教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。什么樣的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案合集才算是優(yōu)秀的呢？這里整理一些六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案合集，方便大家學(xué)習(xí)。
《石灰吟》：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書(shū)面資料）
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）
2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。
（1）同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。
（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）
（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。
過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)
【1、2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?/p>
4、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>
1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)，（相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩(shī)
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀
這是不久前我上的一節(jié)公開(kāi)課，實(shí)錄如下：
師：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？
生：（齊）時(shí)間。
師：對(duì)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書(shū)課題）請(qǐng)齊讀課題。
生：（齊讀）匆匆。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文。一邊聽(tīng)，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？
（鋼琴曲《眼淚》緩緩響起，師配樂(lè)有感情地朗讀全文。）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?，這篇散文給你最突出的感受是什么？
生：我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間很珍貴。
師：你的感受很深刻。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師板書(shū)：
一去不返。
生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：從第四自然段中找一個(gè)詞，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快。
生：逃去如飛。
師板書(shū)：
逃去如飛。
師：同學(xué)們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨。現(xiàn)在，請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛的，一去不返的。
（同學(xué)自由讀書(shū)，批注，考慮。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛、來(lái)去匆匆的？
生：第三自然段。
（指名讀。）
師：你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過(guò)得很快的？
生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。
生：（齊讀詞語(yǔ)）
師：讀這些詞語(yǔ)，讓你感覺(jué)時(shí)間就像什么？
生：像流水。
師：孔子也這樣比喻過(guò)。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
生：像風(fēng)。
師：你的&39;想象很獨(dú)特。
生：像影子。
師：你的想象很有詩(shī)意。
生：像天邊的飛鳥(niǎo)。
師：有意思！我的感覺(jué)啊，你看他會(huì)跨會(huì)飛，伶伶俐俐地，真像個(gè)可愛(ài)的小精靈。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
生：（讀）
師：先打斷你一下。你感受作者的時(shí)間流逝沒(méi)有？
生：感受到了。
師：那么請(qǐng)你順著作者的思路，模仿著說(shuō)兩句。
生：（為難）
師：誰(shuí)幫幫她？
生：踢球的時(shí)候，日子從腳下飛去了。
師：說(shuō)得好。誰(shuí)再來(lái)？
生：打呵欠的時(shí)候，日子從嘴邊溜走了。
生：看電視的時(shí)候，日子從熒屏前閃過(guò)了。
師：散步的時(shí)候──
生：（接）日子從腳邊溜去了。
師：上課的時(shí)候──
生：日子從課堂上過(guò)去了。
師：作者是從哪些事情中感受到時(shí)間流逝的？
生：洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)，嘆息。
生：想遮挽時(shí)間的時(shí)候。
生：發(fā)呆的時(shí)候。
師：發(fā)呆？
生：默默時(shí)，作者在發(fā)呆。
生：我認(rèn)為他的理解不對(duì)。默默時(shí)有可能是作者在深思。
師：有道理。大家看，作者就是通過(guò)對(duì)生活中這些瑣事的描寫(xiě)讓我們感受到時(shí)間是那樣來(lái)去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）
生：留住時(shí)間。
師：時(shí)間留得住嗎？
生：留不住。
師：所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
師：對(duì)??！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？
生：不可能！
師：你能不能舉例證明時(shí)間一去不返？
生：昨天過(guò)了星期天，下周再過(guò)星期天，已經(jīng)不是這個(gè)星期天了。
生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！
師：很好的兩個(gè)例子?，F(xiàn)在這一秒過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在這一分鐘過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的童年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的青年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的一生過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返?。?/p>
板書(shū)：
時(shí)光，人生。
師：作者知道時(shí)光一去不返這個(gè)常識(shí)嗎？
生：知道。
師：那他為什么還要反復(fù)追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望時(shí)間能去而再返啊！
師：作者心情怎樣？
生：對(duì)逝去的時(shí)光感到無(wú)比留戀，惋惜！
師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
生：這是一個(gè)排比句。
師：很好。大家再?gòu)膬?nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞。
師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三樣事物都能再來(lái)。
師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫(xiě)時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飛回來(lái)……（同學(xué)一下子叉到了很遠(yuǎn)，其他同學(xué)哄笑）
師：請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，這三者和時(shí)間一去不返有什么關(guān)系？
生：對(duì)比！
師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候，他心里一定在想：
生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好??！
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：……
生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開(kāi)的時(shí)候，他心里一定再想……
生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好??！
師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩(shī)！
