編寫(xiě)教案有助于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教案模板免費(fèi)是什么樣的？下面給大家?guī)?lái)高中英語(yǔ)教案模板免費(fèi)，供大家參考。
高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論新課標(biāo)之規(guī)定，還是歷年高考對(duì)書(shū)面表達(dá)的考查，寫(xiě)作教學(xué)始終是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。然而，實(shí)踐中可以看到，寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)仍處于空白
地帶，因此學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，若想有效提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、寫(xiě)作能力，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。
1.加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇連貫與銜接教學(xué)
高中英語(yǔ)語(yǔ)篇連貫與銜接過(guò)程中，主要表現(xiàn)在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層面上，同時(shí)也是語(yǔ)篇的基本網(wǎng)絡(luò)形式，語(yǔ)篇中的句子和話語(yǔ)都是通過(guò)一定的方式連接起來(lái)的。
在日常的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對(duì)于全面提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，具有非常重要的作用。比如以下經(jīng)典教學(xué)案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在該語(yǔ)篇中，不僅有語(yǔ)法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)詞匯之間的銜接紐帶。需要說(shuō)明的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能完全借助單個(gè)的語(yǔ)篇向?qū)W生講解銜接問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過(guò)多次講解，學(xué)生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐之中。
2.語(yǔ)篇段落發(fā)展與結(jié)尾教學(xué)
段落是英語(yǔ)語(yǔ)篇之本，同時(shí)也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說(shuō)明的是一個(gè)段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語(yǔ)句簡(jiǎn)單地堆積而成，應(yīng)當(dāng)是一些有價(jià)值、意義，而且彼此相關(guān)的語(yǔ)句為實(shí)現(xiàn)某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個(gè)句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生對(duì)段落寫(xiě)作圖式方面的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是主題句寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保主題可寫(xiě)性。對(duì)于支持句而言，其作為對(duì)主題句的有效論述，要求擴(kuò)展句必須為主題句服務(wù)；對(duì)于結(jié)論句而言，其作為全段的濃縮和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和總述作用。在弄清楚語(yǔ)篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來(lái)要做的.就是段落寫(xiě)作，即如何擴(kuò)展主題句，使之成為一個(gè)段落。實(shí)踐中常用的方法是按照時(shí)間和空間順序、因果關(guān)系以及比較與對(duì)比模式，同時(shí)還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開(kāi)。從本質(zhì)上來(lái)講，該種段落展開(kāi)方法與該節(jié)所探討的問(wèn)題是一致的，無(wú)論采取哪種具體展開(kāi)模式，都應(yīng)當(dāng)符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。在結(jié)尾寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)尾句就是整個(gè)段落的最后沖刺，是整個(gè)段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結(jié)尾句，但好的結(jié)尾句可以使段落更加的嚴(yán)謹(jǐn)，否則將會(huì)出現(xiàn)言出意未盡現(xiàn)象，顯得空泛、無(wú)力，整篇文章的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。
總而言之，高中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與教學(xué)活動(dòng)，一直都是令英語(yǔ)老師、學(xué)生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不知怎樣去寫(xiě)出色的英語(yǔ)文章。因此，筆者基于新課標(biāo)關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作方面的要求，提出了通過(guò)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平篇12：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文
第三單元
1)bet
makeabet打賭
place/putabeton在……下賭注
one’sbestbet最好的辦法
作動(dòng)詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語(yǔ)。
Ibet(that)表示“我敢肯定”，相當(dāng)于Iamsure。
youbet表示“肯定，沒(méi)問(wèn)題”，相當(dāng)于certainly。
2)scene
scene表示“(戲劇，電影中的)一幕/一場(chǎng)，出事地點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)，情景;風(fēng)景，布景”。
behindthescenes在幕后;秘密地。
onthescene在現(xiàn)場(chǎng)。
setthescene(forsth)作事前的現(xiàn)場(chǎng)描述，為……做準(zhǔn)備。
comeonthescene到現(xiàn)場(chǎng)。
3)stage
表示“舞臺(tái)，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發(fā)生的)現(xiàn)場(chǎng)”。
be/goonthestage當(dāng)演員，登臺(tái)演出
setthestageforsth為某事做準(zhǔn)備。
4)tale
是可數(shù)名詞，表示“傳說(shuō)，故事”。
tellitsowntale不言自喻，顯而易見(jiàn)。
5)permit
作動(dòng)詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應(yīng)”;也可以表示“使可能”。
后接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。
后接動(dòng)名詞，不能直接跟不定式。
分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)。
后不能跟從句。
permitofsth認(rèn)可，容忍。
作名詞，表示“許可證，執(zhí)照，許可”。
6)account
作名詞，表示“敘述，報(bào)道，理由，賬目，戶(hù)頭”。
by/fromallaccounts根據(jù)大家所說(shuō)的。
giveanaccountof敘述，報(bào)道，說(shuō)明。
作名詞，表示“認(rèn)為”時(shí)，后接復(fù)合賓語(yǔ)。
accountfor表示“做出解釋?zhuān)瑢?dǎo)致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。
常見(jiàn)的詞組：
outofaccount不考慮onallaccounts/oneveryaccount無(wú)論如何onnoaccount決不
take…intoaccount/takeaccountof…對(duì)……加以考慮，顧及……turn…togoodaccount利用
7)jealous
bejealousofsb嫉妒，唯恐某人被他人奪走。
bejealousofsth妒忌，精心守護(hù)。
8)issue
作動(dòng)詞，表示“發(fā)行，出版，發(fā)布“。
issuesbwithsth將某物發(fā)給某人。
issuein導(dǎo)致。
作名詞，表示“流出，發(fā)行，(出版物的)期號(hào)，爭(zhēng)端”。
atissue要考慮的，意見(jiàn)不同的。
takeissuewithsb(on/over/about)就某事論某人。
9)bow
bowatsb朝某人鞠躬bowtosb鞠躬迎接某人
bowsbin/into鞠躬迎入某人bowsbout鞠躬送走某人
bowtosth順從某事
takea/one’sbow(演員)鞠躬謝幕(bow作名詞)。
10)pretend
作及物動(dòng)詞，后接動(dòng)詞不定式，that從句，名詞。
pretendtosth表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學(xué)問(wèn)，智慧，美德”。
11)有關(guān)trouble的詞組：
getintotrouble陷入困境，惹麻煩askfor/lookfor/borrowtrouble自找麻煩，自討苦吃
beatroubletosb對(duì)某人是個(gè)麻煩beatroubletodo干某事是件麻煩事
beintrouble處于困境getsbintotrouble使某人陷入困境getoutoftrouble擺脫困境
havetroubledoingsth做某事很費(fèi)力maketrouble鬧事，搗亂maketroubleforsb給某人帶來(lái)麻煩takethetroubletodosth=takethetroubleindoingsth不辭勞苦地做某事troublesbtodosth麻煩某人做某事troublesbforsth麻煩某人某事
3.語(yǔ)法
名詞性從句
在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句(NounClauses)。名詞從句的功能相當(dāng)于名詞詞組,它在復(fù)合句中能擔(dān)任主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)等，因此根據(jù)它在句中不同的語(yǔ)法功能，名詞從句又可分別稱(chēng)為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。
一、引導(dǎo)名詞性從句的連接詞
引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為三類(lèi)：
連詞：that(無(wú)任何詞意)
whether,if(均表示“是否”表明從句內(nèi)容的不確定性)
asif,asthough(均表示“好像”，“似乎”)
以上在從句中均不充當(dāng)任何成分
連接代詞：what,whatever,who,whoever,whom,
whose,which.whichever,whomever
連接副詞：when,where,how,why
不可省略的連詞：
1.介詞后的連詞
2.引導(dǎo)主語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的連詞不可省略。
Thatshewaschosenmadeusveryhappy.
Weheardthenewsthatourteamhadwon.
比較：
whether與if均為”是否”的意思。但在下列情況下，whether不能被if取代：
1.whether引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在句首
2.引導(dǎo)表語(yǔ)從句
3.whether從句作介詞賓語(yǔ)
4.從句后有”ornot”
Whetherhewillcomeisnotclear.
