3分)
答案：8.①博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。②無法忍受。9.答案：①這是簡陋的屋
《陋室銘》同步練習
1.本文作者是著名文學家。
2.注意下列加點字的讀音：
德馨()苔痕()鴻儒()案牘()
3.解釋下列句子中的詞語：
⑴山不在高，有仙則名(名：)
⑵水不在深，有龍則靈(靈：)
⑶斯是陋室，惟吾德馨(德馨：)
⑷無絲竹之亂耳(絲竹：)
⑸無案牘之勞形(勞：)
4.文中提挈全篇的句子是。
5.下列各句不屬于駢句的一項是()
A、南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
B、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
C、談笑有鴻儒，往來無白丁。
D、孔子云：何陋之有?
6.體會下列加點詞在表情達意上的好處。
苔痕上階綠，草色入簾青。
7.“銘”是的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都。
8.課文的前兩句有什么作用?
9.文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請用文中原話回答，再談自己的理解。
10.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個歷史人物，一是三國著名政治家蜀國的，一是西漢時的文學家。
11.文中與“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句?
12.與下面一段話銜接準確得體的一句話是()
崇山峻嶺，比起人來，山總是高大、雄偉的--人站在它面前不過是粒芝麻兒。但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜。。
A、山，卻緘默不語--它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。
B、山，卻冥然不覺--沒有靈性的高大，不過是一堆土石。
C、山，卻欣喜萬分--它為人的攀登作出貢獻而自豪。
D、山，卻毫不在意--它相信人永遠征不服自己。
第二部分：
(一)
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
13.用原文回答下面各題：
⑴表現(xiàn)室主人交往之雅的語句是。
⑵作者認為陋室不陋的原因是什么?
14.下列句子，朗讀停頓劃分正確的一項是()
A、山不/在高，有仙/則名。
B、苔痕上/階綠，草色入/簾青。
C、無絲竹/之亂耳，無案牘/之勞形。
D、南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。
15.譯句：
⑴談笑有鴻儒，往來無白丁。
⑵無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
16.下面對文章內(nèi)容理解不正確的一項是()
A、表現(xiàn)出對仙人生活的羨慕和追求。
B、表達了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
C、表現(xiàn)了身居陋室而怡然自得的心情。
D、表明了以古代名賢自比的態(tài)度。
17.開頭二十四字，實寫的是，虛寫的是。虛寫是為了引出實寫中的二字點題，這里寫山寫水，是為了與進行類比，寫仙寫龍，是為了與進行類比，以表現(xiàn)自己和陋室品位不凡。
18.下列說法有誤的項是()
A、①②句以山水作類比，“山”和“水”其實都是暗寓道德高尚的人。
B、④句渲染了恬靜的氣氛，也反映了室主人的淡泊心境。
C、⑦句虛寫，反映了室主人對世俗生活的厭棄。
D、⑧句以古廬、亭作類比說明陋室不陋，也表達了作者以古代賢人自況的意思。
(二)
去私
晉平公問于祁黃羊(祁黃羊，晉大夫，名奚，字黃羊)曰：“南陽無令，其誰可而為之?”祁黃羊曰：“解狐(解狐，人名)可?！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?”對曰：“君問可，非問臣之仇也?！逼焦唬骸吧啤！彼煊弥瑖朔Q善焉。
居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之?”對曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?”對曰：“君問可，非問臣之子也?！逼焦眨骸吧啤！庇炙煊弥朔Q善焉。
孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也!外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣?！?/p>
l9、解釋下列句子中的詞語：
⑴南陽無令，其誰可而為之(為：)
⑵解狐非子之仇邪(仇：)
⑶遂用之，國人稱善焉(善：)
⑷外舉不避仇(舉：)
20.下列句子中的“之”字與“臣之子”中的“之”用法相同的是()
A、其誰可而為之B、非問臣之仇也
C、蔡召其子至，歸之，愕然不受D、此何以知為孔子之言而曾子述之(取后一“之”)
21.判斷下列理解的正誤，正確的在后面的括號內(nèi)打“√”，不正確的打。
A.“遂用之”，是說解狐被祁黃羊任用做縣令。()
B.“居有間”是說祁黃羊與晉平公居住了一段時間。()
C.“祁黃羊之論”指的是祁黃羊向晉平公推薦他的兒子作“尉”所說的一番話。()
D.孔子稱贊“祁黃羊可謂公矣”的原因是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”。()
22.與“其誰可而為之?”語氣相同的一句是()
A.解狐非子之仇邪?