師：對(duì)！誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂(lè)）
師：怎么樣？
生：（鼓掌）
師：一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)作《匆匆》時(shí)多大年齡？
生：２０幾歲。
師：你怎么知道的？
生：我算出來(lái)的。
師：怎么算？
生：我今年１３歲，過(guò)去了四千多日，所以我算作者寫(xiě)作《匆匆》時(shí)２０多歲。
師：依據(jù)？
生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。
師：你真的很會(huì)預(yù)習(xí)！作者１８９８年出生，１９２２年寫(xiě)作此文。當(dāng)時(shí)作者２４歲不到，就已經(jīng)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把“我過(guò)去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?。
師：通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到什么？
生：作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)，微缺乏道！
生：簡(jiǎn)直就是九牛一毛！
師：這個(gè)成語(yǔ)用得好！按常理來(lái)看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？
生：三個(gè)。
生：四個(gè)。
師：四個(gè)。就是９０多歲，比較少見(jiàn)了！但是，一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個(gè)“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？
生：太少了。
師：同學(xué)們，你的一生有幾滴水？
生：四滴。（全班笑）
師：祝你短命?。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？
生：三滴。
師：你用了多少滴？
生：半滴。
師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺(jué)到什么了？
生：生命太短暫了！
師：說(shuō)得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書(shū)：短暫易逝）
想到這里，作者心情怎樣？
生：著急。
生：痛苦。
師：是啊，所以作者說(shuō)他不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：請(qǐng)齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？
生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？
師：“痕跡”指什么？
生：指所取得的成績(jī)！
師：“游絲樣的痕跡”呢？
生：指很小很小的成績(jī)！
師：這三個(gè)問(wèn)句是什么意思？
生：作者說(shuō)他什么成果也沒(méi)取得也沒(méi)留下。
師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時(shí)光卻什么成績(jī)都未取得。此時(shí)此刻，心情怎樣？
生：自責(zé)。
生：羞愧。
生：恨自身虛度了年華。
師：體會(huì)得真好。再讀這句話。
生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？
師：（加）我不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無(wú)為地過(guò)這短暫的一生嗎？
生：不愿意！
師：你怎么知道的？
生：第四段里寫(xiě)“我光禿禿來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭啊？”
師：“光禿禿來(lái)到這世界”是什么意思？
生：什么也沒(méi)帶地來(lái)到這個(gè)世界。
師：“光禿禿地回去”呢？
生：什么也不帶走。
生：不對(duì)。是回去時(shí)什么也沒(méi)留下！
師：誰(shuí)把這句話改為我們的現(xiàn)代文言文來(lái)表達(dá)？
生：我光禿禿地來(lái)到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間光禿禿地回去。
師：請(qǐng)仍用反問(wèn)句！
生：我光禿禿來(lái)到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將光禿禿地回去嗎？
師：對(duì)。（填空練習(xí)）我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但──
生：──但不可以光禿禿地回去。
師：在“不”前加一個(gè)字，一個(gè)詞！
生：“是”。
師：（搖頭）
生：決！
師：請(qǐng)你讀這句話！
生：我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但決不可以光禿禿地回去！
師：非常好！全班齊讀這兩句！
生：（讀）我光禿禿……這一遭?。?/p>
師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會(huì)怎樣做？（無(wú)情的鈴聲響起了?。┻@個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課接著討論。
課前準(zhǔn)備：
閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準(zhǔn)備：
課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀
教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無(wú)畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。
2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對(duì)比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標(biāo)
（1）速讀課文，回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事情？
板書(shū)：堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭(zhēng)英勇就義
（2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
（1）本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對(duì)于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，因?yàn)椤?/p>
（2）學(xué)生齊讀，師說(shuō)明：文章開(kāi)頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。
三、學(xué)習(xí)第二段
（1）導(dǎo)語(yǔ)：于是，作者打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
（2）李大釗堅(jiān)持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?/p>
A自讀，概括這兩句話分別寫(xiě)什么？
B聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C小結(jié)：同是對(duì)“我”提出的問(wèn)題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對(duì)比。（板書(shū)：對(duì)比）
D自讀，聯(lián)系上文體會(huì)李大釗對(duì)待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛(ài)和善認(rèn)真嚴(yán)肅）
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：忠于革命）
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。
小結(jié)：這種前面說(shuō)到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書(shū)）
（7）引讀第七節(jié)
（8）有感情朗讀第二段
四、學(xué)習(xí)第三段
（1）默讀，然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。
（2）找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
（3）文章是怎樣寫(xiě)李大釗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：英勇無(wú)畏）
（4）這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？
你根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當(dāng)時(shí)的閻振三嗎？