大部分連接詞引導(dǎo)的主語(yǔ)從句都可以置于句末，用it充當(dāng)形式主語(yǔ)。
二.主語(yǔ)從句
作句子主語(yǔ)的從句叫主語(yǔ)從句。主語(yǔ)從句通常由從屬連詞that，whether，if和連接代詞what，who，which，whatever，whoever以及連接副詞how，when，where，why等詞引導(dǎo)。that在句中無(wú)詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問(wèn)含義、又起連接作用，在從句中充當(dāng)從句的成分。
有時(shí)為避免句子頭重腳輕，常用形式主語(yǔ)it代替主語(yǔ)從句作形式主語(yǔ)放于句首，而把主語(yǔ)從句置于句末。主語(yǔ)從句后的謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。常用句型如下：
(1)It+be+名詞+that從句
(2)It+be+形容詞+that從句
(3)It+be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞+that從句
(4)It+不及物動(dòng)詞+that從句
另注意在主語(yǔ)從句中用來(lái)表示驚奇、不相信、惋惜、理應(yīng)如此等語(yǔ)氣時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣“(should)+do”，常用的句型有：
Itisnecessary(important,natural,strange,etc.)that…
Itisapity(ashame,nowonder,etc.)that…
Itissuggested(requested,proposed,desired,etc.)that…
三、賓語(yǔ)從句
名詞句用作賓語(yǔ)的從句叫賓語(yǔ)從句。引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語(yǔ)從句表語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，在句中可以作謂語(yǔ)動(dòng)詞或介詞及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)。
1.由連接詞that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句
由連接詞that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，that在句中不擔(dān)任任何成分，在口語(yǔ)或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時(shí),第二個(gè)分句前的that不可省
注意：在demand、order、suggest、decide、insist,desire,request,command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動(dòng)詞后，賓語(yǔ)從句常用“(should)+動(dòng)詞原形”。
2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句相當(dāng)于特殊疑問(wèn)句，應(yīng)注意句子語(yǔ)序要用陳述語(yǔ)序。
3.用whether或if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，其主語(yǔ)和謂語(yǔ)的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語(yǔ)序。此外，whether與if在作“是否”的意思講時(shí)在下列情況下一般只能用whether，不用if：
a.引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在句首時(shí);b.引導(dǎo)表語(yǔ)從句時(shí);c.引導(dǎo)從句作介詞賓語(yǔ)時(shí);d.從句后有“ornot”時(shí);e.后接動(dòng)詞不定式時(shí)。
4.注意賓語(yǔ)從句中的時(shí)態(tài)呼應(yīng)，當(dāng)主句動(dòng)詞是現(xiàn)在時(shí)，從句根據(jù)自身的句子情況，而使用不同時(shí)態(tài)。
當(dāng)主句動(dòng)詞是過(guò)去時(shí)態(tài)(could,would除外)，從句則要用相應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)，如一般過(guò)去時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)等;當(dāng)從句表示的是客觀真理，科學(xué)原理，自然現(xiàn)象，則從句仍用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。
5.think,believe,imagine,suppose等等動(dòng)詞引起的否定性賓語(yǔ)從句中，要把上述主句中的動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄊ?。即將從句中的否定形式移到主句中?/p>
四、表語(yǔ)從句
在句中作表語(yǔ)的從句叫表語(yǔ)從句。引導(dǎo)表語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，表語(yǔ)從句位于連系動(dòng)詞后，有時(shí)用asif引導(dǎo)。其基本結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)+系動(dòng)詞+that從句。
需要注意的，當(dāng)主語(yǔ)是reason時(shí)，表語(yǔ)從句要用that引導(dǎo)而不是because。
【注意】whether可引導(dǎo)表語(yǔ)從句，但與之同義的if卻通常不用于引導(dǎo)表語(yǔ)從句。
五、同位語(yǔ)從句
同位語(yǔ)從句說(shuō)明其前面的名詞的具體內(nèi)容。同位語(yǔ)從句通常由that引導(dǎo)，可用于同位語(yǔ)從句的名詞有advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word等。
同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的區(qū)別：
that作為關(guān)系代詞，可以引導(dǎo)定語(yǔ)從句，充當(dāng)句子成分，在從句中作賓語(yǔ)時(shí)可以省略;that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句時(shí)，起連詞的作用，沒(méi)有實(shí)際意義，不充當(dāng)句子成分，一般不能省略。
試比較下面兩個(gè)例句:
Ihadnoideathatyouwerehere.(that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句，不能省略)
Haveyougottheidea(that)thisbookgivesyouoflifeinancientGreece?(that引導(dǎo)定語(yǔ)從句，作賓語(yǔ)，可以省略)
六、名詞性that-從句
1)由從屬連詞that引導(dǎo)的從句叫做名詞性that-從句。That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔(dān)任任何成分，本身也沒(méi)有詞義。名詞性that-從句在句中能充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)和形容詞賓語(yǔ)，例如：
主語(yǔ)：Thatheisstillaliveissheerluck.他還活著全靠運(yùn)氣。
賓語(yǔ)：JohnsaidthathewasleavingforLondononWednesday.約翰說(shuō)他星期三要到倫敦去。
表語(yǔ)：Thefactisthathehasnotbeenseenrecently.事實(shí)是近來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。
同位語(yǔ)：Thefactthathehasnotbeenseenrecentlydisturbseveryoneinhisoffice.
近來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，這一事實(shí)令辦公室所有的人不安。
形容詞賓語(yǔ)：Iamgladthatyouaresatisfiedwithyourjob.
你對(duì)工作滿意我感到很高興。
2)That-從句作主語(yǔ)通常用it作先行詞，而將that-從句置于句末，例如：
Itisquiteclearthatthewholeprojectisdoomedtofailure.很清楚，整個(gè)計(jì)劃注定要失敗。
It’sapitythatyoushouldhavetoleave.你非走不可真是件憾事。
用it作形式主語(yǔ)的that-從句有以下四種不同的搭配關(guān)系：
a.It+be+形容詞+that-從句
Itisnecessarythat…有必要……
Itisimportantthat…重要的是……
Itisobviousthat…很明顯……
b.It+be+-ed分詞+that-從句
Itisbelievedthat…人們相信……
Itisknowntoallthat…從所周知……
Ithasbeendecidedthat…已決定……
c.It+be+名詞+that-從句
Itiscommonknowledgethat………是常識(shí)
Itisasurprisethat…令人驚奇的是……
Itisafactthat…事實(shí)是……
d.It+不及物動(dòng)詞+that-分句
Itappearsthat…似乎……
Ithappensthat…碰巧……
Itoccurredtomethat…我突然想起……
七、名詞性wh-從句
1)由wh-詞引導(dǎo)的名詞從句叫做名詞性wh-從句。Wh-詞包括who,whom,.whose,whoever,what,whatever,which,whichever等連接代詞和where,when,how,why等連接副詞。Wh-從句的語(yǔ)法功能除了和that-從句一樣外，還可充當(dāng)介詞賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)和間接賓語(yǔ)等，例如：
主語(yǔ)：Howthebookwillselldependsonitsauthor.書(shū)銷(xiāo)售如何取決于作者本人。
直接賓語(yǔ)：Inone’sownhomeonecandowhatonelikes.在自己家里可以隨心所欲。
間接賓語(yǔ)：Theclubwillgivewhoeverwinsaprize.
俱樂(lè)部將給得勝者設(shè)獎(jiǎng)。
表語(yǔ)：MyquestioniswhowilltakeoverpresidentoftheFoundation.我的問(wèn)題是誰(shuí)將接任該基金會(huì)主席職位。
賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)：Shewillnamehimwhatevershewantsto.她高興給他起什么名字就取什么名字。
同位語(yǔ)：Ihavenoideawhenhewillreturn.
我不知道他什么時(shí)候回來(lái)。
形容詞賓語(yǔ)：I’mnotsurewhysherefusedtheirinvitation.我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請(qǐng)。
介詞賓語(yǔ)：Thatdependsonwhereweshallgo.
