我校在上級主管部門的正確領導下，在全體教師的辛勤努力下，在學生家長的積極支持理解中，圓滿完成了上學期教育教學任務，為了在新的一年中能更上一層樓，現(xiàn)將成績分析如下：
一、教學工作情況分析
1、成績分析
我校歷年考試居全鎮(zhèn)中下游水平，從“三率”來看，我校優(yōu)秀學生較少，學困生較多，兩極分化較為嚴重，學科問題日益突出，從各校對照情況來看：我?？茖W、高年級數(shù)學、英語是弱科，整體水平急待提高。
2、教學中存在的問題
（1）部分教師工作上進心不強
一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng)造條件來搞教學。
（2）部分教師對教學方法研究不多。
部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學不甚了解，幾年講的是總是一個話題，教學思想僵化，上課采用一字教學法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學法指導，沒有自己的特色和風格。
（3）教學管理不夠規(guī)范
（4）班級管理不夠到位，學風不夠濃厚
3、今后工作打算：
加強備課管理，提高備課質(zhì)量
（一）規(guī)范教師個人備課行為
1、教師必須在每學期開學兩天內(nèi)制定完成學期教學計劃，學期教學計劃包括：
①本學期教材的基本內(nèi)容、系統(tǒng)、重點、難點；
②具體的教學目的要求；
③課時分配和教學進度；
④提高教學質(zhì)量的主要措施；
⑤重大的教學活動安排等基本內(nèi)容。
2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計，教學設計必須嚴格按照三步導學進行。每課要有教學反思。
3、教師的備課進度應比實際授課進度最少提前1—2節(jié)。
4、教學設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現(xiàn)象。
二、規(guī)范教師上課行為，提高課堂教學的有效性
（一）課堂教學紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調(diào)課；準時上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不說與教學無關的話，不做與教學無關的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設備帶進課堂；
3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學生人格，不體罰或侮辱學生；
5、杜絕酒后進課堂。
（二）課堂教學方法要求
1、教師課堂教學要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、要加強實驗教學，培養(yǎng)學生動腦、動手實踐能力；
3、處理好講練關系，堅持講練結合，精講多練；
4、既要重視教學法的研究，又要重視學法的研究，教會學生學習的方法；
5、運用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用各種課程資源。
6、實施分層教學和分類指導，努力提高40分鐘課堂教學質(zhì)量。
三、規(guī)范作業(yè)布置與批改強化學生作業(yè)檢查與監(jiān)控
（一）科學合理確定學生作業(yè)
1、學生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。
2、學生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實驗作業(yè)等。
3、減少過多的機械重復訓練，不為學生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習。
（二）規(guī)范作業(yè)布置、批改、講解與檢查
為了取得質(zhì)量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，上學期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實可信。
20__年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心小學分語文組、數(shù)學組進行了期末教學質(zhì)量分析會。會上，以年級組為單位發(fā)言，組長們總結了本學期的教學成功經(jīng)驗，分析了教學工作中的不足主處。最后形成共識：在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意：學生全面發(fā)展是目標，優(yōu)秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質(zhì)量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。
下面，就根據(jù)上學期期末質(zhì)量檢測的有關數(shù)據(jù)，結合平時教學調(diào)研、檢查等情況，作如下分析：
自20__年__月實施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
1、以各年級平均分為例(略)
2、以各年級及格率為例(略)
3、以各年級優(yōu)秀率為例(略)
成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經(jīng)驗：
1、提高課堂效率
上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優(yōu)補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強學習，提高自身素質(zhì)；認真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現(xiàn)全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數(shù)學學習各有明確的目標。
從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯。
從數(shù)學期末測試來看，大多數(shù)學生已掌握的知識達到的能力：
a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；
b、對基本的概念、關系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質(zhì)、關系解決相關問題；
c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；
d、具有簡單的統(tǒng)計能力和簡單的幾何作圖能力。
2、實現(xiàn)資源共享
上學期，我們改變備課方式，注重年級組內(nèi)的集體備課。因為各年級組內(nèi)的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每周三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節(jié)約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。
3、改變學習方式
課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實現(xiàn)“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，體會到學科知識與生活的聯(lián)系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。
4、開展課外閱讀
上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設一節(jié)課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉(zhuǎn)變。
5、系統(tǒng)有效的復習
在教學中，注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會影響著教學質(zhì)量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數(shù)不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。
__小學是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學，__村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實和農(nóng)民工攜子女進城務工的不斷增多，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數(shù)逐年遞減，集中辦學成為必然選擇。自20__年秋季開學起實行集中辦學，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學的六年級并入，設立寄宿制學校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學水平和教育教學質(zhì)量逐年提高，一所讓學生舒心、家長滿意、社會認可的農(nóng)村寄宿制學校展現(xiàn)在世人面前。
一、基本情況：
1.學校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林），有磚混結構教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓，學生食堂和餐廳各一個。