B.安有寄千金而無券者?
C.孔文子何以謂之“文”也?
D.有朋自遠方來，不亦樂乎?
23.翻譯下面的句子。
⑴君問可，非問臣之子也。
⑵善哉，祁黃羊之論也!
24.對《去私》這篇文章的中心內(nèi)容概括準確的一項是()
A.通過對晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚了晉平公知人善用的優(yōu)秀品質(zhì)。
B.通過對祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚祁黃羊知人善用的優(yōu)秀品質(zhì)。
C.通過對祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚祁黃羊以國家利益為重，不顧個人恩怨的優(yōu)秀品質(zhì)。
D.通過對晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚了晉平公善于聽取采納他人正確意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
《陋室銘》答案
1.劉禹錫;唐朝2.略3.⑴著名，出名⑵靈異，有了靈氣⑶品德高尚⑷這里指奏樂的聲音⑸使……勞累4.斯是陋室，惟吾德馨。5.D6.“上”這里是“長上”的意思，動詞;“入”在這里是動詞，“映入”的意思，兩字生動傳神，化靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者的喜愛之情。(意近即可)7.古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德;用韻8.寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。9.苔痕上階綠，草色入簾青。作者的陋室之景是清幽的，苔蘚青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。10.諸葛亮;楊雄11.水不在深，有龍則靈。12.B13.⑴談笑有鴻儒，往來無白丁。⑵惟吾德馨。14.D15.略16.A17.山、水;仙、龍;德馨;陋室;作者18.A19.⑴當⑵仇人⑶好⑷推薦20.B21.依次是：√22.C23.⑴您問的是誰可以，而不是問我的兒子。⑵真好啊，祁黃羊的建議!24.C
目標預設：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。
3、學習作者抓住特征描寫事物的方法。
教學重點難點：
1、在反復朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學習作者抓住特征描寫事物的方法。
教學準備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準備水彩筆及紙。
4、多媒體教學課件。
預習導學（多媒體顯示）：
1、根據(jù)拼音寫漢字
（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）轉
（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）
2、填空：
（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《》、《》。
（2）“吹面不寒楊柳風”出自南宋__________的《》，意思是____________。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……那么，想問一下同學們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。
二、課堂活動，強化訓練
《春》第一教時教學設計由收集及整理，轉載請說明出處
1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學生自由讀課文，并小組討論：
（1）本文的線索是什么？
（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構成一幅幅春天的畫面？
（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內(nèi)容的基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）其他同學點評。
三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《帶上她的眼睛》
【導學目標】
1.體會文本伏筆手法運用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性偉大。
3.找出文中的伏筆和照應之處。
4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。
【課時計劃】1課時
教法指導：
1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2.合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入生成問題
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索?；仨?016，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。
自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1.生難字詞
(1)字音
點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)
凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)
(2)詞義
遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。
閑暇：泛指閑空沒有事的時候。
不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。
心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。
天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
2.作者名片：劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。
3.文體知識
科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。
步驟二整體感知走進文本
1.指導朗讀
聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。
2.整體感知
(1)請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?
帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)
【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。)
②為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)
③為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容。
【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
步驟三精讀課文探究寫法
1.本文曾獲得1999年第__屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。
【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！?/p>
寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。
2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。
每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。
(1)“熱，熱得像--地獄。”小女孩說的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。
因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄。
(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?
【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。
(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?