通過(guò)外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì)想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來(lái)）這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫(xiě)法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）
（5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
（6）小結(jié)
五、小練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對(duì)比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2、提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）
3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？（講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)字、描紅。）
5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6、動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成。
7、見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？討論交流。
8、再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
2、再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢？
3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
三、拓展延伸
1、總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照?。?/p>
2、于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮?lái)看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭保斓匚捶种?，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪疲闋t照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類(lèi)造福。
四、總結(jié)學(xué)法
1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？
2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
3）熟讀吟誦，拓展延伸。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩(shī)。
教材簡(jiǎn)析
《北京的春節(jié)》是六年級(jí)下冊(cè)第二組的第一篇課文。本文作者──著名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿，也表達(dá)了作者自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
第二單元的主題是“民風(fēng)民俗”。對(duì)于“民風(fēng)民俗”的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些：如二年級(jí)下冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》等，但并不是主題的深入學(xué)習(xí)。本文是本組課文的第一篇課文，作為單元的開(kāi)篇課文，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走進(jìn)課文、閱讀“閱讀鏈接”的資料和搜集資料，了解一些關(guān)于北京的春節(jié)的傳統(tǒng)民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學(xué)生通過(guò)品讀課文、對(duì)比閱讀進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)。為以后的課文學(xué)習(xí)作好學(xué)習(xí)遷移的準(zhǔn)備。
教學(xué)對(duì)象分析
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言大師老舍用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，語(yǔ)言和北京春節(jié)民風(fēng)民俗的理解，對(duì)于南方的孩子們是不容易的。且課文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法運(yùn)用及其好處，學(xué)生的理解也具有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課十四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翡翠、萬(wàn)象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬(wàn)不得已、張燈結(jié)彩、有聲有光、各形各色”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3.學(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生讀中理解，讀中想象的能力。
2.提高學(xué)生閱讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
感受老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
(二)學(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)策略
讀中感悟法、比較閱讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.搜集關(guān)于春節(jié)的詩(shī)歌、童謠等。2.搜集各地過(guò)春節(jié)的民風(fēng)民俗。
課時(shí)安排：二課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】：
1.學(xué)會(huì)本課十四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.正確流利地朗讀課文，理解生詞的意思。
3.理解課文內(nèi)容，了解寫(xiě)作的順序。
4.了解老北京春節(jié)前的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)，激發(fā)心中興趣
(一)學(xué)生匯報(bào)搜集春節(jié)的資料。
師：(播放賀年曲)春節(jié)，一個(gè)萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新的節(jié)日，一個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，一個(gè)隆重而傳統(tǒng)的節(jié)日，關(guān)于春節(jié)同學(xué)搜集了哪些資料，跟同學(xué)分享。關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷。
1.學(xué)生匯報(bào)搜集關(guān)于春節(jié)來(lái)歷的資料。
2.學(xué)生匯報(bào)搜集關(guān)于春節(jié)的詩(shī)歌、童謠等。
(二)出示北京春節(jié)童謠，導(dǎo)入課文
1.齊讀童謠。
相關(guān)童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買(mǎi)肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。)
2.導(dǎo)入課文。
師：這就是北京的春節(jié)的寫(xiě)照。很有特色是吧，也想到北京去過(guò)個(gè)春節(jié)是吧。今天，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清過(guò)程，了解寫(xiě)作順序
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方作上記號(hào)。
2.北京的春節(jié)給你的印象是什么？
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.解決疑難。
3.交流對(duì)北京春節(jié)的感受。
(三)瀏覽課文，理清順序。
1.北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始，到哪一天結(jié)束？
2.了解課文內(nèi)容，理清課文的順序。
師：在這一個(gè)多月的時(shí)間里，老舍先生寫(xiě)到了哪些天的將北京的風(fēng)俗寫(xiě)清楚的？(按順序填寫(xiě)在下表的時(shí)間欄內(nèi))
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.了解課文的寫(xiě)作順序。
三、品讀感悟，細(xì)賞風(fēng)俗，體味特色文化
1.品讀“臘八”
(1)學(xué)生匯報(bào)表格填寫(xiě)內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)句，感受風(fēng)俗特色，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
