一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
二、學(xué)情分析
對于五年級學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了一定的感情基礎(chǔ)，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學(xué)生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟
三、設(shè)計思想
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué)，運用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。
(1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。
(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。
(3)悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準(zhǔn)備
自制幻燈片
八、教學(xué)建議：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示)
2、聽錄音，注意糾正文中沒讀對的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么?
5、在閱讀中，同學(xué)們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動作的詞，感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來，(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
因為桂花的香氣太迷人了，所以作者喜歡，因為搖桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛，才使得作者上了中學(xué)，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會贊美桂花的香味，可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?
是呀，不是因為這里的桂花不香，而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。
板書設(shè)計：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
課后反思：
《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：
一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花，來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我的亮點就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，我和學(xué)生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習(xí)這兩段的時候，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。
板書設(shè)計：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
《窮人》，俄國文學(xué)家列夫·托爾斯泰改編雨果敘事詩《可憐的人們》，成就的一篇短篇小說。
全文沒有一個“窮”字，我們卻在字里行間感受著“窮人真窮”。盡管如此，他們又是富有的，幸福的。她們關(guān)愛鄰居，在西蒙死后，本能的抱回西蒙的兩個孤兒，漁夫?qū)幙勺约骸鞍尽?，也要撫養(yǎng)兩個孤兒。她們愛家，家雖窮，卻“溫暖而舒適”。她們愛親人，桑娜在家補(bǔ)破帆，心里擔(dān)憂的卻是丈夫的安危，西蒙的死活。漁夫回到家更是關(guān)心妻子在家干什么。西蒙臨死，用舊衣服蓋住孩子，舊頭巾包住孩子的小腳，憐子之心，蒼天可鑒。正是這樣的藝術(shù)構(gòu)思，為作品增添了豐富的內(nèi)涵和精神的力量。窮人，并不窮！這些可敬的窮人，雖然是最底層的小人物，但他們在苦難面前的所作所為，給了我們多么美好的感動，他們的心靈深處，永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。反觀《窮人》，耐人尋味。
本單元的語文要素是借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫，塑造人物品質(zhì)。
結(jié)合語文要素和《窮人》文本的特點，我的設(shè)計思路以情感為主線，以環(huán)境描寫、情節(jié)中的心理描寫、對話描寫為支架，讓學(xué)生在體會文章情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達(dá)，也就是小說文體如何借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫塑造人物形象。為了達(dá)成目標(biāo)，主要設(shè)計兩大議題：一是體會“窮人真窮”，此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在文本中的環(huán)境描寫中、情節(jié)描寫的細(xì)節(jié)描寫中找窮人很窮的句子。在此基礎(chǔ)上做一交流。最后我總結(jié)，窮可能隱藏在一處環(huán)境描寫中、一處細(xì)節(jié)中、一處標(biāo)點中……；二是重點理解“窮人不窮”。窮人不窮的理解是本節(jié)課的重點。主要引導(dǎo)學(xué)生聚焦環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫來學(xué)習(xí)如何塑造人物形象，同時挖掘桑娜、漁夫身上的人性光輝。以達(dá)到人文主題和語文要素的雙線合一。能力遷移部分設(shè)計第一道題是通過學(xué)習(xí)桑娜家里的環(huán)境描寫遷移理解西蒙家的環(huán)境描寫，對塑造人物起到的作用。第二道題是利用文本留白，抓住桑娜兩次沉默，來讓學(xué)生寫出桑娜此時矛盾、糾結(jié)心理中隱含的善良之心。抓住漁夫的語言描寫“熬”，寫出漁夫此時雖然日子過的艱苦，卻顯示出一個男人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男睦砘顒?。通過體會、寫話學(xué)生再一次認(rèn)識了西蒙身上母性的光輝，桑娜、漁夫身上善良、仁愛的人性光輝。最后讓學(xué)生說出窮人窮的是什么，不窮的是什么。升華主題，水到渠成。
一、教材簡析：
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。
第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。
第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2．有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3．理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
三、教學(xué)重點：
1．通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2．背誦課文第1自然段。
四、教學(xué)難點：
體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。
五、課前準(zhǔn)備：
1．布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2．搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1．同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）
2．草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）
3．看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4．是的，我國現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。
5．板書課題：17 草原
（二）初讀課文，理解大意
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
3．指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）
4．你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5．你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>
6．指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。
7．默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8．學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>
（三）精讀課文，理解和體會草原美景
1．初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2．圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3．引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
5．指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客
1．指生朗讀課文。
2．默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
3．學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：
（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內(nèi)——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。
4．面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
（五）延伸拓展
1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2．在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？
3．本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1．書寫字詞。
2．背誦第一自然段。
3．搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?