那取決于我們?nèi)ツ膬骸?/p>
2)Wh-從句作主語(yǔ)也常用先行詞it做形式主語(yǔ)，而將wh-從句置于句末，例如：
Itisnotyetdecidedwhowilldothatjob.
還沒(méi)決定誰(shuí)做這項(xiàng)工作。
Itremainsunknownwhentheyaregoingtogetmarried.他們何時(shí)結(jié)婚依然不明。
八、if,whether引導(dǎo)的名詞從句
1)yes-no型疑問(wèn)從句
從屬連詞if,whether引導(dǎo)的名詞從句是由一般疑問(wèn)句或選擇疑問(wèn)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此也分別被稱(chēng)為yes-no型疑問(wèn)句從句和選擇型疑問(wèn)從句，其功能和wh-從句的功能相同，例如：
主語(yǔ)：Whethertheplanisfeasibleremainstobeproved.這一計(jì)劃是否可行還有等證實(shí)。
賓語(yǔ)：Letusknowwhether/ifyoucanfinishthearticlebeforeFriday.請(qǐng)讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫(xiě)完。
表語(yǔ)：Thepointiswhetherweshouldlendhimthemoney.問(wèn)題在于我們是否應(yīng)該借錢(qián)給他。
同位語(yǔ)：Theyareinvestigatingthequestionwhetherthemanistrustworthy.他們調(diào)查他是否值得信賴(lài)。
形容詞賓語(yǔ)：She’sdoubtfulwhetherweshallbeabletocome.她懷疑我們是否能夠前來(lái)。
介詞賓語(yǔ)：Iworryaboutwhetherhecanpassthroughthecrisisofhisillness.我擔(dān)心他是否能度過(guò)疾病的危險(xiǎn)期。
2)選擇性疑問(wèn)從句
選擇性疑問(wèn)從句由關(guān)聯(lián)詞if/whether…or或whether…ornot構(gòu)成，例如：
Pleasetellmewhether/iftheyareSwedishorDanish.請(qǐng)告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。
Idon’tcarewhetheryouliketheplanornot.我不在乎你是否喜歡該計(jì)劃。
if和whether的區(qū)別：
1、在動(dòng)詞不定式之前只能用whether。
2、在whether……ornot的固定搭配中。
3、在介詞后，只能用whether。
4、賓語(yǔ)從句放在句首表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，只能用whether。
5、用if會(huì)引起歧義時(shí)，只用whether。
九、否定轉(zhuǎn)移
1)將think,believe,suppose,expect,fancy,imagine等動(dòng)詞后面賓語(yǔ)從句的否定詞轉(zhuǎn)移到主句中，即主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用否定式，而從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用肯定式。注意：若謂語(yǔ)動(dòng)詞為hope,賓語(yǔ)從句中的否定詞不能轉(zhuǎn)移。
2)將seem,appear等后的從句的否定轉(zhuǎn)移到前面。
3)有時(shí)將動(dòng)名詞，介詞短語(yǔ)或整個(gè)從句的否定轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的否定。
4)有時(shí)狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句中否定可以轉(zhuǎn)移到謂語(yǔ)動(dòng)詞前。
教學(xué)目標(biāo)
TeachingAims:
Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.
Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.
Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.
教學(xué)重難點(diǎn)
TeachingKeyPoints:
Theinformationcontainedinbodylanguage.
TeachingDifficultPoints:
It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.
TeachingMethods:
Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.
教學(xué)過(guò)程
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1)Greeting
T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?
2)Singasong
Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.
Step2Pre-writing
1)Lead-in
T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.
2)Demonstration
T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand
proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.
3)Brain-storming
T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?
Step3While-writing
T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.
Step4Post-writing
1)Self-editing
T:Checkyourwritingafteryoufinishit.
2)Peerediting
T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.
3)Sharing
T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.
Step5Summaryandhomework
1)Summary
T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?
2)Homework
T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.
BlackboardDesign:
Arguement
1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.
2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.
3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.
重點(diǎn)句型
1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.
通常我們認(rèn)為科學(xué)學(xué)科為物理、化學(xué)、生物、和數(shù)學(xué)。
2.Whenaretheytohandintheirplan?
他們的計(jì)劃什么時(shí)候交上來(lái)。
3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.
不論我們幫助他與否，他都將失敗。
4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.
它(地球)巨大的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產(chǎn)生了水蒸氣、二氧化碳、氧、氮和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。
5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.
它和我原來(lái)想的很不一樣。
6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.
這使得我們有可能把英語(yǔ)學(xué)得更好。
7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.
科學(xué)家認(rèn)為，從大氣中吸取二氧化碳，并向空氣中釋放氧氣，有助于生命的發(fā)展。
8.Hehasexperienceaswellasknowledge.
他既有學(xué)識(shí)又有經(jīng)驗(yàn)。
9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.
他們把太多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得熱量不能從地球上散發(fā)到太空中。
10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.
生命是否會(huì)在地球上延續(xù)幾百萬(wàn)年要取決于這個(gè)問(wèn)題能否得到解決。
11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.
加拿大是世界上第二大的國(guó)家。
12.Successiswithinourgraspnow.
現(xiàn)在我們成功在望了。
13.I’mfeelingslightlybettertoday.
我今天感到好一點(diǎn)了。
14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.
我寧愿踢足球而不愿呆在家里。
15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)
他給我忠告并且給我錢(qián)。
16.Thesebooksaremine;therestareyours.
這些書(shū)是我的，其他的都是你的。
17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是連系動(dòng)詞，意思是“保持，仍然是”)
我問(wèn)了她一個(gè)問(wèn)題，但她保持沉默。
18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.
許多人都認(rèn)為溫哥華是加拿大最美麗的城市，因?yàn)閬?lái)自它的北面和東面都被大山包圍，而西面瀕臨太平洋。
19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.
他們中的許多人擁有與獸共舞的天分，因而能贏得數(shù)千美元的獎(jiǎng)金。
20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.
從埃菲爾鐵塔上你可以看到巴黎全景。
21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.
大約中午時(shí)分她們到了多倫多—加拿大最富有、最大的城市。
22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.
我陪他一直走到公共汽車(chē)站。
【關(guān)鍵詞】Wordpower板塊課堂導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)情景歸納
BriefanalysisoftheteachingdesignoftheWordpowerblockinOxfordSeniorEnglish
ChenJia
【Abstract】Inthebook,OxfordSeniorEnglish,publishedbyYilinpublishingcompany,theblock,Wordpower,iseffectiveforhelpingstudentstolearnwords.Aboutitsteaching,ontheonehand,teachersshouldguidestudentstomastersomeEnglishwords;ontheotherhand,teachersshouldguidestudentstomasterthemethodsoflearningEnglishwordsandthenachievethepurposeofexpandingwords.Asaresult,thewriterhasmadesomeresearchonhowtoteachtheblockWordpowerandatthesametime,shehasofferedsomewaysandsuggestionforreference.