2.現(xiàn)有教學班級6個，在校生學校84人，寄宿生60人，附設學前班一個，在班幼兒23人。目前，學校有專業(yè)教師7人，其中大學本科學歷1人，大專學歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學校無特崗教師，教師合格率達100%。
3.目前學校留守兒童數(shù)量為57人，占在校生總數(shù)的68.6％。
二、學校管理：
實行小學寄宿制以來，__小學一直秉承“為了學生一切、大力提高教育教學質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學?！钡淖谥?，加強學校內(nèi)部管理，搞好學生養(yǎng)成教育，教師工作稱心，學生學習舒心，學校教學質(zhì)量逐年提高，辦學水平日益提升。
1.加大學校內(nèi)部管理力度，行風、作風進一步改進。一是強化班主任管理，實行包保責任制，校長跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標等責任書，制定《__小學班主任任務分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學教師綜合量化考核辦法》和《__小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄，作為年終考核重要依據(jù)，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學工作；三是實行校長、教師兩個早到、兩個晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候?qū)W生；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校；四是實行校長、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛(wèi)生、由學生飯后自己整理學生餐廳等。從目前各方面綜合來看，學生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個人自理能力較強。
2.狠抓教學常規(guī)及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課、常規(guī)隨時查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺性全面提高；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制，每次檢測結束進行試卷分析，半期考、期終考由學校組織召開質(zhì)量分析；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3.大力推進素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)：一是以慶“六一”為契機，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學生多達30人次，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務來抓。一是結合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領導小組，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作，并不定期開展各項安全演練；二是擬“致學生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長跟各班主任簽訂，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關心備至，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價。
三、教學質(zhì)量對比：
開辦寄宿制學校前教學質(zhì)量：
20__年，全縣小學畢業(yè)年級素質(zhì)能力統(tǒng)一檢測。__小學的綜合評價統(tǒng)計為：應考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文、數(shù)學、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2__分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
四、存在的問題、困難和下步打算：
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來越少，學生公用經(jīng)費緊缺，無法配置先進的多媒體教學設備，嚴重制約教學的發(fā)展。學生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學周轉(zhuǎn)，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來，教研工作沒有活力。
3.辦學條件亟待改善，學校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現(xiàn)基礎下陷，已構成危房。
4.教師配備不足，60多學生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學。另外，音、體、美、信息等學科的教師也很緊缺。
5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學校改善辦學條件，增設先進的教學設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡尚無力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發(fā)展。
為全面、準確掌握全鄉(xiāng)中小學教育教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結分析各校開展教育教學質(zhì)量管理的特色作法和先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育教學質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的解開途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉(xiāng)中小學教育教學質(zhì)量管理邁向新臺階，促進教育教學質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調(diào)研情況，對我鄉(xiāng)教育教學教研作如下工作匯報。
一、教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀
我鄉(xiāng)共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質(zhì)量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量一年邁上一個新臺階。歷年小學質(zhì)量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質(zhì)量處于縣中等水平。
二、取得良好成績的經(jīng)驗
1、完善學校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。
2、及時調(diào)整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。
3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學的有效性。
4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。
5、嚴檢學校常規(guī)工作，加強質(zhì)量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學質(zhì)量。
6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。
三、存在的問題
客觀方面：
1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。
2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導了。
3、學校教育教學用房緊缺，經(jīng)費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。
4、教師專業(yè)學科不全，部分科目質(zhì)量平平。
主觀方面：
1、有相當一部分學生的學習態(tài)度不端正、學習目的不明確，對學習沒興趣，缺乏上進心。
2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數(shù)。
3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情。
4、校本教研深度、有效性不強，教師業(yè)務素質(zhì)的提高滯緩。
四、提高教育教學質(zhì)量對策