(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。
3、一讀，指導(dǎo)朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會到了什么?
(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)
阿炳為_________而倔強(qiáng)地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽、《二泉映月》
(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)
(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)
(3)找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?
(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)
(4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示字幕
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了____，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書：看到阿炳的堅強(qiáng))
②指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示字幕
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)
③指導(dǎo)朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)
4、小結(jié)：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
七、 課堂教學(xué)總結(jié)
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅強(qiáng)，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)
上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián)：________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
二泉映月
聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅強(qiáng)
感到：熱愛生活，熱愛音樂
說明了：敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重點
整體把握主要內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。
教學(xué)難點
鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學(xué)過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？
2、板書（紀(jì)昌學(xué)射）。說一說課題是什么意思？
二、自讀自悟，把握內(nèi)容
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字，強(qiáng)調(diào)寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？
4、交流課文的主要內(nèi)容：
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質(zhì)疑交流，感情朗讀
1、質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。
2、梳理問題：
（1）紀(jì)昌為什么學(xué)習(xí)射箭？
（2）紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，為什么花那么大力氣練眼力？
（3）這則寓言告訴我們什么道理？
3、討論解疑：
（1）從哪看出紀(jì)昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習(xí)眼力的語句：
出示：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。
自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。
出示：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。
（2）假如紀(jì)昌不練眼力，他會百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。
（3）假如紀(jì)昌沒有和飛衛(wèi)學(xué)習(xí)，而是和一名普通箭手學(xué)射，他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？
4、小結(jié)：
無論學(xué)習(xí)什么技藝，都要扎實的基本功入手。學(xué)習(xí)者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。
四、回歸整體，抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文，進(jìn)一步體會文章中告訴我們的道理。
2、復(fù)述故事。
板書設(shè)計
紀(jì)昌學(xué)射
認(rèn)真恒心毅力
學(xué)習(xí)要練好基本功──成功
名師指點
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字詞，整體感知文章內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)生字詞。
租界 模范 中華不振 帝國主義
巡警 吵嚷 懲處 訓(xùn)斥 耀武揚威
鏗鏘有力 喝彩
2.整體感知，理清思路。
回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?
3.交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想……他都想到了什么?
二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”
(一)品詞析句，體會“中華不振”。
1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2.匯報交流：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略：
(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?
3.體會當(dāng)時的情境，完整朗讀這個典型事例。
(二)資料拓展，理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料：略)
2.教師補(bǔ)充典型資料：(視頻+介紹)
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)!”。
3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
(三)有感情地朗讀7、8自然段。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時的感受讀七、八自然段。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大
(一)讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。
1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?
2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運用補(bǔ)充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。
同學(xué)們是怎么說的?
“為___________________而讀書。”
(二)讀中悟情，體會志向遠(yuǎn)大。
1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)
預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過程中，依據(jù)學(xué)生體會的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開，深入體會。
(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
(2)讀議中深體什么是“堅定”的?
層一：周恩來說話的語氣是堅定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結(jié)合，探究立志原因。
1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。
2.生生交流。
預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?
學(xué)生會寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理?為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報仇?
學(xué)生會寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚威，助紂為虐?
學(xué)生會寫道：這一切都是為什么?“中華不振”啊，國家落后就被人欺負(fù)，我一定要好好讀書，長本領(lǐng)，讓國家強(qiáng)大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛……
(四)反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1.引讀：
是的，當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)
當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)
當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)
當(dāng)周恩來想到國家要振興，民族要富強(qiáng)時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)
所以，當(dāng)校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)
2.有感情地朗讀9—17自然段。
設(shè)計意圖
文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結(jié)拓展，升華情感
1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。
預(yù)設(shè)1：周恩來青少年去國外求學(xué)的事。
(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)
預(yù)設(shè)2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
……
2.總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。
設(shè)計意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國和人民!