【Keywords】WordpowerblockClassintroductionSelflearningSceneconclusion
英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的部分，詞匯量在一定程度上決定一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)的能力。如果沒(méi)有詞匯，就無(wú)法學(xué)好語(yǔ)言。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也在不斷提高。過(guò)去，學(xué)生要求掌握英語(yǔ)詞匯2000詞左右，而現(xiàn)在要求掌握3500詞左右。教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本詞匯，還要掌握詞匯構(gòu)成的方法、詞匯學(xué)習(xí)的策略等，才能迅速擴(kuò)大自己的詞匯量，提高用英語(yǔ)交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。
譯林版《牛津高中英語(yǔ)》中的Wordpower板塊作為詞匯學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)課，是本教材中的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。它的內(nèi)容設(shè)置新穎，目的明確，層次清晰。根據(jù)《牛津高中英語(yǔ)》的使用說(shuō)明，該板塊設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下兩種方法學(xué)習(xí)詞匯：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與單元話題相關(guān)的分類(lèi)詞匯，二是通過(guò)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞。因此，正確處理這一板塊，會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。在這里，筆者結(jié)合一年來(lái)對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)教學(xué)的反思，提出一些自己的看法，拋磚引玉，與大家商討。
1．巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入就像一塊磁鐵一樣，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)。好的導(dǎo)入有如思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用了以下導(dǎo)入方法：
1．1大腦風(fēng)暴導(dǎo)入法。在導(dǎo)入模塊六第三單元的Wordpower時(shí)，首先問(wèn)同學(xué)：你們看過(guò)《功夫熊貓》電影嗎？在那部電影中聽(tīng)到了哪些中文字？學(xué)生的興趣立即高漲，大聲回答：Kungfu（功夫）、tofu（豆腐）、shifu（師傅）……
Wordpower的詞匯都是與某個(gè)話題相關(guān)的分類(lèi)詞匯。從學(xué)生們的生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材。
1．2以聽(tīng)力猜詞比賽導(dǎo)入。在導(dǎo)入模塊四第一單元的Wordpower時(shí)，老師把PartA短文中的重點(diǎn)單詞如product,marketresearch,salesdepartment,marketshare,consumers等打在屏幕上，然后老師念出單詞的英文解釋?zhuān)屚瑢W(xué)們猜是哪個(gè)單詞。把全班同學(xué)分成男女兩個(gè)組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．3圖片導(dǎo)入。在導(dǎo)入模塊二第三單元的Wordpower時(shí)，老師給學(xué)生展示了三幅圖片，分別是教師、歌手周杰倫以及建筑工人。然后讓學(xué)生用（apersonwho…）對(duì)三種職業(yè)進(jìn)行描述。這樣直觀呈現(xiàn)，加深了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶詞匯。
教學(xué)實(shí)踐證明：教師講課導(dǎo)入得好，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷、產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望，很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
2．開(kāi)放課堂教學(xué)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)師生的課堂交流，靈活多樣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師可以用以下方式幫助學(xué)生對(duì)該板塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：
①幫助學(xué)生了解該板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型；
②用多種多樣的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練學(xué)生，讓他們熟悉可選用的學(xué)習(xí)策略；
③根據(jù)不同的板塊內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有情感地投入，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
④鼓勵(lì)學(xué)生并讓他們對(duì)自己的該板塊學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
如Wordpower板塊有些內(nèi)容涉及到構(gòu)詞法或英語(yǔ)諺語(yǔ)，老師把學(xué)生分成小組，在限定的時(shí)間內(nèi)讓他們自己查字典，或者翻閱資料查找更多的例子。然后選出2-3個(gè)小組到黑板呈現(xiàn)結(jié)果，讓學(xué)生們自己判斷打分，選出最佳成果表演組。
3．情景真實(shí)自然，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每一個(gè)Wordpower板塊教學(xué)的結(jié)束時(shí)，設(shè)置一些情景讓同學(xué)們對(duì)本堂課所學(xué)到的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這未嘗不是畫(huà)龍點(diǎn)睛呢？我以模塊六第一單元的Wordpower為例：
我們把課堂當(dāng)作舞臺(tái)（stage），表演就少不了導(dǎo)演（director）、全體演員（cast）、男演員（actor）、女演員（actress），還需要服裝（costume）、后臺(tái)（wings）、道具（prop），教室里的窗簾就是幕布（curtains），多媒體的燈光就是舞臺(tái)燈光（lights），演員依照劇本（script）上面的章節(jié)（actsorscenes）在舞臺(tái)指導(dǎo)（stagedirections）指導(dǎo)下念臺(tái)詞（lines）。
在Wordpower課結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生完全沉浸在所設(shè)定的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和運(yùn)行的目的。
從以上幾點(diǎn)可以看出：課堂的導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及設(shè)置情景歸納總結(jié)在Wordpower板塊的設(shè)計(jì)中是非常重要的，體現(xiàn)了新課程“做中學(xué)英語(yǔ)（dotolearn）”的教學(xué)思想。教材Wordpower板塊都是圍繞某一個(gè)話題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)、完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步提高綜合英語(yǔ)的能力。
一.學(xué)情分析
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中，寫(xiě)作是相對(duì)較難的．在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫(xiě)作，教師覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對(duì)閱讀理解較為重視，而對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)后，寫(xiě)作能力仍然很差．學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在用漢語(yǔ)思維方式造句、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、謀篇布局與銜接能力弱。
二.TeachingContents教學(xué)內(nèi)容
正反觀點(diǎn)類(lèi)作文，以國(guó)家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)為題
三.DesignofTeachingObjectives教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.Knowledgeability知識(shí)目標(biāo)
Toknowtheskillsofwriting.
2.Abilitygoals能力目標(biāo)
Enablethestudentstouseadvancedvocabulariesandvarioussentencepatterns.
3.Learningabilitygoals情感目標(biāo)
Enablethestudentstoknowtheimportanceofdoingexercise.
四.TeachingImportantPoints(教學(xué)重點(diǎn))
1.Theskillsofagoodcomposition
五.TeachingDifficultPoints(教學(xué)難點(diǎn))
1.Thepracticeofdifferentsentencepatterns
六.TeachingMethods(教學(xué)方法)
1.Task-basedmethod(任務(wù)型教學(xué)法)
七.TeachingAids:(教學(xué)輔助手段)
1.Ablackboard
2.Aprojectorandacomputerformultimedia
八.Teachingprocedures(教學(xué)過(guò)程)
StepIGreetingandleadingin(3minutes)
T:Whatmakesagoodcomposition?
(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)
StepIIPre-Writing(10minutes)
T:1.Showstudentsapictureaboutfishtomakethemknowthethreepartsofagoodcomposition.
T:2.askthemaquestionagain,whatmakesagoodparagraph.Andthendosomeexerciseofwritingskills.
StepIII.While-Writing(20minutes)
最近，國(guó)家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)：建議小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。對(duì)此，有些人表示支持，有些人表示反對(duì)。請(qǐng)你根據(jù)以下材料，寫(xiě)一篇以“Shouldwegivemoreattentiontostudents’healthorgrades?”為題的短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
注意：1．詞數(shù)150左右。
2．對(duì)所給要點(diǎn)，逐一陳述，設(shè)當(dāng)發(fā)揮，不要簡(jiǎn)單翻譯。
StepVGroupwork(3minutes)
給學(xué)生一張?jiān)u分表，讓同學(xué)們互換作文，嚴(yán)格按照評(píng)分表上的給分點(diǎn)進(jìn)行互評(píng)。Let’simproveit:
StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）總結(jié)和布置作業(yè)（1分鐘）
MakeabriefsummaryaboutHowtoWriteaGoodCompositionandassignthehomework.
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課主要采用過(guò)程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫(xiě)作者的個(gè)人行為。它包括寫(xiě)前階段，寫(xiě)作階段和寫(xiě)后修改編輯階段。在此過(guò)程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作各階段任務(wù)。課堂是寫(xiě)作車(chē)間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見(jiàn),學(xué)生不斷進(jìn)行
寫(xiě)作,修改和再寫(xiě)作。在應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒(méi)有想法到有想法,從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思,從不會(huì)修改到會(huì)修改,這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫(xiě)出較好的作文來(lái)，從而提高了學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對(duì)寫(xiě)作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫(xiě)作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入，有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語(yǔ)言表達(dá)形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；二是寫(xiě)作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級(jí)，由于在課堂上沒(méi)有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評(píng)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來(lái)的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒(méi)有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多地注重學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的.整體性和流暢性。因此教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作報(bào)告評(píng)價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)小組互評(píng)的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改，使其寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫(xiě)作課才能真正達(dá)到效果。
教學(xué)目標(biāo)
Words
base,command,request,recognize
Expressions
becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)
Patterns
…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.
Actuallyalllanguageschangeanddevelop…
ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.
教學(xué)重難點(diǎn)
■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment
■Tohelpstudentsbetterunderstand“l(fā)earningEnglish”
■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions
■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):request&commandsinthetext
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
⑴Warmingupbylisting
Goodmorning,class.WehavebeenlearningEnglishforseveralyears.ButhowmanyEnglish-speakingcountriesarethereintheworld?Nowlet’smakealistofthemontheblackboard.