【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強。
3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設想一下。
【交流點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了?！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。
步驟四總結課文拓展延伸
1.總結課文
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。
【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。
教學目的：
1.誦讀全文，體會作者情感
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學重點：
1.背誦全文
2.理解課文內(nèi)容
教學難點：
情景交融的寫法
教學方法：
導讀-點撥-背誦-拓展
教學用具：
多媒體課件
教時安排：
一課時
教學設想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。
教學進程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預習情況檢測：
1.解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭不可知其源
水尤清洌以其境過清
2.理解(課件展示)
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點?
3.溪流和溪岸有什么特點?)
五、分析寫景順序：(課件展示)
小結：景色特點：
石奇樹美水清魚樂
斗折蛇行犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)
1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學習效果：(課件展示)
背誦向導
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)
要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。
十一、板書設計
《小石潭記》
柳宗元
景美情凄
情景交融
第一課時
【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學習重點】寫景的組織與安排
【課前預習】
你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！
醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）
宛轉（）應和（）戴著斗笠（）抖擻（）
薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）
稀疏（）鳥巢（）
2.解釋字詞
欣欣然：朗潤：
吹面不寒楊柳風：
醞釀：黃暈：
一年之計在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣弄：。抖擻：
3.關于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預習質(zhì)疑】
【合作探究，精講點撥】
1.數(shù)一數(shù)《春》這篇文章共有幾段啊？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現(xiàn)了幾幅圖畫？
_______________________________________________________________________________
2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結構上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。
《春》是_______________________________________________________________________
《春》是______________________________________________________
《春》是_______________________________________________________________________
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。
春草圖：_____________________________________
春花圖：____________________________________
春風圖：___________________________________________
春雨圖：_______________________________________________
迎春圖：_________________________________________________________
5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。
6.文章的重點部分是_________,這一部分結構上按照什么順序來寫的呢？_________________
第二課時
【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學習重點】
【課前預習】
課后的課文背的怎樣了?。縼硐旅嬗袔拙湓?，你來檢測下自己的水平吧
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
（2）春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________
虛寫想象的句子是____________________________________________________________
暗寫風和陽光的句子是__________________________________________________________
(3)“吹面不寒楊柳風”這首詩的作者______________________你能把整首詩給默寫出來嗎？______________________________________________________
【合作探究，精講點撥】
1文中第二段采用了什么修辭手法？_____________。“一切”指的是什么呢？_________
“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
“水”睡醒的樣子用了________來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設了廣闊的背景。
2在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“________，________，________”，寫出了春草的情態(tài)?！癬_______，________，________，________”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢？___________________________
“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________
3在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。
這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________
有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們？
4在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？
_______________________________________________________________________________
5春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好
_______________________________________________________________________________
第三課時
【合作探究，精講點撥】
1、課文提示上說春風圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的什么特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風的特點是_____________________________________
2、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點呢？__________________
而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什么態(tài)度呢？______________
你從哪個字可以看出來??？____________________
3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？
__________________________________________________________________________
4、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了表達了作者對春天________________感情
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的。
這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句
【課后反思】
【教學目標】
1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。
2、學習借景抒情的寫法。
【教學重難點】
1、學習借景抒情的寫法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優(yōu)美語句。
【教具】
1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、 導語設計
同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。
3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內(nèi)容。
4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內(nèi)容。
5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。
明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
6、具體研習，突出重點，突破難點。
7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?
明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？?“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。
9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的.希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”
11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：
一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情?！傲鲃印?、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。
學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。
12、遷移訓練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。
四、布置作業(yè)
本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
【教學目標】
1、理解主題與材料、寫景與抒情的關系。
2、領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
3、認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
【教學輔助】多媒體教學平臺
一、以歌曲《童年》導入。
二、作者及文體介紹。
◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。
◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。
◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
◎小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結構：開端—發(fā)展—__—結局
什么是社戲？（社,指土地神及祭祀土地神的活動；同時,又是古代的一個地區(qū)單位。
◎社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。）
三、整體感知課文內(nèi)容。
（一）生字詞
歸?。▁ǐng）偏僻（pì）挖掘（jué）釣魚（diào）
悠揚（yōu）彌散（mí）宛轉（wǎn）踴躍（yǒng）
獸脊（Jǐ）蘊藻（yùn）烏篷（péng）支撐（chēng）
漂渺（miǎo）旺相（xiàng）撮著（cuō）桕樹（jiù）
（二）自瀆課文，思考：
◎1本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文結構。
本文的線索是到趙莊看戲。
（1）看戲前(1—3段)（2）看戲中(4—30段)（3）看戲后(3l一40段)
◎2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。
略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。
◎3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。
四、精讀課文。
◎請同學朗讀第一部分，思考
1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”。）
2、這一部分與寫看社戲有什么關系?