青少年時代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)!
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!
建國以后，為了祖國的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已!
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!
布置作業(yè)：
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
本節(jié)課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二、聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。
語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚麥子……
這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的，樂與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。
課程名稱：小學(xué)語文古詩教育敘事
教材版本：人教版
課程目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)生能夠理解和背誦古詩，掌握古詩的意象和內(nèi)涵。
2.過程與方法：通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對中華文化的熱愛。
授課年級：三年級
授課內(nèi)容：《登鸛雀樓》
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：掌握古詩《登鸛雀樓》的詩意和意境，能夠正確地朗讀和背誦。
2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)和情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到登高遠(yuǎn)望的意境，感受到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對中華文化的熱愛。
教學(xué)重點：掌握古詩《登鸛雀樓》的詩意和意境。
教學(xué)難點：能夠正確地朗讀和背誦古詩《登鸛雀樓》。
教學(xué)方法：小組合作、情景模擬、講解法。
教學(xué)用具：多媒體課件、黑板、粉筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
通過展示鸛雀樓的圖片，讓學(xué)生了解鸛雀樓的基本信息和登樓的感受，引出本課的主題《登鸛雀樓》。
二、新課教學(xué)：
1.講解古詩《登鸛雀樓》的背景和作者信息。
2.通過多媒體課件展示古詩的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生理解詩意和意象。
3.小組合作學(xué)習(xí)和情景模擬，讓學(xué)生通過協(xié)作和口頭表達(dá)，進(jìn)一步理解古詩的內(nèi)涵和意境。
4.課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固古詩的記憶和理解。
5.課堂小結(jié)，總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
三、作業(yè)布置：
1.背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.在家長的協(xié)助下，查閱和了解與《登鸛雀樓》相關(guān)的知識和故事。
四、教學(xué)反思：
課后對本次教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)本次教學(xué)的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
4、積累好詞佳句
二、教學(xué)重點：
體會秋天的美好，感受課文的語言美。
三、教學(xué)難點：
朗讀感悟含蓄藝術(shù)化的語言。
四、課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2、課文朗讀錄音磁帶《秋日私語》。
五、教學(xué)方法：
朗讀感悟
六、教學(xué)過程：
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1、在舒緩的音樂聲中，一一出示有關(guān)秋天景象的圖片并展示課件。
2、喚起情感：是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
板書課題：
3、讀課題。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、自學(xué)課文。
@要求標(biāo)出自然段，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
@劃出寫得好的句子，在不懂的地方做個“？”
2、教師巡視，把學(xué)生不懂的詞語寫在黑板上。
3、齊讀板書的詞語，教學(xué)多音字“扇”。
4、這些詞語你懂嗎？幫一幫同學(xué)。
5、再讀課文，說說秋天的雨給我們帶來了什么？
三、品讀課文，感受神奇
1、教學(xué)第一段。
@指名讀，說說這段話寫得美嗎？為什么？
@抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會秋雨的美。
@美美地讀一讀。
2、品悟、想象第2自然段內(nèi)容。
@指名讀第二自然段，說說這段話主要講什么。
板書：五彩繽紛，理解五彩繽紛的意思。
@默讀課文，劃出表示顏色的詞，讀讀自己喜歡顏色的那些句子。
@借助課件欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。說說為什么喜歡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
@分顏色朗讀課文。
@配樂美讀。
@背誦自己喜歡的句子。
@交流背誦。
@小結(jié)：像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的可疑稱作“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。
四、寫字指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)“爽、緊”。
小學(xué)語文把握自己教案（精選2篇）
小學(xué)語文把握自己篇1
教育目的：
通過這次活動讓學(xué)生分清是非，學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，預(yù)防犯罪，為今后的人生道路奠定基礎(chǔ)。
活動過程：
人人心中有榜樣、榜樣在身邊、避免學(xué)習(xí)榜樣的盲目性
ⅰ、引言：人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……
問：這段話是誰說的？
答：保爾
主持人甲：年3月中央電視臺播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，在全社會引起強(qiáng)烈反響。中年人重讀保爾，喚起他們對人生的回憶，因為保爾曾是一代人的英雄。
ⅱ、主持人乙：歷史走過了半個世紀(jì)，人們?nèi)杂浀帽?，保爾的這段話仍讓人們時時想起，成為激勵許多人奮進(jìn)的動力?，F(xiàn)代美國有一個英雄，因為有了他的貢獻(xiàn)，才使我們進(jìn)入一個嶄新的信息時代。
問：這個人是誰？
答：比爾·蓋茨
主持人甲：蓋茨敏銳地捕捉到時代發(fā)展的先機(jī)，準(zhǔn)確地把握社會生活與科技進(jìn)步的趨勢，通過自身努力，造就了一個微軟帝國。他不僅憑智慧和能力證明了知識可以創(chuàng)造財富，并在為個人謀求巨大財富的同時，大大地影響和改變了人類社會。