①這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
A換詞理解“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”。
B聯(lián)系臘八粥的材料理解“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”，體會(huì)老舍語(yǔ)言的樸素與幽默。
C指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨(dú)具北京傳統(tǒng)的一種文化。
②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。
A引導(dǎo)抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會(huì)作者敘述的精妙。
B指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料談?wù)劚本╆P(guān)于吃餃子的風(fēng)俗。
2.品讀“二十三”
(1)學(xué)生匯報(bào)表格內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)句，感受風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、小結(jié)，布置作業(yè)
(一)教師總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.構(gòu)思如何開(kāi)展調(diào)查“民風(fēng)民俗”的活動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的&39;特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《我們新疆好地方》。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，看了視頻，說(shuō)說(shuō)有什么感受。
新疆是個(gè)美麗富饒的地方；維吾爾族人能歌善舞、熱情、漂亮等。
2、對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。今天，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書(shū)課題）
3、首先讓我們來(lái)了解一下和田，簡(jiǎn)單介紹和田？課件出示
和田：位于新疆的最南端，古稱于闐（tián），意思為“產(chǎn)玉石的地方”，是新疆維吾爾人最為集中的一個(gè)地方，也是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。和田以產(chǎn)玉、絲、地毯名揚(yáng)中外，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。著名的和田玉就產(chǎn)自這里。現(xiàn)在我們就走進(jìn)和田的維吾爾。
（二）整體感知，合作交流。
學(xué)生通讀課文，小組討論。課件出示。
1、通過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。課件出示。
【設(shè)計(jì)理念】
１、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。
２、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。
３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫(huà)卷和憂傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶。
４、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
３、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？
２、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
１、教師小結(jié)過(guò)度：
大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？
２、學(xué)生欣賞課件。
３、學(xué)生劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。
４、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
５、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
１、小結(jié)過(guò)度：
在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
２、抽學(xué)生說(shuō)。
３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
４、小組討論交流：
時(shí)光既然如飛馳的馬車(chē)，匆匆而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？
５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
２、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
１、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
2.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷的價(jià)值。
3.學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。
2. 聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法;分類(lèi)整理歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝。現(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十二則》。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛(ài)人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。
他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱道。 孔子一生的主要言行，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。
三、初讀前三則，掃除語(yǔ)言障礙
人不知而不慍(yùn) 不亦說(shuō)(yua邑)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎
1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。
四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則
第一則
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。 時(shí)：按時(shí); 說(shuō)：愉快、高興; 朋：志同道合的人; 知：了解; 慍：發(fā)怒、生氣; 君子：道德上有修養(yǎng)的人。
2.小組合作翻譯 譯文 孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”
3.理解這則文字所講內(nèi)容。 第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。
4.朗讀、背誦。
第二則
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”
1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。 三：多次; ?。悍词? 為：替、幫; 謀考慮事情; 忠：盡心竭力; 信：真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí); 傳：老師傳授的知識(shí); 習(xí)：溫習(xí)。
2.小組合作翻譯 譯文 曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是否誠(chéng)實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢?” 3.理解這則文字所講內(nèi)容。 討論思想品德修養(yǎng)。
4.朗讀、背誦。
第三則
子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。
(1)有：同“又”。
(2)立：站得住的意思。
(3)不惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。
(4)天命：指不能為人力所支配的事情。
(5)耳順：對(duì)此有多種解釋。一般而言，指對(duì)那些于己不利的意見(jiàn)也能正確對(duì)待。
(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過(guò);矩，規(guī)矩。
2.小組合作翻譯 譯文 孔子說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習(xí);三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對(duì)待各種言論，不覺(jué)得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?！?/p>