EnglishCountriesExplanation
MothertonguetheUnitedKingdom
theUnitedStatesofAmerica
Canada
Australia
SouthAfrica
Ireland
NewZealandThepeopleinthesecountriesarenativespeakersofEnglish.Intotal,formorethan375millionpeopleEnglishistheirmothertongue.
SecondlanguageIndia
Pakistan
Nigeria
thePhilippinesThesepeoplespeakthelanguageoftheirowncountryathomebutthelanguageofthegovernment,schools,newspapers,andTVisEnglish.
ForeignlanguageChina
Germany
France
etc.ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.
⑵WarmingupbyansweringquestionsaboutEnglish
Goodmorning,class.TodayweshallstartlearningUnit2Englisharoundtheworld.ButhowmuchdoyouknowaboutEnglish?
●WhatisStandardEnglish?
StandardEnglishistheformofEnglishthatmostpeopleinBritainuse,andthatisnotlimitedtooneareaorgroupofpeople.
●Whatisadialect?
Adialectisavarietyofalanguagespokenonlyinonearea,inwhichwords,orgrammarareslightlydifferentfromotherformsofthesamelanguage.
●DowehavestandardChinese?Whatisit?
InChinathere’resomanydialectsthatthegovernmentencouragesthewholenationtospeakPutonghua,whichisregardedasstandardChinese.
⑶Warmingupbygivingreasons
Unit2Englisharoundtheworldiswhatwearegoingtolearntoday.WearealllearningEnglishnowbecauseEnglishissopopularintheworld.Butdoyouknowwhyitisso?HowmanyreasonscouldyougivingforthespreadofEnglisharoundtheworld?
EnglishisoneoftheofficiallanguagesoftheOlympicGamesandtheUnitedNations.
Englishdominatesinternationalwebsitesandprovidesnearlyallofthenewcomputerterminology.
TourismandtradefromWesternEuropeandNorthAmericahascontributedtothespreadofEnglish.
SatelliteTV,radioprogramslikeJoyFM,CDsand,ofcourse,HollywoodfilmsallbroadcastEnglishintoChina.Also,anumberofChinesefilmsincludeEnglishsubtitles.
2.Pre-reading
WearelearningEnglishhere.Butwhyarewelearningit?Couldyousuggesttotheclassasmanyreasonsasyoucanthinkof,whypeopleintheworldlearnEnglish?
forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.
Goonwithyourreasons.Ishallwriteyoursuggestionsontheboardasyoumakethem.
3.Skimmingthetextforgeneralideas
Nowwegotopage9toskimthetextforthemainideaofeachparagraph.
Paragraph1:ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld
Paragraph2:Nativespeakercanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.
Paragraph3:Englishchangesanddevelopswhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.
Paragraph4:Bythe19thcenturyEnglishissettled.
Paragraph5:EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinSouthAsia.
4.Readingandfilling
Readthetexttocompletethechartbelow.
TimeEnglishisinfluencedby…
AD450-1150German
1150-1500French
Inthe1600’sShakespeare,whomakeuseofawidervocabularythaneverbefore
Bythe19thcenturySamuelJohnson,NoahWebster
NowLanguagesinSouthAsia,inSingapore,inMalaysia,inAfricaandinChina
5.Readingandcopying
Nextweshallgooverthetextoncemore.Thistimetryfindandcopyalltheusefulexpressionsdowninyournotebook.
Usefulexpressions
attheendof…,makevoyages,speakEnglishas…,inthenextcentury,changeovertime,communicatewith…,bebasedon…,atpresent,becomelesslike…,ruleEngland,enrichtheEnglishlanguage,makeuseof…,moveto…,laterinthe18thcentury,giveaseparateidentityto…,haveaverylargenumberof…,fluentEnglishspeakers,becomethelanguagefor…,developone’sownidentity,increaserapidly.
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文更多地了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
(2)能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步使用恰當(dāng)?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細(xì)讀(closereading)等
(3)情感目標(biāo)：讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，更要學(xué)習(xí)他不計(jì)較名利，踏踏實(shí)實(shí)的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.閱讀課文更多地了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
教學(xué)過(guò)程
1.話題的引導(dǎo)。(pre-reading)
1).開(kāi)頭通過(guò)設(shè)計(jì)了一首熟悉的詩(shī)歌，讓學(xué)生知道話題---farming.
2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問(wèn)題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。
2.跟讀與閱讀完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)
貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語(yǔ)言教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。
1)、通過(guò)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
2)、精讀各個(gè)段落語(yǔ)段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。
3：閱讀過(guò)程--淺層次閱讀。(readingi)
1).其中關(guān)于人物的基本信息中，通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)信息表格的淺層次閱讀練習(xí)，對(duì)文中人物有了初步了解。
2).關(guān)于他的夢(mèng)想，書(shū)本上描寫(xiě)得非常生動(dòng)，我讓班里有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生畫(huà)了一幅漫畫(huà)，利用畫(huà)面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時(shí)用第一人稱(chēng)配了聲音效果。
4.閱讀過(guò)程--深層次閱讀。(readingii)
在處理了一些簡(jiǎn)單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一些可貴品質(zhì)。就這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一棵樹(shù)的形象，引導(dǎo)學(xué)生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質(zhì)。
5.知識(shí)點(diǎn)的處理：由句子的分析帶出語(yǔ)言點(diǎn)，記住句子，記住了單詞用法
第一部分：熱身
快速應(yīng)答：
1.Howareyougoingtoschooleveryday?
2.Thankyouverymuchforyourhelp.
3.Wouldmindmyopeningthewindow?
4.Whatdaywasityesterday?
5.Whatstheweatherliketoday?
第二部分：朗讀
口語(yǔ)朗讀技巧：
1.聲調(diào)與降調(diào)
IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.
2.連讀：將前一個(gè)單詞最后的輔音與后一個(gè)單詞開(kāi)頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall
3.失爆：當(dāng)相鄰兩個(gè)爆破音在一起時(shí)，往往給前面一個(gè)爆破音留一個(gè)位置，但不
爆破，稍停隨即發(fā)后面的爆破音，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay
朗讀練習(xí)：
1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly
consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"
2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.
"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"
"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"
1.讓學(xué)生了解地球的形成和發(fā)展
2.讓學(xué)生體會(huì)并掌握各種閱讀技能和技巧
3.通過(guò)文章學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟?lèi)的重要意義，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
Key points and difficulties：
1，通過(guò)閱讀了解地球的發(fā)展歷程
2，掌握不同的閱讀技巧，提高閱讀能力
Teaching procedures：
Step 1 Lead-in
Let students do a puzzle ---------the earth
A puzzle
It looks like a ball but you can’t play,
It is our home but so big,
It is round but we usually think it is flat.
It moves anytime but no one feels.
設(shè)計(jì)說(shuō)明：展示該謎語(yǔ)，并讓學(xué)生齊讀，然后猜出答案--地球。利用齊讀的方式使學(xué)生精神振奮，通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課。
Step 2 Pre-reading
A. Let students enjoy the beauty of the earth.
B. Questions:
1, How did the earth come into being?
2, In China, there are some stories about the beginning of life.
Do you know?
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)圖片讓學(xué)生感受地球，產(chǎn)生熱愛(ài)地球家園的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，地球是怎么形成的，順利過(guò)渡到下一部分。
Step 3 Fast-reading
1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.
(1) According to the text, how did the universe begin?
(2) What is the fundamental to the development of life?
(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?
(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?
設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)幾個(gè)較為簡(jiǎn)單卻有關(guān)全局的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速搜索所需信息，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力。讓學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)的仔細(xì)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
2, Let the students read the text again and then finish the following exercise
Para1 a, the development of life
Para2 b, the important of water
Para3 c, the most important animals on the planet
Para4 d, the formation of the Earth
Para5 e, the “Big Bang”
設(shè)計(jì)說(shuō)明：在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)此連線題進(jìn)一步考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把握語(yǔ)篇大意和各段中心大意的能力。
Step 4 Careful-reading
1, Analyzing read the text and fill in the blanks
How life began on the earth
設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了比較全面的了解后，用圖表的方式讓學(xué)生重新構(gòu)建文章的主要內(nèi)容。形式簡(jiǎn)單、明了，便于知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
2, Reading and answer the following questions.