主持人乙：人人心中都有榜樣，保爾和蓋茨誰是英雄？誰是你們的榜樣？
討論5分鐘后請部分同學(xué)發(fā)表看法。
成坤：兩者都是。一個創(chuàng)造精神文明，一個創(chuàng)造物質(zhì)文明，他們都對社會作
出了貢獻(xiàn)。凌鋒：我認(rèn)為蓋茨才是我們學(xué)習(xí)的榜樣。而保爾是革命時期的英雄，現(xiàn)在已經(jīng)不入流了。
ⅲ、主持人甲（過渡）：關(guān)于這個話題我們先爭到這。其實爭論的意義已超出了爭論本質(zhì)，它意味著我們在思考，這是叩問人生的過程。保爾和蓋茨都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
主持人乙：在我們的周圍也不乏榜樣，他們可能是你的親人、朋友或者同學(xué)。
1、請幾個同學(xué)說說他們身邊的榜樣。
麗清：相信自己
南南：崇拜媽
常銀：崇拜自己
2、推選班級之星。
德育之星：
音樂之星：
文學(xué)之星：
學(xué)習(xí)之星：
全能之星：
智慧之星：
美術(shù)之星：
勤學(xué)之星：
ⅳ、主持人甲：每個人都有長處，每個人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
主持人乙：古語云：“近朱者示，近墨者黑”。在社會生活中，我們身邊既人優(yōu)秀人才，也有丑惡分子，時時提醒自己，不要盲目學(xué)習(xí)榜樣。下面請看一則小品。
（兩個初中時的同學(xué)在上學(xué)路上相遇）
甲（垂頭喪氣）：唉，這次半期考沒考，回家挨了一頓罵，以后不知該怎么辦。
乙（頗為得意）：我這次考得挺好的`，不僅老師表揚我進(jìn)步了，爸媽還給我獎勵呢。
甲：你怎么進(jìn)步這么快？能教我一招嗎？
乙：教你一條捷徑：搬答案
甲（迷茫）：怎么個搬法？
乙：就是把別人的答案搬過來
甲：這不是竊取別人的勞動果實嗎？
乙：孔乙已說過“竊書不算偷”，我這叫“搬”怎能叫“偷”？
甲：看來我也要試試，讀書太苦了。
就此展開討論。
小學(xué)語文把握自己教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)短文《把握自己》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論新《守則》、新《規(guī)范》。
2、通過對網(wǎng)吧危害的討論和認(rèn)識，讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播。
3、呼吁社會、學(xué)校、家庭整合教育力量，為未成年人營造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息空間。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)吧危害的事實，閱讀短文《把握自己》，新《守則》、新《規(guī)范》并展開討論，提高孩子們的道德認(rèn)知。
2、分組合作，分工明確，制定網(wǎng)絡(luò)文明公約。
3、多媒體設(shè)備，，音樂磁帶。
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入
我們生活在一個信息世界里，信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來了快樂同時也有迷茫。在這信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，我們該如何把握好自己呢？我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。
二、閱讀文章《把握自己》
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。
2、再讀課文，邊讀邊思考，這篇給我們提出了什么樣的問題？不懂的地方做上記號，把自己體會最深的地方勾出來多讀讀，體會體會，把自己的感受寫在旁邊。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、學(xué)生交流。提出自己的觀點和看法。老師不做評論。
三、討論
（1）現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負(fù)面影響。
（2）由網(wǎng)絡(luò)問題聯(lián)系到一系列關(guān)于媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響等。
四、師針對學(xué)生的觀點和看法進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生收集黑網(wǎng)吧以及孩子沉迷的相關(guān)資料，并想想如何幫助這些沉迷的孩子。
第二課時
一、講故事，以情感人
1、在音樂中，講故事。
2、同學(xué)們，大家都喜歡上網(wǎng)，其實網(wǎng)絡(luò)本身是沒有錯的，只是有些孩子在進(jìn)入網(wǎng)吧以后，由于自控能力比較差，常常沉迷在網(wǎng)吧虛擬的世界中不能自拔。信息的時代，成長的孩子，他們渴望與同齡的伙伴進(jìn)行交流……而網(wǎng)吧里，游戲的刺激，聊天的誘惑，不良網(wǎng)站的毒害……讓孩子們迷失了自我，甚至如癡如狂……今天，我們就來討論討論這個社會關(guān)注的話題……
[說明：以情感人，用一個催人淚下的真實故事引出今天的話題，為孩子們營造放飛思維的自由空間。]
二、展示網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)成果
1、小組交流并整理收集的資料情況。
同學(xué)們，網(wǎng)吧是一個充滿誘惑的地方，我們青少年自身的控制能力弱，好奇心強(qiáng)，難以自我抵制網(wǎng)絡(luò)游戲以及有害信息的誘惑。特別是當(dāng)前不少“網(wǎng)吧”的惡性競爭，一些經(jīng)營者違規(guī)經(jīng)營，不遵守未成年人不能進(jìn)入等規(guī)定，造成一部份青少年沉迷于“網(wǎng)吧”，而這，對于我們的身心，甚至是生命都造成了危害！通過網(wǎng)絡(luò)，你們都收集到哪些不良網(wǎng)吧對我們的危害？大家可以把自己收集到的資料在小組內(nèi)交流交流，然后展示。
2、分小組展示解說分類處理之后的資料：
危及生命；影響學(xué)習(xí)和身體；
養(yǎng)成不良習(xí)慣；心理不健康，遠(yuǎn)離親情，遠(yuǎn)離現(xiàn)實……
[說明：收集、處理信息。孩子們展示自己收集、處理后的豐富翔實的事實和資料，在這過程中，讓孩子們從內(nèi)心真正認(rèn)識到網(wǎng)吧的危害性。]
三、對照自己的生活，想想辦法，對癥下藥
1、如今，未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的現(xiàn)象是一個相當(dāng)嚴(yán)重的問題。不少青少年由于長時間泡吧而導(dǎo)致身體虛弱，造成營養(yǎng)不良，甚至威脅到了我們幼小的生命；不少曾經(jīng)成績優(yōu)秀的好學(xué)生也毀在網(wǎng)吧游戲里；還有的為籌錢上網(wǎng)不惜偷竊家中財物……諸如此類的現(xiàn)象在媒體頻頻曝光，實在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、學(xué)生提出問題，引起爭論。
3、人們常說，“網(wǎng)絡(luò)的一半是天使，一半是魔鬼”是?。]有正確的引導(dǎo)，我們難免會受到錯誤信息的引誘。對于這種癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人，大家分小組討論討論，看看有沒有好的辦法來幫助他？
4、小組討論后，每個同學(xué)都積極發(fā)言，各種方法，紛紛勸說。
四、暢所欲言，談?wù)勛约旱脑竿?/p>