詳解 孔子說(shuō)：“我童年學(xué)習(xí)，到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向，三十歲時(shí)學(xué)問(wèn)和處事都可以在社會(huì)上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題都能清楚明白，立身處事有堅(jiān)定的原則，不會(huì)被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命，知道了天給予我的使命職責(zé)和命運(yùn)。六十歲時(shí)我聽(tīng)到順耳話能夠分辨是非，聽(tīng)到逆耳話能夠理解他人，對(duì)各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達(dá)到了自由王國(guó)的境地，行隨心至，從不越過(guò)仁的規(guī)范?！?/p>
3.理解這則文字所講內(nèi)容。
在本章里，孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)則融合為一的階段。在這個(gè)階段中，道德修養(yǎng)達(dá)到了的境界。孔子的道德修養(yǎng)過(guò)程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。 拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來(lái)稀，八十為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。
4.朗讀、背誦。
作業(yè)布置：
復(fù)習(xí)、背誦前三則。
一、設(shè)計(jì)理念：
立足文本，以讀為主，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)到要勇于扛起自己的責(zé)任，無(wú)論再苦再難都要堅(jiān)持到底，不能放棄的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場(chǎng)景。感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與-法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)-式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊(yùn)涵的深意。
三、教材分析和重難點(diǎn)：
《挑柴》是冀教版語(yǔ)文十一冊(cè)第五單元中的一篇文章，本單元的主題是：感受生活中指揮的靈光。本文的主題是：人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住。
重難點(diǎn)：品讀文章，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟：人生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷，無(wú)論有多苦都要承擔(dān)責(zé)任，并學(xué)會(huì)用信念來(lái)鼓勵(lì)自己。
四、教法和學(xué)法：
引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀、思、畫(huà)、議，懂得人生的擔(dān)子不管有多重都要堅(jiān)持到底的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課
相信，我們每一位同學(xué)都有過(guò)家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)歷，這個(gè)過(guò)程中，遇到過(guò)哪些有趣的事呢?又有怎樣的收獲呢?(指令學(xué)生回答)今天我們就來(lái)看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會(huì)有什么啟發(fā)。板書(shū)課題：《挑柴》
(二)、自由讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，解決，思考文章講了一件什么事。
(在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。如有困難可查工具書(shū)。)
2、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
(分段朗讀檢查閱讀。不準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。)
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過(guò)。)
(三)、精讀感悟
1、默讀文章思考：作者從第一次砍柴的一段經(jīng)歷中悟出了了什么道理?
(學(xué)生很容易說(shuō)出人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!)
2、這句話告訴我們要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。這是作者挑柴的感受，從文章的哪些地-可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來(lái)讀一讀，并在文章空白處寫(xiě)下自己的感受。
學(xué)生讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。(小組交流，匯報(bào))
a、我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。
b、我咬緊牙，走一會(huì)兒，停一會(huì)兒，喘一會(huì)兒。最后我總算看見(jiàn)了峨山城，看見(jiàn)了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔(dān)柴，在山場(chǎng)是多少，挑到家里還是多少。
同樣一個(gè)“咬”字，你有什么不同的感受?帶著你的感受再讀一讀這兩句話。
在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
3、你在生活當(dāng)中遇到過(guò)印象最深的困難是什么呢?你是靠什么信念戰(zhàn)勝它的呢?現(xiàn)在你最想把哪句話總給自己?
(四)、品讀積累
本文的語(yǔ)言清新雋永，為我們展現(xiàn)了一幅淳樸自然的生活畫(huà)面，從文中找一找這樣的句子，讀一讀，品一品，體會(huì)他的妙處。
例如：1.峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。
2.小城迷茫在煙雨里，潤(rùn)潤(rùn)的，像一塊玉。(比喻)
(五)、拓展延伸
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
上山砍柴：人累趴下了
挑柴 挑柴下山：我咬著牙，堅(jiān)持把柴擔(dān)回了家
感悟：人生的擔(dān)子不管有多重咬緊牙挺住
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。
3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、吟春誦春，引入春景。
1、上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)的哼哼也行。
2、春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來(lái)到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬(wàn)物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國(guó)還是一個(gè)文化的國(guó)度，你能從詩(shī)歌之中找到春天嗎？
3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫(xiě)春的語(yǔ)句，找出來(lái)讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。
4、出示：
陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……
（1）說(shuō)說(shuō)，感動(dòng)你的是什么？哪個(gè)詞？
（2）在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？
引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。
（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？
導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……
（4）配樂(lè)朗讀。
（5）讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最喜愛(ài)的一首歌，或許，我們?cè)谛蕾p完這首歌后，我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
歌曲：《多情的土地》
（6）再讀課文。
（7）過(guò)渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美好回憶和無(wú)限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美她嗎？