1. Why was the earth different from other planets?
2. Why did the plants grow before the animals came?
3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and people together?
4. What problem is caused by human beings?
Step5 Consolidation
Retell how life began on the earth according to key words
英語(yǔ)寫(xiě)作課不知講些什么，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不知從何寫(xiě)起，作文不成句，語(yǔ)法錯(cuò)誤，一直是老師們的困惑，也是學(xué)生的絆腳石。到底寫(xiě)作課該如何上，怎么下手，下面分享幾點(diǎn)方法：
高中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)
一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣
針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫(xiě)作并不難，就是把我們要說(shuō)的話，用自己的話寫(xiě)出來(lái)，我們平時(shí)講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫(xiě)。
二、注意平時(shí)積累詞匯，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)
平時(shí)上課尤其是詞匯教學(xué)時(shí)，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)句型和短語(yǔ)，積累話題寫(xiě)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課下注意收集各種體裁的寫(xiě)作篇章結(jié)構(gòu)以及開(kāi)頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習(xí)寫(xiě)作的句式變化，進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)
寫(xiě)作水平的提高非一日之功，也不能光說(shuō)不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過(guò)程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，有信心，愿意去寫(xiě)作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的重點(diǎn)句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫(xiě)課文——改寫(xiě)課文——仿寫(xiě)課文——寫(xiě)與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫(xiě)作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫(xiě)作中記敘文的五個(gè)W(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學(xué)生注意寫(xiě)作規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并把高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對(duì)照自己的文章，找出存在的問(wèn)題。
四、真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，批改欣賞得法
對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問(wèn)題。二是學(xué)生互評(píng)互批，這樣既可以看到別人的長(zhǎng)處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯(cuò)誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時(shí)反饋具有共同性和傾向性的錯(cuò)誤，并把優(yōu)秀作文展示出來(lái)，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。
寫(xiě)作高分技巧
一、背誦+默寫(xiě)+仿寫(xiě)
step1背誦
其實(shí)，想要提高英文寫(xiě)作水平，無(wú)非就三大方法：多讀、多背、多寫(xiě)。讀是用心讀，在閱讀文章時(shí)及時(shí)將看到的精彩詞匯、詞組、句型記錄下來(lái)，并在寫(xiě)作中反復(fù)運(yùn)用積累下來(lái)的表達(dá)。
背誦確實(shí)是提高英語(yǔ)實(shí)力和考研分?jǐn)?shù)的最好辦法，但這個(gè)背并不是死記硬背，盡量結(jié)合譯文，理解之后再背誦。前期背誦，肯定會(huì)很痛苦，很難背不下來(lái)，但如果能一直堅(jiān)持下去，背誦速度會(huì)有一個(gè)明顯的提高。
step2默寫(xiě)
背誦之后一定要記得默寫(xiě)，很多同學(xué)在完成背誦這個(gè)環(huán)節(jié)就不再進(jìn)行下去。默寫(xiě)才能檢驗(yàn)?zāi)阏嬲涀×硕嗌?。大作文盡量在15分鐘內(nèi)默寫(xiě)完成，小作文默寫(xiě)盡量控制在8分鐘以?xún)?nèi)。
小編建議大家范文只背一遍就好，多多默寫(xiě)幾遍。每次默寫(xiě)之后，要仔細(xì)對(duì)比原文，并用紅筆認(rèn)真修改拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)及語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，找出自己的寫(xiě)作弱點(diǎn)。
step3仿寫(xiě)
在掌握范文之后，可以嘗試去寫(xiě)一篇話題相似的作文，盡量使用剛剛背過(guò)的詞匯、詞組和句型。
在經(jīng)過(guò)不斷地背誦、默寫(xiě)后，仿寫(xiě)一些主題相似的作文就會(huì)變得容易起來(lái)，等到考場(chǎng)后，自然能夠靈活使用范文中學(xué)習(xí)到的詞組、句型以及語(yǔ)法等。
二、語(yǔ)言>結(jié)構(gòu)>內(nèi)容
No.1語(yǔ)言
對(duì)于閱卷老師來(lái)說(shuō)，在看到一篇考生作文時(shí)，他們最看重的是語(yǔ)言水平。同時(shí)，語(yǔ)言水平也是考生最薄弱的地方。
語(yǔ)言有兩大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.用詞和句型沒(méi)有太多的嚴(yán)重錯(cuò)誤，可取得寫(xiě)作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用詞和句型富于變化，可取得寫(xiě)作高分(小作文8分+，大作文16分+)
No.2結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)即文章的邏輯性。不同于中文，英文寫(xiě)作比較注重邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。大家在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以采用總-分-總結(jié)構(gòu)。
大作文每段首句一般為主題句，其次為兩至三句的描述或論證。首段一般是圖畫(huà)或圖表的描述，第二、三兩段一般為觀點(diǎn)的論證。最后一段為小結(jié)，概括論證。
No.3內(nèi)容
內(nèi)容即觀點(diǎn)或思維。內(nèi)容上有三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例證等具體論據(jù)以及因果、分類(lèi)等論證出現(xiàn)在第二、三段。
三、書(shū)寫(xiě)工整!卷面工整!字跡清晰!
根據(jù)考研英語(yǔ)大綱的“評(píng)分原則及方法”，如果英語(yǔ)作文書(shū)寫(xiě)較差，影響到閱卷，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。如果書(shū)寫(xiě)較好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面書(shū)寫(xiě)較好，漲6分以上并不是難事。
所以說(shuō)，大家在寫(xiě)作文的時(shí)候一定要注意卷面干凈，即使英文寫(xiě)的不好看，也要寫(xiě)清楚，寫(xiě)整齊，保證卷面的整潔度。
高職教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，即旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。同時(shí)，由于英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課影響著對(duì)人才的培養(yǎng)效果，為此，為了迎合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)人才的需求，要求教師在對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技能、認(rèn)知能力等進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注重將案例教學(xué)法融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，由此打造良好的課堂教學(xué)空間，且就此活躍課堂氛圍。以下就是對(duì)案例教學(xué)法在高職英語(yǔ)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述。
1.案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析
就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中要求教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)難點(diǎn)提供案例，并設(shè)置問(wèn)題，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中以查閱文獻(xiàn)等形式來(lái)獲取問(wèn)題答案，即積極參與到課堂教學(xué)情境中，達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第二，在案例教學(xué)法教學(xué)模式下，要求教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中為學(xué)生提供案例資源，并確保教學(xué)案例取自于日常生活，繼而引導(dǎo)學(xué)生在案例教學(xué)法的導(dǎo)向下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中的貫穿可引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過(guò)程中承擔(dān)醫(yī)生、商人、法官等不同的社會(huì)角色，從而便于學(xué)生畢業(yè)后快速的融入到社會(huì)環(huán)境中；
第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出"以傳授法為主"的教學(xué)特點(diǎn)，繼而由此影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而案例教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中逐漸推動(dòng)教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者，即注重鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)地位，討論、分析教學(xué)問(wèn)題，由此提升整體學(xué)習(xí)效率。
2.案例教學(xué)法在高職英語(yǔ)中的具體應(yīng)用
2.1案例準(zhǔn)備。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中案例教學(xué)法的應(yīng)用要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、高職學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)案例。同時(shí)，在教學(xué)案例準(zhǔn)備過(guò)程中為了保障案例資源的廣泛應(yīng)用，應(yīng)注重將案例獲取渠道擴(kuò)展至雜志、報(bào)紙、企業(yè)商務(wù)文案、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域中，由此來(lái)滿足高職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。