1、其實，電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，也帶來了很多樂趣，可是，這個虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害精神、危害健康的誘惑。因此，我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依靠社會、學(xué)校、家庭的關(guān)心和指導(dǎo)外，最重要的是自己要加強(qiáng)對不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵制能力。同學(xué)們，告別網(wǎng)吧需要我們大家的實際行動，你們有什么愿望呢？請用自己喜歡的方式表達(dá)我們心中的愿望??！可以寫幾句宣傳語，可以唱歌、可以畫畫……等等來表達(dá)。小組交流一下。
2、小組交流。
3、各組用自己喜歡的不同方式交流、表達(dá)自己對蔣康網(wǎng)絡(luò)的愿望和心聲！
五、制定網(wǎng)絡(luò)文明公約
[說明：將情感推向最高潮。童心飛揚，童言稚語莊嚴(yán)宣誓：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！]
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)了自己美好的愿望。黨中央，國務(wù)院也非常關(guān)心我們青少年兒童的健康成長。大家都知道，教育部近日發(fā)布新修訂的《中小學(xué)生守則》和《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)校也多次組織我們開展了學(xué)習(xí)和討論，請大家看：（屏幕展示）
新《規(guī)范》第二十條明確指出：“遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧?！毙W(xué)生“不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所?！?/p>
2、同學(xué)們，“少壯不努力，老大徒傷悲?！蔽覀円杂X遵守新《守則》、新《規(guī)范》！我們要以實際行動來拒絕網(wǎng)吧??！自己的思想，自己管。讓我們一起制定網(wǎng)絡(luò)文明公約，大家共同遵守。
3、小組研究。
4、各組網(wǎng)絡(luò)文明公約展示。
5、同學(xué)們，讓我們一起做到：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！
[說明：分組討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己內(nèi)心對健康上網(wǎng)最真實的愿望，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們的網(wǎng)絡(luò)是非觀，激勵孩子們?yōu)榻】瞪暇W(wǎng)而努力奮斗！]
六、小結(jié)
同學(xué)們，今天你們的每一句話都深深地感動著我！只要我們自己堅定地抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息，真正做到把握自己，那么，在學(xué)校、家庭、社會的教育幫助下，我們一定能戰(zhàn)勝不良誘惑，幫助那些沉迷的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕網(wǎng)吧！
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入、揭題：
1. 生自由談喜歡的動物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動物?
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1. 初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2. 從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說說看，你們找到了哪句話?
(1)生1：“好一個高傲的動物!”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3.學(xué)習(xí)生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…..高傲更表
現(xiàn)在叫聲中：……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文，走進(jìn)白鵝
1. 初識高傲
(課件：p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認(rèn)真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>
生：“好一個高傲的動物!”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物?！?請大家比一比哪句好，好在哪兒?
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2. 欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書)欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的， 數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調(diào)是…
生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，
生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗?
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”， 鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細(xì)細(xì)欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本，課件紅字標(biāo)識，)生自由提問?？词欠褚崂?，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。
教學(xué)重點：
通過拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)難點：
運用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
學(xué)習(xí)者特征分析：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言，有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對于這樣的科普類文章樂于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動時進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過打?qū)憗肀磉_(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計：
1、綜合運用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識字，畫批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫作表達(dá)，促使學(xué)生聽說讀寫能力的提高，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源：
1、跨越式語文資源。
2、語文書、表格、演示文稿。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽說過，故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。
合作學(xué)習(xí)，理解課文。
梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫法
這節(jié)課，我們要運用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師：課文中有一個自然段概括了同學(xué)們剛才匯報的內(nèi)容，趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢想。下面我們來學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。
1、這篇文章中也蘊含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫出來。
3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們增長了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點。
寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》
概括一個特點(總寫)
從哪些方面把
特點寫具體
(分寫)
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運用，打?qū)憚?chuàng)編
師：通過剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們在大開眼界的同時，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請同學(xué)們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛怼?/p>
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示掛圖，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的_隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過_臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二、自學(xué)課文，完成以下要求
1.把課文讀正確、讀流利。
2.認(rèn)讀生字。
3.思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
三、檢查自學(xué)效果，匯報交流
1.指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3.匯報交流思考的問題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
1.進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2.記憶字形。交流記憶方法。
3.指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4.抄寫詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍
沉默 局面 真棒 羨慕 _臺
觀眾 糾正
第二課時
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1.投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2.討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3.練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1.總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3.指名讀小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
教材簡介：
《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時，要抓住“成語故事”這一文本特點，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開敘述，讓學(xué)生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。
教學(xué)過程：
一、初識“本事”，引出課題
1、板書“本事”，學(xué)生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同學(xué)誰有什么本事，夸夸他（她），好嗎？
4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學(xué)生讀課題）
設(shè)計意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語言文字運用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語，相機(jī)糾正讀音。
魏國、更贏、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開
2、比一比誰的本事大。請你用上面的幾個詞語來說一說課文主要講了什么？
設(shè)計意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。
三、探討“本事”，理解文意
1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運用詞語概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？
2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互動。
（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。（讓學(xué)生說一說“為什么”，然后在分別讀詞語、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”可以看出來。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?，夸夸更贏。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說的話。）
過渡：更贏不用箭就能把大雁射下來，他的本事真的可以申請吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒有本事呢？
4、討論交流。
（1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒有本事？為什么？
（2）小組匯報討論情況，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
①更贏有本事，他會觀察，會分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過箭傷。（教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）
②更贏有本事，他會觀察，會分析，能判斷大雁聽到弦響就會直往上飛，它一使勁，傷口就會裂開，大雁就直掉下來。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）
③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。）
④用“因為……所以……”的句式說一說更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因為大雁受過箭傷，傷口還沒有愈合，所以它飛得慢。因為大雁離開了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘?！?/p>