（1）交代了看社戲的時間、地點、機緣；（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；（3）還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
◎默讀課文第二部分，思考：
1、第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
一層(4—9段)：看社戲前的波折；
二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;
三層(14—21段)：在趙莊看社戲；
四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
三次波折：①叫不到船；②不準和別人去；③外祖母要擔心。
三次轉機：①八叔公的船回來了；②與我同去；③保證不出事。
好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。
3、易忽略的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：
第一盼望——急得要哭——我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。（渲染沮喪）——不釣蝦，東西也少吃，不開口?！吲d（烘托社戲對兒童的吸引力）
4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學朗讀，同學們作思考。（10—13）
5、第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。（表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。）
6、閱讀第11自然段，思考：作者是從哪些感官角度來寫的？體現(xiàn)了人物怎樣的心情？
嗅覺：（清香）觸覺：(撲面吹來）視覺：（朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）
聽覺：（潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹）想象（感受）：（戲臺、漁火）
作用：①這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。②寫出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。④抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
7、從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理？
（總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進一步分析，突出“迫切”
心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。）
◎比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情）
◎抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。
8、閱讀14~21段。討論：
◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？（不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。）
◎2孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？｛不愛看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側面描寫）｝
◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點？
①“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺（縹緲）得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。”（視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。）
②“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”（側面描寫突出船快。）
◎4討論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么？
（偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。）（偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）
◎5“歸船偷豆”
①雙喜在全文中一共表現(xiàn)出了哪些性格特點？（聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責任心。）
②阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點？（天真，調(diào)皮，質(zhì)樸，熱心。）
③討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？（羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。）
◎默讀課文第二部分（看戲后的余波），思考：
①如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！币痪?？
（“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。）
②戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
（那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標志→說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里?！磉_了對美好生活的向往之情。）
五、人物形象分析
（一）分析雙喜的言行，談談雙喜是個好孩子還是壞孩子？（是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。）
1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議（表現(xiàn)雙喜聰明）
2）當外祖母擔心時，雙喜大聲大包票；理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的（表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷）
3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因（表現(xiàn)雙喜聰明、細心）
4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）
雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）
5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）
6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的！”（表現(xiàn)他做事有始有終）
7）雙喜回答六一公公的問話（表現(xiàn)他反應靈敏）
（二）六一公公
⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動果實）
⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（淳樸、好客。）
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好強。）
⑷六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠。）
六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
六、語言品析
◎朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
1、寫起伏的連山如獸脊：——比喻，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。
2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現(xiàn)了“我”急切的心情。
3、寫笛聲宛轉，悠揚，使我沉靜：——表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。
4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉”“悠揚”寫出了笛聲美。
5、“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。
6、“起伏、踴躍”寫出了
連山的動態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側面寫出了船行的輕快美。
7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品味美詞。如：
◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
◎3“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。
◎4“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
七、全文小結：
本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。
這里景美、生活美、情意美、人美。
優(yōu)美的自然景色；自由自在的生活；農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸；人與人之間友善、和諧的關系。
表現(xiàn)了作
者對少年隨母歸省小住平橋村（1—3）略
生活的懷看社戲的波折（4—9）
念，特別去趙莊看社戲的全過程（4—30）詳途中的見聞和感受（10—13）
是對農(nóng)家趙莊看社戲（14—21）
小朋友誠深夜歸航（22—30）
摯情誼的看社戲后的余波（31—40）略