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
二、孔子論水
過(guò)渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來(lái)這兒盡情地游玩。他們?cè)谟瓮嬷畷r(shí)都談?wù)摿诵┦裁茨兀?/p>
（1）了解一個(gè)人的心靈世界，走進(jìn)一個(gè)人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進(jìn)孔子偉大的精神世界……
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔、它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)的嗎？
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開(kāi)的嗎？
(4)為什么說(shuō)水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？
(5)你能?chē)@其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
(6)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。
(7)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說(shuō)是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國(guó)、平天下”的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆“君子”的夢(mèng)?！叭ⅲ氖换?，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！?/p>
(9)同學(xué)們，孔子，這是單單說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)的嗎？不，他也是說(shuō)給自己聽(tīng)的呀，那也是對(duì)自己提出的要求啊。說(shuō)這句話的時(shí)候，孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)——（出示）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？
(11)還記得課前聽(tīng)的《論語(yǔ)》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語(yǔ)錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來(lái)讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。
(12)讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬，再讀一遍。
附板書(shū)：
孔子游春
泗水春景
有德行
觀水悟道：有情義
真君子
有志向
善教化
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、音樂(lè)
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【相關(guān)資料】
朱自清
朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨__統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)？
2、學(xué)了這首詩(shī)，你的感受是什么呢？
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？
5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去--（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）
（２）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
……
3、細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？
d寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？
四、友情傾訴，共享格言
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛－珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在默讀過(guò)程中圈劃的習(xí)慣，提高默讀的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深思考問(wèn)題的能力。
體會(huì)感受父愛(ài)的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“無(wú)言的父愛(ài)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文末議論句所體現(xiàn)的“我”的情感的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在閻維文《父親》的旋律中插入導(dǎo)語(yǔ)。
父愛(ài)像海，寬廣深沉而含蓄;父愛(ài)像山，穩(wěn)重厚實(shí)而威嚴(yán);父愛(ài)像河，舒緩平靜而綿長(zhǎng)。父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛(ài)也是幸福的。今天，就讓我們一起走進(jìn)梁廣闊的心田世界，去感受那《無(wú)言的父愛(ài)》。
二、粗讀課文，了解父親形象
在學(xué)生粗讀課文的基礎(chǔ)上，逐一討論如下思考題：
1、從文中圈出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出父親形象(或工作作風(fēng))的一個(gè)詞語(yǔ)(哪一個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)父親的形象?說(shuō)明理由)。
2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個(gè)勤勞實(shí)干的人?劃出文中表現(xiàn)這些具體事情的詞句。
3、形成父親勤勞實(shí)干工作作風(fēng)的原因是什么?
4、為什么你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無(wú)定”是形成父親勤勞實(shí)干的原因?“隨處漂泊，生活無(wú)定“說(shuō)明父親處于怎樣的一種生活環(huán)境?
5、從文中看，你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無(wú)定”是形成父親勤勞實(shí)干行為的原因之外，還有沒(méi)有其他原因?
A、怎樣理解“也許”在句中的作用?
B、朗讀課文第2節(jié)，體會(huì)。
C、“雙手的價(jià)值”其雙手真正的價(jià)值體現(xiàn)在哪里?
D、看到父親這些出色的工作成績(jī)，你會(huì)有一些什么感想?
E、父親與富家子弟的生活區(qū)別是什么?他又告訴了我們什么呢?
F、文中還列舉了那些事以此來(lái)表現(xiàn)父親的勤勞實(shí)干?
三、細(xì)讀課文，感受父愛(ài)行為的表現(xiàn)及意義
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀文章的語(yǔ)言，理解語(yǔ)句的深意。
1、父親為什么要做小木屋送我?
2、窮爸爸也會(huì)愛(ài)自己的孩子嗎?以什么方式來(lái)表現(xiàn)?
3、默讀12節(jié)課文，從文中找出有關(guān)表現(xiàn)父愛(ài)的詞句并加以圈劃，并簡(jiǎn)述理由
4、朗讀12小節(jié)，體會(huì)
5、從以上同學(xué)們的圈劃分析中可知父親對(duì)我的愛(ài)是真真切切，明明白白的，父親深深地愛(ài)著他的孩子，但課文卻為何以“無(wú)言的父愛(ài)”這樣含蓄的詞語(yǔ)來(lái)作課題?這是為什么?能否從文中找出一句恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)對(duì)此進(jìn)行解題(釋)?
6、朗讀第3小節(jié)(體會(huì))。
7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車(chē)絕不比富家子弟的車(chē)差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢?為什么?(分析，討論)
A、為什么是的禮物?你是如何來(lái)理解“”一詞的含義?
B、父親是個(gè)實(shí)干家，以他那雙勤勞實(shí)干的手完全能夠獨(dú)立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父親卻為何堅(jiān)持要和自己的孩子來(lái)共同完成小木屋的制作工作呢?父親這樣做的目的是什么?你是如何來(lái)看待父親這一行為的?
8、在我和父親一起共同制作小木屋的&39;那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎?你認(rèn)為我在父親身上還有沒(méi)有得到更加珍貴的東西?
A、我從父親身上感受到了什么?
B、我又從父親雙手做事的行為中體會(huì)、領(lǐng)悟到了什么?
C、父親用勤勞的雙手表現(xiàn)對(duì)我的愛(ài)的行為對(duì)我今后的生活起了怎樣的作用?