設(shè)計意圖：好的問題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問題，如穿項鏈的絲線，串起了文中的詞語、句子和段落，同時，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫法：
1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說明）
2、課文《驚弓之鳥》是一個成語故事。作者是怎樣講述這個故事的？他在講這個故事的時候有什么超人的本領(lǐng)呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話，你認(rèn)為這一部分寫的是什么？（結(jié)果）
（2）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）
（3）作者在講這個故事時先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)故事的可讀性。）
3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫結(jié)果，再寫原因。）
4、小結(jié)。這是一篇很有說服力的推理文章，作者在講故事時按照先果后因的順序展開敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時在寫故事時也可以采用這種敘述方式。
設(shè)計意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運用先果后因的順序展開敘述，從而完成了閱讀過程是在言語內(nèi)容和言語形式中走個來回地“言語形式”的學(xué)習(xí)和理解。
五、拓展閱讀，鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對照課文說說意思。
2、在文言文中找出描寫故事結(jié)果的句子，再找出描寫故事原因的句子。
設(shè)計意圖：
任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實踐—遷移—運用”的認(rèn)知過程，這樣才能真正由“學(xué)過”到“學(xué)會”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運用。另外，文言文和課文的對比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對中國經(jīng)典古文的熱愛之情。
教學(xué)內(nèi)容
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡析
《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。
學(xué)情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物?！《S老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料
教學(xué)過程
一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)
2、欣賞完了漫畫，你想說些什么(學(xué)生自由表達(dá))有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢?
3、根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)
二、初讀課文，整體感知
過渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報教師相機(jī)板書：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟?qū)懛?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥)。“厲聲呵斥”是什么意思?(學(xué)生匯報：“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，時時刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學(xué)生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來時，他便(學(xué)生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報：就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報：很兇、很霸道)此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報：看家、看守門戶)是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報;很認(rèn)真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會這樣說：(學(xué)生接讀“好一個高傲的動物”!)板書：嚴(yán)肅鄭重
(二)學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的，誰來說說?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)看過凈角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場的視頻)誰來說說凈角出場的樣子(學(xué)生匯報：步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報：不慌不忙)誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請出來?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么?(學(xué)生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。)板書：大模大樣
(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
(2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè)：;我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?堂倌是什么意思?(古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。)誰來讀?當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫?(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘?是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲)。板書：三眼一板
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學(xué)生匯報)
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
五、板書設(shè)計
白 鵝
叫聲 步態(tài) 吃相
嚴(yán)肅鄭重 大模大樣 三眼一板
高 傲
六、教學(xué)反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一， 風(fēng)趣幽默——讀
學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。
二、學(xué)以致用——寫
豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性?！按竽４髽印薄ⅰ熬执俨话病蔽覄t通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。