例如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》課題教學(xué)過(guò)程中為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，即將案例教學(xué)法貫穿于其中，同時(shí)首先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)所需復(fù)習(xí)的單詞、句型，然后選擇1名同學(xué)對(duì)句型含義進(jìn)行講解，同時(shí)在句型解讀過(guò)程中回答教師所提出的"yes"or"no"的問(wèn)題。其次，在學(xué)生句型分析完成后，教師再次為學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的問(wèn)題，由此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思想，且引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中自主查閱相關(guān)資料，繼而達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教學(xué)過(guò)程中為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解[1]，即為學(xué)生呈現(xiàn)了"ModernTime"電影片段，并將其作為案例資源，提出：Whatkindofthefilmisit？課堂問(wèn)題，且要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等形式探索問(wèn)題答案，同時(shí)隨機(jī)選擇2名同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，由此提升整體課堂教學(xué)效率。
2.2課堂分析、討論。在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式下逐漸誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重將案例教學(xué)貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)目的。例如，某教師在《金融英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中，為了深化學(xué)生對(duì)抽象英語(yǔ)知識(shí)的理解，即在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準(zhǔn)備金率案例資源，從而確保案例信息與學(xué)生實(shí)際生活的貼近性。同時(shí)，在教學(xué)案例提供的基礎(chǔ)上，教師亦將45名學(xué)生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個(gè)，且給定學(xué)生10min討論時(shí)間，要求學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行探討，以此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。此外，在課堂問(wèn)題分析過(guò)程中，亦要求教師應(yīng)注重發(fā)揮自身"監(jiān)督員"職責(zé)對(duì)學(xué)生討論行為加之正確的引導(dǎo)，由此來(lái)提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解。
2.3案例總結(jié)。在高職英語(yǔ)案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中為了達(dá)到高效率教學(xué)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)亦是至關(guān)重要的，為此，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重綜合學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論情況將討論分析結(jié)果以案例分析報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在分析報(bào)告內(nèi)容完善過(guò)程中明確案例分析難點(diǎn)及解決方法，且注重以英文形式進(jìn)行標(biāo)注，由此達(dá)到案例總結(jié)目的。從以上的分析中即可看出，案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力等的訓(xùn)練，因而教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)其的有效落實(shí)[3]。
3.結(jié)論
綜上可知，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用能力提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，為了迎合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重將案例教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)中。同時(shí)，注重在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中引入真實(shí)且貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，并就此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。
Ⅰ詞類(lèi)。
詞類(lèi)英語(yǔ)名稱(chēng)意義例詞
名詞：TheNoun(縮寫(xiě)為n)表示人或事物的名稱(chēng)Basket,mouth,hospital,year,train.
冠詞：TheArticle(art)用在名詞前幫助說(shuō)明名詞所指的人或事物a,an,the.
代詞：ThePronoun(pron)用來(lái)代替名詞、形容詞或數(shù)詞They,his,him,mine,which,all.
形容詞：TheAdjective(adj)用以修飾名詞，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.
數(shù)詞：TheNumeral(num)表示數(shù)量或順序Three,thirteen,twenty,second.
動(dòng)詞：TheVerb(v)表示動(dòng)作或狀態(tài)Hear,write,swim,eat,borrow,sing.
副詞：TheAdverb(adv)修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞Quickly,early,out,soon,then,sometimes.
介詞：ThePreposition(prep)表示名詞、代詞等和句中其他詞的關(guān)系From,with,at,into,behind,between,for.
連詞：TheConjunction(conj)用來(lái)連接詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)或句與句And,or,but,so,because.
感嘆詞：TheInterjection(interj)表示說(shuō)話時(shí)的喜悅、驚訝等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.
(一)名詞
1、專(zhuān)有名詞：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.
2、個(gè)體名詞：表示單個(gè)的人或事物。如boat,chair,desk,apple.
3、集體名詞：表示一群人或一些事物的總稱(chēng)。如family,people,class,police.可數(shù)名詞。
4、普通名詞物質(zhì)名詞：表示無(wú)法分為個(gè)體的物質(zhì)。如water,air,tea,sea,money,cotton.
5、抽象名詞：表示抽象概念的詞。如health,help,work,friendship.不可數(shù)名詞
6、名詞的數(shù)。可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)，不可數(shù)名詞沒(méi)有單復(fù)數(shù)。
7、名詞的格：名詞有三個(gè)格：主格(作主語(yǔ))、賓格(作賓語(yǔ))、和所有格。其中只有名詞的所有格有形式變化。
(二)冠詞
1.定冠詞-the.
○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.
○2、說(shuō)話人與聽(tīng)話人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?
○3、重復(fù)提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.
○4、表示世界上獨(dú)一無(wú)二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.
○5、形容詞級(jí)和序數(shù)詞前和表示方位的名詞前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.
○6、樂(lè)器的名稱(chēng)前常用定冠詞-the。Ilikeplayingthepiano/violin.
○7、和某些形容詞連用，使形容詞名詞化，代表某一類(lèi)人。Weshouldhelpthepoor.
○8、放在某些專(zhuān)有名詞前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.
○9、放在姓氏的復(fù)數(shù)形式前，表示全家人或夫婦兩人。TheWhitesarewatchingTV.
○10、固定詞組中。Inthemorning/afternoon/evening.
2.不定冠詞-a/an.
○1、指人或事物的某一種類(lèi)。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.
○2、指某一類(lèi)人或事物中的任何一個(gè)。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.
○3、指某人或某物，但不具體說(shuō)明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.
○4、不定冠詞還可以指“事物的單位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.
3.零冠詞。
○1、泛指人類(lèi)或男女。Manwillconquernature.
○2、抽象名詞在用來(lái)表示它的一般概念時(shí)，通常不加冠詞。Knowledgebeginswithpractice.
○3、有些個(gè)體名詞有時(shí)可以轉(zhuǎn)化成具有抽象意義，其前面也常不加冠詞。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.
○4、在專(zhuān)有名詞前一般不用冠詞。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.
○5、在三餐飯何球類(lèi)運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)之前不用冠詞。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.
○6、在節(jié)假日、星期幾、月份、季節(jié)等名詞前。October10thisTeachers’Day.
○7、稱(chēng)呼語(yǔ)或表示頭銜、職務(wù)的名詞前不用冠詞。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.
○8、在語(yǔ)言名詞前，名詞前有指示代詞、物主代詞或數(shù)詞時(shí)，不用冠詞。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.
○9、不用冠詞的慣用語(yǔ)。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。
(三)形容詞
1.形容詞的構(gòu)成。
○1、簡(jiǎn)單形容詞由一個(gè)單詞構(gòu)成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.
○2、復(fù)合形容詞由一個(gè)以上的詞構(gòu)成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.
2.形容詞的用法。
○1、修飾名詞作定語(yǔ)。Sheisabeautifulgirl.
○2、作表語(yǔ)。Heisverystrong.
○3、作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.
○4、“定冠詞+形容詞”表示一類(lèi)人或物，在句子中可作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。Weshouldspeaktotheoldpolitely.
○5、大多數(shù)形容詞既可作表語(yǔ)又可作定語(yǔ)，但少數(shù)形容詞只能作表語(yǔ)，不能作定語(yǔ)。如：asleep,ill,awake等。
○6、有些形容詞只能作定語(yǔ)而不能作表語(yǔ)。如：many,little,wooden,golden等。
3.形容詞的位置。
○1、形容詞通常放在它所修飾的名詞的前面。Aheavybox.
○2、與表示度量的詞連用，形容詞要放在它所修飾詞語(yǔ)的后面。3metrelong.12kilometeraway.
○3、與不定代詞something,anything,everything,nothing等連用時(shí)，可以放在這些詞之后。Somethingimportant.nothingserious.
○4、當(dāng)名詞前有多個(gè)形容詞修飾時(shí)，一般按下面的詞序排列：冠詞(包括物主代詞、序數(shù)詞、基數(shù)詞)-描述形容詞(brave,beautiful)-表示形狀(大小、長(zhǎng)短、高矮)的形容詞-表示年齡或新舊的形容詞-表示顏色的形容詞-表示國(guó)籍、出處或來(lái)源的形容詞-表示材料、物質(zhì)的形容詞-表示用途或類(lèi)別的形容詞-被修飾的詞。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.