(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)(校本培訓中體現(xiàn))。學校質(zhì)量說到底其實就是教師的素質(zhì)。教師教學觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面。“教育成敗在于教師”，當前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認真學習各科《課程標準》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業(yè)水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經(jīng)驗，勤思考，?？偨Y反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質(zhì)量的提高鋪好堅實的基礎。
(二)切實抓好課堂教學(教研活動中抓)。教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質(zhì)量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學是關鍵。
首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點：
1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。
2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。
3、明確學生的主體地位?！缎抡n程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優(yōu)化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優(yōu)化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質(zhì)量也會得到有效的提高。
(三)以活動為載體，搭建師生展示的舞臺
教師方面：
1、展示老師的學習筆記。
2、展示老師的教學反思和精彩的課例。
3、展示老師的教學技能。
4、展示老師的教學成果。
學生方面：
1、展示學生的作業(yè)、試卷。
2、展示學生的特長。
3、展示學習成果。
(四)抓牢基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是提高教學質(zhì)量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發(fā)展，學生主體的發(fā)揮，提高學生學習質(zhì)量起促進作用。
(五)加強對學校校本教研的指導。
為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學校實際的課題展開研究：
1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？
2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？
3、如何組織學習小組，發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競爭的作用？
4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？
5、學生厭學的外部原因及內(nèi)部原因是什么？有什么對策？
當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實與學校教學質(zhì)量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質(zhì)量全面提高。為此，我們將加倍努力。
三年來我校教學質(zhì)量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%，下降了8個百分點。語文、數(shù)學從合格率、優(yōu)秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質(zhì)量呈現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象。從各年級教學成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩(wěn)定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。
一、從數(shù)學成績分析看
相對比較薄弱，特別表現(xiàn)在中高學年段，達不到中心校下達的指標。
二、學校教學現(xiàn)狀分析。
我校現(xiàn)有教師11人，學生128人，教學班6個。教師教學經(jīng)驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念，嘗試采用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
當前的存在主要問題：
1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉(zhuǎn)變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。
2、教師的基本素質(zhì)難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學的要求，在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務能力不夠強，教學方法不夠重視，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養(yǎng)教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節(jié)，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。
3、學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習慣，這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。
4、培優(yōu)補差工作沒落實，轉(zhuǎn)化率低。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統(tǒng)計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉(zhuǎn)化后進生。在培優(yōu)補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。
三、今后教學設想及對策1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學校要加強組織教師強業(yè)務學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。在學校積極開展校本培訓，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養(yǎng)學生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。
成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距，教師隊伍整體素質(zhì)不高，結構不合理，學科不配置，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴重地影響著教學質(zhì)量的提高。
除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養(yǎng)等。二是教學手段滯后。教學設施條件配備不足，現(xiàn)有的使用率低。
2、現(xiàn)代教學資源沒有被充分利用。盡管20__年我校實施了“農(nóng)遠”工程，但能用現(xiàn)代媒體進行教學的教師卻很少，農(nóng)遠設備使用率很低，沒有真正發(fā)揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現(xiàn)象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內(nèi)容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒有發(fā)揮應有的作用。形同虛設，沒有發(fā)揮相應的示范和指導作用。三是鉆。
研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
4、發(fā)展不平衡。各年級、學科之間存在差距?？偟闹v，從年級來看二、三、四、五一班較好，從學科來看英語較好。這些都影響著小學教學質(zhì)量的整體水平。
5、常規(guī)工作缺少實效。表面看起來，各項常規(guī)工作都很到位，然而經(jīng)過細致調(diào)查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完后補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學生無從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高，過程過于簡化，盡管照搬照抄學校訂購教案的現(xiàn)象很少，但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，語文學科抄抄寫寫的現(xiàn)象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為小學高級教師，在他們看來各方面已“到頂”了，因此除了少數(shù)教師是身體因素外，還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態(tài)度進行教學，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學校又能奈我何？