D、默讀14小結(jié)，從14小節(jié)中劃出兒子對(duì)這種“無(wú)言的父愛(ài)”的認(rèn)識(shí)和理解的句子。朗讀14小節(jié)，體會(huì)。
E、父親給我的“財(cái)富”是什么?
F、父親用自己的雙手培養(yǎng)了我“身上哪一最緊要的部分”?
9、父親為何要以這樣一種無(wú)言的愛(ài)的方式來(lái)培養(yǎng)我，教育我?
朗讀第13小節(jié)，體會(huì)。你如何理解父親對(duì)兒子所說(shuō)的話的含義?父親想讓孩子知道一個(gè)怎樣的生活道理?(成為一個(gè)怎樣的人?)
10、作為父親始終以這種“無(wú)言”的方式關(guān)愛(ài)著自己成長(zhǎng)中的孩子，那么作為兒子的我對(duì)父親這種“無(wú)言的關(guān)愛(ài)”又表現(xiàn)出怎樣的一種感情?
簡(jiǎn)結(jié)：父親用自己的勤奮的雙手不僅實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養(yǎng)了我用自己雙手去創(chuàng)造未來(lái)美好生活的思想與精神品質(zhì)。父親讓我懂得了一個(gè)人做人的真正價(jià)值。他使我成為一個(gè)真正有用的人。因此，對(duì)于這一“無(wú)言的父愛(ài)”我所能表達(dá)的。只有心存感激!
11、學(xué)了文章以后，你喜歡文中的父親對(duì)孩子這種愛(ài)的行為嗎?
四、課文拓展：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感
教師在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論：
1、學(xué)了本文以后你認(rèn)為生活中的父母給予我們的愛(ài)與文中父親所給予孩子的愛(ài)在行為表現(xiàn)上是一樣的嗎?
2、父母給予我們的愛(ài)很多，你認(rèn)為那些愛(ài)是父母應(yīng)該必須給予我們的?學(xué)了本文以后你是否對(duì)愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)體會(huì)。
3、總結(jié)：
五、布置作業(yè)：
結(jié)合生活寫(xiě)一篇讀后感：《感受父愛(ài)》
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫(xiě)在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美好生活。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、安徒生資料及圖片
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：
3、想想課文先寫(xiě)了什么?
4、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);
5、讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
6、學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下;
7、把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
2、正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
3、指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
4、交流閱讀中的收獲。
5、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀?！?/p>
6、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。)
7、課文寫(xiě)作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)
8、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?
過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
2、“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
3、 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
4、“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。
5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
6、“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。
指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè))老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到這里你們有什么感受?”
7、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。
8、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。
9、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀。口語(yǔ)中的“誰(shuí)”在書(shū)面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。
10、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
(五)學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?
1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報(bào)成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹(shù);第四次看到奶奶;)
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢?你們想過(guò)嗎?再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。
過(guò)渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè)，想得到世界上疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的，你們想過(guò)嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶?，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中;因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……)
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般情況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎?(不會(huì))為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來(lái)。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。
(六)總結(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(自由讀，指名讀，分工讀)
2、升華情感
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來(lái)，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福啊!如果小女孩真正地來(lái)到了你們的集體里，你們會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)互相交流一下。
五、【教學(xué)結(jié)束】
布置作業(yè)
1、推薦書(shū)目《安徒生童話全集》
2、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。
3、抄寫(xiě)生字新詞。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書(shū)：閏土（出示課文插圖）
2、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。
靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
（一）你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。
（二）學(xué)生反饋交流。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
（1）刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
3、指導(dǎo)背誦本段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字新詞
（1）正確讀出下面詞語(yǔ)
猹胯下祭祀裝弶秕谷鵓鴣獾豬胡叉值年潮汛
（2）解釋下面詞語(yǔ)
其間仿佛年紀(jì)熟識(shí)無(wú)端伶俐如許無(wú)窮無(wú)盡
2、看插圖
用自己的語(yǔ)言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來(lái)了解一下。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、課文哪里描寫(xiě)了圖上內(nèi)容，找出來(lái)讀一讀。
2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。
3、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來(lái)描寫(xiě)閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）
4、過(guò)渡：作者為什么要以這樣的一幅畫(huà)面作為文章的開(kāi)頭呢？這得從作者和閏土的交往說(shuō)起。讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學(xué)習(xí)交往過(guò)程
1、把課文默讀一篇。
2、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)
（2）第一次見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。
3、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
6、匯報(bào)：
（1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來(lái)。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_(kāi)頭，可見(jiàn)作者三十年后仍然記憶猶新。）
8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語(yǔ)氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。
2、兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）
3、總結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
看瓜刺猹
教學(xué)目標(biāo)：
情感與思想教育
理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛(ài)，感受父女之間那種濃濃的親情。
知識(shí)與能力
1、整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、問(wèn)題的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，積累新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受父女之間那種濃濃的親情理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)字詞句體會(huì)父親深沉的愛(ài)，無(wú)言的愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：
課堂學(xué)生四人小組，以便討論問(wèn)題，教師做好思考與討論的問(wèn)題課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入，導(dǎo)出課題
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)自己的父親，父愛(ài)是偉大的，更是無(wú)言的，今天我們就一起走入文章《無(wú)言的父愛(ài)》(板書(shū)課題)
二、默讀課文，初步感知
1、學(xué)生默讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，初步理解文章的意思，思考：文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么?
2、小組交流
3、全班交流
①交流生詞意思
漂泊：比喻生活不定，東奔西走。
懲罰：嚴(yán)厲的處罰
昔：以前
故伎重演：老的
修整一新：全
②文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么?
課文主要講了一位終身勤勞的父親“他以雙手而不是以言語(yǔ)表達(dá)了對(duì)我無(wú)限的愛(ài)”，作者具體描寫(xiě)了表達(dá)這種父愛(ài)的過(guò)程，即父親自己動(dòng)手，辛苦勞動(dòng)了四個(gè)月，為自己的兒子制作了一間精美的玩具小木屋。這使我的生活中洋溢著父親的愛(ài)——無(wú)言的父愛(ài)。
感受到了這種極為珍貴的偉大的父愛(ài)。
全文可分為三部分
第一段：第一至二自然段：主要介紹了父親具有“勤勞實(shí)干”的品質(zhì)。
第二段：第三至十二自然段：寫(xiě)父親為我造玩具房子。
第三段：第十三至十四自然段：對(duì)無(wú)言的父愛(ài)發(fā)表議論。
三、再讀課文，體會(huì)感情
學(xué)生再次讀課文，從文章的字里行間感受父愛(ài)的無(wú)言與偉大。
四、自學(xué)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
字既要寫(xiě)正確，又要寫(xiě)規(guī)范。注意“橢”字的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，深入理解
1、生細(xì)細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、思考
(1)第一部分講了父親具有“勤勞實(shí)干”的品質(zhì)，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)父親這種品質(zhì)的詞句，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味，議一議，談?wù)勛约旱南敕ㄅc感受。
(2)劃出第二部分中描寫(xiě)我與父親的神態(tài)、動(dòng)作的句子和詞語(yǔ)，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味，議一議，談?wù)勛约旱南敕ㄅc感受。
我：神態(tài)：失望;動(dòng)作：奔、找、回顧
父親：神態(tài)：輕輕、希望;動(dòng)作：提、抱、擱、花。
表現(xiàn)出父親以雙手表達(dá)了對(duì)我無(wú)言的愛(ài)、深沉的愛(ài)。
3、“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”最珍貴的財(cái)富是什么?我又是怎樣得到這筆財(cái)富的?
讀、說(shuō)、議相結(jié)合，理解父親深沉的愛(ài)，體會(huì)父親最崇高的愛(ài)和作者對(duì)父親深深的敬意。
二、理解重點(diǎn)詞句，提高能力
體會(huì)下面各句的含義，逐一說(shuō)明黑體詞的理由。
1、我父親年幼時(shí)，從來(lái)不曾有過(guò)一個(gè)真正的家。
理由：說(shuō)明父親年幼時(shí)，生活不定，隨處漂泊，缺少安寧、溫暖的家庭生活。
2、父親是個(gè)實(shí)干家。多年勞作的成果，足以讓父親感到驕傲。
答：“多年”表現(xiàn)父親一生勤勞實(shí)干;“足以”說(shuō)明父親完全可以把多年勞動(dòng)的成果作為自己感到驕傲的理由。
3、他那粗壯的滿是老繭的手，竟把一輛廢車(chē)修整一新。
理由：“竟”表示出乎意料，對(duì)父親的杰作表示出意外的極大的贊嘆。
三、拓展內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際
1、本文的作者寫(xiě)他父親是個(gè)實(shí)干家，你們的父親是個(gè)怎樣的人?
2、本文的作者講述了父親為自己做玩具小木屋，你們的父親為你做過(guò)什么?
3、你將為父親做些什么?