4.形容詞的比較級(jí)和級(jí)。(一般加er/est，不規(guī)則見(jiàn)表)
○1、原級(jí)的用法：“……和……相同”。
A.肯定句：A+動(dòng)詞+as+形容詞原級(jí)+as+B.Heisastallasme.
B.否定句：A…+notas+形容詞原級(jí)+as+B(即A不如B那么…)。
A…+notso+形容詞原級(jí)+as+B=A…+less+形容詞原級(jí)+than+B.
○2、比較級(jí)的用法：
A.A+動(dòng)詞+形容詞的比較級(jí)+than+B.(A比B更…，在這種句型中，比較級(jí)前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修飾，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一點(diǎn)兒”。
B.“比較級(jí)+and+比較級(jí)”、“moreandmore+部分雙音節(jié)或多音節(jié)的原級(jí)”譯為“越來(lái)越…”。
○3、級(jí)的用法：個(gè)體用-of，范圍用-in，級(jí)前面要用定冠詞-the.
A.三種級(jí)表示法。
級(jí)：ShanghaiisthelargestcityinChina.
比較級(jí)：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.
原級(jí)：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.
(四)副詞
1.副詞的種類(lèi)：
○1、時(shí)間副詞：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…
○2、地點(diǎn)副詞：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…
○3、方式副詞：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…
○4、程度副詞：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…
○5、疑問(wèn)副詞：how,when,where,why…
○6、關(guān)系副詞：when,where,why…(引導(dǎo)定語(yǔ)從句)
○7、連接副詞：how,when,where,why,whether…
○8、頻率副詞：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…
○9、其他副詞：really,certainly,surely,maybe…
2.副詞的用法：
○1、作狀語(yǔ)：Hecanfinishtheworkeasily.
○2、作定語(yǔ)(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.
○3、作表語(yǔ)：Imustbeoffnow.
○4、作賓補(bǔ)，構(gòu)成復(fù)合賓語(yǔ)：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.
3.副詞的比較級(jí)和級(jí)。(一般加er/est,不規(guī)則見(jiàn)表)
○1、副詞的原級(jí)：
A.as+副詞的原級(jí)+as“與…一樣”。
B.notas(so)+副詞的原級(jí)+as“與…不一樣”。
C.too+副詞的原級(jí)+todosth.“太…而不能”。
D.so+副詞的原級(jí)+that從句“如此…以致于…”。
E.副詞的原級(jí)+enoughtodosth.“足夠…能做…”。
○2、副詞的比較級(jí)：
A.A+動(dòng)詞+副詞比較級(jí)+than+B.
B.副詞比較級(jí)前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修飾。
C.比較級(jí)+and+比較級(jí)，表示“越來(lái)越…”，themore…themore…表示“越…就越…”
D.副詞的級(jí)前通常不加定冠詞the.
(五)數(shù)詞
1.基數(shù)詞：
1one13thirteen20twenty100ahundred.
2two14fourteen21twenty-one300threehundred.
3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.
4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.
5five17seventeen40forty1,000,000amillion.
6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.
7seven19nineteen60sixty.
8eight70seventy.
9nine80eighty.
10ten90ninety.
11eleven.
12twelve.
2.序數(shù)詞：
1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th
2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd
3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th
4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th
5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th
6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th
7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th
8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th
9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th
10tenth10th90ninetieth90th
○1作主語(yǔ)：Thefirstisbetterthanthesecond.
○2作賓語(yǔ)：Hewasamongthefirsttoarrive.
○3作表語(yǔ)：Heisthefirsttocometoschool.
○4作定語(yǔ)：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.
(六)代詞
類(lèi)別作用例詞例句。
人稱(chēng)代詞代替人或事物，主格作主語(yǔ)，賓客作賓語(yǔ)數(shù)。
格人稱(chēng)單數(shù)復(fù)數(shù)Iamateacher.
Theyarestudents.
Wealllikehim.
Hegavethebooktome.
一二三一二三。
主格：IyouheSheitweyouthey.
賓格：meyouhimHeritusyouthem.
物主代詞形容詞性只作定語(yǔ)，名詞性可以作主、賓、表語(yǔ)等，表示所屬關(guān)系詞義。
類(lèi)型我的你。
的他的她。
的它。
的我們的你們的他們。
的Mybookisthere.
Herfatherisaworker.
Thisbikeisyours,oursisbroken.
形容詞性：myyourhisheritsouryourtheir.
名詞詞性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.
反身代詞起強(qiáng)調(diào)作用，只作同位語(yǔ)和賓語(yǔ)數(shù)人稱(chēng)第一人稱(chēng)第二人稱(chēng)第三人稱(chēng)Weourselvesdidthework.
Hedidtheworkbyhimself.
單數(shù)：myselfyourselfhimselfherselfitself.
復(fù)數(shù)：ourselvesyourselvesthemselves.
相互代詞表示相互關(guān)系，作賓語(yǔ)賓格所有格Weshouldhelpeachother.
Pleasecorrecteachother’smistakes.
eachother(兩者相互)eachother’s(相互的)
oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)
指示代詞起指示作用，作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.
Mypointisthis.
不定代詞代替或修飾任何不定數(shù)量及不定范圍的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.
Neitheranswerisright.
疑問(wèn)代詞表示疑問(wèn)，構(gòu)成特殊問(wèn)句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?
關(guān)系代詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.
連接代詞引導(dǎo)名詞性從句(主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.
That’swhatIhope.
(七)動(dòng)詞
類(lèi)別意義例子例句
行為動(dòng)詞含有實(shí)在的意義，表示動(dòng)作或狀態(tài)，在句中能獨(dú)立作謂語(yǔ)。及物動(dòng)詞后面一定接賓語(yǔ)Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.
不及物動(dòng)詞后面可以不接賓語(yǔ)Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.
連系動(dòng)詞(linkv)本身有一定的詞義，但不能獨(dú)立作謂語(yǔ)，必須與表語(yǔ)一起構(gòu)成謂語(yǔ)。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.
Heisastudent.
助動(dòng)詞(v.aux.)本身沒(méi)有詞義，不能獨(dú)立作謂語(yǔ)，只能和主要?jiǎng)釉~一起構(gòu)成謂語(yǔ)動(dòng)詞，表示否定、疑問(wèn)、時(shí)態(tài)或其他語(yǔ)法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.
Weareplayingfootball.
HehadgonetoBeijing.
情態(tài)動(dòng)詞(ModalVerbs)本身有一定的意義，但不能獨(dú)立作謂語(yǔ)，只能和主要?jiǎng)釉~一起構(gòu)成謂語(yǔ)動(dòng)詞，表示說(shuō)話人的語(yǔ)氣和情態(tài)。情態(tài)動(dòng)詞沒(méi)有人稱(chēng)和數(shù)的變化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.
MayIspeaktoAnn,please、
Wemustgonow.
注：動(dòng)詞(除情態(tài)動(dòng)詞，只有原形和過(guò)去式)有原形、第三人稱(chēng)單數(shù)、動(dòng)詞-ing、動(dòng)詞過(guò)去式、動(dòng)詞過(guò)去分詞五種形式。
(八)介詞
1.介詞的種類(lèi)：
○1、簡(jiǎn)單介詞：in,at,of,from,since,around,to…
○2、合成介詞：onto,into,without,upon,within…
○3、短語(yǔ)介詞：becauseof,infrontof,accordingto…
○4、分詞介詞：regarding,following,concerning…
2.介詞短語(yǔ)在句子中的作用：
○1、作定語(yǔ)。Iknowtheanswertothequestion.
○2、作狀語(yǔ)。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.
○3、作表語(yǔ)。Mikeisintheclassroom.
○4、作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.
○5、作主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。Tomwasseeninsidethecinema.
3.常用介詞的基本用法：
○1、表示時(shí)間的介詞(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)
○2、表示位置，方位的介詞(in,at,on,to…)
○3、表示交通方式的常用介詞(by,on,in…)
○4、其他一些詞組搭配介詞(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth